下面是范文網(wǎng)小編整理的復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇(農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的體會(huì))，供大家參考。

復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　復(fù)式班教學(xué)的啟發(fā)與反思

　　黃家營(yíng)鎮(zhèn)安嶺教學(xué)點(diǎn) 王 勇

　　開學(xué)伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)減少，我們的課堂教學(xué)也顯得暗淡無光，毫無生機(jī)。在學(xué)校的機(jī)動(dòng)安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復(fù)式班教學(xué)課，使我受益匪淺的同時(shí)，課后也萌動(dòng)了無數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個(gè)娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實(shí)效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們?cè)趶?fù)式班教學(xué)的認(rèn)識(shí)與上課方面起到一個(gè)質(zhì)的飛躍和改變，下面我談?wù)勎覀€(gè)人淺顯得見解。

　　復(fù)式班的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在一個(gè)“復(fù)”字上。在一節(jié)課上要向不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，完成不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)頭緒多，時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂活動(dòng)的方式是以直接教學(xué)（動(dòng)）和自動(dòng)作業(yè)（靜）交替進(jìn)行的，因此，“動(dòng)”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡(jiǎn)單的講和練的關(guān)系，而對(duì)為什么“動(dòng)”、“靜”關(guān)系的實(shí)質(zhì)是啥等問題很少探討。我們?cè)跈z查復(fù)式教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動(dòng)”是亂動(dòng)“靜”是“癡靜”，造成“動(dòng)”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強(qiáng)用現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)去分析復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢(shì)”，重新認(rèn)識(shí)“動(dòng)”“靜”關(guān)系，使大家明確“動(dòng)”和“靜”都是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面，“靜”服務(wù)于“動(dòng)”，“動(dòng)”又3為“靜”打基礎(chǔ)。“動(dòng)”必須正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要講清3重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，把學(xué)生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動(dòng)”前“靜”是為“動(dòng)”做準(zhǔn)備；“動(dòng)”后“靜”則是“動(dòng)”的繼續(xù)和深化，是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)層次，學(xué)生通過自動(dòng)作業(yè)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化的目的。

　　在明確了“動(dòng)”、“靜”關(guān)系后，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學(xué)）學(xué)生練（自學(xué)）的時(shí)間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)該是：預(yù)習(xí)——提問——精講——演練——答疑這幾個(gè)環(huán)節(jié)。從“動(dòng)”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說：二級(jí)復(fù)式一般都應(yīng)在四至六個(gè)循環(huán)，即“兩動(dòng)兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般應(yīng)在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學(xué)生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學(xué)任務(wù)。因而每次見面都要使學(xué)生“少吃、吃好”，不走過場(chǎng)。因此，每次見面都要做到任務(wù)單一，重點(diǎn)突出，分量恰當(dāng)，方式多樣。

2.突出特點(diǎn)，精講重點(diǎn)，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來突出特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語(yǔ)言，精講重點(diǎn)、疑難和難點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：低年級(jí)的注意力集中時(shí)間一般約16分鐘，中年級(jí)約20分鐘，高年級(jí)約25分鐘，根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)把橫向教學(xué)時(shí)間安排在注意力最集中的時(shí)間，直接教學(xué)的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點(diǎn)后一般”。教學(xué)方法要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，如語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級(jí)和教材特點(diǎn)，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意由形象思維到抽象思維，運(yùn)用知識(shí)遷移、嘗試、實(shí)踐操作等手段促進(jìn)橫向教學(xué)重點(diǎn)的解決。

　　對(duì)學(xué)生的疑難問題，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、通過分析條件、啟迪思路、提示知識(shí)聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學(xué)生找到新舊知識(shí)連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

　　3．加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替進(jìn)行是復(fù)式教學(xué)主要特點(diǎn)。要有效地解決復(fù)式教學(xué)中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，復(fù)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，真正做到“動(dòng)”是為了自學(xué)，“靜”也是為了自學(xué)，教學(xué)通過提示要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生自劃、自問、自學(xué)、自解、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴。通過自己的努力獲取知識(shí)，逐漸形成終身受用的自學(xué)能力。 4.設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)要有多樣性、層次性、針對(duì)性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“預(yù)習(xí)——鞏固——提高”三種類型的自動(dòng)作業(yè)，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過這些自動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補(bǔ)“差”。復(fù)式教學(xué)容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應(yīng)重視和加強(qiáng)培“優(yōu)”補(bǔ)“差”工作。教學(xué)上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導(dǎo)方法上要因材施教，靈活多樣，對(duì)差生可采取超前指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生采取超前閱讀和擴(kuò)散思維誘導(dǎo)等方法，作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上應(yīng)有不同要求的幾套題，量才使用。 總之，我們不談如何培養(yǎng)好祖國(guó)未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長(zhǎng)們和娃娃們負(fù)責(zé)的態(tài)度做起，班級(jí)再小、人數(shù)再少，我們更加要用實(shí)實(shí)在在的努力和嚴(yán)格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復(fù)式班教學(xué)、提高教育質(zhì)量而努力！

復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

　　復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得

　　很榮幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過這13天的學(xué)習(xí)，我的觀念有所變化，了解了有關(guān)復(fù)式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，參加培訓(xùn)的都是山區(qū)小學(xué)教學(xué)第一線任教者，山區(qū)小學(xué)人數(shù)少，因此復(fù)式班教學(xué)現(xiàn)在可以說是國(guó)際最流行最前沿和最高教學(xué)技能的主要選擇。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)任務(wù)重，原來的模式不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。在這幾天里我們?cè)趯O教授和曾老師的帶領(lǐng)下學(xué)到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育等很多有關(guān)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，收獲頗豐，下面談幾點(diǎn)這幾天培訓(xùn)的心得體會(huì)。

　　復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)相鄰年級(jí)、相鄰學(xué)段或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編為一個(gè)班級(jí)，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。

一、首先老師應(yīng)精心備課

　　不同學(xué)校復(fù)式班教學(xué)設(shè)計(jì)編寫有不同的特點(diǎn)。在原來“動(dòng)靜搭配”模式的基礎(chǔ)上，我們共同學(xué)習(xí)了“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式。如一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)需要10分鐘，而在布置另一個(gè)年級(jí)自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要考慮這個(gè)時(shí)間內(nèi)所能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的量過大，在10分鐘內(nèi)很難完成，會(huì)使學(xué)生感覺馬馬虎虎；自主學(xué)習(xí)的量不夠或簡(jiǎn)單，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會(huì)影響其他年級(jí)的學(xué)生。不管出現(xiàn)什么

　　情況，都會(huì)影響其教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中是必不可少的。

二、要全方位把握

　　在復(fù)式教學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師講授給學(xué)生的知識(shí)不多，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很多，但這兩種形式所要的結(jié)果是相同的，這次就需要教師有很高的水平。教師不但要精講，且要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵這幾點(diǎn)。

三、掌握“同動(dòng)同靜”的方法

在復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”的搭配是一個(gè)老師全方位衡量的過程?！皠?dòng)”指老師的直接指導(dǎo)（直接教學(xué)），是學(xué)生獲取新知的過程。“動(dòng)”的時(shí)候教師啟發(fā)得當(dāng)，穿針引線，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”的時(shí)候是主要以學(xué)生活動(dòng)為主，如小組活動(dòng)，年級(jí)間互動(dòng)。一堂有水平的復(fù)式課，“動(dòng)”“靜”環(huán)節(jié)不能過多，要有靈活性，交替進(jìn)行，“動(dòng)”“靜”要適宜，基本做到“二動(dòng)”、“二靜”，也可以根據(jù)自己的課堂來把握。使得不同年級(jí)的學(xué)生達(dá)到二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)小老師，共同學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過程中要著重培養(yǎng)1-2個(gè)學(xué)習(xí)方法好，管理能力強(qiáng)，善于樂于助人的學(xué)生，來幫助老師完成課堂內(nèi)容。比如檢查課堂練習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量情況，輔導(dǎo)后進(jìn)生等，這些讓他們?nèi)プ?，讓老師把更多精力放在授課上。

五、以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，組織教教學(xué)

復(fù)式班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時(shí)。同時(shí)最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有直觀性、能用知識(shí)解釋現(xiàn)象、有趣味性，把知識(shí)、技能、思維、情感、思想融入復(fù)式教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)的組織形式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的點(diǎn)線式的整體推進(jìn)教學(xué)組織形式為“圍層式的合作推進(jìn)式”的教學(xué)組織形式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作、交流、反饋的時(shí)間和空間。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正在自主中求知，在合作中補(bǔ)正，在探究中創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，情感，態(tài)度，價(jià)值觀得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。

六、分組的科學(xué)性

　　完成“自主探究，全體交流，動(dòng)手實(shí)踐”活動(dòng)，小組合作是有效的組織形式，即在課堂學(xué)習(xí)中，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、智力、愛好、性格等因素，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，合理分工，明確職責(zé)，并分工輪流，在有序的組織下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這次在學(xué)習(xí)了復(fù)式教學(xué)中的“同動(dòng)同靜”模式的理論概念后，親臨了專家教授在不同學(xué)科中用“同動(dòng)同靜”模式教學(xué)的過程，并親自參與了不同學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)，在今后的教學(xué)中有很大的操作性；學(xué)習(xí)了參與式的教學(xué)活動(dòng)，給我以后的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力、改變教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，同動(dòng)同靜”模式從課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)角

　　度很好地克服了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)年級(jí)割裂、聲浪干擾等弊端，注意發(fā)掘不同年級(jí)教材內(nèi)容的聯(lián)系性知識(shí)，使教學(xué)效率大大提高，動(dòng)靜同步，將隱性的互相促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為顯性的積極互動(dòng)作用，充分發(fā)揮不同年級(jí)之間大幫小、小促大、大愛小、小尊大的相互作用，在教師的課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)等方面都能起到積極的促進(jìn)作用，有利于發(fā)揮縱向人際關(guān)系的優(yōu)勢(shì)及良好班集體的形成，很大程度上可增加課堂教學(xué)的多樣性與靈活性，只有把培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和理念用到教學(xué)中去，才能做好教育教學(xué)工作。治學(xué)如此，工作如此，做人亦如此，只有認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，才能成為一名合格的教師。

復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3

　　內(nèi)官營(yíng)學(xué)區(qū)小規(guī)模學(xué)校 “同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式培訓(xùn)

　　心得體會(huì)

　　錦釗小學(xué) 楊榮安

　　很榮幸參加了內(nèi)官營(yíng)學(xué)區(qū)小規(guī)模學(xué)?！巴瑒?dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式培訓(xùn)。能面對(duì)面的聽專家們的講座，能和專家面對(duì)面的交流問題，確實(shí)是很榮幸的事。通過這六天的學(xué)習(xí)，我的觀念有所變化，了解了有關(guān)復(fù)式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，參加培訓(xùn)的大多數(shù)是山區(qū)小學(xué)的教師，山區(qū)小學(xué)人數(shù)少，因此復(fù)式班教學(xué)現(xiàn)在可以說是一種趨勢(shì)。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)任務(wù)重，原來的模式不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。在這幾天里我們?cè)趯O教授和曾老師的帶領(lǐng)下學(xué)到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育等很多有關(guān)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，收獲頗豐，下面談幾點(diǎn)這幾天培訓(xùn)的心得體會(huì)。

　　復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)相鄰年級(jí)、相鄰學(xué)段或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編為一個(gè)班級(jí)，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。

一、首先老師應(yīng)精心備課

　　不同學(xué)校復(fù)式班教學(xué)設(shè)計(jì)編寫有不同的特點(diǎn)。原來復(fù)式班是“動(dòng)靜搭配”模式，有它的局限性。現(xiàn)在是“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式，它是對(duì)兩個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)老師提出了更高的要求，因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中是必不可少的。

二、要全方位把握

　　在復(fù)式教學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師講授給學(xué)生的知識(shí)不多，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很多，但這兩種形式所要的結(jié)果是相同的，這次就需要教師有很高的水平。教師不但要精講，且要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵這幾點(diǎn)。

三、掌握“同動(dòng)同靜”的方法

　　在復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”的搭配是一個(gè)老師全方位衡量的過程。“動(dòng)”指老師的直接指導(dǎo)（直接教學(xué)），是學(xué)生獲取新知的過程?！皠?dòng)”的時(shí)候教師啟發(fā)得當(dāng)，穿針引線，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”的時(shí)候是主要以學(xué)生活動(dòng)為主，如小組活動(dòng)，年級(jí)間互動(dòng)。一堂有水平的復(fù)式課，“動(dòng)”“靜”環(huán)節(jié)不能過多，要有靈活性，交替進(jìn)行，“動(dòng)”“靜”要適宜，基本做到“二動(dòng)”、“二靜”，也可以根據(jù)自己的課堂來把握。使得不同年級(jí)的學(xué)生達(dá)到二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)小老師，共同學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過程中要著重培養(yǎng)1-2個(gè)學(xué)習(xí)方法好，管理能力強(qiáng)，善于樂于助人的學(xué)生，來幫助老師完成課堂內(nèi)容。比如檢查課堂練習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量情況，輔導(dǎo)后進(jìn)生等，這些讓他們?nèi)プ?，讓老師把更多精力放在授課上。

五、以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，組織教教學(xué)

　　復(fù)式班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時(shí)。同時(shí)最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有直觀性、能用知識(shí)解釋現(xiàn)象、有趣味性，把知識(shí)、技能、思維、情感、思想融入復(fù)式

　　教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)的組織形式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的點(diǎn)線式的整體推進(jìn)教學(xué)組織形式為“圍層式的合作推進(jìn)式”的教學(xué)組織形式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作、交流、反饋的時(shí)間和空間。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正在自主中求知，在合作中補(bǔ)正，在探究中創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，情感，態(tài)度，價(jià)值觀得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。

六、分組的科學(xué)性

　　完成“自主探究，全體交流，動(dòng)手實(shí)踐”活動(dòng)，小組合作是有效的組織形式，即在課堂學(xué)習(xí)中，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、智力、愛好、性格等因素，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，合理分工，明確職責(zé)，并分工輪流，在有序的組織下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這次在學(xué)習(xí)了復(fù)式教學(xué)中的“同動(dòng)同靜”模式的理論概念后，親臨了專家教授在不同學(xué)科中用“同動(dòng)同靜”模式教學(xué)的過程，并親自參與了不同學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)，在今后的教學(xué)中有很大的操作性；學(xué)習(xí)了參與式的教學(xué)活動(dòng)，給我以后的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力、改變教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，同動(dòng)同靜”模式從課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)角度很好地克服了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)年級(jí)割裂、聲浪干擾等弊端，注意發(fā)掘不同年級(jí)教材內(nèi)容的聯(lián)系性知識(shí)，使教學(xué)效率大大提高，動(dòng)靜同步，將隱性的互相促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為顯性的積極互動(dòng)作用，充分發(fā)揮不同年級(jí)之間大幫小、小促大、大愛小、小尊大的相互作用，在教師的課堂

　　組織、教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)等方面都能起到積極的促進(jìn)作用，有利于發(fā)揮縱向人際關(guān)系的優(yōu)勢(shì)及良好班集體的形成，很大程度上可增加課堂教學(xué)的多樣性與靈活性，只有把培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和理念用到教學(xué)中去，才能做好教育教學(xué)工作。治學(xué)如此，工作如此，做人亦如此，只有認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，才能成為一名合格的教師。

復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇(農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的體會(huì))相關(guān)文章：