下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學教學研究心得體會6篇(小學數(shù)學教學研究心得體會)，歡迎參閱。
數(shù)學教學研究心得體會1
學習《小學數(shù)學教學研究》心得體會_讀后感_模板
學習《小學數(shù)學教學研究》心得體會 《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”
上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2．注意聯(lián)系學生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
讀《壓力與應對》有感
作者：何德發(fā)
2020年，全國上下將同步小康，這無疑是件振奮人心的好事。但對于我們貧困山區(qū)來說，在消除貧困同奔小康，具體實施精準扶貧脫貧攻堅過程中，總感覺，問題和麻煩猶如雨后春筍，解決了一批還有一批、解決了這樣還有那樣?？偢杏X，無形的壓力和棘手的應對，正在慢慢的侵蝕自己的意志與思維。
承受壓力是工作與生活的重要組成部分，每個人會在不同的時間段、環(huán)境、空間感受到壓力，當壓力被視為一種挑戰(zhàn)和機會，并被有效的處理時，它會轉(zhuǎn)變成一種動力和激勵。正是因為讀了《壓力與應對》這本書后，讓我積極看待壓力和問題，培養(yǎng)了我應對壓力的能力，同時也增強了我的使命感和責任感。
海子鄉(xiāng)地處二半山區(qū)，隨著多年來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，目前已根據(jù)海拔規(guī)劃出煙區(qū)、桑區(qū)和經(jīng)濟林木區(qū)，老百姓勤勞肯干，全鄉(xiāng)呈現(xiàn)出一副欣欣向榮的景象。但是受地理位置、區(qū)位優(yōu)勢和基礎設施的影響，貧富差距還是很大，全鄉(xiāng)共有貧困戶144戶貧困人口657人。
在當前的扶貧工作中，如何把中央的大政方針政策與全鄉(xiāng)的脫貧奔康規(guī)劃緊密結(jié)合起來，走出一條貧困山區(qū)建設社會主義新農(nóng)村的路子，是地方黨委、政府必須解決的一個重大課題。難點和問題接踵而至。
正如書中所說，要從現(xiàn)象看本質(zhì)、要從表象看內(nèi)涵。認真分析”壓力源”就如實際工作中遇到的困難，經(jīng)過反復的思考，總是有驚奇的發(fā)現(xiàn)。其實，在日常工作中我們還存在著一些不恰當?shù)淖龇?，主要根源還在認識和方法上，這些問題沒有解決好，就會衍生新的問題和麻煩，牽絆前行的步伐。
由此，對于我們貧困山區(qū)，在自我發(fā)展能力較弱的情況下，如何充分利用國家的良好政策機遇，穩(wěn)步推進社會主義新農(nóng)村建設，作為長期從事扶貧工作的我，不管是產(chǎn)業(yè)還是經(jīng)濟發(fā)展，首先應該做到規(guī)劃先行，我鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展的一大突出問題是：村莊布局散、農(nóng)村交通、通訊、人畜飲水、農(nóng)田水利設施等基礎設施嚴重不足；文化、教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)發(fā)展滯后，這些問題是長期積累下來的，就必須加強認識，盡快加以解決。同時也要注意改變傳統(tǒng)的陋習和不文明、不衛(wèi)生的習慣，與改水、改廁、改圈、改院結(jié)合起來，使民居上一個層次。應從整體發(fā)展的前瞻性來看，規(guī)劃要充分考慮到今后發(fā)展的長遠趨勢變化?？傊?，要堅持規(guī)劃先行，基礎設施先行，優(yōu)惠政策先行，試點先行，從農(nóng)民最積極、干部最主動、條件最成熟的村實施起。也就是要對存在的壓力進行評估，要認真查找影響壓力的因素和自身存在的缺陷。
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入是當前各項工作的首要任務，只有生產(chǎn)發(fā)展了，才能同奔小康。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、增加農(nóng)民收入是地方黨委、政府中心工作可靠的基礎。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中要堅持典型引路、示范帶動；要尊重現(xiàn)實合理規(guī)劃，嚴禁好高騖遠、高呼口號無實質(zhì)；要充分征求村民意見，不下硬性指標，不搞人為指定和”一言堂”.高爾基曾說過：”書是人類進步的階梯”,可見讀書是多么重要，讀書可以學到豐富的知識，還可以使人進步、正確看待問題。通過讀了《壓力與應對》這本書，讓我從新整理了工作的方式方法及思路，在實際工作中用行之有效的方案去正確處理遇到煩惱和困惑。讀凱琪的包裹有感
吳奕瑾
老師最近給我們買了一本書叫《凱琪的包裹》，讓我感觸很深講得是戰(zhàn)爭結(jié)束后，一個小鎮(zhèn)上幾乎沒有剩下什么東西了，鎮(zhèn)上的居民靠卷心菜和做種子的馬鈴薯維持生計，他們把破舊的衣服補了又補，沒有白糖、牛奶和肥皂，也沒有新鞋。
在一個陽光明媚的早晨，郵差克萊弘吃力地蹬著自行車，在街道上興高采烈的大喊著：“喂”！凱琪的包裹——從美國寄來的！“美國”？凱琪吃驚地說：“誰會從美國寄包裹給我呢”！郵差回答道：“兒童救助協(xié)會?！卑锩嬗泻芏嗟亩Y物和吃的，還有一封信是美國的羅西寫給荷蘭史凱琪的，就這樣羅西給凱琪寄來許多的包裹和信，每寄來一次包裹來里面都會有一封羅西寫給凱琪鼓勵的信，凱琪也會回給羅西一封感激和感謝的信。最后，凱琪還寄了一箱郁金香種子給美國的羅西，也讓美國的街道、學校、公園都充滿美麗的郁金香味道，這就是來自荷蘭美麗的禮物。
看了這一本書之后，戰(zhàn)爭后的世界并不是可拍的，小鎮(zhèn)上還充滿了關愛，像羅西送包凱琪包裹那樣，珍惜和平，拒絕戰(zhàn)爭。做一個懂得分享、懂得關愛和感恩的人。讀《當代大學生核心價值觀》有感
價值觀作為一種意識，引領著人們前行的腳步，對待事情的態(tài)度，處理困境的角度，一個正確積極的價值觀于我們而言至關重要的。我們作為社會主義事業(yè)建設的新生力量，應該如何構(gòu)建自身的價值觀，擁有正確的價值取向，為構(gòu)建和諧社會作出自己的努力，這是時代給予我們的重要課題之一。
建設社會主義核心價值體系，是我們黨在思想文化建設上的重**論創(chuàng)新和戰(zhàn)略任務，幫助當大度學生樹立正確的核心價值觀是其中重要的一環(huán)。馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。社會主義核心價值體系鮮明的回答了在新的歷史條件下，我們黨用什么樣的精神旗幟團結(jié)帶領全體人民開拓前進、中華民族以何種精神風貌屹立于世界民族之林的重大問題。這些于我們新青年來說，是我們的精神食糧，為我們?nèi)绾沃信d中華，實現(xiàn)中華民族的偉大復興指明了方向。作為當代大學生的我們應該在建設社會主義核心價值體系的社會主流的感召下積極提升自我的價值取向，樹立正確的價值觀，成為建設社會主義核心價值體系的中堅力量。
黨的十七大明確提出，要把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設的全過程，轉(zhuǎn)化為人們的自覺行動，積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，既尊重差異、包容多樣，有抵制各種錯誤和腐朽思想的影響用社會主義核心價值體系引領大學生成長成才是高校思想政治工作的根本任務，是大學生成長成才的客觀要求。結(jié)合大學生思想實際和肩負的歷史使命，()積極構(gòu)建當代大學生的核心價值觀，有利于引導大學生自覺踐行社會主義核心價值體系，努力把大學生鍛造成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
當代大學生的核心價值觀提出以來，全省各高校把構(gòu)建當代大學生核心價值體觀作為推進學校社會主義核心價值體系建設的重要抓手，采取專題講座、大討論、演講、征文等多種形式進行深入宣傳，利用多種載體教育引導大學生自覺踐行。
實踐證明，當代大學生核心價值觀，符合當代大學生學習、生活和思想實際，符合大學生成長成才規(guī)律，是引導和激勵大學生樹立正確的世界觀、人才觀和價值觀，立志為中華民族的偉大復興而勤奮學習的強代力量。把當代大學生核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，為大學生踐行當代大學生核心價值觀提供各種載體，創(chuàng)造哦良好氛圍，真正使當代大學生核心價值觀成為引領大學生成長成才的思想保證和精神動力。
數(shù)學教學研究心得體會2
學習《小學數(shù)學教學研究》心得體會
《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>
上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2．注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
數(shù)學教學研究心得體會3
關于數(shù)學教學大綱
趙群
高中數(shù)學是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。它是學習物理、化學、計算機等學科和進一步學習的基礎。也是參加社會生產(chǎn)、日常生活的基礎，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用意識，認識數(shù)學的科學和文化價值，形成理性思維有積極作用。因此，使學生在高中階段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才打好基礎是十分必要的。因此須重視如下幾個方面的問題：
一、教學目的高中數(shù)學教學應該在9年義務教育數(shù)學課程的基礎上進一步做到： 使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數(shù)學思想方法。
在數(shù)學教學過程中注重培養(yǎng)學生數(shù)學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和應用意識，提高學生數(shù)學探究能力、數(shù)學建模能力和數(shù)學交流能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力。
努力培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關系和數(shù)學模式作出思考和判斷。
激發(fā)學生學習數(shù)的興趣，使學生樹立學好數(shù)學的信心，形成實事求是的科學態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學內(nèi)容的確定和安排
高中數(shù)學教學內(nèi)容應精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術中有廣泛應用的、為進一步學習所必需的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與義務教育初中數(shù)學內(nèi)容相銜接。
高中數(shù)學分必修課、選修課，選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。必修課總計280課時，選修Ⅰ總計44課時，選修Ⅱ總計88課時。學校根據(jù)教學實際自行安排必修課、選修課的開設。每學期至少安排一個研究性學習課題。
1 三、教學中應注意的幾個問題
1.面向全體學生
面向全體學生就是要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有的學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。
由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面以及數(shù)學經(jīng)驗、志趣上存在差異。因此，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導。在教學中宜從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，調(diào)動所有學生學習數(shù)學的積極性。改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發(fā)展學生的數(shù)學才能。
2.進行思想品德教育
結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，是數(shù)學教學的一項重要任務。要用辯證唯物主義的觀點闡述教學內(nèi)容，使學生領悟到數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐，從中體會反映在數(shù)學中的辯證關系，從而受到辯證唯物主義觀點的教育。
3.轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法
數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，豐富學生的精神世界。
數(shù)學教學應”與時俱進”，重新審視基礎知識、基本技能和能力的內(nèi)涵。揭示數(shù)學發(fā)生發(fā)展的過程，加強數(shù)學與其它學科和日常生活的關系，提高對數(shù)學科學的學習興趣和信心，形成正確的數(shù)學價值觀。
教師在教學過程中的主導作用必須以確立學生主體地位為前提。教師要了解學生的知識基礎、學習經(jīng)驗、認知特點和學習興趣，作為確定教學策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學生的知識、經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，鼓勵學生自主學習。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生即興創(chuàng)造、超越預設的教學目標。
教學教程是學生與教師相互交流、共同參與的過程。教學中，要發(fā)揚民主，師生相互尊重，密切合作，共同探索。要鼓勵學生質(zhì)疑、探究，讓學生感受和體驗數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程。
2 練習是數(shù)學教學的有機組成部分，要精心組織練習，引導學生在理解所學內(nèi)容的基礎上獨立完成作業(yè)，對解題方法作必要的概括。習題要精選，題量要適當。
教師要有反思教學的意識，及時調(diào)整教學方法和策略，以獲得更佳的教學效果。
4.重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)
在教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，不斷追求新知。要鼓勵學生質(zhì)疑難，提出自己的獨到見解，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使數(shù)學學習成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。在數(shù)學教學中，要增強用數(shù)學的意識。一方面應使學生通過背景材料，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律；另一方面要使學生接觸自然、了解社會，能用數(shù)學知識和思想方法解決簡單的實際問題，提高數(shù)學建模的能力。要把實習作業(yè)和研究性學習課題作為培養(yǎng)創(chuàng)新意和實踐能力的重要載體。
5.重視現(xiàn)代教育技術的運用
在教學過程中，應有意識地利用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，認識計算機的智能圖畫、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數(shù)學教學中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術支持下的教學方法、教學模式。
要因地制宜，積極穩(wěn)妥地在數(shù)學教學中推廣使用現(xiàn)代信息技術。要重視教學設計，實現(xiàn)教師與專業(yè)信息技術工作者的優(yōu)勢互補。設計和組織能吸引學生積極參與的數(shù)學活動，支持和鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術學習數(shù)學、開展課題研究，改進學習方式，提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學研究心得體會4
---養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。” 上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、2---問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)
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數(shù)學教學研究心得體會5
學習《小學數(shù)學教學研究》心得體會
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《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>
上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2．注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
學生的創(chuàng)造性思維。
心得體會》
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
數(shù)學教學研究心得體會6
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《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>
對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2.注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、重視再現(xiàn)知識過程。 4、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中開展研究性學習可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
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