下面是范文網(wǎng)小編分享的中國教學奇跡心得體會3篇 《中國課堂的奇跡》心得體會，供大家參考。
中國教學奇跡心得體會1
《中國課堂的奇跡》心得體會
通過閱讀李金池校長主編的《中國課堂的奇跡》一書，我受益匪淺。
李金池校長提出，要把素質(zhì)教育落實到課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的“三個轉(zhuǎn)變”，增強學生學習的自主性、自覺性；培養(yǎng)學生思維的獨立性、創(chuàng)新性；讓學生會學、樂學，成為學習的主人。這與新課改的要求是一致的。
他還提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現(xiàn)了逆勢崛起。這一課堂模式體用上海（育才中學四環(huán)節(jié)）、頭取江蘇（洋思中學的先學）、臂采山東（杜郎口中學的討論和展示）、腦借陜西（張熊飛教授的誘思探究教學）、源在衡水（根源在衡水中學）、魂在精中（靈魂、創(chuàng)新合成在精英中學）。它決不是各類教學模式的簡單的拼盤，而是量體裁衣。高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習中進行。簡而言之，每個教學內(nèi)容的教學流程都需要七個環(huán)節(jié)，即“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“用”。高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，對教師和學生而言無疑是新奇且充滿挑戰(zhàn)的。該模式以學生為中心，激發(fā)出學生們的學習激情，全面提升學生的學習品質(zhì)和學習能力，如合作學習的能力、獨立思考的能力、勇于質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新思維能力等。讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”。教師費盡心思地“講”，抵不過學生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學生發(fā)自內(nèi)心地“學”。今后在課堂中我也要借鑒此類做法，結(jié)合自班學生情況，爭取達到高效的課堂。
而這一切得以順利實行的根本，在于一個“愛”字——教師和學生之間的愛。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。” 學生是稚嫩的，多給他們一些關(guān)懷；學生是單純的，多給他們一些引導；學生是活潑的，多給他們一些包容；有了這些養(yǎng)料，學生的心田開出一朵朵積極向上的花朵。高中階段的孩子能夠敏感的感受到教師的愛和鼓勵，然后因喜歡這個老師而喜歡上這門課，從而激勵自己腳踏實地的學習，學習成績提升，教師的幸福感也增強，工作也更加投入。由此形成了良性的循環(huán)。與此同時，我們應(yīng)該愛每一個學生，把愛灑向每個被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不被注意的心靈。
我們的身邊也有許多胸懷理想，充滿激情的教師。大家都以對事業(yè)的執(zhí)著追求和責任意識，在極其瑣碎的教育場景中保持愛心和耐心，刻苦鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學方式，不斷改進教學方法，不斷提高教學質(zhì)效。以極大的熱情全身心投入到教學中。他們教學成績的不斷進步，就是最好的證明，是我學習的好榜樣。
“教師是教育的靈魂，教育需要激情，教師更需要激情。教師自我價值的實現(xiàn)同樣也離不開對教育事業(yè)的激情。激情能夠化困難為動力，化腐朽為神奇，能夠讓教師實現(xiàn)從經(jīng)師到人師的超越?！崩钚ｉL的教育境界，為我們提出了努力的方向，指明了前進的道路。雖然我們還與其相差甚遠，但不能僅僅是心向往之，而應(yīng)該腳踏實地，努力去追尋。讓我們牢記教書育人的宗旨，永葆為人師表的本色，勇?lián)褡逦磥淼闹厝?。以對事業(yè)的滿腔熱誠，在每一個教育教學的細小環(huán)節(jié)上，盡心盡責，以人為本，精益求精。我們必將贏來事業(yè)的成功、學生的尊重、社會的認可，最終實現(xiàn)自身的職業(yè)夢想。
中國教學奇跡心得體會2
中國課堂的奇跡學習心得體會
通過讀《中國課堂的奇跡》使我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生議的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權(quán)力還給學生，使學生真正成為課堂的主角、學習的主人，發(fā)展的主體。我認為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個方面：
一、教師高效。
如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學習，不斷自我提升，用最新的教育理念來武裝自己。而經(jīng)驗交流、名師培訓、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學習等也是不錯的學習方式，但我認為最為關(guān)鍵一步是教師要走進課堂、走進文本、走進學生。走進課堂就是要老師改變以往的填鴨式教學模式，放下名利榮譽，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來上課。課前多花時間備課，做到備教材、備學生、備教法。課后再進行及時的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。走進文本就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學段的課標要非常清晰，總目標是什么？階段目標是什么？本學年讓學生達到什么樣的學習目標？在尊重課標、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生學習，才能做到輕負高效。走進學生則體現(xiàn)在兩個方面，一是關(guān)注學生的成長，當學生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學習情緒時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時與學生交流談心，幫助學生打開心結(jié)，以積極的情緒來學習；二是教師要明確哪些學習內(nèi)容對學生來說有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯誤，在教學時教師要努力幫助學生突破難點內(nèi)容，讓學生體驗到跳一跳就能摘到桃子的喜悅，感受到學習并不是什么難事，從而樹立他們在學習方面的自信心。
二、學生高效。
學生高效是高效課堂的另一個關(guān)鍵。學生是課堂的主體，要讓學生從原先的學會走向會學。怎樣才能讓學生會學呢？我覺得學生上課前要學會充分預(yù)習，打有準備之仗。對于自己通過預(yù)習能學會的知識絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什么方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。只要學生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學生高效了。
以上就是我讀完這一本書后的一點理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會在今后的工作中加以合理的運用，以便檢驗我個人的成長。
中國教學奇跡心得體會3
《中國課堂的奇跡》心得體會
學習了《中國課堂的奇跡》，我有所收獲，同時也產(chǎn)生了許多思考。以提高學生的學習能力為核心，以“學案”為依托，以學生自主學習為主線，以小組合作學習為組織策略，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉(zhuǎn)變，三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉(zhuǎn)變。
1．自主學習和合作學習的關(guān)系。首先鼓勵學生對學習內(nèi)容或問題要進行自主學習或獨立思考；如果自主學習過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學習；如果個體研究還不足以解決問題，就開展小組或集體合作的探究學習，直至把問題解決。所以自主學習、獨立思考是基礎(chǔ)，較高層次的問題就需要合理安排小組合作學習。這是我們提高課堂效率的一個重要因素。
2．教學有法和教無定法的理解。
在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)遺留的問題。因此，教材的選擇很重要，在教材的選擇上首先要結(jié)合校情來安排教學內(nèi)容。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，不符合就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所學的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是5．新課改對復(fù)習課提出了新的要求，復(fù)習課不再是原來新授課的重復(fù)，而是對知識的重新認識、建構(gòu)、融合和提升的過程。如何優(yōu)化設(shè)計復(fù)習模式，改變“炒冷飯”的傳統(tǒng)復(fù)習模式，突出“教師為主導，學生為主體”的教學理念，有效培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，讓不同層次的學生得到全面和個性化的發(fā)展，從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。有效的學習方式都是個性化的，沒有統(tǒng)一的方式，每個人的智慧類型不一樣，他們的思維方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的，這意味著我們在體育與健康教學中，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設(shè)計教學法，不設(shè)上下線，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每個學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一個內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同，所以教師要靈活運用不同的教學方法。
3．學生課堂討論、展示耗時多。討論、展示是學生最積極參與的環(huán)節(jié)，很多時候?qū)W生要深入討論就會打亂教學計劃，如果直接打斷又會破壞課堂氣氛，挫敗學生積極性。如何把握這個尺度，讓學生可以充分體現(xiàn)主角地位又讓課堂按計劃進行，還沒有找到比較好的方法。
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