下面是范文網(wǎng)小編分享的讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇(小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì))，供大家閱讀。

讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　善于挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)

　　武宣縣思靈中心校 潘金召

　　作文難，作文起步更難。作文如何教？這是我們語(yǔ)文老師普遍存在的困惑。作文學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的我也一直在苦苦思考著這個(gè)問(wèn)題。去年覃揚(yáng)梅老師去桂林聽(tīng)課回來(lái)上了一節(jié)匯報(bào)課，用文本做例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生作文的時(shí)間縮短了，可收到的效果卻很好。上學(xué)期，學(xué)校安排我上三年級(jí)的語(yǔ)文，雖然我一直在教語(yǔ)文，可三年級(jí)我卻是第一次上，作文起步如何教？起初我很茫然。我也大膽嘗試著用文本做例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。于是我花了很多時(shí)間去鉆研教材，挖掘教材中每一個(gè)合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行各種仿寫(xiě)訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文和我原來(lái)想象中的結(jié)果要好得多，學(xué)生寫(xiě)作的興趣很濃，有幾個(gè)同學(xué)平時(shí)自己還主動(dòng)積累材料，把寫(xiě)好的作文拿來(lái)給我改呢。上學(xué)期，針對(duì)作文指導(dǎo)，我提出了“利用教材，進(jìn)行有效地仿寫(xiě)訓(xùn)練”，在全校進(jìn)行了教研活動(dòng)。湊巧，上周五，教育局教研員曾春莉老師到我們鄉(xiāng)組織了小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)全員培訓(xùn)，讓我對(duì)提高作文教學(xué)水平更加充滿了信心。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

　　其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)。

1、從故事的結(jié)局入手 依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，他們會(huì)滔滔不絕。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。

2、從省略號(hào)處入手

　　閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？他們會(huì)有哪些心情變化呢？但這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作，寫(xiě)出了他們的真心體會(huì)，既加大了閱讀深度，又深化了主題。

3、從文中關(guān)鍵句入手

　　閱讀教學(xué)中我們常遇上一些起到總結(jié)但內(nèi)容并沒(méi)有擴(kuò)展來(lái)寫(xiě)的句子，如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”什么顏色？什么形狀？我讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的 ??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

4、從優(yōu)美的詞、句入手

　　我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我覺(jué)得“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”這句話的“抽出”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，?體會(huì)“抽出”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“抽出”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不用“長(zhǎng)出”或“生出”而用“抽出”？通過(guò)引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“抽出”一詞把枝條在春天中快速而有力地長(zhǎng)出來(lái)的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的某種情感。

5、從作者的寫(xiě)作方法入手

　　作者如何表達(dá)一種意思？如何把一種事物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)出來(lái)？如何把一件事說(shuō)明清楚??這就是文章的布局謀篇，也就是作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。學(xué)生寫(xiě)作文，掌握寫(xiě)作方法很重要。例如《趙州橋》中第二和第三自然段都是用了總分的構(gòu)段方法分別寫(xiě)了趙州橋的雄偉和美觀。在學(xué)了這兩段之后，我安排了一個(gè)小練筆，我給了總起句，讓學(xué)生接著寫(xiě)。我安排了三個(gè)題目給學(xué)生選擇,

（一）公園里的景色真美！

（二）操場(chǎng)上真熱鬧啊！

（三）超市里的東西玲瑯滿目。 通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。

　　在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)懀x寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

　　小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　潘金召

　　2014年2月24日

讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

“讀”“寫(xiě)”結(jié)合心得體會(huì)

　　2016年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線下活動(dòng)，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”，最后達(dá)成共識(shí)：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。可從以下幾方面入手： 1、從故事的結(jié)局入手

　　例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里他還會(huì)回來(lái)嗎相照成了沒(méi)有到了學(xué)校，發(fā)生了什么事讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。 2、從省略號(hào)處入手

　　例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢他們會(huì)有哪些心情變化呢這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。 3、從文中關(guān)鍵句入手

　　如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！笔裁搭伾裁葱螤钭寣W(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的 ……有的……有的……”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。 4、從優(yōu)美的詞、句入手

　　如：《美麗的小興安嶺》一課中，“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”這句話的“抽出”用詞十分準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞式，?體會(huì)“抽出”一詞的巧妙之處。? 5、從作者的寫(xiě)作方法入手

　　例如《趙州橋》中第二和第三自然段都是用了總分的構(gòu)段方法分別寫(xiě)了趙州橋的雄偉和美觀。在學(xué)了這兩段之后，安排一個(gè)小練筆，給了總起句，讓學(xué)生接著寫(xiě)。安排題目給學(xué)生選擇,（一）公園里的景色真美！

（二）操場(chǎng)上真熱鬧啊！

（三）超市里的東西玲瑯滿目。 通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。

　　總之，學(xué)生從讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

　　語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)

　　名師寫(xiě)作作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

　　公文寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)

　　初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3

“讀”“寫(xiě)”結(jié)合心得體會(huì)

2016年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線下活動(dòng)，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”，最后達(dá)成共識(shí)：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、從故事的結(jié)局入手

　　例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。

2、從省略號(hào)處入手

　　例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？他們會(huì)有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。

3、從文中關(guān)鍵句入手

　　如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！笔裁搭伾渴裁葱螤?？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的 ??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

4、從優(yōu)美的詞、句入手

　　如：《美麗的小興安嶺》一課中，“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！边@句話的“抽出”用詞十分準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞式，?體會(huì)“抽出”一詞的巧妙之處。?

5、從作者的寫(xiě)作方法入手

　　例如《趙州橋》中第二和第三自然段都是用了總分的構(gòu)段方法分別寫(xiě)了趙州橋的雄偉和美觀。在學(xué)了這兩段之后，安排一個(gè)小練筆，給了總起句，讓學(xué)生接著寫(xiě)。安排題目給學(xué)生選擇,

（一）公園里的景色真美！

（二）操場(chǎng)上真熱鬧??！

（三）超市里的東西玲瑯滿目。

　　通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。

　　總之，學(xué)生從讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇(小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì))相關(guān)文章：