語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇1
新課標(biāo) 新理念 新體會(huì)
素質(zhì)教育下的新課程改革正在全國(guó)各地全面展開(kāi)，我校使用北師大版初中數(shù)學(xué)新教材已有十二年了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。北師大版數(shù)學(xué)新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，打破了以往單一、模式化的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和使用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的體會(huì)和看法： 一、知識(shí)源于生活，激發(fā)學(xué)生求知欲。
在北師大版初中數(shù)學(xué)新教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重知識(shí)的來(lái)源，或是插圖、或是卡通畫(huà)圖片、或是表格等，讓學(xué)生明白學(xué)新知識(shí)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題。例如在七年級(jí)上冊(cè)引入有理數(shù)的概念時(shí)，課本從溫度、表示相反運(yùn)動(dòng)方向、知識(shí)競(jìng)賽得分等多角度說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性和重要性；還有“打折銷(xiāo)售”、“100萬(wàn)有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設(shè)計(jì)”、“測(cè)量旗桿的高度”、“每周干家務(wù)活的時(shí)間”、“車(chē)輪為什么做成圓形”等有趣的問(wèn)題都離學(xué)生的生活非
第 1 頁(yè) 常近，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，改變以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識(shí)、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在實(shí)際生活中，就在我們身邊的理念。
新教材在編寫(xiě)中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活情境中，把生活中的計(jì)算滲透到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，也需要數(shù)學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,我們時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的了。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究
創(chuàng)設(shè)情境是指能激起學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲等。在新教材中，有很多地方設(shè)置了相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力自然而然地進(jìn)入所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中去，從而激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。例如在北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)證明（二）一章中，探究等腰三角形的性質(zhì)“等邊對(duì)等角”、線段的垂直平分線和角平分線的畫(huà)法及性質(zhì)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手折疊，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中的性質(zhì)定理。八年級(jí)上冊(cè)第五章《位置的確定》變化的“魚(yú)”，通過(guò)改變“魚(yú)”的頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的符號(hào)，加（減）一個(gè)數(shù)
第 2 頁(yè) 或乘以（除以）一個(gè)非零的實(shí)數(shù)，讓學(xué)生自主探究，分析變化后的“魚(yú)”和原來(lái)的“魚(yú)”有什么不同，從中找出變化中的規(guī)律。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。在最近幾年的中考中亦有類(lèi)似的題目，如：用兩個(gè)全等的直角三角形可以拼出多少個(gè)不同的四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮制匆幌?，就很容易得出結(jié)論。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。 三、注重?cái)?shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)思想是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新思維所必須具有的最基本的思想方法。它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的總的策略。新教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想概括起來(lái)主要有：三維空間思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類(lèi)討論思想、統(tǒng)計(jì)與概率思想、極限思想、類(lèi)比、歸納、證明思想等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體手段，如：換元法、待定系數(shù)法、配方法、消元法、歸納法、反證法等等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識(shí)地滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法，新教材在這方面體現(xiàn)得非常明顯。例如：北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一章《豐富的圖形世界》展開(kāi)與折疊、從不同方向看幾何體的三種視圖等，在平面圖形和幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間思維能力。第三章《字母表示數(shù)》中的“擺火柴棒”的實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵著數(shù)形結(jié)合思想。八年級(jí)上冊(cè)第二章《實(shí)數(shù)》平方
第 3 頁(yè) 根，對(duì)一個(gè)數(shù)是正數(shù)、0、負(fù)數(shù)分別進(jìn)行討論求平方根。第六章《一次函數(shù)》解析式y(tǒng)=kx+b中的k（分k＞0和k＜0）和b（分b＞0,b＝0,b＜0）等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)討論思想。掌握這些數(shù)學(xué)思想和方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題也有很大作用。
總之，不論是哪一種數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時(shí)都要“目中有人”，其中的“人”就是學(xué)生。要想做到這一點(diǎn)，教師就要多了解學(xué)生，多研究學(xué)生，研究他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，只有做到這一點(diǎn)，才能更有效地對(duì)癥下藥，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
以上幾點(diǎn)，只是筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。素質(zhì)教育下的新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念。沒(méi)有最好，只有更好，每一位從事數(shù)學(xué)教育工作者只有在平時(shí)教學(xué)中，勤于思考，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能更好地體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。
第 4 頁(yè)
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇2
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語(yǔ)文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：
1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
實(shí)施課堂改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變
課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
3、給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，在這一過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇3
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)講既是提高，又是促進(jìn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際
語(yǔ)文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說(shuō)、背誦，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。
如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問(wèn)題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的話語(yǔ)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。
三、對(duì)話教學(xué)的策略
對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍
學(xué)生能夠喜歡你，說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè)、放松；委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心。在對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。
2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，做好讀書(shū)筆記，使自身的知識(shí)不斷積累；在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過(guò)程中使自己提高；要求學(xué)生每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句，使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇4
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去xx參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。
一、開(kāi)拓了思維，教無(wú)定法。
在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語(yǔ)交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，有人物肖像描寫(xiě)、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)。這些課中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)價(jià)、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評(píng)價(jià)修改及時(shí)確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，既開(kāi)拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)用的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、教師基本功非常扎實(shí)，語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生。
本次大賽上教師的語(yǔ)言從容不迫，語(yǔ)速緩和有味，交代問(wèn)題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對(duì)話為教學(xué)動(dòng)態(tài)生成提供了有益的平臺(tái)。教師的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂當(dāng)中穿插總比臨時(shí)強(qiáng)調(diào)來(lái)的好“潤(rùn)物無(wú)聲”就是這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來(lái)用，比起讀理論書(shū)籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時(shí)為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇5
汗水中收獲快樂(lè)——小學(xué)語(yǔ)文講課參賽心得體會(huì)
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校內(nèi)開(kāi)展了語(yǔ)文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，離不開(kāi)同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《假如》，回到家先是上網(wǎng)搜集資料，包括這篇課文的作者、寫(xiě)作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺(jué)中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)都感覺(jué)不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過(guò)，痛苦過(guò)，到底該如何下手呢？既然是二年級(jí)的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過(guò)苦苦思索，網(wǎng)上聽(tīng)課，我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。
22號(hào)下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張，接下來(lái)只感覺(jué)自己和學(xué)生在課堂上，懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂(lè)的想法輕松度過(guò)了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來(lái)。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過(guò)這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo)，回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教，有的參賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專(zhuān)家，所以今后要注意自己自身的積累?，F(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。
3、多請(qǐng)教，眾人力量大 ：在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開(kāi)心、收獲更大，所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。
以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，都是師傅的指導(dǎo)，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問(wèn)我的比賽如何？我告訴她們通過(guò)比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開(kāi)玩笑似地講：比不過(guò)，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵(lì)了我。很多事情，要慢慢來(lái)，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗。看似簡(jiǎn)單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過(guò)，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
2014年10月29日
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇6
常規(guī)課堂心得體會(huì)
后趙小學(xué) 于源
今天，于校長(zhǎng)和國(guó)老師對(duì)我的常規(guī)課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)。自己的常規(guī)課堂還存在著很多的不足。自己從來(lái)到學(xué)校就開(kāi)始在一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)的都是低年級(jí)的學(xué)生，突然面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生很多地方都不適應(yīng)，尤其是教學(xué)方面，不熟悉學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己只是一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而沒(méi)有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式是單向性的，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。比如今天的課程中，全程都是自己在帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)位，學(xué)習(xí)分級(jí)，在學(xué)習(xí)完這些以后，又開(kāi)始給學(xué)生講解習(xí)題，整堂課程都是自己在講，而忽視了學(xué)生，這樣單純的去講，并不能讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有所提高，反而還耽誤了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)自己對(duì)于課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)還不夠，很多重點(diǎn)和難點(diǎn)講述的不清，甚至漏講。比如在學(xué)習(xí)數(shù)級(jí)的表格的時(shí)候，自己主要是講了如何去分?jǐn)?shù)級(jí)，而沒(méi)有給學(xué)生講解數(shù)級(jí)、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。
聽(tīng)了兩位領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，自己需要改進(jìn)的地方還有很多。首先，教學(xué)方式需要改變，應(yīng)當(dāng)充分的去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。在課堂中，要加強(qiáng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)完成以后，小組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并請(qǐng)小組進(jìn)行展示或者講解他們的做題方法，老師進(jìn)行補(bǔ)充。比如今天復(fù)習(xí)數(shù)位的時(shí)候，自己應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去寫(xiě)數(shù)位，同時(shí)在讓學(xué)生自己進(jìn)行分級(jí)，完成后同桌進(jìn)行對(duì)比，不對(duì)的地方應(yīng)當(dāng)去改正，并說(shuō)明自己出錯(cuò)的原因。在學(xué)生交流完以后，點(diǎn)幾名學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。下一步，應(yīng)當(dāng)有練習(xí)題的跟進(jìn)，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)位的分級(jí)，并練習(xí)數(shù)字的讀法。通過(guò)大量的練習(xí)，連鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，就是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課標(biāo)和教參，對(duì)課標(biāo)和教參有一個(gè)充分的了解，跟著教參和課標(biāo)的要求去教學(xué)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在犯今天的錯(cuò)誤。
在接下來(lái)的過(guò)程中，我要改正的自己的教學(xué)模式，多讓學(xué)生去練、去想、去總結(jié)，而自己要做好對(duì)于學(xué)生的反饋和總結(jié)。要充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然冰凍三尺非一日之寒，自己在平時(shí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的去改變，不能過(guò)去的急于求成，慢慢的在實(shí)踐中去改變自己的教學(xué)。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇7
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)
教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)起主導(dǎo)作用的控制系統(tǒng)。發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)到了期的目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使教學(xué)活動(dòng)始終沿著目標(biāo)所指引的方向?qū)O順利進(jìn)行。
落實(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和單元評(píng)價(jià)等方面。課中評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教通過(guò)提問(wèn)、觀察和學(xué)生的書(shū)面練習(xí)及操作等形式了解學(xué)生對(duì)各目標(biāo)的達(dá)成情況。課中評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，補(bǔ)救內(nèi)容少，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)活動(dòng)始終按照目標(biāo)要求去進(jìn)行。課后評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)一節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生未掌握的知識(shí)和未形成的技能等情況，以便及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。課后評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較及時(shí)，把問(wèn)題解決在當(dāng)天。單元評(píng)價(jià)是指通過(guò)單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較全面系統(tǒng)，有利于真實(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘情況，并采取相應(yīng)的措施彌補(bǔ)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本形式
根據(jù)國(guó)家語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，方法和手段要多樣化，除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和實(shí)際操作等方式，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力及
第 1 頁(yè) 情感態(tài)度的發(fā)展情況。 (一)筆試
筆試是以試卷為載體，以筆為答題工具，要求所有的考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在指定場(chǎng)所作書(shū)面回答，有開(kāi)卷和閉卷兩種形式。筆試是一種比較常用、操作簡(jiǎn)單、歷史悠久的測(cè)試形式，可信度較高。 (二)口試
口試主要是通過(guò)口頭提問(wèn)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)和能力。測(cè)試方式是主試與被試面對(duì)面的測(cè)試，由雙方的提問(wèn)與解答構(gòu)成。主要優(yōu)點(diǎn)是：主試與被試直接接觸，體現(xiàn)被試的個(gè)性，富有人情味。有些筆試無(wú)法測(cè)試的內(nèi)容，通過(guò)口試能達(dá)到預(yù)期的測(cè)試目的?？谠嚨撵`活性強(qiáng)，被試可以對(duì)問(wèn)題加以引申、補(bǔ)充、澄清，也可以就某一個(gè)問(wèn)題再探查，求得更為滿意的答案?？谠嚨恼鎸?shí)性較強(qiáng)，被試沒(méi)有機(jī)會(huì)“虛飾”。 (三)實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是連接語(yǔ)文與生活、與社會(huì)的橋梁，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文的價(jià)值，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有重要的意義。內(nèi)容包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐等，它不僅重視對(duì)操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，更關(guān)注對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度、個(gè)性、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。
總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多種多樣，除了用筆試、
第 2 頁(yè) 口試、實(shí)踐活動(dòng)等基本形式外，也可用課堂提問(wèn)、課堂觀察、課后訪問(wèn)等形式。
二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 (一)筆試與口試相結(jié)合
減少筆試次數(shù)，增加口試，這樣可以從不同的側(cè)面用不同的形式較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生的思維外顯化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。
(二)書(shū)面測(cè)試與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也要體現(xiàn)在測(cè)試形式上。除書(shū)面測(cè)試外，我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力測(cè)試，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)以致用的治學(xué)態(tài)度。 (三)個(gè)別測(cè)試與集體測(cè)試相結(jié)合
--小學(xué)生由于受年齡、注意力、智力水平的限制，對(duì)同一知識(shí)理解的程度、掌握的快慢、應(yīng)用的水平是不一致的，教學(xué)時(shí)要因材施教；評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，不搞一刀切。對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以有目的，有選擇地進(jìn)行個(gè)別測(cè)試。參加集體測(cè)試，同一班級(jí)的學(xué)生參加測(cè)試的次數(shù)和要求可以不一樣，真正體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。但又要每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到《大綱》規(guī)定的最基本要求，以保證義務(wù)教育的公平性。
第 3 頁(yè) (四)單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合。
單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合，每期除了進(jìn)行綜合測(cè)試外，還可進(jìn)行某些單項(xiàng)測(cè)試，主要目的是把學(xué)生的取得的進(jìn)步盡快告訴他們，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合測(cè)試，可以有效提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，并加深對(duì)原有知識(shí)的理解。 (五)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性有所加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。這是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控能力的一種有效方法。同時(shí)自評(píng)和互評(píng)還有利于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，全面分析和了解學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，通過(guò)小組或集體互相評(píng)價(jià)，交流，獨(dú)立思考，互相啟發(fā)，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，讓不同意見(jiàn)相互交鋒，在評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自我中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力，正確對(duì)待他人和實(shí)事求是的態(tài)度。
(六)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察、討論、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)
第 4 頁(yè) 習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。只有全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是指期終或教學(xué)結(jié)束時(shí)的測(cè)試和評(píng)估。目的在于了解學(xué)生是否已掌握了本階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。其試題具有一定的綜合性與代表性，每一試題的比率與整個(gè)課程各類(lèi)學(xué)習(xí)成就所占的比例相一致，而且評(píng)價(jià)范圍要比其他測(cè)試大一些。
過(guò)程性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要前提和保證。準(zhǔn)確的過(guò)程性評(píng)價(jià)，能及時(shí)判斷教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，做到適時(shí)調(diào)控，保證終結(jié)性評(píng)價(jià)的可行和有效。因此實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要搞好過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言思維過(guò)程。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)別差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而全面達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、一點(diǎn)嘗試
我曾著手改變以往的測(cè)試做法，嘗試讓學(xué)生命題，不需監(jiān)考，學(xué)生閱卷，學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀試卷，教師在整個(gè)過(guò)程中，主要起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生參與測(cè)試活動(dòng)的具體操作。
第 5 頁(yè) 1、準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮考試的功能，我在考試前(大約一個(gè)星期)宣布考試的范圍，讓學(xué)生有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，查閱資料，為出一份高質(zhì)量的試題作準(zhǔn)備，盡量不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。 2、命題。要求每個(gè)同學(xué)按老師指定的評(píng)估范圍，評(píng)估時(shí)量以及命題的原則出一份試題，其中題目類(lèi)型、分?jǐn)?shù)分配以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都由命題者自行操作，并要求命題者在試卷上注明姓名以便于評(píng)卷。命題時(shí)間一般為三到四天，完成后交教師審閱，教師對(duì)質(zhì)量不合格的試卷，要求出題者改進(jìn)。 3、評(píng)估。教師將學(xué)生出的試卷有意打亂順序，分發(fā)給學(xué)生考試(一般在課堂上進(jìn)行)，由于學(xué)生在考試前不知道自己出的試卷給誰(shuí)做，也不知道自己做誰(shuí)出的試題。因此，試題有一定的保密性。考試結(jié)束后，答題者將試卷交還出題者。 4、閱卷評(píng)分。（可在課后獨(dú)立進(jìn)行）出題者對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)報(bào)告教師。
5、評(píng)選優(yōu)秀試卷。試卷改完后，教師組織本科的興趣小組成員對(duì)所有試卷進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀試卷(一般為總數(shù)的三分之一)，將優(yōu)秀試卷的制作者公布在宣傳欄里。 6、經(jīng)驗(yàn)介紹。教師在每次考試活動(dòng)結(jié)束后，都要對(duì)成績(jī)突出者和試卷質(zhì)量?jī)?yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳。并請(qǐng)優(yōu)秀試卷的制作者作經(jīng)驗(yàn)介紹，介紹出題的思路、技巧，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。
7、整理試卷入檔。將優(yōu)秀試卷存人試題庫(kù)中，并將優(yōu)秀試
第 6 頁(yè) 卷的制作者存入學(xué)生個(gè)人檔案，作為評(píng)估學(xué)生能力的依據(jù)之一。
學(xué)生參與考試活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)使教師的教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，學(xué)生出題學(xué)生做，更能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在教學(xué)中的實(shí)際情況，便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是由學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行，自覺(jué)完成，教師只是宏觀調(diào)控，因而有助于提高學(xué)生的自覺(jué)性；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師工作的理解，使學(xué)生更珍惜教師的勞動(dòng)成果。 當(dāng)然，在整個(gè)測(cè)試活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。只有得到教師的正確指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生才有可能完成一份具有創(chuàng)造性、新穎性，且具有實(shí)用價(jià)值的試題，也只有這樣，整個(gè)測(cè)試活動(dòng)才能取得滿意的效果。
第 7 頁(yè)
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 篇8
陽(yáng)光教師培訓(xùn)
——“小學(xué)課堂教學(xué)有效”講座體驗(yàn)
有幸參加了本次“陽(yáng)光教師培訓(xùn)”活動(dòng)。聽(tīng)完“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”的講座，感觸良多。教育專(zhuān)家讓我們了解更多的教育理念、教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中得心應(yīng)手。作為一線教師，我認(rèn)為我在今后的教學(xué)工作中需要做到以下幾點(diǎn)：
1.備課
備課 這是每節(jié)課最重要的部分之一。教師必須做好充分和實(shí)際的準(zhǔn)備。課前，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，理解中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的要旨，研讀教材。了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，考慮如何說(shuō)，用什么語(yǔ)言，用什么教學(xué)方法，讓學(xué)生容易理解，如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的習(xí)題來(lái)鞏固和提高，研究課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等。教師在備課時(shí)，要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生的角色上，用學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解他們的情緒和愿望，設(shè)計(jì)出最好的學(xué)生引導(dǎo)的問(wèn)題。帶著問(wèn)題、興趣和情感閱讀文本。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。教材內(nèi)容的必要擴(kuò)充和延伸。以建設(shè)有效的漢語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、課前注意有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。做好課前準(zhǔn)備，不僅可以讓學(xué)生為順利的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備
，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生能夠真正思考，很多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案代替了。久而久之，他們就養(yǎng)成了一種惰性，在課堂上只是坐著等成績(jī)，從沒(méi)想過(guò)。為什么會(huì)這樣？原因是他們沒(méi)有課前預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視并做好課前準(zhǔn)備工作。讓他們熟悉課堂內(nèi)容，有時(shí)間和空間去思考，有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性并不一定會(huì)讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)演不等于有效預(yù)演。為了提高他們的預(yù)覽效果，他們必須：首先教他們?nèi)绾晤A(yù)覽；二是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三是要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，給予適當(dāng)?shù)募?lì)。否則，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己的預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就像點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)選題的引入方式，在開(kāi)課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：“懸疑吸引興趣”、“懸疑吸引興趣”、“嘲諷吸引興趣”、“故事吸引興趣”、“創(chuàng)造情境吸引興趣”、“素描吸引興趣”等良好的開(kāi)場(chǎng)方式來(lái)吸引興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。比如，比較誰(shuí)認(rèn)得快、誰(shuí)字多、誰(shuí)讀得情緒化、誰(shuí)說(shuō)話最積極等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以通過(guò)小組討論、笑話、角色表演、游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
第四，教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)，教師要用心幫助和感動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。在課堂上答題，不應(yīng)該只限于好學(xué)生，而是每個(gè)人都應(yīng)該有答題和練習(xí)的機(jī)會(huì)?；卮饐?wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，重拾學(xué)習(xí)的信心。
5.合理使用多媒體
漢語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、服從和口語(yǔ)能力的一門(mén)基礎(chǔ)文化課。有些內(nèi)容比較抽象，難以理解，學(xué)生僅憑老師的口述和字面意思是難以理解和感受的。這時(shí)，可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。尤其是一些關(guān)于風(fēng)景的文章，老師說(shuō)它有多美，甚至翻來(lái)覆去地看了一遍，但學(xué)生們還是很難感受到。此時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生可以一目了然、直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。 ，幫助他們理解課文內(nèi)容，從而提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
6.營(yíng)造和諧的課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。只有這樣，師生互動(dòng)才能得到充分發(fā)揮，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能得到充分發(fā)揮，才能發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的潛力。還可以提高課堂教學(xué)的效率。
總之，在參加了這次“陽(yáng)光教師培訓(xùn)”之后，我將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的新鮮感，注入到我的教育教學(xué)中。從備課、上課、評(píng)論和反思，我為自己找到了一個(gè)新的位置。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白作為教育工作者，我們必須不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)。只有這樣，我才能在自己的教育教學(xué)工作中變得更加得心應(yīng)手。
李萌 2012 年 11 月 27 日
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)【精品8篇】相關(guān)文章：
★ 數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)（匯編6篇）
★ 智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇(智慧課堂教學(xué)感悟)
★ 實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板6篇 語(yǔ)文教學(xué)心得發(fā)言稿
★ 語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板6篇(語(yǔ)文教師教學(xué)心得)
★ 語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)7篇(語(yǔ)文教師教學(xué)心得和感悟50字)
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)（精彩10篇）
★ 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11篇 先學(xué)后教小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)
★ 數(shù)學(xué)的高效課堂心得體會(huì)合集6篇
★ 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體會(huì)感悟