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《給教師的建議》心得9篇(給教師的建議心得體會)

時間:2023-11-26 11:10:00 心得體會

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《給教師的建議》心得9篇(給教師的建議心得體會),供大家參閱。

《給教師的建議》心得9篇(給教師的建議心得體會)

《給教師的建議》心得1

  《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題,專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關(guān),不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象,普遍的觀點,以及頗具爭議的問題,找出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實可行的方法,對我們教師有著很實用的指導(dǎo)和借鑒作用。其中給我影響最深的是下面這兩句話:

  教師的時間從哪里來

  在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。

  作者給了我們一個很好的'建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們都知道,要教給學(xué)生一滴水,那么自己就要有一桶水??纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補(bǔ)充他們的知識的大海的營養(yǎng),這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢?愛學(xué)生,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時孕育了無數(shù)新的想法,也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,之所以有差距,問題出在態(tài)度上,往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

  有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。我想這就是平時不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時期的教師,應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì),這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?!蔽矣肿龅搅硕嗌?當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。

  學(xué)高為師,身正為范

  除了以上,還有“第三十五條:怎樣使學(xué)生注意力集中?”。“第五十二條:為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?”等都書中的每條建議都闡明得生動明白,每一個案例都在指導(dǎo)我們的教育教學(xué),每個觀點都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進(jìn)的道路!

  在這個喧囂的社會,人性如果不定期洗滌就會變得浮躁,甚至忘了自己出發(fā)時的目的,只有書籍能讓人保持一顆孩童般純真的心,學(xué)校職工書屋給廣大師生提供了一個找回自己,做回真我的機(jī)會,其中的很多書都有很好的教育意義,不管是對教學(xué)還是對生活,感謝《給教師的建議》讓我找到了初為人師的方法,感謝職工書屋,讓我找到了心靈的棲息地。

《給教師的建議》心得2

  作為老師,都喜歡學(xué)習(xí)和品德都很優(yōu)秀的孩子,我不愿意用成績來評價一個孩子的好壞,我看重的是人品,而且對于知錯而改的孩子,我會給他改錯的機(jī)會,只要他認(rèn)識到自己的錯誤,而且及時改正的話,我們會成為朋友。

  在處理與學(xué)生的關(guān)系,處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題中,考驗的不僅是課堂常規(guī),更重要的是教師的智慧,教師的專業(yè)水準(zhǔn),我相信多用用自己的智慧,能化解課堂不和諧的.音符,我相信充滿智慧的老師都能被學(xué)生喜愛,學(xué)生也容易信服,師生之間的距離就更近、更和諧了。

  時間就是金錢,浪費時間等于浪費生命,美術(shù)課更不像語數(shù)這種主課,留學(xué)生在課后來補(bǔ)上課內(nèi)容有點不現(xiàn)實的,所以提高課堂效率,讓盡可能多的學(xué)生能有效地聽課,在規(guī)定的時間空間內(nèi)一同完成課堂內(nèi)容。師生關(guān)系的和諧、課堂的高效是我認(rèn)為目前應(yīng)該追求的工作境界。

  另外,我認(rèn)同“教育是培養(yǎng)人對前途的希望”這一觀點,評價學(xué)生好壞的途徑不是單一是多維的,我會盡最大的努力提升我的教育教學(xué)水平,用我的愛心、耐心、恒心為學(xué)生們創(chuàng)造良好的成長、學(xué)習(xí)的因素,為孩子們一生的健康發(fā)展獻(xiàn)出微薄之力。

《給教師的建議》心得3

  有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯?!辈诲e,的確是這樣。在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。以下就幾條給我印象最深的建議發(fā)表一下我的觀點。

  蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

  只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的'思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?!?/p>

  書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到,一個人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊,作為老師,最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科,只有這樣,學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好!

  如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。在我們的教學(xué)中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊,和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然,在我們的教學(xué)過程中,有些“你自己的學(xué)生”,這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因為喜愛這門學(xué)科而會把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向;但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣,他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。

  那么如何點燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?教師一方面要在教育學(xué)生的同時不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識的樂園。

  另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議: “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考?!苯處煻家伎?,是什么促使某些學(xué)生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢?在這里,蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念,那就是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識來鼓舞起人的精神——這就是說,要使思想跟人的自尊融合起來,這是給我們提出的第二十三條建議。

  在老蘇的第27條建議中又強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性??烧劦介喿x通常大家會想到語文中的閱讀。在我們學(xué)校每天中午都安排專門的時間閱讀課外書。而每逢星期一、三、五是由我負(fù)責(zé)上閱讀課。雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我從學(xué)生的閱讀中感到它的重要性,喜歡閱讀的學(xué)生每次那到書,就迫不及待地看起來,很專心投入。這些學(xué)生往往平時上課理解能力強(qiáng)、思維清晰,而那些不愛閱讀的學(xué)生總是心不在焉的隨手翻了幾頁眼睛就東張西望,尋找著什么新鮮的事兒,一本再好看的書拿在他們手中2——3分鐘就解決了。這類學(xué)生很明顯對閱讀不感興趣,沒有養(yǎng)成靜心看書的習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)上的理解能力必然會造成影響,但或許有人會想:數(shù)學(xué)不就是數(shù)字之類的,那就錯了。這在數(shù)學(xué)解決問題中尤其重要。如:課中有這樣一題,小明說:“我已經(jīng)看了43頁,還有37頁沒有看。小紅說:“我已經(jīng)看了28頁,還有52頁沒有看。問這本書一共有多少頁?小明比小紅多看了幾頁?第一個問題學(xué)生可能難度不大,把43+37、28+52就能求出總和。而第二個問題求小明比小紅多看了幾頁,個別學(xué)生思想上產(chǎn)生混淆思路。思路不清楚于是就產(chǎn)生了43—37、37+28等等不合理的算式,為什么會出現(xiàn)這種局面呢?這就產(chǎn)生與學(xué)生對題目閱讀上沒有理解透,應(yīng)該把兩人已看的頁數(shù)43、28進(jìn)行比較。再如:書上經(jīng)常出題給我們3或4個條件,根據(jù)條件自由提問并解答。學(xué)生做此類題時,會出現(xiàn)把兩個未知的項目進(jìn)行比較,提出無法解決的問題。由此可見閱讀不只是語文的事,對數(shù)學(xué)同樣重要。

  蘇霍姆林斯基說過:“閱讀不但在于能挽救某些學(xué)生考試不及格,而在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力,‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多他的思考就越清晰,他的智慧就越活躍。因此,不管語數(shù)老師都要扎扎實實的做好學(xué)生的閱讀工作,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)看書,愛看書,看好書。

《給教師的建議》心得4

  在前言中有一段兒給新任教師的話,其中有一句讓我感觸很深,那句話是:新手上路,你的內(nèi)心一定有一種強(qiáng)烈的成功欲,期望著自己能夠啟發(fā)、感動另一些生命,也期望這些生命能夠從此與眾不同,學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得。

  是呀,我們都希望我們所教的孩子都有種不同,可是怎么樣才能讓他們與眾不同呢?那就需要我們耐心負(fù)責(zé)的用有效的方法,來管理我們的班級,認(rèn)真對待每一個學(xué)生。

  書中一共給了我們101條建議,讓我收益最大的是以下幾條:

  1.優(yōu)先進(jìn)行班級管理

  書中首先舉了一個例子,想乘校車上學(xué)的學(xué)生提這樣一個問題,今天早上乘車的時候有沒有留意校車的輪胎,絕大部分學(xué)生會回答沒有注意,再問一個問題,如果今天早上上車的時候,校車的輪胎不見了,你們會不會注意到。同樣的,絕大部分學(xué)生會說這次當(dāng)然會注意到。把它與課堂管理聯(lián)系起來:課堂管理,就如同校車上的那些輪胎,管理得到,課堂井井有條,那么有誰會注意到管理本身呢?但是,如果課堂管理不善,你一眼就會注意到,出了問題。

  所以我們不要等出了問題才去管理,而是要考慮周全,未雨綢繆,先將問題扼殺在搖籃中,盡量減少問題的發(fā)生,心得體會《學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得》。也就是,建議中的優(yōu)先進(jìn)行班級管理。

  2.貫徹你還好吧策略

  書中也舉了一個簡單的例子,有同學(xué)在課堂上搗亂,比如捉弄同學(xué)喋喋不休不做作業(yè),等等,只要把他帶出教室問一句,你還好吧,記住表情,要真誠,切忌惱怒。通常情況下學(xué)生會回答,是,還好。如果孩子們相信你真的關(guān)心他們,他們就表現(xiàn)得很乖。

  也就是說我們要發(fā)自內(nèi)心的,認(rèn)真對待每一個學(xué)生,讓他們知道你是在關(guān)心他,而不是在教訓(xùn)他,那么他們一定會聽你的話,表現(xiàn)的很乖。

  3.避免空白時間

  通常我告訴學(xué)生,好,我說開始的時候你們在動,我一說開始,馬上收起閱讀課本兒,拿出昨天發(fā)給你們的語言教材。我會給你們計時,七年級學(xué)生的金尼斯世界紀(jì)錄是九點二三秒。(當(dāng)然,這是瞎編的)完成之后豎起你們的大拇指所有人都豎起拇指之后我就會記下時間。好,開始!不錯,相當(dāng)奏效!幾秒鐘內(nèi)所有的學(xué)生全部準(zhǔn)備就緒,急于知道他們能不能刷新世界紀(jì)錄。更有意思的是,說了開始我會按下手表,等到所有人都豎起大拇指的'時候再按一下。隨后我就會剎有介事地宣布天吶,只用了8.987秒新的世界紀(jì)錄產(chǎn)生嘞。

  也就是要了解學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)積極性,主動性。這樣效果會很好。

  教書育人是一門要求很高的藝術(shù),他需要我們耐心細(xì)致,身心投入,勇于奉獻(xiàn)擁有無私的愛心非凡的個人魅力,自信且超群的能力。

《給教師的建議》心得5

  這段時間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn):為“教”和“學(xué)”提供即時而有效的指導(dǎo);為新教師提供各種實用的教學(xué)技巧;促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點,對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來說,確實有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個重要問題,從小學(xué)甚至幼兒園開始,直到大學(xué)畢業(yè),都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)該追求什么?

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力,帶來了新理念和新思想;尊重學(xué)生的個性;自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應(yīng)時代發(fā)展和需求的,但是,我們卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律都似乎變差了,學(xué)習(xí)成績也下降了。那么我們的課堂教學(xué),到底應(yīng)該追求什么呢?文章作者說到:"把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得非常簡單明了,讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此,數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學(xué)生,充分展示教師的教學(xué)個性,為學(xué)生的`教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力"。

  我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,就會顯得既精又簡。以高一級的《函數(shù)的概念》為例,這節(jié)課的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生系統(tǒng)理解函數(shù)的概,了解函數(shù)的三要素,能夠運用函數(shù)概念解決問題,作為教師把握好關(guān)鍵點,也就找到了教學(xué)的突破口,課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。

  其次,教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的課堂設(shè)計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計一些障礙與陷阱,搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

  再次,使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學(xué)生的注意力,但是實踐證明,過多使用多媒體會引起學(xué)生的視覺疲勞,還會削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主,多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。其實只要我們吃透教材,把握好學(xué)生,課堂教學(xué)照樣可以很成功。

  “聽”是直接用感官接受知識

  1、聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;2、聽知識引入和形成過程;3、聽重點難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);4、聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);5、聽好課后小結(jié)。

  “思”指學(xué)生思維

  1、多思、勤思,隨聽隨思;2、追根溯源地思考,善于大膽提出問題;3、善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;4、樹立批判意識,學(xué)會反思。

  “記”是指學(xué)生的課堂筆記

  1、記筆記服從聽講,要掌握記錄時機(jī);2、記要點、記疑點、記解題思路和方法;3、記小結(jié)、記課后思考題。

  作為知識的數(shù)學(xué),學(xué)生走出校門不到幾年就忘記了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思想、研究方法等,這些卻隨時發(fā)生作用,使他們終身受益。而研究性學(xué)習(xí)的開展,正是讓學(xué)生有目的地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。改造我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓課堂飄蕩著研究性學(xué)習(xí)的芬芳,讓學(xué)生成為主角,教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用,恰恰相反,對教師的要求更高了,或者說是一個挑戰(zhàn),他需要教師具有更先進(jìn)的教學(xué)思想,更高度的教學(xué)責(zé)任心,更深厚的教學(xué)功底,更高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)自己的想法;教師要能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時地調(diào)整教學(xué),不能根據(jù)設(shè)計好的教案教條地執(zhí)行。

  “用愛去懲罰學(xué)生”也是我從這本書中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略,不能采取粗暴的手段;倡導(dǎo)自我懲罰——讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé),孩子是在體驗中長大的,不是在說教中長大的,口頭說教是理論,懲罰是實踐,而教育應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合。我們給學(xué)生制定了很多規(guī)則,實際上不妨讓學(xué)生自己去制定各種制度,罰的內(nèi)容和形式也由學(xué)生自己制定,慢慢的讓學(xué)生形成共識:人要為自己的過失負(fù)責(zé);獎勵性懲罰——讓美的心情到永遠(yuǎn),獎勵懲罰并不是遷就,而是走曲線培養(yǎng)學(xué)生知錯必改的精神,其目的是告訴學(xué)生,做事,一定要在規(guī)定的時間做特定的事情;懲罰要注意時效性,及時的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗更深,能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。在實際的教育實踐中,我們忌提“懲罰”,因為它極易被誤認(rèn)為“體罰”。但適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的藝術(shù),要用愛去懲罰學(xué)生。在“懲罰”學(xué)生方面,有時候覺得很困惑,不知道什么樣的懲罰才能收到預(yù)想中的效果,才能讓學(xué)生“怕”,在今后的教學(xué)中我會去嘗試,去改進(jìn)。

  總之,任何學(xué)科的教學(xué),我們都應(yīng)該先認(rèn)真想想,我們的教學(xué)應(yīng)該追求什么?然后將各種知識有機(jī)整合,把內(nèi)容更為經(jīng)濟(jì)、更為活力、更為簡約地表達(dá)出來,從而使學(xué)習(xí)者易于掌握,以低成本取得高收益。

《給教師的建議》心得6

  一直以來總覺得在學(xué)校大部分時間忙于備課,上課,批改學(xué)生的作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生?;氐郊依铮覄?wù),還要教育孩子,這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,哪還有精力和時間去讀書呢?

  我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》這一章節(jié)。若有所悟:

  書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作?!恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。

  這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多。

  作為一名教師,是否熱愛讀書,精神生活是否充實,帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。知識淵博,談吐不凡,會讓學(xué)生對教師充滿敬佩之情,對知識充滿渴望。一個知識豐富而淵博的教師會受到學(xué)生的歡迎和推崇,這樣的教師上的課,乃至說的`話都能自覺的引領(lǐng)著學(xué)生,促使他們健康的成長。那些沒有積累的,光靠書本知識灌輸?shù)慕處?,方法單一,底蘊(yùn)不足,他們不會受到學(xué)生的歡迎,甚至引起學(xué)生的反感。所以,要想成為一位好教師,自己首先要熱愛讀書,和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的世界,在知識的海洋里遨游!因此,還是應(yīng)該每天擠出點時間,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,了解教育新動態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗,以便提高自己的教育教學(xué)水平。

  另外,對于我們個人來說,讀書也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書中的種種閱歷、見識、思想,時時刻刻給予我們引領(lǐng),提高我們對人生、對生活的看法,從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,不斷從課外閱讀中獲得營養(yǎng),滋潤自己。

《給教師的建議》心得7

  書是人類的朋友,也是無聲老師。作為教師的我們應(yīng)先做好“讀書人”才能做好“教書人”,讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書中的一百條建議后,有撥云見日之感。作者從教育的理論與實踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來,不僅給我排解煩惱,為我指點迷津,還給我教育教學(xué)的好方法,受益頗豐??磥?,讀書能促進(jìn)人思維的發(fā)展,能讓人靜下心去思考。讀書能讓我們教師豐富自己的精神世界,提升自己的人格魅力,成為真正有品位的教師。讀一本好書,猶如品嘗一杯美酒,讓人回味無窮;猶如品嘗一杯清茶,讓人心曠神怡。

  本書安排的四個部分:“教師作為一個完整的人”,“教師作為一名稱職的員工”,“教師作為一名理性的教育者”,“教師作為一種自由職業(yè)”。四句簡單的話就闡述了教師的本質(zhì)。在我們的教師隊伍中,絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,默默無聞,精神固然可佳,但是“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是,照亮學(xué)生的同時,也要照亮自己。

  教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,也應(yīng)享受生活這樣的觀點就把教師從“神圣”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”,也沒有那個必要。要做一個成功的.教師,必須學(xué)會做一個成功的普通人。

  教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,在工作中,我們要學(xué)會做“減法”,要減掉壓在我們身上的重?fù)?dān);我們要對自己的工作負(fù)責(zé),我們要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán),我們要像一般單位里的員工那樣,先學(xué)會做一個稱職的員工,這是事業(yè)成功的保障。

  教師必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性,必須“從四十分鐘里榨出油來”,提高教育效率,教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。

  我們應(yīng)該追求的最高境界是,教師要成為一種“自由職業(yè)”,打造出自己的“品牌”,形成自己的風(fēng)格,你才能成為教育職場的“稀缺資源”;教師要“傾聽自己的聲音”,這些聲音在告訴我們:學(xué)校教育不僅為著每一個學(xué)生的人生,而且也同樣為著每位教師,我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí),共同創(chuàng)造著幸福的每一天。

  書到用時方恨少,而每一本書都是精神財富,《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀,尤其是從事教育的工作者們。

《給教師的建議》心得8

  本條目開始談?wù)撆d趣,就像我們都知道的那樣,一個學(xué)生如果對一件事情有興趣,那么其他的問題都不再時問題,因為他有解決問題的力量,這就時興趣的力量。書中總結(jié)了一些興趣的本源:

  1、認(rèn)識本身就時興趣之源。

  讓我還是嘗試用舉例子來說明這里的興趣時什么吧。雖然我們生活之中都能看到【火】這個東西,于是我們想要去了解火到底是個什么東西,課堂之中老師的引導(dǎo)也好,自己閱讀書籍也罷,這里有種對火強(qiáng)烈需要了解的欲望,就是認(rèn)識本身的興趣。

  2、發(fā)掘萬物的實質(zhì),尋找其因果也是重要源泉。

  在我們完成初期的大致了解一些與火有關(guān)的知識之后,我們又開始尋找答案。為什么會產(chǎn)生火?什么情況下/什么物質(zhì)會產(chǎn)生火?火與溫度與水之間的關(guān)系時什么?這種想要了解火的實質(zhì)已經(jīng)火與其他東西之間的關(guān)系的這種感覺,也是興趣的源泉。

  3、把知識加以運用。

  如果說前期的了解存在有思想大腦層面的話,運用知識則是把這個興趣提升的重要方法。就如同我們做的那些小實驗一樣,火苗的幾層不同的顏色代表的溫度時不一樣的,農(nóng)村用柴火燒出來的食材為什么跟天然氣的.味道不一樣。

  我們通過生活中運用到的火結(jié)合起來,尋找他們之間的聯(lián)系,這會讓學(xué)生產(chǎn)生一種【駕馭知識】的情感,這種情感會讓他們的自我感覺非常的棒,以至于對此類事物的興致越來越高。

  我的收獲:興趣的重要性實在太大了,其實一個老師一旦讓學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生了興趣,那么幾乎就成功了一半了。我想后面一定會涉及的如何激發(fā)孩子興趣的內(nèi)容,對那樣的內(nèi)容我倒是很期待哦。

《給教師的建議》心得9

  讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,就似乎一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我碰到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心。

  蘇霍姆林斯基在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個孩子都是獨立不同的個體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童要個別對待。

  他打了一個最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶,那么這就會損害他的.力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,也是象這樣各不相同的。

  讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題:為什么在班級中會有明顯的優(yōu)差生等級?為什么同時教授,有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,現(xiàn)在我終于明白,雖然老師們在備課時考慮到了學(xué)生的差異,但沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么,沒有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。就因為這種欠缺考慮的備課,備學(xué)生不夠充分的備課,使我們的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧。

  所以,我們要在課前充分的備學(xué)生,了解不同層次的學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗,在課堂上設(shè)計不同層次的問題,讓學(xué)生嘗試解答不同難度的檢測題目,課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)……以滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求,實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

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