下面是范文網(wǎng)小編分享的實用學習心得作文4篇 拉練心得體會作文，以供參閱。
實用學習心得作文1
長期以來，孩子恨寫作、怕作文，因此作文教學一直是語文老師的軟肋，怎樣讓學生喜歡寫作、寫好作文，也是語文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺得沒有東西寫，二是不知道如何寫。聽了張化萬老師的關(guān)于“活動作文”的講座，讓我們豁然開朗。活動作文，帶來作文教學的新氣象，確實能改變這種現(xiàn)狀。我自己在平時的作文教學中，也有類似的體會與做法。
一、現(xiàn)狀。
學生在寫作文的時候，作文中的“假、大、空”現(xiàn)象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學生更是為了湊字數(shù)，滿滿的流水賬作文。
二、思考
作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須；作文就是說話，用筆來說話。低年級學生在幼兒園里、小學校里、家庭里,在一切可以說話的場合都有可能運用他們學習到的模仿到的語言進行交際。在一些特殊場合，他們有可能比大孩子說得多，而且說得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無忌”的說法。而且從目前小學低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫字量來看，進行低年級的“寫作訓練”，已經(jīng)具備了流暢口語的“物質(zhì)”基礎(chǔ)了。
目前的低年級語言教學中，強調(diào)的是“說話訓練”，對寫作教學幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學的發(fā)展十分不利。
其實，低年級的寫作訓練有著很大的空間。經(jīng)過一段時間的實踐和訓練，我們設(shè)計了一種“快樂作文”的教學方法，很受孩子們的歡迎。
三、做法：怎樣“烹飪”？
根據(jù)《新語文課程標準》中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡囊蠛偷湍昙墐和皩π迈r事物感興趣，愛聽故事，喜歡做游戲”等心理特點，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z言訓練特別設(shè)計了一個有坡度、有層次、有趣味的“母語化”訓練體系。
(一)、積累詞匯——成語
成語的積累，對學生積累增加詞匯，豐富知識，學習語言是大有益處的。低年級學習成語，理解成語是必要的，但是積累應(yīng)重于理解。積累成語我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語小菜”。
1、數(shù)字成語 學習數(shù)字“一”到“十”的寫法時，就讓他們吃一吃“數(shù)字成語”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說得多了，老師就不說了。讓他們自己去找，找的思路應(yīng)該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語；坐第一張座位就找“一”字成語。也可以是“數(shù)字成語報數(shù)”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。
2、天氣成語 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬里”“風和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風雨交加”。學了《太湖的風》，知道太湖的風是輕輕地吹來，風——也有很多內(nèi)容的，師生一起去體會——春天的“春風拂面”，秋風的“金風送爽”，初夏的“涼風習習”，冬天的“寒風刺骨”……這個“小菜”吃得很好玩。
3、時令成語 春天到了看“春暖花開”，夏天到了，感覺“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁
4、心情成語 黑板上畫著幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。
5、動物成語 可以假想去動物園逛逛。老師和同學同作解釋：馬可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬記住，不能把雞和狗放在一
起，不然會“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！
6、故事成語 有很多成語都是一個很有意思的故事。有自作聰明的“畫蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來個成語故事會，把自己的故事成語拿出來讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。
其實成語小菜很多，我們可以讓學生自己動手找一找，嘗一嘗，給成語歸歸類，取個名，成績出色的評個星級采購員。學生會個個樂此不疲。
（二）、從詩歌中積累
準備工作：發(fā)動學生搜集詩歌（古詩或瑯瑯上口的兒童詩）。指導學生搜集詩歌也應(yīng)充滿情趣，做到三個一致。
與教材一致。比如在教學古詩《鵝》的時候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類的詩歌，有的學生翻閱兒童詩刊，也有的學生發(fā)動全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會想辦法。
與心情一致。孩子們天真無邪，沒事也偷著樂，老師便可引導他們找“高興”的詩來表達快樂的心情。學生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光，照耀著我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩歌了，語感得到很好的鍛煉。
與時令一致。日月星辰，星轉(zhuǎn)斗移，冬去春來，大自然就是一部最宏大的詩歌集。古往今來，文人墨寫下了一首又一首的美麗詩篇。引導學生跟隨時令的腳步沉浸到詩歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節(jié)到了，那要學學《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學了《草原》，背背《敕勒歌》也無妨。
老師把關(guān)篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩歌。
背誦兒歌：創(chuàng)設(shè)一定情景，發(fā)動學生在濃濃的詩歌氛圍里，情不自禁，樂此不疲地讀、背、誦、這些充滿兒童情趣的詩歌。
展示背誦：比一比，誰誦讀得好。
（三）、從故事中模仿
1、講故事。每雙周安排一次，讓學生分組圍成一桌，輪著個兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過程中，既有語言的交流，又有能力的培養(yǎng)，還有情趣的陶冶。
2、自編故事。在以上訓練的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續(xù)編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。
?。ㄋ模⒚總€周末寫個段落
——學寫一種句子或者一個段落
句子訓練：請學生用一句或幾句話說說看到的、聽到的、聞到的、想到的……
指導方法差不多?？傊畯淖詈唵蔚牡綇碗s的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學寫一句話，到寫出幾句話，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快樂的作文”是研究寫作早期的一種“蓄勢”性的教學，與張化萬老師的活動作文有區(qū)別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語言的魅力，初步掌握表述語言的方法，為低年級孩子順利寫作做好厚實的鋪墊。
實用學習心得作文2
十九年中，他體無完膚；十九年中，他努力奮斗；十九年中，他成為人類的奇跡；十九年中，他見證了醫(yī)學進步。他就是“玻璃娃娃”——劉大銘。
堅韌不拔，勇斗病魔
劉大銘身患發(fā)病率不到萬分之一的“成骨不全癥”，數(shù)次被骨科專家判了“死刑”，但他卻始終頑強的與病痛抗爭，“將軀干留給病魔，把靈魂留給生活”。面對病魔，他并沒有退縮，也沒有放棄，則是與病魔抗爭到底。他向病魔展現(xiàn)出樂觀自信的生活態(tài)度，讓病魔也為之屈服。
努力學習，奮發(fā)向上
劉大銘雖然被病魔纏身，但他始終不忘學習，堅持上學，他堅信“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！彼⑷硇耐度胛膶W創(chuàng)作中，以書籍為精神食糧，以寫作為精神支柱，先后11次獲得國家級文學獎項，完成17。5萬字的長篇自傳《命運之上》。
懂得感恩，孝敬父母
“誰言寸草心，報得三春暉?！眲⒋筱懰钪改笧樽约焊冻隽颂嗵?，為了不讓父母擔心，直到父母熟睡，他才拿起比自己手臂承受重量重好幾倍的牛津大辭典，完成醫(yī)療申請書。同時他不負父母之愿望，努力學習，奮發(fā)向上，成為了優(yōu)等生。
擁有目標，青春無悔
劉大銘的成功正是因為它有著堅定的目標，并朝著目標不斷努力?！皩⒖嚯y留給青春，把悲痛留個執(zhí)著”他趁著青春美好的時光，珍惜時間，努力學習，充分發(fā)揮青春的精力，讓青春無怨無悔。
沐浴著初升的太陽，我，長大了！
實用學習心得作文3
解放軍優(yōu)秀檔案專家劉義權(quán)的事跡深深打動和震撼了我，他身上閃耀著如此多閃光的品格，諸如：強烈的責任感和使命感、對檔案工作的那股子癡迷勁、一絲不茍的工作精神以及淡泊名利的高尚情操等等。
然而，身為同行，最令我備受鼓舞和激勵的還是他作為一名檔案征集人員所表現(xiàn)出來的那種拼命三郎的精神，不怕苦、不怕累，常年奔波在外，期間的辛苦和快慰恐怕也只有他自己能深深體味。他把那么多時間都花在了征集路上，當然也因此為建設(shè)我軍檔案資源體系作出了突出貢獻。他首先是我們檔案征集人員學習的楷模!
解放軍檔案館李鳳明在回憶與劉義權(quán)一起外出征集檔案的那些日子時說：“xx年到xx年，老劉參加征集工作，一年平均下來，可能有大半年都在外面。有時候出差一次，可能連續(xù)四五十天?！币舱驗榇耍陂L達20多年的時間里，“老劉跑了25個省市自治區(qū)、300多個縣市，對散落在各類機關(guān)單位、檔案館、紀念館、博物館包括民間的軍隊歷史檔案進行重點征集，共征集和接收了83萬多份軍事檔案，被稱為‘軍檔收集第一人”。劉義權(quán)和同事們歷經(jīng)千辛萬苦征集的黨和軍隊的歷史檔案，成為黨和軍隊的寶貴戰(zhàn)略資源。
當前，全國檔案系統(tǒng)開展向劉義權(quán)同志學習活動。作為檔案征集人員，尤其要注重學習劉義權(quán)同志在檔案收集工作中表現(xiàn)出的積極主動、舍我其誰的精神，想盡一切辦法，將散存在社會上的檔案材料征集進館，為豐富館藏資源盡心盡力。
作為檔案征集人員，學習劉義權(quán)不僅要學習他那種恨不得把寶貝都劃拉到檔案館的勁頭，更要像他那樣無怨無悔地奔波在路上。如果不是他一次次出動請纓，不辭辛勞地奔赴外地，也不可能征集回那么多填補解放軍檔案館空白的檔案資料!民間是檔案資源的蓄水池，民間檔案很多，一些在官方文件中找不到的，在民間反而能找到。一如劉義權(quán)的感嘆：還有多少珍貴的歷史檔案散存在社會的各個角落，收集、搶救檔案的責任很重、時間緊迫啊!
作為檔案征集人員，我們反觀自身，是不是還在坐等上門?是不是還撲不下身子?是不是在得到了一些征集線索的情況下，還游移不定、瞻前顧后，以至最終錯失了散存在社會上的珍貴檔案?劉義權(quán)無疑是我們的榜樣，那些散落在社會各個角落的珍貴檔案資料絕不會自動地跑到檔案館來，它需要我們檔案征集人員義無反顧地走出去……套用一句常用的話：“我不是在征集，就是走在征集的路上?！币虼耍翱傇诼飞稀睉?yīng)當成為我們檔案征集人員旗幟鮮明的一個座右銘。讓我們行動起來吧!
實用學習心得作文4
傳統(tǒng)的作文教學模式可概括為：老師出題（一廂情愿）——學生寫作（被動應(yīng)付）——老師批閱（愚公移山）——老師評講（孤掌難鳴）。如此低效的循環(huán)往復，學生被動應(yīng)付，談“寫”色變；老師也疲于奔命，成為拼命移“山”的愚公，然而今天移走明天又來，學生對老師的付出大多不屑一顧，結(jié)果“兩敗俱累”，收效甚微。
一直想學一學優(yōu)秀教師的作文教學，這次終于有了機會，在中心校的安排下，觀摩秦皇島市作文教學優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)將學習心得匯報如下。本次活動分兩天舉行，第一天是作文指導課，第二天是作文講評課，所有參賽教師都以全新的理念、科學的設(shè)計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評，從教師的設(shè)計來看，我大致理出了作文教學指導課和講評課的思路：
1、指導課 啟發(fā)談話，趣味導入——揭示主題，理清思路——賞析例文，講解方法——口頭創(chuàng)作，動筆成文（整理片段）——全班交流，反饋評價。
2、講評課 直接導入，直奔話題——講評亮點，積累方法（題目、標點、修辭、細節(jié)等）——尋找不足，分析原因（共性的問題，重點訓練的項目，代表性）——全班交流，反饋提高。
總結(jié)這次的收獲，我想從以下方面談一談。
一、教師要善于啟發(fā)，引導學生樂于寫作。我們語文教師應(yīng)該注意的教學點，學生的寫作應(yīng)該首先在教師的啟發(fā)引導下，讓心中充滿要說的話，要表達的感情，并且能夠?qū)嵲拰嵳f，少一些老套的寫作規(guī)范，用學生自己的方式、自己的話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文，其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的話語，這一點我們語文教師以后確實應(yīng)該注意的。
二、在作文的寫法上，教給學生方法，即：讓學生體會事務(wù)的多樣性與統(tǒng)一性。學生作文之所以老套，缺乏創(chuàng)新是一方面，但是傳統(tǒng)的思維、模式也讓學生墨守成規(guī)進入這種盲流中。理會事物的豐富多彩，即事物內(nèi)部相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在關(guān)系，這樣開發(fā)學生思維聯(lián)想空間，體會事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)是很有必要的。其中講述樹上有幾只鳥和電扇的故事很具有典型性。這些將在我今后的語文教學中，將著重培養(yǎng)學生開發(fā)聯(lián)想思維能力。
三、批閱評改換位審視。老師不包辦代替，讓學生以雙重身份（既是學生又是老師）來交換批閱，遵循“自測”“自評”的原則。在批
閱要求和方法上可提出四點要求：由低到高、由易到難、由點到面、由分到總，并做到分步實施，逐步綜合（具體要求和步驟略）。每周增加一個步驟，這樣循序漸進地提高要求，由尋找錯別字到文章結(jié)構(gòu)，從標點符號到語言表達，由眉批到總批，學生對文章的評判水平不斷提高（評語字數(shù)由150字到500字不等），在評閱他文的過程中，自己的判斷能力和寫作水平也相應(yīng)提高，從而使批閱程序得以優(yōu)化。
四、信息反饋相互滲透。學生批閱他人的作文在標明錯別字、病句，寫眉批、總批打上分數(shù)（評分標準略），并署名后，即可將作文本交給作者，要求各位隨即訂正錯別字、病句，并對批閱和評語不解之處向批閱者咨詢，這整個的過程就是“自饋”。學生平時對老師批閱的作文基本只看分數(shù)，不太顧及其他；而面對與自己平起平坐的同學批閱的作文，同學們特別在意，交流積極，討論熱烈，他們甚至會為一個標點的用法爭持不下來請老師明斷。這樣，在爭論中不僅會對批閱中反饋的信息相互滲透，而且會使批閱者更加投入，一絲不茍。這就為作文寫作和批閱的良性循環(huán)，優(yōu)化寫作程序創(chuàng)造了主觀條件。使交流真正成為學生自主作文的載體，還必須充分發(fā)揮老師導的作用?？鬃诱f：不憤不啟，不悱不發(fā)。所謂“憤”是心求通而未得之意；所謂“悱”是口欲言而未能之貌。老師適時地啟發(fā)和引導，學生對交流的空間就會產(chǎn)生“別有洞天”的感覺，其作文效果也就不言而愈了。
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