下面是范文網小編整理的打造高效課堂心得體會10篇(關于打造高效課堂的心得體會)，供大家參閱。
打造高效課堂心得體會1
我省實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法。
“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。 學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的.舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
打造高效課堂心得體會2
面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動過、迷惘過、收獲過！曾因第一次看見杜郎口模式為學生的精彩表現(xiàn)而激動萬分，曾因學來學去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學習整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學習一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來始終不變的是：一切為了學生快樂地學、主動地學、高效地學！現(xiàn)在我的語文課堂是：
一、教給學生學語文的方法：即五步讀書法。
第一步是先猜讀題目，看著文章標題你會怎么寫，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序寫的。這樣做是為了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學生讀流暢，重點注意對文段中優(yōu)美詞句或關鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構思的`獨特之處。這樣可以使學生深入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來，做到學有所獲、學以致用，不能“讀死書、死讀書”。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學時面對不同的文體側重點也會有相應改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。
正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學生學語文的方法，既有利于學生積極主動地學習，也能培養(yǎng)他們的自學能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經過一段時間的實驗觀察，我認為收獲還是蠻大的。
二、語文課堂要重視學生的參與度
教師教授的知識只有讓學生理解記住才會成為學生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學任務就行，至于學生，我認為只要他們認真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業(yè)，增加學生課業(yè)負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時候，10月份的一次學習，讓我茅塞頓開。原五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學生的參與度，他說假如班里有50個人，老師講學生聽參與度是1：50，1個學生講其他學生聽參與度是1：49，本質上效果沒什么不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。如果25個學生講25個學生聽，然后再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”！回來后我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班里59人，有33名進入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個，平均分年級第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進步。這說明這個辦法對學生尤其對后進生還是很有效的。
三、復習課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導
從歷年的學生答題情況來看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學生最易丟分的部分，原因一是農村學生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度，二是有些學生審題不清，答題太隨意，不規(guī)范，不全面。
為解決學生審題不清而失分，我的做法是要求學生在做題時一定要畫出題干中的關鍵詞，如有這樣一題“請你試著說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問學生哪些詞是關鍵詞，最后大家一致確定“含義‘和”作用”，然后要求學生用筆圈出，每做一題都這樣訓練。打開我班學生做過的資料書，每個題干都有圈點標畫，時間一久學生養(yǎng)成了標畫習慣，杜絕了審題不清的毛病。
針對學生“答題太隨意，不規(guī)范，不全面”問題，我堅持精選練習題，不搞題海戰(zhàn)術，以免增加學生負擔，使其產生厭惡情緒。我在《中考真題》中精心挑選了幾個題型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達效果等。在訓練時，每堂課安排一至兩個側重點，讓學生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進行匯總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用（好處、妙處）”有：
①題目是貫穿全文的線索（《槐抱柳》）；
②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；
?、畚x者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；
?、芟笳餍≌f中的人物形象（《槐抱柳》）；
?、菔褂脭M人修辭形象生動（《流淚的蓑衣》）；
?、揞}目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；
?、哳}目在文中反復出現(xiàn)，首尾呼應凸顯主題（《梔子花笑了》）；
?、喔爬ㄎ恼轮饕獌热荩ā陡呱搅魉罚┑?。
因為這些知識點都是學生在做題時自己總結出來的，他們感覺有規(guī)律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現(xiàn)成的答案交給學生讓他們被動地背，效果要好得多。
另外，我還教給學生學會采點得分，答案盡量在原文中找。我們在做完題后把答案發(fā)給學生，指導學生認真看答案的得分分解，答出哪一點得幾分，讓學生心中有數(shù)。如品析句子的表達效果，如果含有修辭，先寫出這句話運用了什么修辭，然后再套用格式答作用。通過反復練習，我們總結的規(guī)律是：說明文、議論文答案多在文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個角度回答；記敘文占分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個角度來回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識，學生在答題時有目的，有范圍，避免了隨意性盲目性。通過反復指導多次訓練，學生的閱讀題得分明顯提高，應試能力明顯增強。
教無定法，學無止境，常教常新，常學常新。以上只是本人在語文教學實踐中如何提高效率的一點心得，寫出來與大家共享！
打造高效課堂心得體會3
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的'，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
打造高效課堂心得體會4
一。何為高效課堂
中國教育界領軍人物王金戰(zhàn)老師坦言：既然一個學生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短時間內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時間來讓學生互動，讓學生練習做題，這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂？我認為具體而言即“四有”課堂：有精準的教學目標、有恰當?shù)慕虒W方法、有愉悅的教學氛圍、有顯著的教學效果。對一般教師而言，“精準的教學目標”都不難找，“顯著的教學效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有恰當?shù)慕虒W方法和有愉悅的教學氛圍兩個環(huán)節(jié)。
二?！半p減”形勢下如何構建高效課堂
第一。教師要調整好心態(tài)
先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻（略）。視頻中，被女兒上學磨蹭這個壞毛病折磨了兩個月后的這位媽媽開始反擊，視頻中媽媽一句話“你不急我也不急”看似云淡風輕，實際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜?！澳悴患蔽乙膊患薄?，以其人之道還治其人之身，也許有時候可以收到意想不到的效果。所以我認為要構建高效課堂，首先教師要調整好心態(tài)。切忌因怕影響教學進度或者遺忘講解我們認為的某些重要的知識點，而把學生抓得太緊。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學生比耐心，先調動其學習的積極性然后再進行教學，這樣就能達到事半功倍的效果。20xx-2018學年，我榮幸到方太中學支教一年，擔任初三兩個班英語教學，一個重點班，一個普通班。接手時，發(fā)現(xiàn)這批學生初二期末英語成績很不理想，“三率”排在全縣農村初中18至22名之間，我內心在思考該怎么辦呢？只能耐著性子“等”學生，所以我當時講課進度特別慢，總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到的范圍，我現(xiàn)在還清楚記得九年級上學期期末考試范圍，按規(guī)定要考到Unit12，我們只講到Unit11。然而，一年下來，在我和鐘林芳老師共同努力下，我們英語學科的中考成績“三率”列全縣農村初中前六名！這種教學方式不只是對學生有短期促進作用，還對其后續(xù)的學習發(fā)展產生了深遠影響。這批學生的高考成績喜人，二本上線的有20多人，考取一本的有10多人。我認為英語成績功不可沒，高考英語120分以上有7人，其中朱興慶同學考取了高分140分。都說“佛度有緣人”，連神仙都不能普度眾生，作為普通老師的我們，怎能做到百分百滿意？
第二。教師高度重視備課
落實“雙減”政策，構建高效課堂，備課是基礎。猶如打仗，兵馬未動，糧草先行。今天的課堂我們視之為無硝煙的戰(zhàn)場，一點也不為過。當代著名教育家魏書生曾反復強調，“沒有創(chuàng)立自己獨特模式的老師，一定要落實課堂教學十條要求”，其中的第一條就是備課，“每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學效果，就得高度重視備課。
課怎么備？①備教學內容。一堂課要有教學目標，而且要精準化，具體化，有時候教學內容還要做適當整合；②備教學方法。這一環(huán)節(jié)我們要考慮如何用更好的教學方法，把所要教的內容更好地呈現(xiàn)給學生。俗話說“好的開頭是成功的一半”，所以我們要特別注重課堂導入的設置，導學材料盡可能挑選當代學生感興趣的人或者事，可以是一個單詞，一句話，亦或是一張簡單的紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩時，面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學，我的課堂導入是跟學生打賭：今天我們有個小測試，我堅信99%的同學能得滿分，并且默對這個單詞，很有可能根本不需要我說出這個詞，你們就能猜到。不等我說完，立馬有學生紅著臉說“老師你高估我們了”。但當我說出這個詞“Mom”，他們又開心地笑著說“老師，我也寫對了”，學生的自信心就這樣悄悄地激發(fā)起來了。在學習九年級“Unit6SectionB”籃球發(fā)明史時，我選擇的課堂導入是一段獨臂少年張家誠的視頻簡介。③備學生。備課時，我有時會考慮到某個問題必須由班上某個同學來回答，為什么一定是他來回答呢？當然不是憑空想象的，是有依據的，這個學生或是驕傲或是進步了。對驕傲的同學，我會提一個對他來說有點難度的問題，他答不出來的可能性很大，由此我暗暗提醒他學習不可松懈；對進步了的學生，我會提一個簡單一點的問題，他絕對能夠回答正確，看似無意之舉無疑能夠大大提升他的`自信心。
第三。教師要營造愉悅的課堂氛圍
一個整天愁眉苦臉的媽媽，是養(yǎng)不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕松愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿，神情愉悅。其次，教師偶爾要會“偷懶裝傻”?，F(xiàn)實生活中，“懶”媽媽經常能培養(yǎng)出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學上為何不可以嘗試這樣做呢？再次，降低對學生的要求。著名的洛克定律說，跳一跳夠得著的目標最吸引人，最能夠激發(fā)人的熱情，降低要求的目的就是要激發(fā)學生上課的熱情。最后，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教，教師要求學生背的重要文章，如果教師自己能夠當眾秀給學生看，定能在一定程度上給予學生信心，激發(fā)學生學習英語的興趣。
總之，條條大道通羅馬！教無定法，適合自己的才是最好的。作為一名教師，只要我們能夠擁有平和的心態(tài)，飽滿的熱情，積極鉆研的精神投入教學，取得好成績的概率一定更高！
打造高效課堂心得體會5
聽完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來自各方面的期望給她帶來的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無限能量，如深厚的文學功底、熟練的計算機應用、對教育事業(yè)的無比熱愛等等。聽完申老師的課和專家的評論，我對如何上好一節(jié)公開課進行了思考，下面是我的一些淺顯的認識：
一、獨具匠心的課堂設計
老師在上課前做好準備：一是備教材。了解該課的重難點及教學目標設計；層次清晰的教學步驟；使教學過程有序而富有邏輯性；問題設置呈現(xiàn)不同梯度，在教學過程中做到各個突破，使學生學有所獲；各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流暢。這是一節(jié)成功的公開課的基礎，同時需要老師投入大量的時間和精力的環(huán)節(jié)。
二、備學生
課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。
二、課堂導入的設計
課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，視頻式導入、游戲式導入，等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心弦，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。
三、提升教師自身素質
公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。作為上公開課的老師，應首先放下包袱，要用求實的態(tài)度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格，同時，應在平時就多加強自己的`專業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節(jié)奏優(yōu)美的授課。應用自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩(wěn)，用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學任務。
打造高效課堂心得體會6
經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐 活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的.無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
打造高效課堂心得體會7
2月18日上午，按照教研室的安排我們在科教大廈聽了兩節(jié)“導學案引領打造高效課堂”的視頻課，讓我對高效課堂有了一個更深更新的認識。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
看了曹老師的教學視頻，聽了她的發(fā)言，說不出的痛快，羨慕她一節(jié)課的輕松，學生對知識的理解，表達都是那么到位，讓每個學生都參與，讓每個學生都有話可說，都生怕自己沒有讓大家分享的機會。學生自主學習，氣氛活躍。無論是自己的感受還是對別人的評價，一環(huán)接一環(huán)。和同事說這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說很多同仁都會這么想，因為大家都覺得這樣的課堂太不可能。但這節(jié)課她確實沒有刻意的安排演練。其他兄弟學校的老師說，他們經常聽曹老師的課，這就是她真實的課堂。
曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學生的普通話、分析問題的能力，語言組織能力、表達能力都是一點一滴的培養(yǎng)出來的。這是一節(jié)展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘，展示課之前會有一節(jié)課堂預習課，還有學生的課外預習。課堂預習，同學們合作探究，放開學生的.手腳，教師傾聽，教師啟發(fā)引導，鼓勵學生，給他們勇氣，學生分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家贊不絕口，這就是小組長的作用，每一個小組都要有凝聚力，有集體意識。同時，讓學生認真傾聽每個同學的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機會。還有，課后的訓練反饋檢測必不可少。
真的還想走進這樣的課堂，我們應該不斷走進這樣的課堂，讓自己的學生享受這樣的課堂。
打造高效課堂心得體會8
在教學中我根據高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學后導”的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和贊賞。從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積的、有效的學習結合我在課堂教學，簡單談一下自己的體會和感悟：
一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務素質。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的.課堂教學組織者、指導者與合作者。
二.學生的自主性的培養(yǎng)
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分
層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：練習冊里的題，優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。
四、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
五、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后
在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
六、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結
打造高效課堂心得體會9
《打造“高效課堂”的做法和體會范文》適用于打造“高效課堂”的做法和體會，根據規(guī)定，我校嚴格控制考試次數(shù)，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理壓力，讓學生從應試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。
我校始終把主要精力投放在教育教學工作上，以教學常規(guī)管理為抓手，把教育教學質量作為教科研管理的核心。學校制訂了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學行為，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，走內涵發(fā)展之路。學校認識到課堂是學校教育的主陣地，課堂教學效率的高低，不僅決定了學校教育的成效，更影響了學生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必然方向。
我們認為“高效課堂”，是指教學效果的最優(yōu)化，具有最高的教學目標達成率，就是在有限的時間內通過豐富多樣的手段途徑讓學生積極思維，讓每一個學生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學習的體驗，養(yǎng)成自主自覺學習的習慣和能力。
高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設計必都須以學生的學為中心，以課本的知識點為載體，以課標為本，以培養(yǎng)學生的主動學習能力為目標，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調發(fā)展?，F(xiàn)將主要的做法匯報如下：
一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)
1、通過預習策略，培養(yǎng)學生主動學習的意識
長期以來，傳統(tǒng)教學模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學生已習慣了傾聽，多數(shù)學生習慣了按教師設計好的思路被動的去學，長期下來，多數(shù)學生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導學生改變被動的學習方式，先學會預習，去“主動覓食”，初步學會自主學習的手段和方法。
預習是“高效課堂”的基石，是課堂能否達到高效的關鍵。而預習效率的高底則取決于教師設計的“導學案”?！皩W案”是教師根據課程標準的要求和教材的特點編寫的預習索引，學生根據“學案”有目的地展開學習，這是主動學習的開始?！皩W案”的質量決定著預習的質量。教師應根據學生的學習能力，面向全體學生，結合教材和課標的要求精心編寫。“學案”要照顧學生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據本課題的難度靈活掌握預習的時間，容易課題的預習可放在本節(jié)課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預習任務，讓學生利用課余時間查閱資料，充分預習，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預習可使多數(shù)學生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構建知識體系；通過實驗，獲得結論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學，能準確表達困難；通過思考形成自己的觀點等。
2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學生質疑精神
展示糾錯是檢驗學生預習效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學生充分的預習的基礎上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內共性的問題，由學力一般的同學提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學生大膽交流。鼓勵學生交流自己預習的成果，敢于面對同學的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關鍵點上給以適當?shù)狞c撥，啟迪學生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學生優(yōu)良的團隊精神
我們要求教師對班級學生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學習能力較強、中等、一般、較差的同學各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負責，完成共同的學習任務。組內強者可以幫助和輔導弱者，同時弱者的思維中的`亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設計合作學習的內容時應考慮學生的能力范圍，要滿足小組內不同學生水平的需要，讓小組內的成員產生合作學習的興趣，嘗試在不同的學習任務中，讓學生變換角色，重視和鼓勵成績差的學生發(fā)揮在團隊的作用，讓所有的學生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學生的全面發(fā)展，也能促進學生的個性化發(fā)展。合作和競爭有助于調動學生學習的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學生更快地適應社會。
4、通過課堂反饋，檢測課堂教學效果
課堂反饋是對教學目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學案，提高教學效果。
二、注重課堂延伸，讓學生在“高效”中樂于主動學習
1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學生課業(yè)負擔
“高效”學習，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題海”，從中精選習題，讓學生“有效”作業(yè)，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復的無效作業(yè)，切實減負增效。
2、嚴格控制考試次數(shù)，提高試卷質量
根據規(guī)定，我校嚴格控制考試次數(shù)，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理壓力，讓學生從應試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。
3、開辟第二課堂，讓學生在興趣中發(fā)展特長
興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開辟第二課堂，大力開展社團活動，通過培養(yǎng)學生興趣和發(fā)展學生特長，陶冶學生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學（篆刻）等社團，促進了學生綜合素質的全方位提升，一批具有專長的學生找到了提升的空間。
我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學校的一些寶貴的經驗，學校各備課組也圍繞“高效課堂”開設了研討課，進行了認真的研討，尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些經驗。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學觀念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，學生的學習方法還缺乏主動學習的意識，已習慣了被老師牽著鼻子去走?！皩W案”和“課堂檢測”的質量也有待提高。
走老路易，創(chuàng)新路難，貴在堅持。我們堅信只要有利于學生的全面發(fā)展，我們一定會堅持，在不斷積累經驗中，開創(chuàng)一條“高效”學習之路。
打造高效課堂心得體會10
高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學理念，課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂，高效課堂實施感悟。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、要充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新教育的目的!
二、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會，特別是性格內向的學生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來，范文《高效課堂實施感悟》。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的'教育孩子如何做人，如何做事。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
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