下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得13篇 停課不停學(xué)優(yōu)秀案例，歡迎參閱。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得1

　　線上課堂已經(jīng)實(shí)施3個(gè)星期了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個(gè)人都有自己的想法，怎樣讓孩子們?cè)谟邢薜木€上學(xué)習(xí)時(shí)間中獲取更多的知識(shí)和能力，我是我們老師在備課時(shí)需要考慮的內(nèi)容。

　　首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識(shí)，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動(dòng)，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們?cè)陔娔X的另一端，老師是對(duì)著電腦屏幕授課，無法及時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識(shí)性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。

　　以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過程中的8個(gè)目標(biāo)：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學(xué)問題，如果我們想要對(duì)問題進(jìn)行研究還要從科學(xué)問題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問題，對(duì)于學(xué)生來時(shí)適合研究的問題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進(jìn)行探究的問題。有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問題并能篩選出適合自己研究的問題。

　　其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，我們要通過各種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

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　　根據(jù)滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的指導(dǎo)意見，向陽小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子立即行動(dòng)起來，在張鴻飛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過微信進(jìn)行研討。

　　為了保障向陽小學(xué)全體學(xué)生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學(xué)”，根據(jù)目前疫情防控實(shí)際，張校長(zhǎng)要求向陽小學(xué)要準(zhǔn)備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學(xué)服務(wù)，原則上老師們都想借助“學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行備課，整合合適實(shí)用的教學(xué)資源，然后通過班級(jí)微信群推送給家長(zhǎng)和孩子，教師在班級(jí)微信群里布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí);然而教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)借助“學(xué)樂云平臺(tái)題庫”進(jìn)行優(yōu)選，學(xué)生課通過“學(xué)樂云平臺(tái)”手機(jī)APP登陸完成作業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上批改。

　　在教師反饋意見以后，面臨的最大困難是大部分老師沒有“學(xué)樂云平臺(tái)”進(jìn)行線上授課的經(jīng)驗(yàn)，鑒于這種情況，主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的兩位副校長(zhǎng)張虹和禹瑞黎在業(yè)務(wù)群里帶領(lǐng)大家展開討論，客服難題。首先以教導(dǎo)主任何淑利的班級(jí)進(jìn)行試行，同時(shí)尚白茹主任的班級(jí)也已經(jīng)在假期里展開了“停課不停學(xué)”的活動(dòng)，結(jié)合她們的經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學(xué)的方法。何淑利主任“停課不停學(xué)”具體做法如下：

　　1.按平時(shí)班級(jí)小組的分組讓小組長(zhǎng)拉本組成員建立學(xué)習(xí)小組群，老師加入各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督各組的學(xué)習(xí)。

　　2.初步安排的語文、數(shù)學(xué)、練字、閱讀摘抄的課程學(xué)習(xí)在平時(shí)的親子閱讀群里進(jìn)行。(1)8:00-8:30是簽到并完成經(jīng)典誦讀(健康狀況上報(bào))

　　8:30-10:00語文

　　10:00-10:30課間操(張校長(zhǎng)和佳佳發(fā)的視頻)、學(xué)跳兔子舞(或其它運(yùn)動(dòng))

　　10:30-11:30數(shù)學(xué)

　　(2)下午2:30-5:30安排:

　　練字20分鐘一頁

　　閱讀30分鐘推薦書目。然后進(jìn)行摘抄相關(guān)好詞句。

　　4：30——5：30英語

　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排:

　　(1)下冊(cè)電子課本及相關(guān)微課等資料讓孩子先收藏，學(xué)到哪一課老師截圖發(fā)至群里。

　　(2)各小組內(nèi)簽到統(tǒng)計(jì)小組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)送班級(jí)交流群，以便老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與情況及健康狀況上報(bào)學(xué)校。

　　(3)上課時(shí)老師在學(xué)習(xí)群里發(fā)送一步步學(xué)習(xí)步驟，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家組內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完在組內(nèi)匯報(bào)。

　　(4)寫的作業(yè)拍照上傳，組長(zhǎng)督促并檢查。

　　(5)評(píng)價(jià):組員完成一人積一分，全部完成后本組總積分發(fā)至學(xué)習(xí)群里老師統(tǒng)計(jì)。

　　(6)捆綁式鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)組長(zhǎng)，只要全部能完成提交作業(yè)的小組開學(xué)后老師會(huì)集體給小組發(fā)獎(jiǎng)。讓孩子有合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。

　　尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處，在尚老師的“小組互學(xué)”中采用了家長(zhǎng)配合小組長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的辦法，另外在孩子們進(jìn)行課文朗讀的過程中借助“為你誦讀”軟件，提高學(xué)生的讀文興趣，簡(jiǎn)單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級(jí)，根據(jù)孩子的閱讀能力，她們班級(jí)的閱讀時(shí)間定在了晚上7：40-8：40陪著孩子們進(jìn)行課外書目的閱讀。

　　向陽小學(xué)原則上疫情期間各學(xué)段各科目均實(shí)現(xiàn)開課，且開課內(nèi)容以本學(xué)期內(nèi)容為主，滲透德育、衛(wèi)生健康和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，教學(xué)難度適應(yīng)各能力學(xué)生水平。

　　不斷探索中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，一切為了孩子!

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　　一、今日做法

　　1、提前一天晚上在群里發(fā)第二天數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)安排這個(gè)通知，要求家長(zhǎng)和孩子共同確定通知，一小時(shí)后在群里反饋確認(rèn)情況，確保人人清楚第二天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和安排。

　　2、上課前5分鐘發(fā)開課提醒和要求。

　　3、課上流程：前10分鐘發(fā)探究單讓學(xué)生自主探究

　　中間10分鐘學(xué)生觀看視頻

　　最后十分鐘教師小結(jié)并當(dāng)堂練習(xí)

　　4、繼續(xù)班級(jí)群內(nèi)開始發(fā)語音，讓孩子們說說當(dāng)天“數(shù)學(xué)所得”要求說得更詳細(xì)和具體。

　　二、問題

　　1、班級(jí)里現(xiàn)在有部分學(xué)生出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，還有缺課現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題視而不見。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、每日反饋上課聽講的情況并單獨(dú)視頻部分學(xué)生問不能按時(shí)聽講的情況。

　　2、每日反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。作業(yè)分層抽查，批改中有錯(cuò)誤的作業(yè)單獨(dú)發(fā)信息，要求時(shí)間內(nèi)糾錯(cuò)并再次提交。

　　四、做得好的：

　　1、組內(nèi)教師能夠做到“和而不同”

　　2、課準(zhǔn)備的充分。主備人提前一天在釘釘群里發(fā)送第二天要講內(nèi)容的相關(guān)材料以及安排流程，并組織組內(nèi)討論。

　　3、組內(nèi)教師愿意積極嘗試各種調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的方法和措施。

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　　關(guān)于孩子到學(xué)校上學(xué)的問題，我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為去學(xué)校讀書。孩子去學(xué)校上學(xué)，更多的是跟伙伴交流，跟老師交流。她到學(xué)校上學(xué)，不僅僅只是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，她還需要有價(jià)值觀跟情感教育在里面。科技如此發(fā)達(dá)，學(xué)校之所以會(huì)存在，就是有些東西技術(shù)是替代不了的。學(xué)校學(xué)習(xí)，更多的還是人與人之間的情感交流。

　　如果僅僅將“停課不停學(xué)”定位到了孩子們坐在家里看名師的課，這是一個(gè)單向的一個(gè)學(xué)習(xí)。這個(gè)跟過去的電視大學(xué)是一樣的，它是一個(gè)單向的，就是我是一個(gè)被動(dòng)的，我像看電視劇一樣的觀眾，一集一集地看。至于我看懂沒看懂，我的理解程度是怎么樣的?是沒有辦法通過這個(gè)人文交流來進(jìn)行這樣的一個(gè)回饋。我們現(xiàn)在所做的所有的這個(gè)同步課堂，或者說叫同步課程，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看。這是一個(gè)單邊的教學(xué)活動(dòng)。

　　走到今天我們說信息化2.0，我們應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。把它稱之為一種云端，云端的愛就是。短的愛就是讓孩子們?cè)谠贫松?，有這么一個(gè)虛擬教室，老師們?cè)谏厦娓⒆酉裨谧鲈趥鹘y(tǒng)教室一樣開展這樣的教育。

　　這種教與學(xué)的活動(dòng)是要來開展真正意義在老師的關(guān)愛和引導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)。真正意義上的這種教與學(xué)的活動(dòng)，是要來開展真正意義在老師的關(guān)愛和引導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)一定是在老師引導(dǎo)下的，有人情味兒的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　這應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)傳遞。關(guān)于學(xué)校這個(gè)課程的，課表的制定的時(shí)候。我們需要考慮的一點(diǎn)就是大多數(shù)的孩子家里面是沒有電腦的，他可能更多要通過手機(jī)端來觀看的。那么，我們就要結(jié)合到國(guó)家對(duì)用眼衛(wèi)生這個(gè)角度來想。孩子，觀看手機(jī)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。那么我們就不能把他按照在傳統(tǒng)教學(xué)一樣設(shè)定。這種四節(jié)課中間15分鐘休息，讓孩子不停的去看這些東西。小學(xué)生，他的這個(gè)用眼量就特別大。在沒有老師指導(dǎo)下的，他的知識(shí)容量也太大，很難讓他真的學(xué)習(xí)的有效。

　　在云端上進(jìn)行這種停課不停學(xué)，課程表設(shè)置的時(shí)候，我們可以把這個(gè)課程的進(jìn)度放慢一些。比如你在這一周的語文課，按照傳統(tǒng)的課時(shí)是十課時(shí)，那我們可能就會(huì)把它放到五課時(shí)，減少你的課程容量。然后呢，我們拿出一點(diǎn)時(shí)間呢，讓老師們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)情況進(jìn)行一個(gè)反饋。在這種課程當(dāng)中，我們要多選一些這種活動(dòng)就是給孩子多加一些音樂欣賞和體育活動(dòng)這樣的課程內(nèi)容，讓孩子們能夠保證一個(gè)鍛煉。

　　做好“知、師”重構(gòu)，協(xié)同并進(jìn)，助力“停課不停學(xué)”

　　就如何助力“停課不停學(xué)”一問，我們的“空中公益課堂”就是跟學(xué)校做一個(gè)小專題式的模板構(gòu)建，也就是把一節(jié)課的內(nèi)容按這個(gè)教學(xué)的模塊兒或者單元的這種知識(shí)點(diǎn)模塊兒，然后把它重新去組織建構(gòu)。然后，我們每天也去按照這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。

　　考慮到這個(gè)用眼衛(wèi)生的問題，所以這個(gè)課應(yīng)該在30分鐘，然后我們建議這種活動(dòng)的頻次不能高。每個(gè)上午，其實(shí)可以只安排兩節(jié)下午安排兩節(jié)基于這樣的專題。體內(nèi)的這個(gè)教學(xué)，以保證孩子們能完成他這部分教程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而又不用用大量的時(shí)間在那兒聽一些這樣的這個(gè)直播課。

　　我們的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生變化了，那么我們的教學(xué)的內(nèi)容肯定要重構(gòu)我們。教學(xué)資源的準(zhǔn)備，以及我們的這個(gè)教學(xué)的組織要重新建構(gòu)。面面臨著這個(gè)停課不停學(xué)，最重要的是老師們要做好儲(chǔ)備。第一，從認(rèn)識(shí)上他要做好一個(gè)儲(chǔ)備就是，不管你愿意不愿意，目前這個(gè)在線教育每個(gè)人都要參與。你不是一個(gè)組織者，你一定是一個(gè)在線教育的一個(gè)實(shí)施者。第二，面對(duì)這個(gè)在線教育的這種形態(tài)，你的技能儲(chǔ)備要到位，你要做好一個(gè)技能的儲(chǔ)備，熟練地應(yīng)用這樣一些工具來開展我們的課堂教學(xué)。

　　小微型課我們可以通過一些APP端，讓學(xué)生先自主學(xué)。然后我們老師著力去設(shè)計(jì)結(jié)合這樣的幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)這種主題或者是專題性的，然后開展我們的這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。從區(qū)域這樣做的整合了之后，那我們到了學(xué)校的層面就要很好地發(fā)揮學(xué)科組的作用。學(xué)科組的種子教師的打造，然后引領(lǐng)全部學(xué)科的老師能夠跟著協(xié)同并進(jìn)。

　　基于學(xué)生身心健康發(fā)展，教師完善知識(shí)重構(gòu)，協(xié)同并進(jìn)，切實(shí)助力“停課不停學(xué)”。

　　理性看待熱潮，做好“停課不停學(xué)”的組織保障

　　面對(duì)最近的這個(gè)熱潮，教育人們首先要理性。我們要理性的去看所提供的資源，來篩選最適合我們學(xué)校的資源，最適合我們學(xué)校的授課的平臺(tái)，最適合我們學(xué)校的這種課后的練習(xí)與檢測(cè)的工具。第二，我們作為學(xué)校的管理者，我們真的是要去尋求一個(gè)真正支持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的工具，簡(jiǎn)單、好用。我們要把自己的停課不停學(xué)落到在老師指導(dǎo)下的教與學(xué)的活動(dòng)，而不是單邊的、被動(dòng)的，接受新知識(shí)。第三，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要組織實(shí)施，要在學(xué)校要開課前備課那一周去打造學(xué)校的種子團(tuán)。每一個(gè)學(xué)科組，每一個(gè)學(xué)段至少要有一些種子，它能夠帶動(dòng)這個(gè)學(xué)科組合學(xué)段，有效的開展在線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　作為老師，我覺得我們首先要用一個(gè)關(guān)鍵詞，就是“靜心”。我們面對(duì)著當(dāng)下的這一個(gè)挑戰(zhàn)，想清楚我缺什么，我能做什么?把他想清楚了之后，主動(dòng)積極的去應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，去找一個(gè)最適合你的工具，跟你的同伴一起來協(xié)同行動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)式的，備課活動(dòng)。在這樣的一個(gè)狀態(tài)下，再單打獨(dú)斗，那你肯定是要滯后，你沒有同伴的幫助，你自己會(huì)遇到更多的困難。

　　作為家長(zhǎng)，我覺得首先家長(zhǎng)們要放心，因?yàn)槲覀兯械慕逃藢?duì)孩子們，都是本著一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育人都是很有情懷的，我們不會(huì)讓我們的孩子無學(xué)可上。放心的情況下，家長(zhǎng)們也要積極的做一些儲(chǔ)備，如果家庭條件好一點(diǎn)的話，有PC機(jī)，或者是有pad的，在學(xué)習(xí)時(shí)給他營(yíng)造一個(gè)光線比較舒服的環(huán)境，并且教會(huì)孩子怎么樣用安全正確的距離來看手機(jī)，看電腦，或者是看pad?，F(xiàn)在孩子在家里的時(shí)候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規(guī)則的人，其實(shí)爸爸媽媽相對(duì)來講，你也是老師的一個(gè)助教。

　　不盲目跟從，家校集智合力，才能讓“停課不停學(xué)”真正變“挑戰(zhàn)”為成長(zhǎng)助力。

　　汽開區(qū)教育人，面對(duì)挑戰(zhàn)，利用假期儲(chǔ)備能量，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升：教師做好應(yīng)對(duì)延遲開學(xué)的技術(shù)儲(chǔ)備，信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升;學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得以提升;學(xué)生特殊的假期里生活質(zhì)量得以提升。

　　最后面我還想特別想強(qiáng)調(diào)一句話，我們汽開區(qū)教育局張嚴(yán)局長(zhǎng)經(jīng)常說的一句話——要做孩子一生的貴人!

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得5

　　近期，面對(duì)突如其來的新冠病毒肺炎疫情，黨中央采取得力措施進(jìn)行了有效防控。在全居家隔離的特殊時(shí)期，省市教育部門結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行統(tǒng)一安排部署，要求“停課不停學(xué)”，運(yùn)用釘釘教學(xué)軟件，開展網(wǎng)絡(luò)授課工作，是特殊時(shí)期教育教學(xué)工作的一種研究探索。

　　如何備好課，在看舊課本的同時(shí)，通過大量閱讀參考中考?xì)v史、部編初中歷史等專業(yè)公眾號(hào)內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。為使學(xué)生按時(shí)收看市局安排的公開直播課程，和其他同志一樣提前在班級(jí)釘釘群發(fā)布課程鏈接和文字提醒，要求按時(shí)觀看直播課程。市局的骨干教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講解詳細(xì)易懂，在隨后在補(bǔ)充教學(xué)中，主要是通過課件形式和學(xué)生們共同預(yù)習(xí)下節(jié)課本內(nèi)容，為觀看下節(jié)公開直播課打好基礎(chǔ);整理重難點(diǎn)知識(shí)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容。要求學(xué)生本節(jié)重難點(diǎn)筆記整理完家長(zhǎng)提問過關(guān)后，簽字拍照遞交班級(jí)釘釘群家校本，每天課程結(jié)束進(jìn)行完成情況統(tǒng)計(jì)，適時(shí)進(jìn)行情況通報(bào)。

　　從學(xué)習(xí)情況看，總體效果不錯(cuò)，課程時(shí)間比較緊促，識(shí)記筆記布置適量，讓學(xué)生能當(dāng)堂完成，大部分同學(xué)比較好，能認(rèn)真按時(shí)完成任務(wù)，個(gè)別同學(xué)不自覺，需要老師的督促和家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得6

　　四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，自制力并不強(qiáng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，當(dāng)父母不在家，孩子很難集中注意力聽網(wǎng)課。授課老師在屏幕的那端也沒有辦法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)授課仍然存在效率低下的問題。不少學(xué)生在學(xué)校能好好學(xué)習(xí)，很大程度上的得益于老師的監(jiān)督與學(xué)校的管理，另外在學(xué)校所有學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)，也能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在校期間不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠迅速提高，自我約束也很強(qiáng)。但是一旦脫離了這種教育環(huán)境，回到家，大部分學(xué)生就像是一匹脫韁的野馬，不受約束，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差。給自己擬定了一大堆學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻一個(gè)都沒有完成。所以在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，如果是自制力不強(qiáng)的學(xué)生，就很容易有這類問題。因此在學(xué)習(xí)的過程中，有力的監(jiān)督和指導(dǎo)就非常重要。我進(jìn)行了以下措施來避免影響孩子學(xué)習(xí)的因素。

　　首先，在前期的講解當(dāng)中，我已經(jīng)詳細(xì)地對(duì)家長(zhǎng)和同學(xué)詳細(xì)地解釋了線上學(xué)習(xí)的方式和重要性，尤其是提醒家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。

　　其次，上課時(shí)，我要求家長(zhǎng)為孩子拍攝照片并發(fā)送至釘釘班級(jí)圈，及時(shí)跟蹤和記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。我要求孩子們不利用釘釘軟件或其他軟件互加好友，私下聊天或玩兒游戲，不做與課堂無關(guān)的事情。

　　最后，我要求孩子制定屬于自己的作息計(jì)劃，做到生活有安排，運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，避免因?yàn)榇笃瑫r(shí)間的空閑，在游戲上耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得7

　　由于新型冠狀病毒引發(fā)肺炎疫情，學(xué)校延遲開學(xué)，為了使學(xué)生在家里能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師們想了很多辦法，我所教的班級(jí)班主任建立了釘釘群，老師們就用網(wǎng)上直播的方式上課，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，八年級(jí)物理備課組長(zhǎng)張亞麗老師制定了分工表，我被安排在2月11日下午在網(wǎng)上上課，因?yàn)檫@是一項(xiàng)全新的工作，并且是面對(duì)全階段14個(gè)班近千名學(xué)生聯(lián)播，因此我必須盡快熟悉操作步驟，確保萬無一失。

　　于是我先在八年級(jí)物理群內(nèi)進(jìn)行試播，邀請(qǐng)同組的物理老師觀看反饋意見，第一次嘗試發(fā)現(xiàn)手機(jī)功能有限，不能分享屏幕，用不了課件，第二次用臺(tái)式電腦，又沒有配套的話筒，不能發(fā)送聲音，最后就改為筆記本電腦直播，誰料筆記本電腦也沒有聲音，就上網(wǎng)尋求解決辦法，一番調(diào)試后，有聲音但同事說聲音太小，于是向全家人求助解決辦法，最后用耳機(jī)上的麥克風(fēng)才解決了問題，同事回復(fù)效果很好，心里的一塊石頭終于落地了，接下來開始備課，準(zhǔn)備課件，研究上課流程，在演練過程中，發(fā)現(xiàn)丁丁直播上有連麥功能，可以更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，老師在上課過程中提出問題，學(xué)生除了可以文字回復(fù)答案以外，老師還可以指定讓某個(gè)學(xué)生來回答，回答問題的學(xué)生，全體同學(xué)都能看見圖像和聲音，大大激發(fā)了學(xué)生聽課的參與度和積極性，效果很好。

　　另外，我還發(fā)現(xiàn)釘釘直播上還有露臉功能，學(xué)生上課時(shí)不但能聞其聲，還能見其人，避免了學(xué)生聽課時(shí)的單調(diào)和枯燥，學(xué)生及家長(zhǎng)反映良好。為了應(yīng)對(duì)突發(fā)問題，我還在網(wǎng)上下載了優(yōu)秀教師的上課視頻，做為備用，一旦我的直播出現(xiàn)問題，就改為放視頻教學(xué)，不至于造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　白天上完課后，布置了課后作業(yè)，晚上又通過群直播進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。釘釘群里的家校本中還可以布置作業(yè)，學(xué)生做完以后提交老師進(jìn)行批改，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，效果很好。

　　總之，在學(xué)生回校之前，老師們想盡各種辦法，克服困難，通過這種方式能最大限度的完成上課和學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)使按照正常的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也取得應(yīng)有的效果。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得8

　　為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身體健康和生命安全，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。儀隴朱德紅軍小學(xué)總?！安煌跣?牢記使命”，根據(jù)上級(jí)通知，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，2月10日開啟了“主動(dòng)隔離，延期不延教、停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)。

　　延遲開學(xué)是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要舉措，該校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開盡開，教職員工“離校不離教、離生不離崗”，確?！把悠诓谎咏獭⑼Ｕn不停學(xué)”，最大限度降低疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響。

　　早謀劃，早實(shí)施。2月5日學(xué)校下發(fā)了本期延期開學(xué)在線教學(xué)工作方案，成立了以校長(zhǎng)袁仕國(guó)為首的組織機(jī)構(gòu)，召開語音視頻會(huì)議，傳達(dá)了上級(jí)精神、布置了工作，制定線上學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)課程表，并要求各位老師在10日前制作好線上學(xué)習(xí)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。以微信、QQ、樂教樂學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為渠道，以國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和省一級(jí)教育部門提供的公益平臺(tái)和公益性教育教學(xué)資源為依托，以學(xué)校和班級(jí)實(shí)際為基礎(chǔ)，2月10日開學(xué)以來成功開展了實(shí)時(shí)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班工作管理，2月11日召開六年級(jí)視頻專題會(huì)議，先由各科任老師匯報(bào)這兩天在線學(xué)習(xí)情況，根據(jù)當(dāng)前實(shí)情，袁校長(zhǎng)講到，一是眾志成城抗“疫”情，不出門，不添亂;二是凝心驟力提質(zhì)量，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，良好的思想教育是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，和諧的家校聯(lián)誼是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

　　防“疫”情，在行動(dòng)。根據(jù)上級(jí)要求，該校完成教職工四類人員(赴湖北(武漢)、浙江、深圳、重慶等疫情高發(fā)地區(qū)探親旅游返儀人員、經(jīng)停疫情高發(fā)地區(qū)返儀人員、與確診病例及疑似病例密切關(guān)聯(lián)人員和探親旅游未返儀人員)摸排工作，全校師生上報(bào)學(xué)校，并由副校長(zhǎng)許世平及政教辦主任填報(bào)表冊(cè)上報(bào)到防“疫”指揮部。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了校園管理：自從放寒假以來，校園內(nèi)安排了保安專人值勤，禁止車輛通行;嚴(yán)禁外來人員進(jìn)入校園，各位師生均居家主動(dòng)隔離不外出，校園內(nèi)部人員進(jìn)入量體溫、登記、戴口罩;專人負(fù)責(zé)校園清潔衛(wèi)生和消毒等工作。為了不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)防控需要，學(xué)校通過多渠道向師生和家長(zhǎng)推送了防控疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)等資源信息。

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關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得9

　　根據(jù)中心校和學(xué)校的安排，已經(jīng)進(jìn)行了一周的直播。在這一周的工作中我收獲非常大。

　　雖然疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，但阻止不了教學(xué)工作!這是我第一次按觸網(wǎng)直播教學(xué)，是比較陌生的。但是在困難面前，要面對(duì)困難，不能低頭，不能耽誤學(xué)生一節(jié)課。二月九日上午九點(diǎn)我從家步行走到學(xué)校，親自聆聽任丙輝老師給我講解網(wǎng)絡(luò)直播流程步聚，在丙輝老師的指導(dǎo)下從陌生到熟練又演示操作幾次，使我終于學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。二月十號(hào)下午三點(diǎn)是我開始直播的時(shí)間，從開始到結(jié)束用了三十分鐘教學(xué)，使我看到家長(zhǎng)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)回復(fù)以及點(diǎn)贊鼓勵(lì)評(píng)語，使我從心里說一句話，學(xué)生聽懂了，會(huì)了，老師的臉上才有笑容。

　　我認(rèn)為在這個(gè)世界上沒有做不成的事!人生就是只有不愿做的事，人生就是要不斷面對(duì)問題解決問題，然后才能使自己成長(zhǎng)的更快，才能適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。只有不負(fù)韶華只爭(zhēng)朝夕，才能順應(yīng)時(shí)代的步伐!

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得10

　　當(dāng)下因?yàn)橐咔椋行W(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時(shí)，就有規(guī)定出臺(tái)，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

　　作為一名初中生家長(zhǎng)，我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

　　我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

　　更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

　　首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有QQ群發(fā)圖片講解的，有在B站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會(huì)更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

　　其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

　　再者，對(duì)于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會(huì)出現(xiàn)組團(tuán)給某APP打一星好評(píng)的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

　　雖然說很可能會(huì)延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長(zhǎng)度可能并不會(huì)縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

　　個(gè)人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

　　也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過程中如果遇到不會(huì)的問題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得11

　　疫情期間，全國(guó)中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注，有輿情顯示“教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)抱怨”“20__萬學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對(duì)此，我想表達(dá)的是：不要被“枝葉”性問題所困，厘清“根干”性問題，“枝葉”性問題自會(huì)迎刃而解。就“停課不停學(xué)”而言，其“根干”性問題可聚焦于三個(gè)方面，其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義。

　　如何定位

　　做任何事之前，尤其是做復(fù)雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤，則越努力越失敗。

　　在學(xué)校層面，“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一：健康第一，狀態(tài)第一，成長(zhǎng)第一。

　　健康第一意味著不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規(guī)定：小學(xué)1-3年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過1小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過15～20分鐘;小學(xué)4-6年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過1.5小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過30分鐘。

　　狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)同頻共振?！叭鹘處熃讨R(shí)，二流教師教方法，一流教師教狀態(tài)”，這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動(dòng)的虛擬世界里，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語”。校長(zhǎng)要為全體教師發(fā)送“每日寄語”，并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。

　　成長(zhǎng)第一意味著生命的完整成長(zhǎng)，不僅有知識(shí)的增長(zhǎng)，而且有意識(shí)的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識(shí)與能力的強(qiáng)化，而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。

　　學(xué)習(xí)什么

　　“停課不停學(xué)”，學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍，時(shí)間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學(xué)生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課，仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè)，仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué)，等等。

　　定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然，各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過三本“無字書”。

　　不能錯(cuò)過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對(duì)疫情，人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就意味著對(duì)新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。

　　不能錯(cuò)過生活“技能書”?！拔邑?fù)責(zé)好你的生活，你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒有意識(shí)到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對(duì)孩子好”，是對(duì)孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，本身就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。

　　不能錯(cuò)過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長(zhǎng)在于與父母的關(guān)系模式，在于父母的無言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。

　　以上“無字書”的落地對(duì)于教師來說，意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。

　　怎么學(xué)習(xí)

　　不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。

　　學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念，而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)。“重學(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn)：首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒有實(shí)質(zhì)性改變，其生命狀態(tài)并沒有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以，知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對(duì)于學(xué)而不習(xí)，學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的，但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒有選擇，重量輕質(zhì)，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。

　　解決好以上三個(gè)問題，“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長(zhǎng)、讓家校生合力。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得12

　　疫情還沒有控制，不能夠按時(shí)開學(xué)。教育行政部門召開會(huì)議，讓學(xué)校做好“停課不停學(xué)”的預(yù)案。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)通過召開會(huì)議，制定了“停課不停學(xué)”的方案。方案要求班主任通知家長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)群，老師會(huì)在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行授課。學(xué)校沒有征得老師意見的情況下，下發(fā)了老師網(wǎng)上授課的課表。并且規(guī)定，班主任要嚴(yán)格考勤老師的授課情況，學(xué)校開學(xué)對(duì)老師的授課情況進(jìn)行檢查。還說，如果造成不良影響者要嚴(yán)肅的追查責(zé)任。

　　作為農(nóng)村的老師和學(xué)生，對(duì)于學(xué)校做出網(wǎng)絡(luò)授課的情況感到非常的反感。這種決策會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到?jīng)Q策者的異想天開。

　　首先，作為老師，有電腦的人數(shù)不是太多。手機(jī)有，但是版本低，內(nèi)存小。學(xué)校已經(jīng)要求裝的各種app讓手機(jī)運(yùn)行很慢。而且老師也分散在農(nóng)村的各個(gè)地方，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)是特別的不穩(wěn)定。更重要，老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課也是第一次，更不知道該從何處去做?網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)欠缺。不排除上課過程中會(huì)出現(xiàn)各種意外，會(huì)惹來不必要的麻煩。

　　其次，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，學(xué)習(xí)的自覺性更是不敢恭維。而現(xiàn)在恰好是農(nóng)民開始播種的季節(jié)。家長(zhǎng)把手機(jī)留在家中，孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)課。這種沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生鉆空子。很多學(xué)生不是聽課，而是用手機(jī)是上網(wǎng)。網(wǎng)課沒有教會(huì)孩子知識(shí)，卻讓學(xué)生更加的沉迷網(wǎng)絡(luò)。有可能，學(xué)生還會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲。

　　再之，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)課損傷孩子的身體。網(wǎng)課按照學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，早晨從八點(diǎn)開始，十一點(diǎn)半結(jié)束。下午從兩點(diǎn)半開始到五點(diǎn)半。這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生眼睛盯著手機(jī)的屏幕，眼睛是受不了。長(zhǎng)時(shí)間的看手機(jī)，會(huì)讓孩子眼睛受到損傷，同時(shí)，也會(huì)讓孩子的心情變得浮躁起來。

　　最后，作為家長(zhǎng)，也有難言之隱。一家只有一部手機(jī)。手機(jī)更多的用途不為了孩子學(xué)習(xí)，而是用來交際。而現(xiàn)在孩子要用手機(jī)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)就沒有用手機(jī)的權(quán)利。只要有電話，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間占用手機(jī)，嚴(yán)重的影響了家長(zhǎng)的正常生活。更重要的是，有的家庭根本沒有開通網(wǎng)絡(luò)，只能夠用流量，給家庭增加額外的負(fù)擔(dān)。

　　而作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要有擔(dān)當(dāng)。所謂的擔(dān)當(dāng)就是根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況開展因地制宜的“停課不停學(xué)”，而不是照搬教育行政部門的文件。這種只對(duì)上負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生和老師負(fù)責(zé)的行為，只會(huì)讓失去人心。作為農(nóng)村學(xué)校，這個(gè)時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)開展“停課不停學(xué)”，由于經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度等原因，顯得有一點(diǎn)“東施效顰”的感覺。所謂的“學(xué)”，不過是講知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)知識(shí)的時(shí)間很長(zhǎng)，等開學(xué)以后，還要一節(jié)一節(jié)的講，不可能你網(wǎng)絡(luò)上授課了，就不再講授。因此，這樣的“學(xué)”沒有太大的意義。農(nóng)村的“學(xué)”值得挖掘，只要用心去做。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校可以要求學(xué)生跟著家長(zhǎng)勞動(dòng)。這樣不僅可以學(xué)習(xí)一門技藝，也可以讓學(xué)生更深入的了解農(nóng)村。

　　總之，農(nóng)村的停課不停學(xué)，不能夠停在“知識(shí)的學(xué)”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學(xué)”。學(xué)，不僅是知識(shí)點(diǎn)，還有德體美勞。

關(guān)于停課不停學(xué)教師網(wǎng)上授課案例學(xué)習(xí)心得13

　　一、好的方面

　　1、大部分同學(xué)都能緊課程，利用電視，手機(jī)開展開始線上學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成作業(yè)，做到了停課不停學(xué)。

　　2、教研備課方面同年級(jí)的老師分工制作任務(wù)單、研究教學(xué)內(nèi)容、微課推送，雖不能在校教研，但是沒有阻擋我們教研活動(dòng)。而且我們語文群分享任務(wù)單、特色做法、作業(yè)，利于大家共同學(xué)習(xí)，這都是好的資源。

　　3、我們級(jí)部在分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)積極學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)方法，采取了微信群教學(xué)、釘釘教學(xué)、錄屏等多種方式，這對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是在我們勤奮好學(xué)的老師帶領(lǐng)下，我通過學(xué)習(xí)與嘗試不斷改進(jìn)方法，希望可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　二、不足之處

　　1、師生交流互動(dòng)有限，無法進(jìn)行全面監(jiān)控。

　　由于線上模式的局限性，學(xué)生在線狀態(tài)無法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，這導(dǎo)致有些同學(xué)精力不集中甚至偷懶。比如提問時(shí)回復(fù)太慢、復(fù)制別的同學(xué)答案、課堂檢測(cè)提出錯(cuò)誤后仍不修改，這些雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因，但是我想作為教師不能聽任這種現(xiàn)象存在，需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的監(jiān)控措施。

　　2、課堂效率低下

　　由于課堂教學(xué)要打字，要隨機(jī)提問，這個(gè)過程都需要一定時(shí)間，所以相比效率就比較低。所以我現(xiàn)在還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生為開學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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