下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會12篇 淺談教學(xué)五環(huán)節(jié)，供大家賞析。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會1

　　記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。

　　一、上課要求

　　課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　二、備課要求

　　所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的`充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進(jìn)行反思總結(jié)。

　　三、作業(yè)的布置與批改要求

　　學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。

　　四、輔導(dǎo)要求

　　輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵機(jī)制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。

　　五、復(fù)習(xí)、考試、評價要求

　　復(fù)習(xí)、考試、評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

　　教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會2

　　高效課堂操作流程

　　第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）

　　自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）

　　導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要包含三維目標(biāo)。

　　A：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。

　　B：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。

　　C：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的.心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。

　　2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

　　4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

　　導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：

　　1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

　　學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進(jìn)行標(biāo)注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。

　　第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。

　　以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。

　　第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時點評，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。

　　第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）

　　展示完畢后，每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達(dá)標(biāo)測評

　　每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會3

　　本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂。“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進(jìn)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

　　“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

　　“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。 “六步驟”即具體的以下六個操作步驟：

　　（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）

　?。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）

　　（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

　?。ㄋ模┖献鹘涣?/strong>

　?。ㄎ澹┱故局v解

　?。┻_(dá)標(biāo)檢測（約10分鐘）

　　經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會?！皩?dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

　　學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。

　　“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的.認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。

　　“說”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。

　　總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會4

　　“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個性活的，每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的作用。

　　課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年月10月，鹿阜中學(xué)在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)使用“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。三段指的是自主學(xué)習(xí)、合作探研、交流展示；五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）—自主學(xué)習(xí) —小組合作交流展示—訓(xùn)練反饋—評教評學(xué)。

　　“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性1

　　強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時就應(yīng)主動巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

　　三、小組合作交流展示

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時間。針對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較

　　好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動手實驗，忽視了學(xué)生個人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點于無疑處生疑。

　　四、訓(xùn)練反饋

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的`疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　五、評教評學(xué)

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由

　　學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。總結(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　總之，在進(jìn)行“三段五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時，只有尊重實際，大膽實踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會5

　　時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學(xué)校對我的培養(yǎng)與信任；離不開李校長的諄諄教誨；離不開同事們的熱心幫助。

　　從李校長來了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的改革，為了使我們教師隊伍更加專業(yè)，更具有實力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡單的認(rèn)為只要嚴(yán)格按照這六個步驟認(rèn)真做就行了，應(yīng)該就可以稱得上是會運用六步教學(xué)法了，也聽了遼化小學(xué)老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認(rèn)真的備課，精心的準(zhǔn)備每節(jié)課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因為我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應(yīng)該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設(shè)計下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強(qiáng)的同學(xué)仍然沒有任何起色，課上表現(xiàn)能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認(rèn)真思考六步的意義，勤學(xué)多問多留心。

　　六步教學(xué)法的六個步驟不僅僅只是按照六個步驟來做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨立分開來講的，每個環(huán)節(jié)學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，與學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；熱身過之后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，知識點突出，在自學(xué)、

　　反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來完成本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過與其他同學(xué)討論，既增強(qiáng)了分析問題的能力，又鍛煉的自己說的能力，給學(xué)生以充分的時間發(fā)揮。重點講解部分是把知識點做一個系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生的記憶更加系統(tǒng)化。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復(fù)練習(xí)、記憶，學(xué)生才會記得更牢固。通過這幾天的課讓我認(rèn)識到自己的不足，理論學(xué)會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，這一點我做的還不是很好，我沒有完全了解每個步驟含義以及用法，沒有活用，所以與學(xué)生沒有互動起來。六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會真正的用心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與學(xué)生互動方面我還需加強(qiáng)鍛煉，爭取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。

　　在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒事情做，一些同學(xué)什么也不會，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過程中對學(xué)生的獎勵要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的'眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個環(huán)節(jié)，多鼓勵，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。

　　在我所教的班級，聰明的學(xué)生很多，但是心思沒有用到學(xué)習(xí)上的也有很多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他學(xué)生，于是我決定先從這些學(xué)生做起，在上課的時候特別注意這些學(xué)生的情緒與行動。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的經(jīng)驗，與同組的英語老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒有調(diào)動，又怎么才能調(diào)動其他人呢，一節(jié)不生動的課注定是失敗的，于是我改掉了這個毛病，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有回應(yīng)的；第二，課堂上對學(xué)生的鼓勵太少，有時候一節(jié)課下來表揚不了幾位同學(xué)，更不用說上課不認(rèn)真聽的了，可是越是這樣的學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學(xué)生分成小組獎勵，回答過問題的同學(xué)就沒有二次回答的機(jī)會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成績較好的同學(xué)，而成績較好的同學(xué)通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加牢固，這樣，積極性調(diào)動了起來，還可以使他們相互團(tuán)結(jié)有集體榮譽(yù)感，并且讓那些平時不愛舉手的同學(xué)鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過改革自己，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，快樂的掌握知識，看到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

　　六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進(jìn)步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會6

　　中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”這一新的教學(xué)模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神，拓展學(xué)生的視野，幫助很大，對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念也起著很大的作用，這樣的授課模式教學(xué)信息量大、知識面廣，滿足了學(xué)生的求知欲，適合學(xué)生的心里。

　　中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。

　　中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下：

　　1、導(dǎo)入；

　　2、自學(xué)；

　　3、交流；

　　4、總結(jié)；

　　5、練評。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下：

　　一、導(dǎo)入。

　　提示教學(xué)目標(biāo)。通過課前制作好的投影或板書讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。②明確自學(xué)的方法。③明確自學(xué)后的要求。

　　三、交流。

　　教師巡視，使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。重點巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

　　四、總結(jié)。

　　讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，最大限度地暴露出存在的問題。

　　五、練評。

　　這既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的`操作能力。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

　　利用這15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂練評培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

　　經(jīng)過一學(xué)期對中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”研究，我們教研組已經(jīng)認(rèn)識到：

　　1、要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是靠死記硬背；

　　2、學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時間是課堂，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認(rèn)學(xué)生思考、訓(xùn)練。

　　3、小組交流與合作非常重要。一方面可以讓成績好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的重要，又可以認(rèn)中下層次或性格內(nèi)向的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流、討論，獲得成功的喜悅。

　　總之，中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”符合了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足了學(xué)生的求知欲望。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會7

　　一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，精化了學(xué)科知識的傳授。

　　我經(jīng)過這兩年對這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)的時間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設(shè)計教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識傳授的特點。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的'精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。

　　二、中學(xué)化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

　　在對該教學(xué)模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設(shè)計某個能力訓(xùn)練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學(xué)到了知識；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

　　三、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

　　在我運用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學(xué)”互動的有機(jī)統(tǒng)一。

　　主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因為教學(xué)過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個教學(xué)過程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。

　　四、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。

　　綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會8

　　軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗先于學(xué)識，學(xué)識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學(xué)習(xí)過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。

　　第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

　　第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

　　第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

　　第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗中得出的結(jié)果。

　　第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點，投入為先：拓展訓(xùn)練的`所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團(tuán)隊：體驗團(tuán)隊的偉大力量，增強(qiáng)團(tuán)隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團(tuán)隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

　　通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會9

　　記得大學(xué)的時候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢的方法。

　　一、上課要求

　　課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學(xué)是每個教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學(xué)生知識更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　二、備課要求

　　所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的'先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實施自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，迅速提升自己，并在實施教學(xué)后針對自己的預(yù)設(shè)和課堂實際情況進(jìn)行反思總結(jié)。

　　三、作業(yè)的布置與批改要求

　　學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學(xué)生建立針對于自己的錯題集。

　　四、輔導(dǎo)要求

　　輔導(dǎo)是實施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對象，針對具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵機(jī)制使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動力。

　　五、復(fù)習(xí)、考試、評價要求

　　復(fù)習(xí)、考試、評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習(xí)時應(yīng)安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

　　教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會10

　　五步十環(huán)節(jié)提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學(xué)步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結(jié)”的形式進(jìn)行的。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班交流。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長。但通過我這段時間的實踐發(fā)現(xiàn)有以下問題：首先、現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，愛心，責(zé)任心都不強(qiáng)，大多以自我為中心，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。這樣會導(dǎo)致師友合作中，師傅對幫助學(xué)友產(chǎn)生厭惡情緒，覺得是妨礙了自己的學(xué)習(xí)。所以在德育工作上，要大力宣揚樂于助人的精神，使孩子樂于付出，并享受幫助他人所帶來的榮譽(yù)感和成就感。

　　其次、自主學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)。為加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有了學(xué)習(xí)激情便有了自主學(xué)習(xí)的動力；傾聽也很重要，傾聽的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的講解，善于捕捉有價值的信息，同時又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎(chǔ)上，還要敢于插話質(zhì)疑，學(xué)會換位思考，不急于做無謂的爭論。但現(xiàn)在的學(xué)生做不到這些或做的不夠好。

　　最后、教師評價，鼓勵語言欠缺,提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。教師對此模式應(yīng)用不夠到位，還是課堂設(shè)計不夠合理，對課堂整體把握能力不夠強(qiáng)。

　　總之，這段時間的實踐，師友合作的不是太好，學(xué)生激情不高，教師課進(jìn)行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創(chuàng)新和突破。在教學(xué)上，我應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長；爭取讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，讓自己每天都有收獲！

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會11

　　一、教學(xué)目標(biāo)具體化

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)具體化，一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的制定要避免過空、過大，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，制定學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，要讓學(xué)生覺得“抓得住，可操作”。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵、評價的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點走，學(xué)生還是走不快，而如果你說：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵作用，因為目標(biāo)明確、具體，可大大調(diào)動學(xué)生的主動性。上一節(jié)課，如果我們這樣說：同學(xué)們，今天這節(jié)課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。反之，不交代目標(biāo)任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽什么，教師講完，學(xué)生聽完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑，目標(biāo)明確，參賽者可對準(zhǔn)目標(biāo)往前沖，而無目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實上，要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實在課堂教學(xué)的過程之中，從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實處。

　　二、練習(xí)梯度化

　　教學(xué)時，設(shè)計的練習(xí)題，如果從學(xué)生的思維起點出發(fā)，讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此，教師設(shè)計由淺入深具有思維梯度的練習(xí)，對學(xué)生理解掌握解題思路，有著重要的意義。

　　三、作業(yè)層次化

　　所謂多層次化，即在班級授課形式下，運用多種手段，多條渠道，有效地組織練習(xí)。對練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進(jìn)行周密的思考，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，針對不同學(xué)生，不同內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層考查，獲得最佳練習(xí)效果。同時也體現(xiàn)了因材施教的原則，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高，切實落實了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。

　　對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應(yīng)各類學(xué)生的特點?；A(chǔ)題，保證了基礎(chǔ)知識人人過關(guān)；選做題，有一定難度和靈活性，注意了學(xué)生個體水平的差異性；思考題，注意了向書本知識的外圍延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力都得到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。

　　四、板書科學(xué)化：板書做到以下八點

　　1、板書設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理。

　　2、板書有條理、簡潔。

　　3、文字書寫規(guī)范。

　　4、板書有足夠尺寸，直觀，便于觀看。

　　5、板書與講解結(jié)合恰當(dāng)，速度適宜。

　　6、板書加強(qiáng)口頭語言并富有表達(dá)力。

　　7、板書做到簡、快、準(zhǔn)，激發(fā)興趣與思考。

　　8、應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書（如使用彩色粉筆），使重點和關(guān)鍵處醒目，強(qiáng)化記憶。 “五步”是指教師在備課時必須做到的五個方面，具體內(nèi)容如下：設(shè)計導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測評落實堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。

　　1、設(shè)計導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?。?）教師要運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（2）制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)的設(shè)置要緊緊圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面來考慮，要能充分學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升，所提出的目標(biāo)一定要有針對性、科學(xué)性和可操作性，同時目標(biāo)的設(shè)置還要有一個循序漸進(jìn)的過程。出示目標(biāo)應(yīng)采用靈活的方法（課件、板書等）讓學(xué)生一目了然。

　　2、探究新知自主達(dá)標(biāo)：包括兩個步驟

　?。?）是設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的`前提下，認(rèn)真閱讀教材，并在規(guī)定時間完成教師的自學(xué)檢測題（依據(jù)目標(biāo)制定），把學(xué)習(xí)過程中存在的問題找出來。（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流，教師要創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

　　3、突出重點，鞏固拓展。教師要因勢利導(dǎo)，畫龍點睛，突出重點，突破難點，注意用鞏固提高題進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上引伸知識，并設(shè)下伏筆。

　　4、依據(jù)課時目標(biāo)出好目標(biāo)檢測：檢測題必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計，體現(xiàn)雙基，要求學(xué)生獨立完成。

　　5、課堂小結(jié)：通過多種方式搞好課堂小結(jié)，讓本節(jié)課有個完美的結(jié)局。

　　六、講課必須貫徹的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法：

　　1、激情導(dǎo)趣引課﹙1—3分鐘﹚。是指教師運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識盡快

　　集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要達(dá)到以舊引新的目的，必須速戰(zhàn)速決，不能戀戰(zhàn)；情境導(dǎo)入要掌握火候，要按實際情況選擇合適的方法（如規(guī)范行為、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)心態(tài)等）。

　　2、靈活多樣學(xué)標(biāo)﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標(biāo)，課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在目標(biāo)控制下有的放矢的學(xué)習(xí)，形成達(dá)標(biāo)意識。教師可采用簡潔明了的語言進(jìn)行條理概述，也可以使用多媒體進(jìn)行直觀展示等，真正做到靈活多樣。

　　3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看書再完成教師布置的思考題（依據(jù)目標(biāo)制定），教師必須控制此過程，提出自學(xué)的要求，建議自學(xué)的方法，規(guī)定自學(xué)的時間，并及時了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問題。

　　4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作：一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達(dá)能力，更易于有問題的同學(xué)接受和理解；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，從而形成了一個和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問題時，可以查閱資料，可以結(jié)合教材進(jìn)行知識整合，最終在小組內(nèi)形成共識，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流展示，對于學(xué)生中存在的共性問題和通過討論解決不了的問題教師要適時的進(jìn)行點撥、講解，通過生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。

　　5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生把當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后，通過練習(xí)（在目標(biāo)控制下的習(xí)題）進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上按照循序漸進(jìn)的方式適時進(jìn)行知識的拓展。

　　6、達(dá)標(biāo)測評反饋﹙5分鐘左右﹚。依據(jù)目標(biāo)出示達(dá)標(biāo)題并及時檢測，了解學(xué)情，以便查缺補(bǔ)漏，落實“堂清”。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會12

　　我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。

　　五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個環(huán)節(jié)。

　　1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。

　　總之，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。

　　學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。

　　3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

　　學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的.成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。

　　4、展示反饋：首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。

　　精講點撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。

　　5、檢測達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。

　　要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。

　　五環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

　　1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

　　2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

　?。?）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。

　　（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

　　（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

　?。?）創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

　　3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

　　4、強(qiáng)化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

　　任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度耄鸵欢茏龀龈咝?！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！

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