下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記3篇(讀學(xué)生管理的心理學(xué)智慧心得體會)，以供借鑒。
學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記1
最近我閱讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，書的作者是遲毓凱教授，他具有豐富的學(xué)校心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)社會心理學(xué)和管理心理與人才測評等方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
本書的結(jié)構(gòu)非常簡單，主要有三個方面：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題；第二個是如何管——學(xué)生管理中的影響策略；第三個是何時(shí)管——學(xué)生管理中的情景策略。
其中對我深有啟發(fā)的是在“批評學(xué)生”這個問題上，那些常常犯錯的學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了老師對他的批評了，因此面對批評的時(shí)候已經(jīng)能夠做到“從容面對”了，在老師對他進(jìn)行批評的時(shí)候，他總是一副無所謂的樣子。在這里，遲教授提出了一個“認(rèn)識失調(diào)”的概念，他認(rèn)為只有一個有自尊心的孩子，面對自己的錯誤才能有所愧疚；只有一個對自己有良好期待的人，面對自己的錯誤才會感到認(rèn)識失調(diào)；也只有認(rèn)識失調(diào)，對錯誤有愧疚的人，才能修正自己，不斷進(jìn)步。因此，在批評學(xué)生的時(shí)候可以先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他建立自尊心，等學(xué)生的自尊心回來的時(shí)候，再點(diǎn)出其錯誤，這樣的話，學(xué)生才能更容易接受教師的建議和批評。這樣一來，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學(xué)生。
此外，遲教授還提出班級的發(fā)展和建設(shè)往往會經(jīng)歷四個階段，而針對不同階段，遲教授又詳細(xì)地提出了不同的管理模式，并用簡練的語言歸納了起來，我覺得這部分內(nèi)容對我們的班級發(fā)展建設(shè)起到了指導(dǎo)作用，非常實(shí)用。
作為一名教師，要知道學(xué)生管理工作不僅僅是一項(xiàng)憑著愛心和耐心就能做好的工作，它是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們要理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力營造一個有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓我們的學(xué)生健康成長。
學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記2
暑假讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書，從中收獲了很多。今年我教六年級，六年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。特別是社會上的某些不良誘惑，很容易引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。因此，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時(shí)，便又責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。要當(dāng)心理健康醫(yī)生，教師自己首先必須保持樂觀的心態(tài)。
有這么一句話：你最后一次稱贊你的孩子是什么時(shí)候？也許大家都不記得了！因此，當(dāng)老師的不要太吝嗇自己的言語，要善于夸獎我們的學(xué)生，表揚(yáng)我們的學(xué)生。畢竟，他們太需要這樣的表揚(yáng)。
通過閱讀，我知道教師要做到上面那些，就要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系—既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，對維護(hù)心理健康有重要意義。
我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，對待教育事業(yè)要滿腔熱忱，對工作要有高度責(zé)任感；對學(xué)生要奉獻(xiàn)自己的一片愛心、對所任學(xué)科要充滿深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。
我想，教育學(xué)生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學(xué)生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗(yàn)到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會收到良好的效果。我們何償不用呢？
教師是一個特殊的職業(yè)，它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導(dǎo)。教育是一門藝術(shù)，它和生活一樣，不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂都必須去面對去接受。生活需要修行，教育也是一樣的需要修行。
如果，我們能夠很好的學(xué)習(xí)周弘和鄒越的教育和激勵方式，再加上自己所學(xué)的心理健康知識，好好地運(yùn)用在自己的工作崗位上，相信，我們每一位老師都能成功！
通過閱讀，我也知道了教師除了要深入了解學(xué)生，更要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記3
因疫情的影響，今年的寒假變得格外的漫長。這也給了我許多潛心思考，靜心讀書的時(shí)間。在郜艷芳名班主任工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了遲毓凱的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，讀后令我感觸很深，收獲頗多。
以往我對心理學(xué)方面的書籍是充滿抗拒的，覺得它高深莫測又遠(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)生活，而本書卻重新刷新了我對心理學(xué)書籍的認(rèn)識?！秾W(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書以通俗易懂的語言，把專家學(xué)者的先進(jìn)理念與基層教師的具體操作聯(lián)系起來，把高高在上的理論拉到現(xiàn)實(shí)中來，架設(shè)了一座連通心理學(xué)理念與學(xué)生管理實(shí)踐的橋梁。正如書中開篇序言所說“不講屠龍術(shù)，只講殺豬法”。
本書的結(jié)構(gòu)非常簡單，主要分為三個方面：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題，教師如何塑造自己，塑造一個對學(xué)生有影響力的教師形象。第二個是如何管——學(xué)生管理中有哪些策略，有哪些規(guī)律，按照這些規(guī)律應(yīng)該采取何種管理方法。第三個是何時(shí)管——學(xué)生管理中的情景問題，即什么時(shí)候采用什么樣的方式管。
這本書給我啟迪最深的，是書中第九章提到的《班級管理的教練策略》——本章干貨滿滿，以案例和管理心理學(xué)角度向我們講述了培養(yǎng)班干部方面的技巧。作者從“讓學(xué)生成為班級的主人”這一教育案例入手，分析了磨合階段的矛盾來源，著重指導(dǎo)教師如何手把手培養(yǎng)學(xué)生干部，最后總結(jié)出班干部培養(yǎng)的“四步走”戰(zhàn)略，即牽著走——扶著走——放開走——跟著走。而每個階段具體的方法，以及達(dá)到的目的和效果，書中都有詳細(xì)的介紹。而我之前在班干部培養(yǎng)方面總是覺得力不從心，這部分內(nèi)容對于工作剛滿三年的新班主任我來說，無疑就是一盞明燈，為我指引著“班干部培養(yǎng)”的前行方向，照亮了我摸索探行的啟程之路。
書中像這樣介紹的內(nèi)容和方法還有很多?？偠灾?，這本書恰到好處地用心理學(xué)知識解釋并處理了一些常見的學(xué)生管理問題，有利于我們在教學(xué)過程中對癥下藥，指導(dǎo)教育實(shí)踐。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)和班級管理工作中，我會以《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》為引領(lǐng)，將所學(xué)所思運(yùn)用到自身的`日常教學(xué)和班級管理工作中去，不斷淬煉和提升自己的專業(yè)能力。
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