下面是范文網(wǎng)小編收集的開放性教學(xué)研究心得體會(huì)共3篇 研究性教學(xué)特點(diǎn)，以供參考。

開放性教學(xué)研究心得體會(huì)共1

　　信息技術(shù)課開放性教學(xué)的研究

　　新課標(biāo)的實(shí)施必將對各門學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、開放性特點(diǎn)的新型課程，新課標(biāo)并未提出具體的標(biāo)準(zhǔn)。但我想在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的變革等很多方面與其他學(xué)科是有共性的。

　　開放性教學(xué)以聯(lián)系的眼光指導(dǎo)教學(xué)行為，以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面的生動(dòng)活潑的主動(dòng)個(gè)性化的發(fā)展。其三大基本特征，其中以聯(lián)系性為基礎(chǔ)，以主體性為核心，以創(chuàng)新性為歸宿。這種方式在一定層面上體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨。

　　那么，如何在信息技術(shù)課中實(shí)施開放性的教學(xué)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)

　　從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)體現(xiàn)在，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從以前的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。同樣信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。

1、淡化教材

　　信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應(yīng)不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。

　　例如在“文字處理”教學(xué)中，現(xiàn)行教材中列舉的是Word，但實(shí)質(zhì)上為何一定要區(qū)分Word和WPS呢？我們的課堂教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用Word和用WPS同樣可以達(dá)到這一目的。但由于教材的局限性，使學(xué)生千篇1律地會(huì)用Word而不知WPS為何物！因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)淡化教材，教會(huì)學(xué)生文字處理的實(shí)質(zhì)性技術(shù)，教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試WPS的操作，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對兩種軟件開展研究性學(xué)習(xí)，比較不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

2、拓寬情感教育內(nèi)容

　　情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標(biāo)，挖掘能進(jìn)行情感教育的各種因素。例如，通過有關(guān)計(jì)算機(jī)史進(jìn)行愛國主義教育；通過解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感；通過發(fā)掘計(jì)算機(jī)的自然美培養(yǎng)學(xué)生的美感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；通過計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣。

3、教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實(shí)用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實(shí)并不枯燥。

　　使學(xué)生體驗(yàn)到玩計(jì)算機(jī)的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的趣味化可表現(xiàn)在與其他學(xué)科的整合方面。如Word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；Excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)初步知識，盡量淡出信息技術(shù)課的形象，淡入其他學(xué)科形象。

　　增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如結(jié)合學(xué)生的演講比賽設(shè)計(jì)演示文稿；設(shè)計(jì)以“迎奧運(yùn)”為主題的電子報(bào)刊，繪制“環(huán)?！鳖}材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液”。

二、教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)

　　教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)?；诖耍敬握n程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)策略應(yīng)該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設(shè)，尋找資料，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略

2、研究式教學(xué)策略

　　研究式教學(xué)策略更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作和探索。如：學(xué)習(xí)Word中的美化文檔內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生研究對文字進(jìn)行不同的字體、字形、字號、字色等設(shè)置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設(shè)置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。

　　研究式教學(xué)策略也可以“個(gè)案研究”的形式進(jìn)行，如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己在本年度歷次考試的各科成績，結(jié)合圖表分析成績的波動(dòng)情況，研究過程中不強(qiáng)調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每個(gè)同學(xué)在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進(jìn)而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)又將信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)的變化情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

三、教學(xué)方法的開放設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法的開放設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的開放設(shè)置，只有了解任務(wù)的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和編排開放式的“任務(wù)”，才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

1、符合學(xué)生特點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異，對待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。對于良莠不齊的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會(huì)有很大差異。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)基本任務(wù)和一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。這種開放式的任務(wù)體現(xiàn)在既保證了基礎(chǔ)，又發(fā)展了個(gè)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生能力的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)開放式的“任務(wù)”時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，在培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方面應(yīng)重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

　　從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)者帶著真正的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫及文字、符號等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對問題的理解。

　　實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)感興趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)專心致志、樂此不疲。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”不應(yīng)拘限于教材，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出開放式的，能令學(xué)生感興趣的“任務(wù)”。

4、激發(fā)學(xué)生求和欲的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于一種永不滿足、不斷進(jìn)取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學(xué)中，提出任務(wù)后，不是平鋪直敘地介紹完成任務(wù)的每一步操作過程，而是分析任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前所而臨的任務(wù)之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的強(qiáng)烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會(huì)更敏捷，聯(lián)想也會(huì)更豐富，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到解決任務(wù)的樂趣。

5、能與其他課程整合的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，重視了學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。

　　綜上所述，信息技術(shù)的開放性教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，它體現(xiàn)了一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)，以人為本，對信息技術(shù)課程進(jìn)行開放式設(shè)計(jì)，必將迎來教學(xué)改革的春天！

開放性教學(xué)研究心得體會(huì)共2

　　淺談開發(fā)性作業(yè)

　　實(shí)驗(yàn)學(xué)校

聶芳

　　如何合理的設(shè)置學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的興趣，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要面對和解決的問題。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是以應(yīng)試為目標(biāo)，以鍛煉解題技巧為目的，但忽略了作業(yè)的真正意義和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使得剛?cè)雽W(xué)不久的孩子難以適應(yīng)新的校園生活，多多少少產(chǎn)生厭學(xué)的情結(jié)。在老家時(shí)，鄰居家才上一年級的小男孩王好玉曾問過媽媽：什么時(shí)候我就不用上學(xué)了？雖然已經(jīng)過去了將近十年了，但這句話卻深深的刺痛了我。

　　也正是那句話，我很少給學(xué)生布置家庭作業(yè)或者布置得很少。但現(xiàn)在倡導(dǎo)的開放性作業(yè)，我感覺對孩子們成長和學(xué)習(xí)更加有利，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓孩子們愉快、輕松的鞏固所學(xué)的知識。

　　在二年級下冊數(shù)學(xué)課本中，學(xué)習(xí)過《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》之后，有這樣一道思考題：用0、

1、

2、3四張卡片擺出所有的四位數(shù)。如果我把這道題在課堂上仔仔細(xì)細(xì)地講一遍，有大部分能掌握，但肯定有少部分出錯(cuò)或不懂。因?yàn)橐郧敖?jīng)常出現(xiàn)過類似的情況?？傄詾樽约褐v的很透徹，但是錯(cuò)誤依舊。這一次，我讓孩子們回家制作四張卡片，在家長的指導(dǎo)下完成這一道滲透著排列組合思想的一道難題。第二天當(dāng)我讓孩子站在講臺上時(shí)，他們都能把這道題完成的完美無缺。

　　1023

2013

　　3021

　　1032

2031

　　3012

　　1203

2103

　　3102

　　1230

2130

　　3120

　　1302

2301

　　3201

　　1320

2310

　　3210 當(dāng)我問他們?yōu)槭裁床话?放在千位上時(shí)，答曰：0開頭就是三位數(shù)了。在這次期中考試中又出現(xiàn)了題型類似的題目：用2,3,5三張卡片，可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？分別寫出來。我心中暗想，一定要看看這道題的答題情況。仔細(xì)翻閱了全班78張?jiān)嚲?，只?人出錯(cuò)。崔微微少寫一個(gè)數(shù)：235，孫壯和熊心儀把其中的數(shù)字5分別改成了4和6，因粗心丟了全部的分?jǐn)?shù)。第四個(gè)崔永志也是少寫一個(gè)數(shù)。

　　這正印證了富蘭克林曾經(jīng)說過的話：告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我 才能記住。

　　在學(xué)過《認(rèn)識方向》之后，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：制作方向板，并以自己家為中心，標(biāo)出你家周圍各個(gè)方向的建筑物，同學(xué)們積極性很高。第二天都能按時(shí)完成作業(yè)?？磥?，只有將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，運(yùn)用到生活中產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，同時(shí)也

　　在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生才會(huì)親近數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　但是，推行開放性作業(yè)的過程也不是一帆風(fēng)順的。作業(yè)布置下來，第二天就會(huì)有各種聲音出現(xiàn)，特別是需要家長配合完成的作業(yè)。二年級上冊學(xué)完《米和厘米》之后，讓孩子們回家量出自己的身高、一步、一庹的長度。得到的反饋是一些孩子沒有完成，原因有三種：1.住在午托部。2.爺爺奶奶陪讀。3.父母工作忙碌，無暇顧及。

　　總之，開放性作業(yè)的推行有一定的困難，但我相信前途是光明的。家長會(huì)逐漸理解并予以支持的。

開放性教學(xué)研究心得體會(huì)共3

　　初中法制教育的開放性教學(xué)研究

一、實(shí)施開放性教學(xué)的必要性

　　政治課開卷考試后，漫畫題和材料分析題明顯增多，這本身就體現(xiàn)了思想政治課的開放性。因?yàn)檫@樣出題與考試的目的就是考查學(xué)生分析、比較、理解和運(yùn)用的能力，它不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，而且還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。

　　在材料分析題中，原有的封閉性試題，雖然題目年年翻新，不斷以最新的時(shí)政作為命題的切入點(diǎn)，即我們常說的“政治考試題習(xí)慣于迎著社會(huì)熱點(diǎn)上”。材料年年是新的，題目年年也是新的，但是在思維方式上卻是一貫如一的：要求學(xué)生通過對材料的分析、歸納得出一些和所學(xué)的知識一致的或近似的答案。尤其在設(shè)問中為了保證答案和批改的公正性和公平性，往往答案局限于對所使用材料的解釋或?qū)ふ依碚撘罁?jù)上。學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時(shí)政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，努力從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對問題的思考需要開放性思維。

　　在法制教育中，適當(dāng)適度地實(shí)施開放性教學(xué)，其開放性、靈活性、多變性將會(huì)給學(xué)生的思維拓展—個(gè)更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望;自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅;實(shí)行開放性的調(diào)查研究活動(dòng)或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，自主走向成功。

二、實(shí)施開放性教學(xué)的可行性

　　實(shí)行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣。特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行開放性教學(xué)都是可行的。

1.在環(huán)境保護(hù)的法制教學(xué)中采用開放性教學(xué)讓學(xué)生感悟更深第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的教育目的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識與法制意識，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中自覺保護(hù)環(huán)境以及采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境問題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同階層的人對同一環(huán)境問題也會(huì)有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對每一個(gè)問題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開放性的。

　　環(huán)境教育的開放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習(xí)慣和能力。哪些是環(huán)境教育開放性的主題內(nèi)容呢?例如：第一，有爭議性內(nèi)容。爭議性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是允許相互對立觀點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因?yàn)楹穗娬臼侨澜绻婈P(guān)注的環(huán)境問題的焦點(diǎn)之一。人們看待問題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對核電不同的看法。我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)有關(guān)核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)辯論的技巧。類似的問題還有：“要不要發(fā)展家用轎車”，“一次性用品的開發(fā)與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結(jié)論性內(nèi)容。環(huán)境教育使用一種開放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論。而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。

　　教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調(diào)查報(bào)告”，“住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識時(shí)，絕離不開社會(huì)的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認(rèn)識水平和分析實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強(qiáng)百倍。

2.在經(jīng)濟(jì)法制的教學(xué)中，開放性的教學(xué)效果明顯在《依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)行為對中學(xué)生來說是抽象的。因?yàn)樗麄儧]有親身的體驗(yàn)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為一知半解，甚至認(rèn)為是正確的、正常的。因此，開放性的教學(xué)對于他們的理性認(rèn)識的提高尤為重要。探討經(jīng)濟(jì)行為，可以采取哪些形式呢?第一，采取漫畫教學(xué)。在學(xué)生有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪行為的漫畫或其他經(jīng)濟(jì)行為的黑色幽默漫畫。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合漫畫談?wù)勛约旱目捶?。漫畫教學(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫寓意時(shí)，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會(huì)調(diào)查形式。學(xué)生其實(shí)對社會(huì)上的一些經(jīng)濟(jì)行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣店的壟斷經(jīng)營，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結(jié)果(投標(biāo)的結(jié)果)。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費(fèi)心理，了解周邊的市場經(jīng)營情況。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

3.在制裁違法犯罪的教學(xué)中，開放性教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識在講到制裁違法犯罪時(shí)，很多學(xué)生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔(dān)法律責(zé)任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認(rèn)識到社會(huì)對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則;通過實(shí)地參觀改變學(xué)生意識誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國家強(qiáng)制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^角色的扮演親身體會(huì)執(zhí)法的威嚴(yán)，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)法律權(quán)威性。在設(shè)計(jì)模擬法庭時(shí)，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達(dá)到一舉兩得的目的。

4.在講述法律如何保護(hù)青少年健康成長時(shí)，開放性教學(xué)能幫助學(xué)生自己解決自己的問題青少年是否健康成長，對社會(huì)的穩(wěn)定與治安問題有著重要的意義。因此解決青少年在成長中所形成的一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣就尤其重要。筆者認(rèn)為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問題應(yīng)該由他們自己來解決，在法制教育中，進(jìn)行開放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問題。例如，網(wǎng)吧問題，一直是學(xué)校法制教育的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中往往會(huì)走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開放性教學(xué)的體現(xiàn)。形式其實(shí)是多樣的，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽;或者讓學(xué)生組成調(diào)研小組到社會(huì)上進(jìn)行問卷調(diào)查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結(jié)。

　　在討論調(diào)查的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應(yīng)該是什么，也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時(shí)還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長的方向。最后，讓學(xué)生對獲取的大量第一手材料又進(jìn)行多次的討論、分析與整理，寫出調(diào)查報(bào)告或撰寫小論文。

　　實(shí)踐證明，在實(shí)施這樣的開放性教學(xué)活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問題的設(shè)想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機(jī)會(huì)?？傊?，開放性教學(xué)是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。實(shí)行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，但本文僅從初二法制教育的角度來談開放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。

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