下面是范文網(wǎng)小編收集的英語聽力教學(xué)研究心得體會(huì)4篇(聽英語專家講座心得體會(huì))，供大家參考。

英語聽力教學(xué)研究心得體會(huì)1

　　聽力考試是英語過級考試中很重要的部分，許多朋友多曾對我說聽力考試很難，無從下手，根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，我自己有一點(diǎn)心得，愿意提供給大家以供參考。

　　1、首先要做好心理準(zhǔn)備。緊張不利于理解，只有放松情緒，聽覺器官才能對聲音信號作出敏感的反映，進(jìn)而提高思維理解能力。因此如果考前感到緊張，不妨做一下深呼吸或想些與考試無關(guān)的事情。這樣就很容易把精力集中起來，從而取得良好的聽力效果。

　　2、理解好題意，做到心中有數(shù)。剛發(fā)下試卷的時(shí)候，首先應(yīng)該把題中所問的問題大體瀏覽一遍，作到心中有數(shù)，這樣做的好處是：第一，可以判斷所聽內(nèi)容，第二，依據(jù)上下文有助于預(yù)測答案。這樣在聽錄音的時(shí)候，我們就可以不免緊張，可以有針對性的去聽，尋找有效信息。這是做聽力題的首要前提。如果在考試開始就過度緊張而忽視了題意，就會(huì)造成本應(yīng)該完成得非常好的題從手中錯(cuò)過。降低做題效率。

　　3、搶用短文，預(yù)測聽寫內(nèi)容。聽寫的短文一般在100-200字左右，共重復(fù)三遍?？忌衫寐犞噶钋暗目障?，略看一下短文，做到"有的放矢"。去年6月份大學(xué)英語四級考試中的聽寫文章：考生掃一眼便會(huì)知道是一篇關(guān)于policeman和他們的job的事，這樣就不會(huì)措手不及，心慌意亂，影響正常水平的發(fā)揮了。

　　4、使用速記方法，從文中找出答案。一定要避免只顧記下聽寫的第一單詞，而后面的幾句后匆匆而過，來不及填寫第二個(gè)空的情況針。我認(rèn)為在考試中應(yīng)采用速記方法，迅速記下每個(gè)聽到的單詞。所說的速記就是用一些簡單的符號?？s寫、字母記下所聽到的內(nèi)容，不讓每個(gè)單詞漏網(wǎng)。

　　5、綜合多種技能和技巧來理解語篇尋求答案。

（1）、閱讀技巧：應(yīng)用平行結(jié)構(gòu)預(yù)測所填內(nèi)容

（2）、寫作技巧：英文短篇的首句通常為topic sentence，注意此句的理解有助于聽出下文空缺。

（3）、Key word通過關(guān)鍵詞可預(yù)測答案

（4）、熟悉語法結(jié)構(gòu)、句式等有益于聽寫。

（5）、聽話聽音：speaker的語音、語詞、語氣等都是很好的暗示，要充分利用。

（6）、不同的文體有不同的特點(diǎn)和寫法，掌握這一點(diǎn)對聽寫大有裨益。

　　6、考前多練。有實(shí)力便有信心，如果再加上休息好，保證充足的睡眠，聽寫時(shí)更能發(fā)揮出色。

　　總之，聽力技巧的掌握以綜合英語水平為基礎(chǔ)，這涉及到掌握的詞匯量、詞匯的熟練程度，閱讀能力等考試的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們只有在提高自己英語水平的各個(gè)方面的前提下才能更有效的提高聽力成績。我相信只要大家多聽、多練，一定會(huì)在聽力、聽寫測試中取得滿意的成績，順利地通過大學(xué)英語四級考試。

英語聽力教學(xué)研究心得體會(huì)2

　　小學(xué)英語聽力教學(xué)研究開題報(bào)告

　　一、問題的提出

　　聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。小學(xué)生通過聽，可大量吸收新的語言材料，加深所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

　　但是小學(xué)生的英語聽力存在以下幾方面的問題：

（1）情感因素，有些學(xué)生在聽英語時(shí)，信心不足，心情過分緊張、焦慮、壓抑、其 心理語言活動(dòng)過程就處在壓抑狀態(tài)，思維變得遲鈍，難以發(fā)揮正常的聽力水平；相反，如果處在良好的心理狀態(tài)和良好的環(huán)境時(shí)，心情輕松愉快，充滿信心，沒有心理壓力，就能發(fā)揮出應(yīng)有的水平而獲得成功，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，形成良性循環(huán)。

（2）有的同學(xué)在聽的過程中，常常怕犯錯(cuò)誤而被嘲笑，在多次犯錯(cuò)后容易產(chǎn)生信心不足，甚至自卑。因此，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意難易適中，由簡到難，循序漸進(jìn)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持積極性，樹立信心，獲得成功感。

（3）知識、技能因素聽力的良好發(fā)揮有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)，如語音、詞匯、句型、語意、語境、日常交際用語、文化背景等，這些知識和技能必然影響聽者理解。學(xué)生常因以下知識的缺陷或沒有正確的言語習(xí)慣而影響他們的聽力。比如，當(dāng)聽力材料中出現(xiàn)一些新詞，或者由于某種原因連讀、弱讀、失去爆破等語音現(xiàn)象引起聽力困難?；蛘呖赡芤?yàn)槁犃Σ牧系恼Z速太快，錄音機(jī)效果不好，朗讀者的口音，或有背景聲音等使得聽力變得困難，應(yīng)該說這兩方面都是聽力學(xué)習(xí)中必然要遇到的困難，都是正?，F(xiàn)象，初學(xué)者必須要過這一關(guān)。因此在聽學(xué)習(xí)的過程中要充分了解一些讀音規(guī)則，比如哪些情況下產(chǎn)生連讀、弱讀，哪幾個(gè)音遇到另外一些音時(shí)失去爆破。還要知道在口語中人們一般使用縮略式而少用完全形式。如口語常說I’m there’s而少說I am there is等，因此了解自身困難、知識和技能的不足，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，對癥下藥，克服知識不足，這些都是提高聽力的基本保障。

　　二、研究目標(biāo)

　　通過對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)的研究，找到一條適合于小學(xué)生的聽力教學(xué)的方法，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語過程中的聽力困難。

　　三、研究對象和研究方法

　　研究對象：以3--6年級為研究對象

　　研究方法：以課堂為陣地，凸顯學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)教案，靈活駕馭課堂，建構(gòu)精彩環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)撰寫隨筆，形成研究體系，探索教學(xué)規(guī)律。

　　四、操作措施

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系作為教學(xué)過程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的關(guān)系，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。良好的師生關(guān)系對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成將有極大的裨益作用，不良的師生關(guān)系壓抑著學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。構(gòu)建平等、民主、合作、理解、信任的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生克服聽力過程中的緊張心理，從而達(dá)到良好的發(fā)揮。

（2）堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，配合適當(dāng)?shù)闹w語言。

　　堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提供練習(xí)的頻率。根據(jù)教學(xué)的需要，把聲音與圖畫或?qū)嵨铩?dòng)作等配合幫助學(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次化的思維理解心理過程。它除涉及到語音、語言、詞匯外，還涉及到非語言知識，如興趣、信心等非智力因素。所以英語教師除了注重教學(xué)大綱外，還需要顧及學(xué)生的要求和該年齡段學(xué)生的心理要素，采取有效的教學(xué)方法和策略，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和聽力技巧，這樣才能他聽力理解提高到更高的層次。

（3）精心安排內(nèi)容和時(shí)間

　　教師在每個(gè)階段的教學(xué)都要精心選擇合適的材料，遵循"由易到難，逐步深入"的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。有些老師把聽力課上成了聽力測試課，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不明顯。因此，教師應(yīng)該適時(shí)更換聽的內(nèi)容、改變聽的形式，聽的過程中可適當(dāng)穿插一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通或英文歌曲等，視聽說相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮、沉悶而產(chǎn)生的心理障礙。結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇口語多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。聽力課宜采用短課時(shí)，有些學(xué)生還沒有設(shè)置專門聽力課，教師可利用英語課前5-10分鐘進(jìn)行省時(shí)、高效的訓(xùn)練。

（4）針對不同水平的學(xué)生聽力水平，提出不同層次要求。

　　一個(gè)聽力材料可適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的水平，對一個(gè)中等水平的學(xué)生，只需聽出人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件；對水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細(xì)的內(nèi)容。在練習(xí)時(shí)，不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實(shí)或修正已形成的答案?？傊?，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到滴水穿石的效果。

　　五、研究成果

（1）通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，較好的幫助學(xué)生克服了聽力過程中的緊張心理。

（2）激發(fā)了學(xué)生對于英語聽、說的興趣，我們對6個(gè)班的聽力進(jìn)行了測定，80%的同學(xué)能很快聽明白與教材難度相當(dāng)?shù)亩涛募皩υ?，并作出正確的回答。他們不再畏懼英語聽力了，而是把它看作與讀，寫一樣的基本能力，正確對待，并樂于練習(xí)。

英語聽力教學(xué)研究心得體會(huì)3

　　摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練、確立聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)地位是大勢所趨，是英語教學(xué)發(fā)展的需要，也是由英語教學(xué)的規(guī)律所決定的。本文從選擇合適的教材、堅(jiān)持英語授課、培養(yǎng)學(xué)生語感、重視學(xué)生朗讀、采用多種練習(xí)方式和強(qiáng)化文化背景知識六個(gè)方面對提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語聽力水平進(jìn)行了深入研究。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 聽力教學(xué) 研究

　　聽力訓(xùn)練，是大學(xué)英語教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)的重要手段之一。聽力訓(xùn)練能否搞好，直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)槁犛X練習(xí)同其他練習(xí)相互制約、相互促進(jìn)，應(yīng)該同讀、寫、說訓(xùn)練同步展開。但是由于教學(xué)學(xué)時(shí)的有限，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往集中于語法學(xué)習(xí)和閱讀理解上，聽力訓(xùn)練往往受到一定的制約，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的聽力往往很難達(dá)到所要求的程度。因此，改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的一定程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)做好以下工作：

　　一、選擇合適的教材

　　教師最重要的工作之一，就是為學(xué)生選擇合適的聽力材料。選擇學(xué)生感興趣的、語言程度適宜的教材，提供具體的指導(dǎo)并策劃輔助活動(dòng)等手段，都可以有效鼓勵(lì)學(xué)生提高聽力水平。例如可以選用外研社出版的英語教材，其中的主題聽力材料比較適合中國學(xué)生的英語聽力水平。課外聽力材料最好從近幾年出版的原版英語出版物中采用貼近現(xiàn)實(shí)生活和反映世界發(fā)展的多種話題，如當(dāng)前的教育狀況、科技發(fā)展、環(huán)境問題、社會(huì)文化等一系列具有現(xiàn)實(shí)性的話題。要用精心挑選的聽力材料來吸引學(xué)生的注意力，滿足他們從另一語音的視角看身邊問題的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正聽有所樂、聽有所得，最終通過提高聽力水平進(jìn)一步促進(jìn)英語綜合技能的全面提高，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

　　二、堅(jiān)持英語授課

　　在課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語提問題，學(xué)生用英語回答。針對本次課也可組織自由發(fā)言、分組討論和輪流發(fā)言等多種形式的英語討論，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生經(jīng)常犯的一些發(fā)音、語法方面的錯(cuò)誤，及時(shí)予以糾正，既鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢犯錯(cuò)誤，又教會(huì)他們?nèi)绾紊俜稿e(cuò)誤。對于一些常用的習(xí)語和句子，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上盡快掌握，其目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語思考的良好習(xí)慣，同時(shí)鍛煉他們的英語反應(yīng)能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

　　大學(xué)英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　在授課過程中，教師應(yīng)把語感的提高和發(fā)展放在首位，堅(jiān)持遵循語言實(shí)踐，系統(tǒng)講解48個(gè)國際音標(biāo)，使學(xué)生從中了解國際音標(biāo)的特點(diǎn)，要求學(xué)生按規(guī)律熟練背誦元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范解析元音長短音和輔音相似的音符。通過示范比較，使學(xué)生透徹地理解國際音標(biāo)的功能和規(guī)律，能迅速地把所聽詞句用音標(biāo)記下，從而掌握正確的拼音能力，有效地領(lǐng)會(huì)交際信息中語言的整體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語語感。

　　四、重視學(xué)生朗讀

　　朗讀是英語聽力教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。朗讀，是指大聲洪亮地宣讀，而非個(gè)人早已習(xí)慣的默讀或低讀。只有大聲朗讀，才可能使自己對已熟悉的詞語在聲音中更加鞏固，特別是對于原來比較陌生的詞語在“視”、“聽”覺的直接作用下，把該詞的音、形、義在大腦中迅速地統(tǒng)一起來，逐步在聽音和朗讀過程中學(xué)會(huì)用英語思維，克服心譯障礙。

　　五、采用多種練習(xí)方式

　　聽力訓(xùn)練不能采取單一形式，要進(jìn)行多方面的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。一方面應(yīng)加強(qiáng)語音辨別能力，鞏固和提高學(xué)生對基本詞匯、句型、語法的理解水平及以應(yīng)用能力為目的的基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，另一方面是在此基礎(chǔ)上的綜合練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括語音、單詞、句子、短文、場景會(huì)話及新聞等長一些的文章的理解，并采取辨音、聽寫、填空、選擇填空、推測、問答、口頭復(fù)述等多種練習(xí)方式。

　　六、強(qiáng)化文化背景知識

　　英語語言文化背景是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最基本的語言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識是組織聽力教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教師應(yīng)使學(xué)生了解外國的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識，有意地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習(xí)慣、行為方式和思想的內(nèi)容以及時(shí)代感較強(qiáng)的有關(guān)反映外國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教等內(nèi)容的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，不斷地了解外國的文化背景、風(fēng)土人情，以增加學(xué)生在聽音過程中的預(yù)知性和領(lǐng)悟感?？傊?，聽力是英語語言的基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，既能增加吸收語言材料的量、擴(kuò)大知識面，又能提高聽的能力。能聽懂、能理解并做出回應(yīng)才能有效地提高學(xué)生的交際能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且聽力水平的提高還能促進(jìn)學(xué)生口語能力、閱讀能力、寫作能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，成為社會(huì)所需要的合格的英語人才，這也正是大學(xué)英語教學(xué)改革的最終目的所在。

　　參考文獻(xiàn)

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英語聽力教學(xué)研究心得體會(huì)4

　　中學(xué)英語聽力教學(xué)心得體會(huì)

　　MH 中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到的制約因素很多，而聽的機(jī)會(huì)則更少。初中英語聽力教學(xué)是擺在很多英語教師面前的一個(gè)難題，那么應(yīng)如何解決這一問題呢?

　　一、用英語講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

　　我們都有這樣一個(gè)感受，長期不聽英語會(huì)話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽教師發(fā)音；然后再讓他們模仿練習(xí)，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

　　教師也可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會(huì)：教師用簡單適中的英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口?？傊?，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會(huì)話、表演等活動(dòng)，每學(xué)完一段新對話，讓學(xué)生模仿寫一段，并分組表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。所以，本班每星期一節(jié)英語短劇表演，例如：go for it八年級下unit 4 he said i was hard-working，設(shè)計(jì)短劇，學(xué)生拿到成績單后回到家中家長和孩子的對話，這一情景貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，從而讓學(xué)生在親身活動(dòng)中不知不覺學(xué)到知識，既鍛煉了口語，又提高了聽力水平。

　　二、采用靈活多變的形式，增加聽的信心

　　語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語言的速度由發(fā)出信號的一方?jīng)Q定，聽到的信號瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊張?jiān)接洸蛔?，從而影響對全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙；采取靈活多變的聽音形式，并把競爭機(jī)制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽音積極性。

　　教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競爭意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成a、b兩組，讓學(xué)生把聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽(yù)，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)在同學(xué)們的鼓勵(lì)下積極發(fā)言，為小組爭得了一分。這樣讓每個(gè)同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。

　　在初中英語聽力測試時(shí)，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語。所謂重點(diǎn)詞語就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中4~6句對話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：

　　a: hello， you enjoy your birthday yesterday?

　　b: yes, very friends mike, peter and jane were all with : did jo come to your party?

　　b: yes, but he was 1ittle : who was late for lily's birthday?

　　本題需要先看清試題的四個(gè)選項(xiàng)，聽第一遍錄音時(shí)，重點(diǎn)聽幾個(gè)人物的關(guān)系，聽所問的問題，并抓住關(guān)鍵詞語who was late；聽第二遍錄音時(shí)，重點(diǎn)捕捉“who”即可。

　　三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果

　　聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個(gè)過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯音、聽音悟義能加強(qiáng)感知能力。只要在頭腦中形成較強(qiáng)的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識別、判斷，從而獲取信息。

　　在聽力教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如在聽力測試中經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題。對這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí)，可對第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí)，有的空根據(jù)上下文、語法、習(xí)慣用語、背景、常識可以得到答案?？傊灰獙W(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會(huì)提高。

　　在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。筆者要求學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練中經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來，查出錯(cuò)誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時(shí)常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會(huì)有心理阻礙，答題也會(huì)順利得多。

　　具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。專家實(shí)驗(yàn)和真實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們，如果聽音時(shí)積極、主動(dòng)、充滿信心，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。急躁是聽力的天敵。在考試中，大多數(shù)同學(xué)在聽dialogue時(shí)，由于上一題沒有聽清楚或答題時(shí)間已過還未做出選擇等原因，錯(cuò)過了下一個(gè)dialogue，致使一些平時(shí)成績較好的同學(xué)一錯(cuò)就是連著兩三個(gè)。教師要告訴學(xué)生這些考試中可能出現(xiàn)的情況，并告誡他們?nèi)绻龅筋愃频那闆r不要再犯“撿芝麻，丟西瓜”的毛病，此時(shí)此刻，放棄是最明智的選擇。當(dāng)然，在聽力部分全部結(jié)束以后，還可以回過頭去仔細(xì)回憶dialogue的內(nèi)容，作出判斷。

　　四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高教師自身水平

　　教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，就一位英語教師而言，首先要不辭辛苦地鍛煉自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利、文化背景知識豐富、語言功底深厚。其次會(huì)拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識和技能。

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法和技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求和目的。

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