下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會5篇(抓好小學(xué)生的課堂常規(guī)心得體會)，供大家參考。

小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會1

　　詞語教學(xué)點(diǎn)滴心得體會

　　小學(xué)語文詞語的教學(xué)，是低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的重要途經(jīng)。語文論文

　　在詞語教學(xué)中，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。那么，怎樣讓詞語教學(xué)情趣盎然呢？

　　一、借助圖畫，讓詞語插上想象翅膀

　　低年級的學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，對于一些與他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞，一般可借助圖畫來理解，引導(dǎo)學(xué)生去觀然、去體會。特別是有些詞語，由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活視野不廣，對詞語所描繪的意境像隔著一層紗，理解起來較吃力，遇到這種情況，不能就詞義詞，要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)去探索、討論進(jìn)而獲得知識?；蚴鞘褂矛F(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。如長春版小學(xué)語文第四冊《蜻蜓和螞蟻》第二自然段的“荒涼”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我教學(xué)這一段時，我出示一幅“冬天田野”的圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么？如：“黃色的草、干枯的樹”使學(xué)理解“荒涼”就是什么都沒有。再如：教學(xué)：“五彩繽紛”一詞時，課件出示：紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花??”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認(rèn)真想一想：這

　　么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。

　　二、演一演，做一做中讓學(xué)生體會詞語

　　有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這比簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。如在教學(xué)長春版小學(xué)語文第五冊《一張美麗的紅楓葉》的第10——13自然段中是小蜻蛙和小蜥蜴的對話，也是文章的重點(diǎn)段，為了讓學(xué)一理解人物的心情，我采用了表演的形式，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中理解惋惜，抱歉等詞語的意思，人物的情感就在演一演中得到了升華。再如學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》一課，師：面對麻雀們的不滿與責(zé)怪，那只與眾不同的小麻雀是怎樣說的呢？

　　出示小麻雀說的句子：我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！1指名讀：你通過哪個詞來理解的？理解（妨礙）

　　2、師：（請一名學(xué)生到前面來，擋住不讓過去）請同學(xué)們用一詞來形容我的行為。妨礙別人是錯的，剛才老師妨礙你到前邊去，對不起。那小麻雀并沒有妨礙麻雀們呀，它有錯嗎？如果你是這只小麻雀，你的心情會怎樣？用你的朗讀告訴大家。

　　3、指導(dǎo)讀出小麻雀的A生氣B小麻雀沒有錯要讀重理直氣

　　壯C麻雀們這樣責(zé)怪小麻雀，它感到很委屈，讀出委屈的樣子。

　　三、演示、換詞，讓學(xué)生品味詞語的味道

　　詞語理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時，教師出示詞語卡片：“現(xiàn)在，請這一豎行的同學(xué)，開炮念這個詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說：“剛才，你們一個接一個，怎么讀了這個詞？”教師指著詞語卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會地答道：“輪流?！被蛴脫Q詞法，讓學(xué)生找一找意思相近的詞，一方面可以理解詞，另外也可豐富學(xué)生的詞語。

　　四、朗讀，讓學(xué)生感知詞語有情

　　常言說：“讀書百遍，其義自見”。一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心地選詞，準(zhǔn)確用詞去表達(dá)情感的。在朗讀中，通過同一語調(diào)讀出對詞語的理解。如傷心，失落要讀得慢些，而高興時則讀得快些。讓詞語教學(xué)“有情”

　　詩《春夜喜雨》中的詞語教學(xué):

　　師：“潤”這個詞誰知道意思？

　　生：滋潤。

　　師：出示“滋潤”這個詞，字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？

　　師：大家看，這兩個字都是什么偏旁？

　　生：三點(diǎn)水。

　　師：對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？

　　生：（齊）滋潤。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。

　　生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）

　　盡管學(xué)生可以通過工具書知曉“潤”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用。此時，“滋潤”在他們眼里不再是一個平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用” 淺談?wù)Z文課堂的“對話”教學(xué)

　　美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’”。因此常這樣教學(xué)，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。

　　我覺得用感性的、直觀的方法來認(rèn)識或評價一節(jié)課優(yōu)劣。可從以下幾點(diǎn)評價：

　　1.從學(xué)科性質(zhì)上看：語文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累。課標(biāo)要求，要在語言實(shí)踐過程中，提高語言實(shí)踐的能力。這就要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學(xué)生多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)語文積累，提高語文學(xué)習(xí)的文化品味的基本途徑。

　　2.從課堂形態(tài)上看：我們的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能，取得學(xué)習(xí)成果的時空。課堂上老師不管表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學(xué)生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。

　　3.從學(xué)生發(fā)展上看：好的課堂，應(yīng)能反映出學(xué)生從不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)是語文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法過程，實(shí)現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度與價值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。

　　4.從教學(xué)個性上看：語文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分、自主、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個性化。不同的課文，就應(yīng)采用不同的教學(xué)方法；不同的老師、不同的學(xué)生，也應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會2

　　小學(xué)高年級語文課堂有效教學(xué)點(diǎn)滴體會

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個充分自由發(fā)展的空間。結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。

　　教師要學(xué)會煽情——教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進(jìn)的動力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。

　　二、加強(qiáng)有效的“讀”。

　　讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。

　　其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如在教學(xué)《琥珀》時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。

　　三、適時遷移、操練，形成能力。

　　現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如《爸爸帶我去爬樹》可以指導(dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。

　　總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。

（高瑞瓊）

　　怎樣進(jìn)行低年級的語文復(fù)習(xí)

　　每學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們就要進(jìn)行學(xué)期的總復(fù)習(xí)。面對

　　一、二年級在學(xué)習(xí)長征中剛剛起步的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時間提高復(fù)習(xí)的效率呢？

　　一、我總結(jié)了一些低年級語文學(xué)科復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

　　1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

　　2、掌握課文中要求會認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋

　　友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

　　3、正確書寫本冊要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯別字。

　　4、注意詞語的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運(yùn)用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。

　　5、背誦本冊要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

　　6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以“把句子補(bǔ)充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運(yùn)用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------?；蛴谩捌婷睢痹炀洹?/p>

　　7、會正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級對標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號，如：“。？！”等在什么情況用。

　　8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)符號！

　　9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地?cái)?shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

　　10、寫話練習(xí)?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號。(能仔細(xì)觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會想些什么。)

　　二、復(fù)習(xí)方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞為主。

　　生字詞：對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門，并加以強(qiáng)化練習(xí)。

（二）歸類復(fù)習(xí)。

　　歸類復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識、閱讀。

　　1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

　　1）拼音：大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

　　2）字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；

　　3）詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，詞的歸類、搭配。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

　　4）句：以積累為主。包括古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；以本冊出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　2、閱讀。

　　閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

（楊彩虹）

　　小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，我總是帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時間，不打斷學(xué)生的回答。對學(xué)生的發(fā)言，能及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚(yáng)鼓勵。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，我總是及時鼓勵，會用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚(yáng)他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

　　一、學(xué)會完整說話

　　我認(rèn)為要使學(xué)生說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是說完整的話給兒童聽，如，我叫學(xué)生板演或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學(xué)到黑板上來寫字?！薄罢l知道這是一個什么字？”“這里有一幅圖，請同學(xué)們用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說?！币髮W(xué)生回答問題時認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表揚(yáng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機(jī)會讓他們說，有了進(jìn)步就加贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。長期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有不同程度的提高。

　　二、學(xué)會正確讀書

　　正確朗讀包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。練習(xí)朗讀可我以下三點(diǎn)做起：

　　1、初讀。首先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

　　2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。如教《北京的春節(jié)》時，我讓學(xué)生一邊讀一邊用“△”標(biāo)出課文介紹了北京過春節(jié)時的哪些習(xí)俗；用“～”畫出你認(rèn)為最美的詞語和句子。

　　3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　三、學(xué)會課前預(yù)習(xí)

　　習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進(jìn)行朗讀比賽。通過讀進(jìn)一步加深了對課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實(shí)際問題。這樣的好習(xí)慣會一輩子受用不盡。

　　四、學(xué)會背誦課文

　　我特別重視學(xué)生背誦好句、好段，并在課外讓學(xué)生專門積累好詞好句。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時，就能自然地把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到文章中來。寫出來的作文不在是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評價。寫得好的就隨時表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習(xí)慣只要堅(jiān)持下去，必定會有更大是收獲。

　　以上是我在實(shí)際工作中出來的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。作為一名語文老師，更要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中磨練自己，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來抓。

（梁燕）

　　小學(xué)生閱讀小技巧

　　課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動獲取知識的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補(bǔ)充課外知識，也可以有效提高其語文成績，并幫助他們樹立文化認(rèn)同和價值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。

　　可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，閱讀的時候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導(dǎo)致沒有得到知識的提升。那么，到底我們該如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

　　1、引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)會朗讀，也叫誦讀。這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法對于培養(yǎng)小學(xué)生的語感以及口語表達(dá)能力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法。

　　3、學(xué)會默讀。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因?yàn)槟x處于無聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進(jìn)行思考。在默讀時可以進(jìn)行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。（董慧琴）

小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會3

　　小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會

　　摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。如果能讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，就是一篇成功的作文。因此通過各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 讀寫結(jié)合整合學(xué)科 一直以來，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教學(xué)中最令語文老師感到頭疼的一部分內(nèi)容。其實(shí)小學(xué)作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的構(gòu)思和組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有厭惡和恐懼的心理。究其原因大致有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的一些想法和做法：

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

　　葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

　　1、打開學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)寫作興趣。

　　小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

　　2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

　　為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)的運(yùn)用＂遷

　　移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)

　　生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)表達(dá)欲望

　　小學(xué)生作文，首先面臨著一個問題，不知道寫什么，無寫作題材，學(xué)生平時生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會捕捉，不懂收集，有時讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫的時候又“無話可說”，于是會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，來激發(fā)表達(dá)欲望，從而提高寫作興趣。

　　如：精心安排一年中的各種節(jié)日，讓學(xué)生親自參與活動，這樣學(xué)

　　生就會有話可說，就有了寫作的素材。在元旦時開個聯(lián)歡會，然后寫出精彩過程和感受；三八婦女節(jié)親自給媽媽準(zhǔn)備一份禮物送給媽媽；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學(xué)生節(jié)前，每個人設(shè)想活動方案，并寫出計(jì)劃，節(jié)日安排精心的活動；節(jié)后，根據(jù)個人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

　　再如精心組織每一次活動。因?yàn)榛顒又刑N(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動，在活動中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動腦、動口、動手、動感情。學(xué)生有了深刻體會再讓學(xué)生寫作，這樣學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的運(yùn)動會上，和同年級的另一個班進(jìn)行了一場拔河比賽，學(xué)生親自參與了，有了一手材料，他們按賽前、賽時、賽后情節(jié)來寫，寫得有聲有色。

　　另外，布置學(xué)生參加家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和公益活動。如：回家

　　給爸爸媽媽洗一次腳。然后讓學(xué)生說說你是如何做，爸爸媽媽有什么反應(yīng)，在洗腳時你有什么感受。由于這時學(xué)生親自實(shí)踐，所以寫起來有話寫，他們的真情實(shí)感躍然紙上?？傊?，只有學(xué)生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動，才能寫出生動的真情。利用活動展示情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生在樂中寫作。

　　三、多讀書，勤積累，讀寫結(jié)合。

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我在平時教學(xué)中就要求學(xué)生廣泛閱讀，（課本上的知識可以，課外的文章也行。）有意識地讓他們多記住一些東西，還經(jīng)常運(yùn)用多種方法來激勵他們多讀書，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。并規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個筆記本，作讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句摘錄下來，還可以寫出自己讀后感受。提倡“不動筆墨不讀書”，并且每周一檢查讀書筆記。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的詞匯量也豐富了起來，作文中不斷有新詞好詞出現(xiàn)。尤其是我班羅佳同學(xué)，她平時喜歡讀書，把自己讀書所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次寫得好。

　　四、整合學(xué)科教學(xué)，拓寬寫作路子。

　　作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會及時指導(dǎo)寫作。如在上勞技課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時地

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，再加上老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。

　　美術(shù)、體育、自然、音樂等學(xué)科，都可以為學(xué)生作文提供豐富的素材。如做完了一個體育游戲就可讓學(xué)生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實(shí)驗(yàn)之后同樣可指導(dǎo)學(xué)生趁興寫一寫。

　　總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽沂冀K相信長期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆、多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會4

　　小學(xué)英語教學(xué)心得體會

　　如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，體會如下：

　　一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。小學(xué)英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們愛上英語，要學(xué)英語。

　　二、課堂教學(xué)的量度和速度

　　量度包含兩個方面，一是指學(xué)生學(xué)英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語操練和口語交際的人次。

　　三、盡量不說母語,積極進(jìn)行英語思維

　　我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué), 不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學(xué)。

　　例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復(fù)

　　二、三次，重復(fù)時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學(xué)生的鉛筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實(shí)物。

　　名詞教學(xué)如此，動詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。

　　四、學(xué)生書本中的“音標(biāo)”現(xiàn)象不可輕視

　　有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響。

　　五、注重差生的轉(zhuǎn)化

　　怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。

　　1、掌握差生心理，建立的師生感情。

　　2、理解、尊重、寬容，善待差生。

　　3、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

　　六、豐富的課外生活

　　要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同的興趣小組和英語角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

　　七、善于鼓勵和贊美

　　贊美是培養(yǎng)學(xué)生自信的最好藥方，是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，是使學(xué)生奮進(jìn)的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和信心，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓！

小學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴心得體會5

　　課堂教學(xué)點(diǎn)滴體會

　　課堂是教學(xué)的主陣地。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校立足實(shí)際，大膽探索，在課堂教學(xué)中摸索出“以講學(xué)案為載體，定標(biāo)自學(xué)，導(dǎo)學(xué)釋疑，小組合作”教學(xué)模式，并在全校大力推廣和實(shí)施。我也很有幸參與其中。經(jīng)過不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、完善，逐步對這種教學(xué)模式有所認(rèn)識，使課堂教學(xué)走入了一個新的境界?，F(xiàn)將實(shí)施小組合作教學(xué)模式的收獲與體會總結(jié)如下：

　　一、課改意識增強(qiáng)了。

　　記得在剛實(shí)施“小組合作”教學(xué)模式時，并不是一帆風(fēng)順的，一些自制力差的同學(xué)趁機(jī)搗亂，預(yù)習(xí)任務(wù)不能完成，別人發(fā)言時，不能認(rèn)真傾聽，發(fā)言不積極等。隨著諸多問題的出現(xiàn)，我也曾動搖過，難免偶爾采用過傳統(tǒng)的模式上課，對比一下優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過深入分析，我感受傳統(tǒng)的教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這就與當(dāng)前倡導(dǎo)的“課堂必須讓學(xué)生動起來”的觀念相矛盾。而后，隨著此種教學(xué)模式的深入開展，我漸漸領(lǐng)悟到其中的精髓，運(yùn)用起來開始得心應(yīng)手。反復(fù)對比兩種教學(xué)法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到現(xiàn)在，我還是堅(jiān)信走課改之路才會有發(fā)展，并在教學(xué)中大膽的實(shí)踐著課改。

　　二、課堂充滿著活力

　　因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言大膽了，提出的問題更具有探究性。有了合作交流的機(jī)會，學(xué)生在課堂上討論更熱烈了，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)了。課堂上，經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熥叩綄W(xué)生中間交流，為學(xué)生解決疑問；看到學(xué)生為了一個問題毫無顧忌的發(fā)表見解，爭論的面紅耳赤。整個教學(xué)過程，學(xué)生精神飽滿，人人參與，真正的做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來了。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。

“小組合作”教學(xué)模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的實(shí)施都是以學(xué)生的活動為主體。我在課堂教學(xué)中注重定位好自己的角色，盡量少講，多聽取學(xué)生的看法、疑問，常鼓勵學(xué)生上臺講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的觀點(diǎn)，讓課堂真正的成為“學(xué)堂”。如此堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生有了自主解決問題的意識了，不再出現(xiàn)過去遇到不認(rèn)識的字，就來問老師這種類似簡單的問題，現(xiàn)在學(xué)生都會自己嘗試著解決；多數(shù)學(xué)生能向老

　　師請教問題了；善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。這些變化，都是課改的帶來的效應(yīng)。

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