下面是范文網(wǎng)小編收集的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)共3篇(感受音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參閱。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)共1

　　有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)

通過(guò)觀看國(guó)培計(jì)劃有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。

　　要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：

　　1)“講”得越多越有效

　　有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多 “講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴(lài)性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。

　　2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式

　　在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jī)中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感，也很贊成。

　　1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　一定要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡管老師會(huì)在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，但是學(xué)生很少有人會(huì)在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，否則會(huì)造成老師在前面講的天花亂墜，而學(xué)生卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢？

　　預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。 第一階段：先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。 第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。 第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。 少講多學(xué)，講學(xué)結(jié)合

　　2）記得老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識(shí)，還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書(shū)，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。 結(jié)合情境教學(xué)

　　總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)共2

　　聽(tīng)音樂(lè)講座心得體會(huì)

1.聽(tīng)音樂(lè)課的心得體會(huì)2.聽(tīng)音樂(lè)講座的心得體會(huì)3.聽(tīng)音樂(lè)教育專(zhuān)家講座心得4.聽(tīng)許卓婭教授音樂(lè)講座心得體會(huì)

　　9月26日，在教育局、進(jìn)修校的組織下，

　　1聽(tīng)音樂(lè)課的心得體會(huì)

　　全縣部分小學(xué)音樂(lè)教師在四中小學(xué)部觀摩聽(tīng)了黨老師和宋老師兩節(jié)“不同風(fēng)格”的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。這次活動(dòng)使我感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。

　　1

　　縱觀兩位老師的課堂教學(xué)，從整體看來(lái)都具有“設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)練”的特點(diǎn)，都具備了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“雙基”要求，在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美”的先進(jìn)理念。同時(shí)，又各有千秋，各有亮點(diǎn)

　　黨老師的課堂教學(xué)讓我耳目一新，她的聲音甜美，思路清晰，感染力無(wú)限！從她的身上我學(xué)會(huì)了怎樣轉(zhuǎn)換自己的角色，怎樣融入孩子中間，共同參與活動(dòng)。

　　宋老師在課堂教學(xué)中，能夠就近取材用家里的茶杯，礦泉水瓶，筷子等來(lái)當(dāng)音樂(lè)教具，這些隨處可見(jiàn)的小東西一下子發(fā)揮了作用還真了不起，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生把音樂(lè)和生活緊密相連，在音樂(lè)中感受生活的美好。 此外，我有點(diǎn)不同觀點(diǎn)：我感覺(jué)兩位老師在課堂教學(xué)中，一直用“好不好？”“愿意不愿意？”來(lái)銜接各個(gè)環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言顯得太單調(diào)，如果語(yǔ)言能再豐富些就會(huì)更好了。

　　總之，聽(tīng)了這兩節(jié)課,收獲很多。從中看到自己課堂教學(xué)方面不足的地方,在今后教學(xué)中，我會(huì)汲取他人先進(jìn)教育理念,不斷摸索前進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　2聽(tīng)音樂(lè)講座的心得體會(huì)

　　2

　　前幾天有幸聽(tīng)了一次中央音樂(lè)學(xué)院副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，周海宏教授的講座，受益匪淺，今天有空把一些心得感受記錄下來(lái)，希望大家看了也有點(diǎn)收獲。

　　一直以來(lái)，對(duì)高雅音樂(lè)總是有種很神圣的感覺(jué)，就像很久很久以前花了三個(gè)月的生活費(fèi)買(mǎi)了一雙耐克，小心翼翼的捧在手里，左打量右端詳，不放過(guò)任何一個(gè)針孔與針孔的距離，根本就不敢去想象這樣的耐克即將會(huì)穿在自己的腳上。

　　后來(lái)參加工作后，聽(tīng)了兩次音樂(lè)會(huì)，總是硬著頭皮進(jìn)去，偷偷摸摸的出來(lái)，人家各種樂(lè)器各種音樂(lè)家各種交響樂(lè)如數(shù)家珍，而我是坐得忐忐忑忑，惶惶不安，生怕被哪個(gè)熟入遇見(jiàn)，一聊全部露餡，到時(shí)候說(shuō)不懂還要來(lái)裝高雅，打腫臉充胖子。

　　我真的不懂，音樂(lè)家在前面揮舞著指揮棒，我感覺(jué)教鞭即將落下；命運(yùn)快開(kāi)始敲門(mén)，我感覺(jué)鬼子即將進(jìn)村；月光下流露出一地的浪漫相思，我感覺(jué)生活無(wú)望，前途渺茫。從此，我決心遠(yuǎn)離陽(yáng)春白雪，走自己的路，曲高本來(lái)就和寡，我干嘛強(qiáng)附歡顏？

　　聽(tīng)了周海宏教授的講課，我豁然開(kāi)朗。

　　3

　　原來(lái)，古時(shí)候的高山流水根本就是一場(chǎng)騙局，俞伯牙彈琴，鐘子期立刻領(lǐng)悟到俞伯牙所想，只是后人為了詮釋真正的“知己”，給這兩個(gè)字加上的一段美麗傳說(shuō)。音樂(lè)只是一種抽象的符號(hào)，它不能反射到任何具體事物，“桌子”可以表示桌子，那么音樂(lè)可以表示桌子嗎？顯然不可能。

　　就像現(xiàn)在很多音樂(lè)解說(shuō)詞都冠冕堂皇的打出“本作品表現(xiàn)了什么什么”的口號(hào)，貌似很權(quán)威的樣子，其實(shí)也就是一些營(yíng)銷(xiāo)家門(mén)為了迎合市場(chǎng)，請(qǐng)一些所謂的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士做的解說(shuō)，周海宏教授說(shuō)他讀大學(xué)的時(shí)候也做過(guò)這樣的事。可見(jiàn)，這些想象全部出自于個(gè)人的觀點(diǎn)，那我自己的想法又何曾有錯(cuò)？

　　所以，音樂(lè)家飯后散步走進(jìn)一片森林，踏著樹(shù)葉縫隙中灑落來(lái)的月光，迎著縷縷微風(fēng)，成就了世界著名的“月光獨(dú)奏曲”，就極可能是一個(gè)故事，因?yàn)?，人們喜歡把音樂(lè)導(dǎo)入文字，好讓這種記憶永恒。

　　人們總是希望音樂(lè)具有一種涵義，這種涵義越具體，他們就越喜愛(ài)它?？墒且魳?lè)的特長(zhǎng)不在于描述，也不在于敘事，而在于抒情。忘記了哪個(gè)著名音樂(lè)家說(shuō)過(guò)，“如果文字能夠表達(dá)，我干嘛還創(chuàng)作音樂(lè)？”。

　　4

“三月不知肉味”，孔子的情緒被擴(kuò)張到極致，也沒(méi)聽(tīng)孔子說(shuō)他聽(tīng)出“韶樂(lè)”表現(xiàn)了什么，音樂(lè)的張力主要表現(xiàn)在這種旋律下可以讓自己的很多生活經(jīng)歷得到共鳴，他一天換一種，當(dāng)然可以持續(xù)到三個(gè)月。如果音樂(lè)被固定成了具體的“桌子”，相信沒(méi)有一個(gè)人可以每天聽(tīng)桌子、讀桌子、想桌子堅(jiān)持三個(gè)月的。

　　所以周海宏教授說(shuō)得好，音樂(lè)何需懂？

　　就像你面前擺了一盤(pán)東坡肘子，你也不會(huì)在品嘗前冥思苦想要求自己，吃這盤(pán)肘子一定要吃出點(diǎn)什么深刻內(nèi)涵來(lái)，聽(tīng)覺(jué)其實(shí)就和味覺(jué)一樣，都是人體最直接的感官，苛求無(wú)益，聽(tīng)出什么東西就是什么東西，大膽的聽(tīng)就好了，聽(tīng)不出來(lái)，代表作曲家太爛，而不是你沒(méi)有經(jīng)歷。

　　每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，每個(gè)人喜怒哀樂(lè)的情節(jié)都不一樣，所以每個(gè)人聽(tīng)出的東西也不一樣，沒(méi)必要去附和別人的觀點(diǎn)，情緒得到發(fā)泄，身心變得放松，自得其樂(lè)，曲音融融就好。

　　3聽(tīng)音樂(lè)教育專(zhuān)家講座心得

　　5

　　上周五，筆者赴蘇州吳中區(qū)聽(tīng)了一場(chǎng)權(quán)威的講座，專(zhuān)家的講座給本人最深刻的印象是：1、普通話很標(biāo)準(zhǔn)，2、思路很清晰，3、立場(chǎng)比較堅(jiān)定，4、觀點(diǎn)具有強(qiáng)烈的挑釁性，5、似懂非懂。下面具體地談?wù)勀翘斓囊?jiàn)聞和這位專(zhuān)家的講座，以及筆者個(gè)人的心得體會(huì)。

　　為了黨的教育事業(yè)，為了向人民交上一份滿意的教育答案，故此，為了切實(shí)的把音樂(lè)教育工作做實(shí)、做細(xì)、最精、最強(qiáng)，本人破例起早，遠(yuǎn)道而來(lái)到聽(tīng)講地點(diǎn)。作為一名教師應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信，必須不能遲到，因此到了蘇州東環(huán)路趕緊下車(chē)打的，當(dāng)我到了目的地時(shí)，正遇幾位打扮得體、氣質(zhì)尚佳的女老師，想必也是來(lái)聽(tīng)講座的吧，本人還未下車(chē)正等待司機(jī)找零，她們已坐上了后排的座位，大概也難得來(lái)古老的蘇州城，借此機(jī)會(huì)逛個(gè)街，買(mǎi)件新款的夏裝啥的吧。此情可以理解，在理解的背后我洞察到，她們之所以如此做法，大概與先前來(lái)聽(tīng)講座的效果有直接的關(guān)系：可能因?yàn)橄惹暗闹v座沉悶、乏味，無(wú)聊頭頂，到不如出來(lái)呼吸新鮮空氣，但也不排除這些老師不務(wù)正業(yè)，趁機(jī)開(kāi)溜。進(jìn)了大門(mén)，便看到許多長(zhǎng)頭發(fā)、飄逸裙、九顏十色的在一窩蜂的排隊(duì)。本人走近一張望，哦，原來(lái)是在爭(zhēng)先恐后的交費(fèi)——聽(tīng)講座得付錢(qián)的，沒(méi)有白聽(tīng)的。

　　6

　　每人80￥，比看場(chǎng)美國(guó)大片還貴一點(diǎn)，但是，值得啊！是來(lái)聽(tīng)學(xué)術(shù)講座的，看電影只是娛樂(lè)，彼此不可等價(jià)比擬。本人時(shí)刻牢記自己是一名從事造福子孫功在千秋工作的的人民教師，在任何場(chǎng)合都要身正為范，學(xué)高為師，尤其是在公共場(chǎng)合更應(yīng)注意自身的光輝形象，不能在一窩蜂的隊(duì)伍前后插來(lái)插去的，何況都是女老師，絕對(duì)不能亂插，所以，更要保持一種紳士教師的風(fēng)度，因此就十分耐心又隱藏著七分煩躁地在其身后默默排隊(duì)。終于輪到我交錢(qián)了，好象有這么一個(gè)潛規(guī)則：聽(tīng)講座交費(fèi)是不給發(fā)票的。憑那個(gè)收據(jù)就可以報(bào)銷(xiāo)，然后本人準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，由于前來(lái)聽(tīng)講的老師很多，會(huì)場(chǎng)的凳子坐滿了，本人只好有些不雅的坐在最后排的空置桌子上，聚聚精會(huì)會(huì)神，翻開(kāi)組織者發(fā)的筆記本，握起筆，激發(fā)全身上下所有的感覺(jué)細(xì)胞聆聽(tīng)專(zhuān)家的音樂(lè)教育講座，此時(shí)大概是上午9點(diǎn)。

　　專(zhuān)家開(kāi)講前一般都會(huì)先謙虛一下的，這次來(lái)的專(zhuān)家也不例外。他說(shuō)他講座沒(méi)什么章法，想到哪兒說(shuō)到哪，當(dāng)筆者聽(tīng)了才知道他真的是在謙虛耶！講得不要太有章法哦~~。專(zhuān)家的第一問(wèn)題是：音樂(lè)是什么？音樂(lè)有內(nèi)容嗎？

　　這個(gè)問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)他給了在場(chǎng)的大部分老師當(dāng)頭一棒。很多老師在思考她們好象從未想過(guò)的問(wèn)題，自己就是搞

　　7

　　音樂(lè)教育的，這個(gè)問(wèn)題還要去思考嗎？可正當(dāng)自己去思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難回答。會(huì)場(chǎng)內(nèi)，唧唧呱呱的有人在表達(dá)自己的想法。關(guān)于“音樂(lè)是什么？”這個(gè)設(shè)問(wèn)，我們的專(zhuān)家沒(méi)有及時(shí)給予回答。那么“音樂(lè)有內(nèi)容嗎？”這個(gè)問(wèn)題，他舉了一個(gè)《梁祝》的例子，問(wèn)該曲的音樂(lè)內(nèi)容是什么？有個(gè)把女老師高高的舉起了右臂，回答：“我認(rèn)為該曲的內(nèi)容是情感，情感就是愛(ài)，同時(shí)這也是個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題?！惫P者認(rèn)為她的回答還是把問(wèn)題交給了專(zhuān)家了。在場(chǎng)的還有部分老師說(shuō)，內(nèi)容是情感。專(zhuān)家接著又問(wèn)：“情感是音樂(lè)的主要內(nèi)容嗎？”這下又為難在場(chǎng)的了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前尚無(wú)定論，這是音樂(lè)美學(xué)要解決的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家直接或間接的從國(guó)外的美學(xué)著作里找到一些線索，但是依然是眾說(shuō)紛紜，大概對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有兩種解釋。1、音樂(lè)本身沒(méi)有情感，人們感受到的情感是音樂(lè)喚起了人的情感，2、音樂(lè)沒(méi)有情感然后專(zhuān)家先生不知怎么回事說(shuō)到了音樂(lè)的美了，說(shuō)音樂(lè)的美是音樂(lè)織體的形式美，他總是說(shuō)：“我們支持這個(gè)觀點(diǎn)”他沒(méi)有提出自己的觀點(diǎn)。前前后后，他支持了好幾個(gè)對(duì)同一問(wèn)題爭(zhēng)論的觀點(diǎn)。這也對(duì)，凡是說(shuō)得有道理的，我們都應(yīng)該支持，所謂百家爭(zhēng)鳴嘛，這才突出我們社會(huì)主義文化的繁榮昌盛。

　　從音樂(lè)是什么到音樂(lè)的內(nèi)容是什么，說(shuō)到了課程改革中出現(xiàn)

　　8

　　的問(wèn)題以及有待解決的辦法。專(zhuān)家的意思是，我們很多音樂(lè)老師尚不知音樂(lè)是什么，音樂(lè)的內(nèi)容是什么，那怎么教學(xué)生，在音樂(lè)課上教學(xué)生怎樣的音樂(lè)內(nèi)容呢？專(zhuān)家提綱挈領(lǐng)，高瞻遠(yuǎn)矚，從問(wèn)題的源頭說(shuō)起，從問(wèn)題的關(guān)鍵處著手。筆者拍手稱(chēng)贊！其實(shí)這樣問(wèn)題也一直讓筆者不斷的反思，不斷地追問(wèn)。目前，確實(shí)有眾多的音樂(lè)老師，自己沒(méi)搞清楚音樂(lè)是什么？音樂(lè)的內(nèi)容是什么？因此教學(xué)生也只是忽悠，是種認(rèn)真的且無(wú)意識(shí)的忽悠，甚至他們還不知道是在忽悠，這也怪不得他們，因?yàn)橐哌M(jìn)音樂(lè)是要有天賦的，是要智慧的，不是說(shuō)從音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)出來(lái)就是懂音樂(lè)的人了。其實(shí)即使這些忽悠者去上中學(xué)的音樂(lè)課也不影響大局，所謂的大局就是冠其名曰“素質(zhì)教育”幌子下的功利教育。

　　本次講座的關(guān)鍵在于傳遞了這樣一個(gè)信息：蘇州地區(qū)從藝術(shù)課教學(xué)分別轉(zhuǎn)到音樂(lè)課教學(xué)和美術(shù)課教學(xué)上來(lái)。專(zhuān)家如此轉(zhuǎn)折的根據(jù)是：藝術(shù)課削弱了音樂(lè)和美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與個(gè)性，不能從根本上提高學(xué)生的審美能力。那么這位專(zhuān)家顛覆了北師大楊立梅教授所一直苦心經(jīng)營(yíng)的藝術(shù)課教學(xué)。蘇州起初是藝術(shù)教育的試點(diǎn)，舉起了在中學(xué)階段進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)的大旗，該地區(qū)老師在云里霧里勞作了6年，最終以失敗告終。當(dāng)筆者沉靜深思后才感到問(wèn)題的嚴(yán)重性。嚴(yán)重性主要體現(xiàn)在：課程改革，并未從根本上解決問(wèn)題，而是在同一個(gè)垃圾

　　9

　　堆里繞圈子，繞來(lái)繞去，坑了幾代學(xué)生，摧殘了老師的幾年光陰。

　　最后，這位專(zhuān)家明確地指出：音樂(lè)教學(xué)不要搞花里胡哨的的課件以及相關(guān)的其它地理、歷史、文學(xué)知識(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞音樂(lè)的重點(diǎn)，別忘了自己的身份——音樂(lè)老師，只教音樂(lè)。他說(shuō)，之前聽(tīng)藝術(shù)課，感覺(jué)音樂(lè)老師變成地理老師了，地理講得比專(zhuān)業(yè)地理老師講得好，這是藝術(shù)課程所帶來(lái)的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，推行藝術(shù)課的專(zhuān)家的初衷是好的，希望綜合藝術(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生有種綜合文化藝術(shù)能力，但是鑒于目前的中學(xué)生，還不具有理解人文知識(shí)的水平，也許在大學(xué)里開(kāi)設(shè)藝術(shù)課相對(duì)合適。

　　不知是哪位高人提出：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?，對(duì)于這樣的論調(diào)，筆者表示強(qiáng)烈的反對(duì)和憤慨。他不了解實(shí)情，當(dāng)下的社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)？在如此的社會(huì)下成長(zhǎng)的學(xué)生是這樣的學(xué)生？筆者奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線已經(jīng)4年多了，現(xiàn)在的中學(xué)生品德低下，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，主科都不學(xué)了，何況音樂(lè)課，他們上音樂(lè)是為了來(lái)聊天、玩耍，無(wú)論教師在講臺(tái)上如何強(qiáng)調(diào)他們都當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至連放屁都不如，倘若不小心放個(gè)響屁，必定會(huì)引起一陣的哄笑。在滿載閑聊、耍玩的課堂上課，對(duì)負(fù)責(zé)任的老師來(lái)說(shuō)是種身心的摧

　　10

　　殘，師格的侮辱。通常情況下，教師在課堂上充當(dāng)一個(gè)“保安”的角色——維持紀(jì)律，如果在45分鐘內(nèi)，有10分鐘甚至20分鐘的時(shí)間教師不斷重復(fù)：“不許講話、請(qǐng)安靜、安靜！”筆者相信這位老師是沒(méi)有心情上課了，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群不聽(tīng)管教的學(xué)生。為什么現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)成這樣？這是我們教育主管部分深刻思考的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，談任何先進(jìn)教學(xué)理念都是白談，都是作秀，都是忽悠！一個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的初步形成，不是學(xué)校能解決的事，而是社會(huì)、家庭的責(zé)任。

　　聽(tīng)這位專(zhuān)家的講座到最后，我依然沒(méi)聽(tīng)到他向我們解釋“音樂(lè)是什么？”、“音樂(lè)內(nèi)容是什么？”這直接造成了我的“似懂非懂”，于是有種童年時(shí)期受騙的感覺(jué)?？陀^來(lái)講，專(zhuān)家對(duì)音樂(lè)課的上法，提出了一點(diǎn)建議，筆者覺(jué)得還是可取的。80￥交得有點(diǎn)多了，這樣的講座交個(gè)50￥差不多了，包括中午吃飯的錢(qián)。開(kāi)玩笑了，錢(qián)是小事，關(guān)鍵是講座要講得切合實(shí)際，從根本上解決問(wèn)題，泛泛而談，繞圈子是沒(méi)有意義的，1、浪費(fèi)時(shí)間，2、浪費(fèi)資源。

　　11

　　4聽(tīng)許卓婭教授音樂(lè)講座心得體會(huì)

　　近日有幸與幼教同行們相聚在杭州幼兒師范學(xué)院，聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教育科學(xué)院博士生導(dǎo)師許卓婭教授《游戲精神與幼兒園音樂(lè)教育游戲研究》的專(zhuān)題講座，感受頗深。

　　感受一：敬佩許卓婭教授獨(dú)特的人格魅力

　　見(jiàn)到許教授，著實(shí)讓我有些吃驚，這哪像一個(gè)全國(guó)聞名的音樂(lè)教授？分明是一個(gè)在人群里最不起眼的老太太。但是許老師一開(kāi)口，就顯示了她的魅力，她的聲音清亮悅耳，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，她的舞蹈動(dòng)作活潑可愛(ài)，沒(méi)有拘謹(jǐn)與做作，極具感染力。她一會(huì)兒帶著大家傾聽(tīng)音樂(lè)，一會(huì)兒帶著我們做游戲，一會(huì)兒……三個(gè)小時(shí)的講座，許老師一直站著做報(bào)告，真的讓人敬佩。

　　感受二：感受音樂(lè)之美，體驗(yàn)游戲之快樂(lè)

“教育追求的是結(jié)果——促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，游戲注重的是過(guò)程——是快樂(lè)、積極的參與、是不斷的體驗(yàn)與感受”許教授開(kāi)場(chǎng)的一段話給我留下了極深的印象?！缎戮V要》頒布實(shí)施以來(lái)我們一直在強(qiáng)調(diào)教育要重視過(guò)程，可是在日常教學(xué)中我們還是過(guò)多的追求教育的結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程、游戲的過(guò)程。

　　緊接著許教授與在場(chǎng)教師互動(dòng)進(jìn)行《打鼓對(duì)舞》、《木頭人》、《喜洋洋與灰太郎》等有趣的音樂(lè)游戲。她循序漸進(jìn)的教授，

　　12

　　從傾聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)作表演，到邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作表演，再到會(huì)聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作表演，不斷增加音樂(lè)游戲的難度。讓我們?cè)谕嬉魳?lè)游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)安靜傾聽(tīng)音樂(lè)的重要；明白只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有好的學(xué)習(xí)能力；領(lǐng)悟動(dòng)作是幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)的工具；懂得一個(gè)作品要讓孩子易接受，必須在愉快的情景中設(shè)置階梯一點(diǎn)一點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)，不斷反復(fù)，不斷提升。歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，大家聽(tīng)聽(tīng)、玩玩，整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲不斷。她還用自己夸張的肢體動(dòng)作不斷啟發(fā)我們?nèi)?chuàng)編表演，挑戰(zhàn)自我是發(fā)展的需要；用突如其來(lái)的點(diǎn)名發(fā)言讓我們感受孩子突然被迫回答的尷尬感受，只有自在安全的教育氛圍才能促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)，所以我們要讓孩子知道“我們?cè)诟墒裁础薄皽?zhǔn)備干什么”。她不斷的啟發(fā)我們?nèi)绾卧谝魳?lè)活動(dòng)中去教孩子，少一些理性的分析，多一些感性的體驗(yàn)，少一些尷尬的提問(wèn)，多一些快樂(lè)的游戲。在她的身上我感受到了游戲的精神。

　　許卓婭教授的講座聽(tīng)來(lái)如沐甘霖、激動(dòng)人心，絲毫沒(méi)有厭倦與疲憊，是聽(tīng)覺(jué)與心靈的享受，她對(duì)音樂(lè)的熱情與投入深深地感染著現(xiàn)場(chǎng)400多位幼兒教師，她讓我們感受了音樂(lè)之美，體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。我們將好好學(xué)習(xí)，和孩子們一起天天向上。

　　13

　　14

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)共3

鄭老師為我們做一個(gè)講座，老師在談?wù)摻虒W(xué)設(shè)計(jì)。她什么時(shí)候開(kāi)始問(wèn)我們教學(xué)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃之間有什么區(qū)別？我真的很蠢，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。鄭老師進(jìn)行了詳細(xì)的解釋?zhuān)虒W(xué)設(shè)計(jì)指的是重視教學(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)更加理想化，通過(guò)這種設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)理想的狀態(tài)，并且課程計(jì)劃重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用上。兩者都有一個(gè)教訓(xùn)的理解和參考。但是課程只提供理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想，也就是說(shuō)什么作為自己的指導(dǎo)思想，通過(guò)這個(gè)班老師想實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，想學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)生，它和教學(xué)設(shè)計(jì)均質(zhì)，一個(gè)理想的課程。直到今天我知道：原來(lái)兩個(gè)基本上沒(méi)有相關(guān)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是比課程計(jì)劃更廣泛的概念。

一，教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)主要內(nèi)容，他們是：教什么;學(xué)習(xí)什么;為什么;怎么做。想要寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先不可避免的要想到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要是在本節(jié)的章節(jié)和設(shè)計(jì)中描述的，前后的邏輯關(guān)系，例如前面的章節(jié)是什么， 說(shuō)什么，下一章是什么，說(shuō)什么，談?wù)勈裁醋饔眠@個(gè)課，還要注意每一章的第一節(jié)，要注意整章的介紹。

　　二，學(xué)習(xí)情況分析。 （1）知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）能力儲(chǔ)備。是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力水平，通過(guò)分析學(xué)生情況，默認(rèn)可能出現(xiàn)后學(xué)生確定需要破解的第一個(gè)困難是...，第二個(gè)困難是....這種方法提高學(xué)生的能力，正確的藥。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)方法。這個(gè)講座講了很多以前沒(méi)有想過(guò)的事情，知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃已經(jīng)檢查了老師對(duì)知識(shí)和理解的理解，如何表達(dá)他們的理解，使學(xué)生清楚地理解，一個(gè)老師的基礎(chǔ)和能力，為舞臺(tái)剛剛接觸了這個(gè)行業(yè)的老師，我們需要學(xué)習(xí)很多東西，這個(gè)講座告訴我們，我們?nèi)匀蝗狈芏鄸|西，我們不應(yīng)該局限于眼睛結(jié)束本課，我們應(yīng)該把目標(biāo)延長(zhǎng)，拓寬我們的視野，學(xué)習(xí)更多新的 知識(shí)，豐富我們的知識(shí)和教學(xué)技能，從各個(gè)方面豐富，改進(jìn)和發(fā)展自己，為未來(lái)成為一名合格的老師準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三，教學(xué)反思（1）特點(diǎn)必須突出特點(diǎn)。

（2）反思是教學(xué)結(jié)束后自己的類(lèi)設(shè)計(jì)和真實(shí)鏈接不符的原因。

鄭濤老師來(lái)到梁翔五人為我們做了精彩的講座，我們每個(gè)人都受益。鄭正老師的手教教學(xué)設(shè)計(jì)講座，感覺(jué)非常有用，不僅從表面結(jié)構(gòu)或深層內(nèi)容的挖掘，將會(huì)是我未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

世界上沒(méi)有最好的設(shè)計(jì)。只有最合適的設(shè)計(jì)。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)共3篇(感受音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：