下面是范文網(wǎng)小編收集的如何寫好教學反思心得體會共4篇 怎樣寫教學反思的心得體會，供大家閱讀。

如何寫好教學反思心得體會共1

　　如何寫好教學反思

　　本文是關(guān)于心得體會的如何寫好教學反思，感謝您的閱讀！

　　如何寫好教學反思

　　怎樣寫好教學反思

　　孫雪健

（福?？h第一高級中學）

　　教學反思是教學工作的重要組成部分。新課程把教學反思提高到前所未有的高度，稱之為\"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素\".美國著名教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。因此，沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，教學就會是一種重復而單調(diào)的工作。教學反思是教師對自己教學工作每個環(huán)節(jié)的重新認識和深層思考。通過教學反思，教師可以將\"學會教學\"和\"學會學習\"結(jié)合起來，從而提高教學方式的可行性和合理性。教學反思是教師思考和探求教學理論與教學實際之間的最佳通道和最佳切入點。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。

　　教學反思亦稱授課心得、教后感想，是教師在授課后對整個教學設(shè)計、教學過程、教學效果進行回顧、評價和總結(jié)，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案的過程；是教師對具體教學工作的檢查和評定。因為教案在付諸實踐后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以教師應(yīng)認真反思，及時回顧總結(jié)每節(jié)課的心得和體會，記錄教學中的得與失。教后記的特點是隨手記錄，不刻于章法，有感即錄。寫好教后記是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好的形式。寫好教后記有利于提高備課質(zhì)量，促使教學內(nèi)容更全面，教學設(shè)計更合理；有利于查漏補缺，加強教學的針對性；有利于教學經(jīng)驗的積累和教學水平的不斷提高，是提高教師素質(zhì)和提高教學質(zhì)量的重要保證。

　　那么，教學反思該記錄哪些內(nèi)容呢？

一、記錄教師的心理狀態(tài)

　　教師的授課效果影響學生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個人在教學過程中的心理狀態(tài)有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質(zhì)。隨著教師的經(jīng)驗越積越多，教師駕馭課堂的能力就會有很大的飛躍。

二、記錄學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和學生對某些問題的獨到見解

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　　教學反思應(yīng)該將學生學習過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點等記錄下來，分析學生的出錯原因，以便在今后的教學中有針對性地實施補救措施。了解學生的問題、解決學生的難題，可為再教時確定學生難點、揣測學生的學習心態(tài)提供依據(jù)。

　　教師還應(yīng)將學生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外及時研究。如，我在第一次講授定語從句時，選了幾個定語講解，可是相當一部分學生很是茫然。課下我了解得知，學生分析句子結(jié)構(gòu)的能力較差，不會劃分句子成分。于是我用一節(jié)課的時間把句子的基本結(jié)構(gòu)和基本類型的知識進行了講解，并讓學生做了相應(yīng)的練習。在學生掌握了句子結(jié)構(gòu)和句子類型的前提下再講定語從句，效果就好多了。

　　學生的課后發(fā)問以及課后輔導中出現(xiàn)的困惑有些是因為課上沒有聽懂，有些是因為學生的理解出現(xiàn)錯誤，記錄下這些內(nèi)容可以使教師在以后的教學中減少偏差，少走彎路。對于一些錯誤見解，只要存在普遍性，當堂剖析非常有益于學生形成深刻的記憶，會收到良好的教學效果。如，學習動詞的-ing形式和-ed形式時，有一些學生錯誤地認為-ing形式修飾物，-ed形式修飾人。為了讓學生弄明白，教師可舉實例，正確的理解應(yīng)為：-ing形式修飾使人產(chǎn)生某種感覺的人或物；-ed形式說明感到怎么樣。如，He is a really amusing felt embarraed at first.

　　學生是學習的主體。在學習過程中，學生通過自己的切身感受常常會有一些獨到見解，教師應(yīng)充分肯定他們提出的好見解，并虛心接受。這樣不僅是對提出這種見解的學生的一種贊賞和鼓勵，同時也可拓寬教師的教學思路，為以后的教學補充新鮮\"血液\",做到教學相長。

三、記錄教學中的偶發(fā)靈感

　　即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細的教案也不可能設(shè)計出教學的全部，更不可能百分之百地預(yù)見學生的思維活動。在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往會因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種\"偶得\"對課堂教學往往非常有益。但是，這些\"智慧的火花\"常常是悄然而至、轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時去捕捉，便會消失，也就談不上服務(wù)于教學了。

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　　總之，一節(jié)課下來，教師應(yīng)對教學過程進行全面回顧和總結(jié)，要思考課堂上摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，教學目標是否實現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結(jié)，探索改進方法。只有這樣才能不斷提高自己的教學能力，取得更大的進步。

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如何寫好教學反思心得體會共2

--- 也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。

　　教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機動靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點評或一個小小的引導失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅持，日積月累就會達到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步地激發(fā)自己終身學習的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活

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如何寫好教學反思心得體會共3

　　寫好教學反思心得體會

　　教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。目前眾多在教學上取得成功的教師都有寫教學記錄的習慣。然而，還有相當一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學反思的習慣，從而失去了

　　質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步地激發(fā)自己終身學習的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困” ，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式.構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。

“寫” 是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學習困難的學生.也可能會面對一些學業(yè)成績優(yōu)良的學生;在學生中.有些人某些課程較好，但其他學科卻顯得薄弱：有的學生認知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會在課內(nèi)外教學組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學校管理者交往中有時會應(yīng)對自如.有時也難免會束手無策。實際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫” 出來。雖然有時是一點感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。

“寫” 是教師走向教育“自由王國” 的必經(jīng)途徑。許多

　　教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時事與愿違，教育教學效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學方法固化。因此，一個教師要想在教育教學中突破陳舊陋習.突破自我.取得富有成效的教學特色.僅靠埋頭苦干、費時耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學研究，做“科研型”、“學者型” 的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達到一種思想自覺或精神自覺的哲學境界。

二、教育反思寫作：教師成長中快樂工作的動力源泉

　　教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個人內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵!

　　現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要寫” .與職稱無關(guān).與經(jīng)濟無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時生活的一種習慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時間.每天不進行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫

　　出來，一吐為快.心里往往會生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

　　因為在寫中保持學習永恒的意識。教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識的更新需要去學習。朱永新老師說過，一個教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活.他的生命也會更有意義。因此我們教師沒有學習.一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學習是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動。在新課程的背景下，在這個終身學習的時代.學習是我們教師的生活，學習是我們的教師工作.學習是我們的教師責任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣，讓學習交融于工作生活之中.以學習的精彩贏得生命的精彩.以學習的成功贏得生命的成功!

　　因為在寫中保持讀書意識。我們做老師要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點不落后于學生。你也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會在無形中提升你的品位.強化你的人格魄力.從而在中影響你的學生。

三、教育反思寫作：教師成長中提高教學質(zhì)量的助推源泉

　　教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學反思隨筆開始.教學反思來自日常教學生活。因為教師教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐.作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài).使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是原研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型的教師的過程。從筆者近幾年教學反思寫作來看.其實.教學反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學反思看作教師工作習慣。因為教學前.反思使教學成為一種自覺的實踐;教學中，能使教學高質(zhì)高效地進行;教學后，即有批判地在行動結(jié)束后進行反思.能使教學經(jīng)驗理論化在復雜而鮮活的教學實踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實而具體的日常教學生活.才是我們教師研究的真正視點。下面以數(shù)學學科為例，談?wù)劷處熃虒W反思寫作來捕捉的“五大” 視點。

一是從備課難點中挖掘教學反思論題。一切有價值的教研論文或總結(jié).都是源于教學改革和實踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題” 的過程.為我們撰寫教育教學論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題” 源泉。備好課是教師教學基本功之一，

　　如何將學科知識和教學規(guī)律綜合而實際運用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學實踐知識和積蓄教研能量.提高課堂教學效益的最佳途徑。

　　例如筆者在高三“反函數(shù)” 內(nèi)容復習備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性” ，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對稱性” )速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性” )對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識深入到備課每一個層面中去.細心觀察，搜集、整理和分析每一教學現(xiàn)象難點，可供挖掘的論題多得很。

二是從教學疑點中發(fā)現(xiàn)教學反思論題。問題意識培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學的重要條件之一.特別從學術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材.更可以活躍研究氣氛.推動教育教學改革的發(fā)展.因此在教學研究中要培養(yǎng)主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習慣.如針對教學中疏忽點或錯誤觀點.提出自己見解或發(fā)表商榷.是教師選擇論題的一個有效著眼點

三是從學生學情中尋找教學反思論題。教會學生學習，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上.因此說學法指導是培養(yǎng)學生學會學習的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學過程始終。這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學生文化

　　基礎(chǔ)差、乏學習主動性，論述如何轉(zhuǎn)變學生思想、教會學生學習的論題《學生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對策》;幫助學生掌握學習規(guī)律、懂得如何學習，變“要我學” 為“我要學”、變“苦學” 為“樂學”、“會學” 的論題《數(shù)學學習動機的有效激勵》。

四是從立項教科課題中研究提煉教學反思論題。課題研究是學校教育科研的重要內(nèi)容.通過對課題的分解研究.可以增強教研動力.促進學習和思考。特別是結(jié)合課堂教學的課題研究是提高教育教學質(zhì)量的一條有效途徑。

五是從教育教學熱點中聚集教學反思論題。作為學校中教育教學熱點問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學改革走勢，或者顯露出教育教學潛在危機.如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨特性、深刻性，研究和反省具有社會現(xiàn)實意義。

　　例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點，筆者對《中學數(shù)學月刊》近兩年文章統(tǒng)計.以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)” 作為標題的論文總數(shù)競達l2篇?？梢姀慕逃虒W熱點問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點。不過這些熱點問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點，積極主動反思、聯(lián)

　　想.思維躍開一剎那.論題提煉就會油然而生。

如何寫好教學反思心得體會共4

　　如何寫好教學反思心得

　　我參加了學校組織的校本培訓教研活動《如何進行課后反思》，活動開展完后，使我受益匪淺。

　　在以前的教學中，我們對教學反思并不陌生，每次課后都會寫教后反思，但是就是認為是對教學中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有十分重視，經(jīng)過學習之后，使我對課后反思有了更深層次的認識。

　　這次學習讓我明白，教學反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重新組織和重建，它需要教師有意識地持之以恒地積累點滴的經(jīng)驗并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)驗。將心比心的話我們在生活中經(jīng)常說到，在過去的教學中，我只是就課文的資料進行講述，想當然地以為學生是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開始考試了，我卻發(fā)現(xiàn)本身沒帶筆，正在我焦急萬分的時刻，同學遞來一支筆！這個遞筆的同學就做到了將心比心！”此時，我問同學們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地回答“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心??！這位同學讓我實現(xiàn)了愿望??！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學之間的關(guān)系和諧，又就近期出現(xiàn)的嘲笑他人的現(xiàn)象舉了個現(xiàn)實版的實例：我們班同學不按要求胡亂寫的幾句話就當習作交上來，大家笑的前俯后仰，她羞得快哭了，可大家一點也不理會；接著我又將習作不達標的作者讀出來，大部分同學又笑了，而被點名者一個個虎著臉；我讀了優(yōu)秀習作，我問：“誰的習作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說：“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時，我告訴學生們，你不喜歡的事，別人估計也不喜歡！這就像我們即將學習的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學生對“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。

　　課后反思也不是一般地回想教學情況，而是深究處于教學的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學行為、教學過程方面存在的問題。課后反思就是在教學實踐過程中對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師對本身的教學活動和課堂情境作為認識的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。從去年開始，我們學校積極開展“先學后教，當堂完成”的教學模式，需要教師對本身的教學行為和具體的教學情境，進行預(yù)先設(shè)想好，使學生真正體會自主探究知識的樂趣，教師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點，從多角度積極思考問題，探究教學活動，并對本身的選擇與行為負責，使人更清晰的理解本身的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在今后的教學中我一定學會時刻反思，找到本身的不足，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，提高本身的教學水平，不斷完善本身的教育教學工作。

　　榆木嶺小學 王志晶

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