下面是范文網(wǎng)小編收集的參加信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽心得體會(huì)共4篇 信息技術(shù)與課堂融合培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家閱讀。

參加信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽心得體會(huì)共1

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　　第二節(jié)是我自己上的，一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞一組標(biāo)志圖片，圖片放映設(shè)置是由單個(gè)圖形到組合圖形的過(guò)渡，主要意圖是照顧到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，也為后面可以用單個(gè)圖形來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志做了輔墊。欣賞完以后讓學(xué)生談?wù)剺?biāo)志的共同特點(diǎn)來(lái)滲透標(biāo)志設(shè)計(jì)中要注意的理念。在學(xué)生理解標(biāo)志的設(shè)計(jì)含義的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，主要讓學(xué)生知道可以使用單個(gè)圖形來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，然后出示了課本例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形的制作方法并說(shuō)明了要注意的地方。此環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)了很多冷場(chǎng)，不能回答我提出的問(wèn)題，自選圖形工具也沒(méi)有辦法找到，主

　　要原因是課前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)。第三環(huán)節(jié)，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主制作設(shè)計(jì)標(biāo)志。最后學(xué)生設(shè)計(jì)完成以后，通過(guò)欣賞、交流、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)本節(jié)課情感目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力和口頭表達(dá)能力。結(jié)束階段我又給學(xué)生欣賞了一組有藝術(shù)感

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　　---- - “漸出法”把一個(gè)例子進(jìn)行分解，分解過(guò)程中教學(xué)各種技能和注意的地方，再加上趣味性的操作，很好的突出了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)一堂好課就像今天的設(shè)計(jì)標(biāo)志一樣，需要不斷的探索和創(chuàng)造，而我需要

　　更加努力。

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參加信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽心得體會(huì)共2

　　信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)感悟

　　體會(huì)近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)交融優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會(huì)》，受益匪淺。本次培訓(xùn)活動(dòng)共包括兩場(chǎng)專家講座、六個(gè)現(xiàn)場(chǎng)案例展示以及研討交流和專家點(diǎn)評(píng)。

　　開(kāi)班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)交融創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動(dòng)組委會(huì)辦公室主任鐘卓對(duì)什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問(wèn)習(xí)題進(jìn)行了專習(xí)題講座。

　　精彩的匯報(bào)迎來(lái)臺(tái)下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度交融的重要性。

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)交融，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問(wèn)習(xí)題詳細(xì)分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)教案理論進(jìn)行教學(xué)教案，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

　　這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，其實(shí)不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“交融”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積

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　　極參與活動(dòng)所替代，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目的。

　　通過(guò)參加本次培訓(xùn)，不僅讓我明白了如何設(shè)計(jì)、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)交融創(chuàng)新的課例，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了施行智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)交融”教學(xué)理念的理解與摸索，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

　　搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改

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參加信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽心得體會(huì)共3

　　學(xué)習(xí)2019年全國(guó)第一期信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 2019年3月22號(hào)至26號(hào)，來(lái)自全國(guó)的600多名教師代表齊聚青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新培訓(xùn)課程。本次培訓(xùn)活動(dòng)由東北師范大學(xué)理想信息學(xué)技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐信息工程研究中心主辦，城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦。歷時(shí)4天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，培訓(xùn)活動(dòng)以研討會(huì)、展示課、教師工作坊、優(yōu)課分享為主要模式，每天一主題，每晌一總結(jié)，每組一指導(dǎo)教師，每人一任務(wù)卡，本次培訓(xùn)有內(nèi)容、有前瞻性、十分務(wù)實(shí)。參訓(xùn)者們有目標(biāo)、有任務(wù)、有收獲，活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)都充分調(diào)動(dòng)了參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。下面我將從三個(gè)方面分享自己的學(xué)習(xí)感悟：

　　一、專家引領(lǐng)，方法跟進(jìn)

　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合成為一種趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師和學(xué)生的生活充斥著各種電子產(chǎn)品和信息技術(shù)，信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行了一系列的整合，隨著“十二五”、“十三五”國(guó)家關(guān)于信息技術(shù)與教育的不斷結(jié)合的規(guī)劃要求，信息技術(shù)與教學(xué)融合成為一種趨勢(shì)和必然。教育部鐘教授首先指明了信息時(shí)代學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的方向與思路，確定了教學(xué)變革與創(chuàng)新的有效途徑，定義了什么是信息技術(shù)與教學(xué)融合，回答了什么不是信息時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新，展示了之前融合過(guò)程中發(fā)生的各種亂象，批評(píng)指正了幾個(gè)概念和操作誤區(qū)。

　　隨后鐘教授帶領(lǐng)大家開(kāi)始了“從零開(kāi)始”的思考，技術(shù)要解決什么問(wèn)題，技術(shù)能解決什么問(wèn)題，技術(shù)最大的作用是什么，技術(shù)是輔助還是主要作用。

　　帶著以上問(wèn)題，鐘教授向大家展示了未來(lái)教學(xué)樣態(tài)，明確了信息技術(shù)發(fā)揮的支撐作用，“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”是一種必然，唯有提前準(zhǔn)備，及早出發(fā)，搭乘上信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的第一批車才能讓老師們?cè)谖磥?lái)的信息時(shí)代教學(xué)模式下占有一席之地。

　　最后鐘教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的創(chuàng)意是最主要的，教師根據(jù)學(xué)生主體的不同而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，信息技術(shù)只是起到提效、支撐的作用。嚴(yán)格禁止大家：為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，打破原有的傳統(tǒng)課堂，最終課堂重點(diǎn)反而不突出。教師點(diǎn)撥不可能被技術(shù)所替代，我們要開(kāi)展有魂的教育信息化，繼而開(kāi)啟智慧人生，成就中國(guó)夢(mèng)想。

　　二、案例分析，分組討論

　　全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦了十六期，這些年一直延續(xù)著每年一期的傳統(tǒng)。組委會(huì)的幾個(gè)專家分別帶來(lái)了往屆的優(yōu)秀課例，專家從融合點(diǎn)和技術(shù)支撐作用講解分析，這些課例讓參會(huì)者大開(kāi)眼界。

　　小學(xué)的《雞兔同籠問(wèn)題》，先排除不可能性，而后根據(jù)實(shí)際情況求解，不論是一目了然的列表法，還是非常適合邏輯思維能力培養(yǎng)的假設(shè)法，再或者是巧妙的抬腳法，都讓初中和高中教師眼前一亮。

　　初中物理的《質(zhì)量和重力的關(guān)系問(wèn)題》，把一斤黃金的課題引入到課例中十分形象，而又非常實(shí)際。雖然例子簡(jiǎn)約，但是產(chǎn)生的效果并不簡(jiǎn)單。這個(gè)問(wèn)題情境探討了黃金的價(jià)值，勾連了歷史學(xué)科的一般認(rèn)知理論，又牽扯著每個(gè)人的生活。 初中地理的《地球儀經(jīng)緯度認(rèn)識(shí)問(wèn)題》，將地球儀網(wǎng)格化，帶著問(wèn)題去思考，問(wèn)題迎刃而解，不是教師的灌輸，而是在問(wèn)題情境中尋找解決辦法，在解決問(wèn)題中增長(zhǎng)能力，在問(wèn)題循序漸進(jìn)中不斷學(xué)會(huì)組織結(jié)合和邏輯推理。

　　三、工作坊磨課，各顯其能

　　時(shí)下，我們已經(jīng)進(jìn)入到了教育信息化時(shí)代。大部分教師經(jīng)歷過(guò)了平移知識(shí)這個(gè)教學(xué)階段，近些年有了新的技術(shù)支撐，逐漸的大家將其與教學(xué)進(jìn)行融合，但是很多人只是用了新的技術(shù)，還沒(méi)有達(dá)到模式創(chuàng)新的境界，所以我們離著智慧課堂還有點(diǎn)距離。打造智慧課堂并非一朝一夕，無(wú)痕的融合，技術(shù)的自動(dòng)嵌入更需要人為的創(chuàng)設(shè)情境才能達(dá)到。

　　在建立完成工作坊后，各組成員進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)，各市教研員一方面重塑教師對(duì)教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教材方法、資源與環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)。另一方面以問(wèn)題為主線創(chuàng)設(shè)情境，親力親為，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助打磨課例。

　　每個(gè)小組先確定了一節(jié)比較成熟的課例，集體對(duì)教材進(jìn)行分析，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式研究教學(xué)過(guò)程，結(jié)合找準(zhǔn)信息融合點(diǎn)，使用迭代優(yōu)化的方式反復(fù)推敲。其中確定教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出可測(cè)的練習(xí)題目實(shí)屬奠基性的工程。

　　我們組在將信息嵌入到知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中，信奉了拿來(lái)主義，拿來(lái)就用，但呈現(xiàn)的效果不盡理想。原因在于沒(méi)有深度思考的引導(dǎo)摻雜其中，只有信息技術(shù)的影子，沒(méi)有任何融合的價(jià)值。教師們自覺(jué)踐行（學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——總結(jié)）的學(xué)習(xí)模式。

　　最后作品展示環(huán)節(jié)，大家真正感受到了他山之石可以攻玉。他們率先擁抱互聯(lián)網(wǎng)，提前一步做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作。

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　　2014山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

　　2014年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺(tái)縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)為期三天，來(lái)自全省各地市的五十多名老師同堂競(jìng)技，為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。

　　本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，注重滲透情感教育。每節(jié)課后，來(lái)自各地市擔(dān)任評(píng)委的教研員們及時(shí)的為每節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀點(diǎn)給予聽(tīng)課老師醍醐灌頂?shù)膯l(fā)，為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結(jié)合本次觀摩的個(gè)人感悟，小結(jié)如下：

　　一、課堂導(dǎo)入形式多樣

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動(dòng)中，老師們各盡其能，有的運(yùn)用對(duì)比性導(dǎo)入，如濟(jì)寧鄒城實(shí)驗(yàn)小學(xué)董老師以運(yùn)用對(duì)比導(dǎo)入；也有用謎語(yǔ)導(dǎo)入，如濰坊青州的王老師用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入；還有用視頻動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的，如棗莊市薛城區(qū)的馬老師以九色鹿的視頻導(dǎo)入；還有以游戲?qū)氲模鐫?jì)寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車游戲?qū)?，?dǎo)入的形式多樣，為新課教學(xué)做好鋪墊。

　　二、對(duì)教材的大膽重組與改編

　　比賽課，大家的課題總會(huì)有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進(jìn)行重構(gòu)。棗莊市薛城區(qū)的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《選定移動(dòng)顯神奇》，通過(guò)九色鹿這個(gè)神奇故事的視頻導(dǎo)入，讓我們眼前一亮，深深的被吸引。煙臺(tái)市萊陽(yáng)的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》改為《綠絲帶在行動(dòng)》，同樣讓人耳目一新。在不改變?cè)薪滩牡闹仉y點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從不同的方面入手，將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。

　　三、新技術(shù)的運(yùn)用是亮點(diǎn)

　　在此次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)中，體現(xiàn)出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠?qū)⒆约赫莆盏募夹g(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來(lái)自煙臺(tái)萊陽(yáng)的老師運(yùn)用的Flash制作的“綠絲帶評(píng)分器”來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的小組評(píng)分，比起平時(shí)教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計(jì)分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評(píng)分活動(dòng)簡(jiǎn)化了程序，增強(qiáng)了視覺(jué)效果。德州市齊河縣的朱老師運(yùn)用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生更好的課前預(yù)習(xí)。還有的老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用問(wèn)卷星軟件制作了一份“問(wèn)卷調(diào)查”，讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)卷進(jìn)行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊(cè)的制作》中，每位學(xué)生手持ipad,將移動(dòng)的課程資源引入到課堂，運(yùn)用replay軟件制作電子相冊(cè)。很多老師還制作了微課視頻，輔助學(xué)生在自主探究時(shí)突破難點(diǎn)。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是亮點(diǎn)，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價(jià)值。

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