本文是網(wǎng)友“l(fā)intangxia”收集的微課培訓(xùn)心得，供大家參閱。
暑假期間，我閱讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書，逐漸對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程擁有深入的理解。根據(jù)該書，我對這一當(dāng)代教學(xué)方式擁有更全面的認(rèn)知，這是信息化時代的天然產(chǎn)物，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。我清楚的感覺到翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的變化。書里以深入淺出的方法闡釋了新的理念，這些理念極大地擴展了我的視野，微課程的探索開創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)方法，為教師的專業(yè)成長鋪設(shè)了新路面。
翻轉(zhuǎn)課堂在我眼中是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的單向講授改成課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題和同伴互動來激發(fā)學(xué)生的探索與討論，結(jié)果學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率提高了一倍。傳統(tǒng)課堂通常過于關(guān)注“信息傳遞”的第一步，集中在課堂這一階段，卻忽略了第二步的“吸收內(nèi)在”，把它 relegated to the after-class phase without support。這導(dǎo)致原本可以推動師生和學(xué)生之間交流的課堂經(jīng)常被教師核心，教師過于習(xí)慣操縱課堂，覺得若不講解學(xué)生就無法學(xué)習(xí)，通常讓互動教學(xué)取代了生生互動，從而使合作探究變得形式化。當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)自己的成效時，教師經(jīng)常不引導(dǎo)學(xué)生開展“質(zhì)疑-詮釋”，而只是急于指出錯誤并提供正確答案。書中也提到，因為群體教學(xué)與個別差異之間的矛盾，傳統(tǒng)的課堂知識傳遞注定不夠成熟。而新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使知識傳播變得更加簡便，我們應(yīng)該重新思考教學(xué)方式，將重點放在“吸收內(nèi)在”的過程上，根據(jù)課堂里的彼此教學(xué)，推動知識吸收與理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的正確率。翻轉(zhuǎn)課堂正是響應(yīng)了這種需求。以往，知識內(nèi)化的過程多發(fā)生在教室外，這種情況下，學(xué)生因為缺乏老師與家長的幫助，碰到難題時常常感到挫折，從而失去學(xué)習(xí)的動力。但如果把這倆過程倒置，學(xué)習(xí)效率會顯著增強，翻轉(zhuǎn)課堂可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
翻轉(zhuǎn)課堂和微課程代表了一種全新的教學(xué)方式，這對教師和學(xué)生而言都是一次挑戰(zhàn)！我們應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，激勵家長和孩子們嘗試新的學(xué)習(xí)方式！孩子們在家里根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單和短視頻開展學(xué)習(xí)，課堂變成了他們內(nèi)在知識與提高能力的地方。傳統(tǒng)課堂中，孩子們先在課堂上學(xué)習(xí)，再在課外強化記憶。而有的學(xué)生在課后放松，未能及時消化所學(xué)，造成疑惑加深，成績下降，最終可能淪為學(xué)習(xí)困難生。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是教師運用短視頻開展知識傳授，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。短視頻可以隨時暫停、后退、反復(fù)、快放，特別適合幼兒的個性化學(xué)習(xí)。以往，我們認(rèn)為應(yīng)先學(xué)后教。而翻轉(zhuǎn)課堂則改變了這一見解。教師的工作要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前搞好，需制訂適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并提供學(xué)習(xí)短視頻，這要求教師在教育資源的研發(fā)上投入更多精力。
微課程教學(xué)法代表著課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在課堂上不再只是一味教授知識，而是成為啟發(fā)學(xué)生智慧的引導(dǎo)者。課堂上，除了課前檢驗外，教師還需設(shè)計漸進(jìn)性工作，讓學(xué)生進(jìn)行思考、合作探究、展現(xiàn)質(zhì)疑，并給予相應(yīng)的點評。這類課堂方式是自課程改革至今大家不斷探索的全新方法。課程資源開發(fā)與短視頻的應(yīng)用，加上學(xué)生獨立合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂不但能完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，還能真正貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念。當(dāng)孩子們懂得了自主學(xué)習(xí)，明白合作和交流時，他們的潛力將得到更大程度的發(fā)揮。
因此，微課程教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)型重點在于教師“自我挑戰(zhàn)”。我覺得教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運用現(xiàn)代科技提升學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的執(zhí)行過程中，教師根據(jù)處理小毛病、小課題跟小對策，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念和優(yōu)化教學(xué)行為，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
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