下面是范文網(wǎng)小編收集的版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會5篇，以供參考。
版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會1
隨著教育部對20xx新課程標準的發(fā)布，大家“求學(xué)若渴”紛紛踏上學(xué)習(xí)的征程，作為一線的教師，我們更要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。時代在飛速發(fā)展，作為教師的我們，教育理念也要與時俱進。
通過對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（20xx年版）的學(xué)習(xí)，我觸動很深，收獲很大。新頒布的課程標準聚焦發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生學(xué)會具體的數(shù)學(xué)知識，更要求學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，能夠合乎邏輯地論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論；更鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)模型分析與解決生活實際抽象出的問題。
培養(yǎng)能力
現(xiàn)在的教學(xué)，要拋開傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)和“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。“新課程課標”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，更加強調(diào)學(xué)生能從實際生活情景中抽象出核心問題，并用數(shù)學(xué)符號表示，結(jié)合學(xué)過的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化，抽樣與數(shù)據(jù)的.分析等內(nèi)容分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展出能夠靈活應(yīng)對考試中的應(yīng)用型、探究性和綜合性試題的能力。
這無疑就給我們老師提出了一個棘手問題：我們教給學(xué)生什么？為什么這樣教？以及怎么教的問題？
發(fā)展素養(yǎng)
我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認知水平，所帶班級學(xué)生的學(xué)情等情況，挖掘教材，鉆研教材，認真思考，結(jié)合新課標的要求精心備課，設(shè)計適合學(xué)生的問題，課堂以學(xué)生為主體，以問題為載體，圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，這就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會主動思考與提問，主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)探究活動的能力，逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
這無疑就給我們老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在更高層次上提出了要求，教師要想方設(shè)法豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛在的能力；學(xué)生要真正參與到知識的形成過程中來，讓自己動起來，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓我們的每一堂課都充滿活力。
我深知，實施新課程標準，任重而道遠。但我們將一如既往的更新觀念，創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)中實踐，實踐中反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，砥礪前行，為促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力！
版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2
假期在周林茜老師的引導(dǎo)下我再次認真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標準》，感觸頗多。通過學(xué)習(xí)使我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法，又要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而幫助學(xué)生積蓄終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，體會數(shù)學(xué)智趣。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須緊跟時代步伐，及時轉(zhuǎn)變教育理念，多觀察勤思考，認真鉆研數(shù)學(xué)知識與生活中實際問題的聯(lián)系，使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，在研究生活實際問題過程中，理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。
一、必須要改變原有的教學(xué)觀念，重新認識教材，注重教材系統(tǒng)性、聯(lián)系性。
新課程標準指出：“數(shù)學(xué)在形成人的思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用?！睆娬{(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，也明確說明“義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！绷x務(wù)教育階段培養(yǎng)目標是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從而明確了教學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用價值，即使人人都能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際經(jīng)驗經(jīng)歷，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，做到密切聯(lián)系學(xué)生的原有認知和經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，在運用數(shù)學(xué)思維方法解決實際問題中提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓生活中所必需掌握的數(shù)學(xué)知識和技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與追求。如現(xiàn)在社會的發(fā)展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數(shù)部分的教學(xué)中更要注重有理數(shù)四則運算的法則和算理的理解，要加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識技能。
二、必須改變過去的教學(xué)模式，嘗試探索創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。
以往的數(shù)學(xué)課堂往往是就教材來講教材，偶爾會有一些知識主次或進度快慢的調(diào)整，或者偶爾心血來潮大膽創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生興趣，課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生參與度不高。這種按部就班的教學(xué)，教師是課堂的核心組織者，學(xué)生必須注意力集中跟著教師的腳步走，稍有思想拋錨就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生大多處于被動的接受學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生知識斷層現(xiàn)象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者，要創(chuàng)造與學(xué)生經(jīng)驗經(jīng)歷密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我想學(xué)”。這就要求我們認真研究教材，悉心體會知識與生活的聯(lián)系和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)過程，參與應(yīng)用所學(xué)解決問題過程，在充分交流探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規(guī)律，形成應(yīng)用知識解決問題的技能和方法。總之要在一節(jié)課上讓學(xué)生參與教學(xué)過程，體驗知識的形成過程，在辨析舉例和實際應(yīng)用中掌握知識、方法和技巧。
三、必須改變舊的評價體系，多維度關(guān)注學(xué)生成長。
新的評價體系提出評價方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進度情況的評價，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)精神進行評價。以往教學(xué)常常只注重生學(xué)業(yè)成績的好壞，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和努力程度的評價，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀及時的評價與激勵，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進展甚微。在今后教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的進步，多正面鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。
總之，新的課標新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標理念，關(guān)注學(xué)生的成長，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索解決現(xiàn)實問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想方法、掌握數(shù)學(xué)技巧和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，在探索和實踐中享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂。
版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會3
新的課程方案和課程標準的系列學(xué)習(xí)最近如頭腦風暴般襲來，還未來得及從雜亂繁忙的日常工作中靜下心來細細地去學(xué)習(xí)、去體會，以下為自己整體的感知和粗淺的看法：
一、制定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標，讓課程“目中有人”
本次課程標準的制定，基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，明確提出各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)視角對課程總目標及學(xué)段目標進行表述。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“三會”，細分為11個方面，在20xx版10個方面的基礎(chǔ)上新增了“量感”，這一變化促使教師轉(zhuǎn)變觀念：知識的、技能的發(fā)展不能等同于學(xué)生發(fā)展，同時引領(lǐng)我們以后在制定課程目標時由三維目標向素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)實踐與教學(xué)評價，都要從核心素養(yǎng)視角來關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
二、以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)教學(xué)實踐變革
本次課程內(nèi)容的修訂，小學(xué)數(shù)學(xué)由兩個學(xué)段變?yōu)槿齻€學(xué)段，每個領(lǐng)域的課程內(nèi)容都進行了一定的整合、調(diào)整、增減。例如，在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，新課標將以往的內(nèi)容整合為兩個，即“數(shù)的認識”和“數(shù)的運算”，將數(shù)與運算作為一個整體進行組織，有助于學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識和方法，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要我們進行單元整體教學(xué)設(shè)計，從整體的視角分析大概念、知識本質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，聚焦核心概念，確實素養(yǎng)目標。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、一致性和階段性，有助于學(xué)生形成整體的`認識，也有利于形成知識和方法上的遷移。這一理念對于教師提出了更高的要求，從獨立課時教學(xué)到進行大單元教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標變化的地方還有很多，如新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，針對內(nèi)容要求提出了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等都需要我們?nèi)ミM一步地學(xué)習(xí)和理解。
心中有綱，方能準確把握，實施深度教學(xué)。對于課程標準的學(xué)習(xí)我還處于淺表化的狀態(tài)，需要在接下來的日子中進一步去學(xué)習(xí)、去思考、去落實，真正把核心素養(yǎng)落到實處，切實做到立德樹人。
版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會4
近期，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》（以下稱新課標）公布，各地均通過不同形式開展學(xué)習(xí)新課標的活動。經(jīng)過對新課標的線上學(xué)習(xí)和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點。
一、課標新舊交替，鞏固認知
通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了20xx版新課標的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價中，新課標要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價。
二、理論與實踐
互相促進
我發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義。“教”是學(xué)校和老師的基本職責，最終目的是讓學(xué)生“會”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。
三、在課程標準引領(lǐng)下落實核心素養(yǎng)
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關(guān)鍵詞。“核心素養(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的'核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。
四、對未來數(shù)學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當致力于研究的大方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會5
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》頒布了，課標是教育改革的“風向標”，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標精神正確落實到課堂中去，準確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務(wù)教育新課標進行了深度解讀。
通過學(xué)習(xí)，專家都講到了新課標的整體性、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識的水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科，和其他學(xué)科聯(lián)系。
崔允漷教授指出課程標準包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個觀點：新目標——把立德樹人落實到底；新教學(xué)——用大單元實現(xiàn)學(xué)科育人，新評價——三管齊下推進素養(yǎng)評價。
吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個方面來刻畫：內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念。只能因人而異，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu)。我的理解：設(shè)計一種新的教學(xué)機制，強調(diào)過程性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，親歷學(xué)習(xí)過程。
徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動。我的.理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時用多種符號、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來，但都要基于課標和教材。
課程改革后一些理念變了，為了把新課標理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn)、同伴之間的互導(dǎo)、專家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思。認識到這一點后，我深深地意識到要落實新課標中立德樹人的育人目標就需要作為一線教師的我們進一步學(xué)習(xí)、實踐、探索、交流、反思。
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