中國(guó)教學(xué)奇跡心得體會(huì)3篇《中國(guó)課堂的奇跡》心得體會(huì)

時(shí)間：2023-05-11 20:52:42 心得體會(huì)

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中國(guó)教學(xué)奇跡心得體會(huì)1

《中國(guó)課堂的奇跡》心得體會(huì)

　　通過(guò)閱讀李金池校長(zhǎng)主編的《中國(guó)課堂的奇跡》一書，我受益匪淺。

　　李金池校長(zhǎng)提出，要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。這與新課改的要求是一致的。

　　他還提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這一課堂模式體用上海（育才中學(xué)四環(huán)節(jié)）、頭取江蘇（洋思中學(xué)的先學(xué)）、臂采山東（杜郎口中學(xué)的討論和展示）、腦借陜西（張熊飛教授的誘思探究教學(xué)）、源在衡水（根源在衡水中學(xué)）、魂在精中（靈魂、創(chuàng)新合成在精英中學(xué)）。它決不是各類教學(xué)模式的簡(jiǎn)單的拼盤，而是量體裁衣。高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在課堂中進(jìn)行，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習(xí)中進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”、“用”。高效“6+1”課堂改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師和學(xué)生而言無(wú)疑是新奇且充滿挑戰(zhàn)的。該模式以學(xué)生為中心，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如合作學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、勇于質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新思維能力等。讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。教師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。今后在課堂中我也要借鑒此類做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭(zhēng)取達(dá)到高效的課堂。

　　而這一切得以順利實(shí)行的根本，在于一個(gè)“愛”字——教師和學(xué)生之間的愛。馬克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛來(lái)交換愛，只能用信任來(lái)交換信任?！?學(xué)生是稚嫩的，多給他們一些關(guān)懷；學(xué)生是單純的，多給他們一些引導(dǎo)；學(xué)生是活潑的，多給他們一些包容；有了這些養(yǎng)料，學(xué)生的心田開出一朵朵積極向上的花朵。高中階段的孩子能夠敏感的感受到教師的愛和鼓勵(lì)，然后因喜歡這個(gè)老師而喜歡上這門課，從而激勵(lì)自己腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升，教師的幸福感也增強(qiáng)，工作也更加投入。由此形成了良性的循環(huán)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每個(gè)被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不被注意的心靈。

　　我們的身邊也有許多胸懷理想，充滿激情的教師。大家都以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任意識(shí)，在極其瑣碎的教育場(chǎng)景中保持愛心和耐心，刻苦鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)效。以極大的熱情全身心投入到教學(xué)中。他們教學(xué)成績(jī)的不斷進(jìn)步，就是最好的證明，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。

“教師是教育的靈魂，教育需要激情，教師更需要激情。教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣也離不開對(duì)教育事業(yè)的激情。激情能夠化困難為動(dòng)力，化腐朽為神奇，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)師到人師的超越。”李校長(zhǎng)的教育境界，為我們提出了努力的方向，指明了前進(jìn)的道路。雖然我們還與其相差甚遠(yuǎn)，但不能僅僅是心向往之，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，努力去追尋。讓我們牢記教書育人的宗旨，永葆為人師表的本色，勇?lián)褡逦磥?lái)的重任。以對(duì)事業(yè)的滿腔熱誠(chéng)，在每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)上，盡心盡責(zé)，以人為本，精益求精。我們必將贏來(lái)事業(yè)的成功、學(xué)生的尊重、社會(huì)的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)夢(mèng)想。

中國(guó)教學(xué)奇跡心得體會(huì)2

　　中國(guó)課堂的奇跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　通過(guò)讀《中國(guó)課堂的奇跡》使我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生議的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、教師高效。

　　如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提升，用最新的教育理念來(lái)武裝自己。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但我認(rèn)為最為關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的填鴨式教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課。課前多花時(shí)間備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法。課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能做到輕負(fù)高效。走進(jìn)學(xué)生則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生打開心結(jié)，以積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)；二是教師要明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，容易混淆，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)教師要努力幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到跳一跳就能摘到桃子的喜悅，感受到學(xué)習(xí)并不是什么難事，從而樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自信心。

　　二、學(xué)生高效。

　　學(xué)生高效是高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前要學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。對(duì)于自己通過(guò)預(yù)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)絕不留在課堂。在課上，要集中精力聽課，聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問(wèn)題時(shí)用什么方法、技巧；聽老師講對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。

　　以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。

中國(guó)教學(xué)奇跡心得體會(huì)3

《中國(guó)課堂的奇跡》心得體會(huì)

　　學(xué)習(xí)了《中國(guó)課堂的奇跡》，我有所收獲，同時(shí)也產(chǎn)生了許多思考。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以“學(xué)案”為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為組織策略，既著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　1．自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考；如果自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個(gè)體研究還不足以解決問(wèn)題，就開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問(wèn)題解決。所以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是基礎(chǔ)，較高層次的問(wèn)題就需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)。這是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

　　2．教學(xué)有法和教無(wú)定法的理解。

　　在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破，還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)遺留的問(wèn)題。因此，教材的選擇很重要，在教材的選擇上首先要結(jié)合校情來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，不符合就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所學(xué)的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是5．新課改對(duì)復(fù)習(xí)課提出了新的要求，復(fù)習(xí)課不再是原來(lái)新授課的重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)、建構(gòu)、融合和提升的過(guò)程。如何優(yōu)化設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)模式，改變“炒冷飯”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生得到全面和個(gè)性化的發(fā)展，從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問(wèn)題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下線，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同，所以教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

　　3．學(xué)生課堂討論、展示耗時(shí)多。討論、展示是學(xué)生最積極參與的環(huán)節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生要深入討論就會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃，如果直接打斷又會(huì)破壞課堂氣氛，挫敗學(xué)生積極性。如何把握這個(gè)尺度，讓學(xué)生可以充分體現(xiàn)主角地位又讓課堂按計(jì)劃進(jìn)行，還沒(méi)有找到比較好的方法。

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