下面是范文網(wǎng)小編整理的培訓觀摩學習心得體會共3篇 觀摩課培訓心得體會，供大家閱讀。

培訓觀摩學習心得體會共1

　　“首屆全國中小學信息技術教學應用展演”

　　觀摩心得體會

　　“首屆全國中小學信息技術教學應用展演”觀摩心得體會

　　在教育局的精心安排組織下，我們有幸來到深圳觀摩“首屆全國中小學信息技術教學應用展演”。通過觀摩，使自己切身領略了信息技術在教學中的重要地位，推廣實施白板教學是卓有成效的，是勢在必行的。在觀摩中，通過專業(yè)人員的講解和演示，把他們對新課程理念下的課堂教學的感悟與理解完美地詮釋給老師們，使眾多同行從中得到引領和啟發(fā)。

　　可以說，通過本次觀摩活動的學習，使老師們不得不重新審視與

　　反思新課程改革下課堂教學內容的安排與教學任務的生成。使大家進

　　一步明確了教學的新動向，課堂教學中不可或缺的真正有用東西，而

　　不是一些為了追求時尚而丟掉本質的課堂。確實需要大家反思的東西

　　很多。同時，在交流中認識到了電子白板教學過程中優(yōu)、缺點的幾點

　　思考。

　　交互式電子白板是實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結合的一款全新的、功能

　　強大的高科技教學工具，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發(fā)展

　　需求，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒

　　體教學的優(yōu)勢，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等

　　方面具有獨特優(yōu)勢。教師如果能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學

　　優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

　　1.演示功能

　　交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方

　　便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多

　　媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只

　　能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及

　　時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內

　　容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大

　　部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)

　　揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。

　　利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積

　　極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。

　　教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、

　　動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時

　　調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目

　　的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。學生也就不再是被

　　動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，

　　學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

　　2.資源庫功能

　　有效地利用教學資源是熟練應用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交

　　互式電子白板內置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的

　　樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。交互

　　式電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據(jù)自己

　　的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建

　　立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地

　　一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應用資

　　源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

　　3.拍照功能

　　交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是

　　全部進行拍攝。在教學中，可以加深學生對某些知識，特別是抽象的

　　知識的理解。有了“照相機”，在教授的過程中，就可對某個物體進

　　行拍照，讓學生親身體驗變化的過程。

　　4.探照燈功能

　　交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，刺激

　　學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。

　　5.幕布功能

　　幕布功能，顧名思義，能拉幕。既能橫著拉，也能豎著拉。幕布

　　的使用，可以引起學生極大的好奇心，從而充分調動了學生的積極性。

　　6．拖曳和聲音鏈接功能

　　交互式電子白板的拖曳功能在教學中主要運用于一些游戲，就是

　　運用拖曳、聲音鏈接功能學習。一是培養(yǎng)了學生學習的策略；二是通

　　過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。養(yǎng)了

　　學生學習能力，提高了課堂教學效率，使得后面的實踐性目標成為可

　　能。

　　應用交互式電子白板教學的誤區(qū)：

　　交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性

　　為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。它作為提高教學效率的輔

　　助工具應用到教學過程中來已經(jīng)取得了一定的成績，獲得了一些寶貴

　　經(jīng)驗。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。完

　　全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。目前交互式電子白板教學下

　　存在以下誤區(qū)。

　　1.教學復雜化

　　目前，許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是

　　把它復雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，

　　把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教

　　師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下

　　的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

　　2.無視學生的自主性

　　交互式電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成教學的情境。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發(fā)，應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神。信息技術與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

　　總的來說：“信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。不管你愿意也罷，不愿意也罷。早學早受益，不學則會很被動，而且會越來越被動。學還是不學，用還是不用，反映著智力與能力的水準，沒有學習，就沒有進步。在信息社會中，如果缺乏必要的信息素養(yǎng)，那么他的知識結構就不完整，就很難立足和發(fā)展。信息學與技術的內容十分豐富，且發(fā)展十分迅速，當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷地學習。

培訓觀摩學習心得體會共2

　　創(chuàng)新理念 自我加壓 奮勇跨越

　　——市內“大對標”觀摩學習心得體會

　　近日，隨區(qū)領導先后到**、**、**和**等地觀摩學習，經(jīng)過實地察看、聽取經(jīng)驗介紹，看到了他們的城鄉(xiāng)建設情況，感觸頗深，受益匪淺，開闊了眼界，拓展了思路，倍感壓力，同時也增添了我做好工作的動力。通過參觀學習，我主要有以下幾點體會：

　　一是學習他們永爭第一的精神。**狠抓落實促跨越，自我加壓爭第一的精神，而且大力強化責任意識，**以自強不息、不甘落后的堅定信念，以科學發(fā)展、后發(fā)快進的執(zhí)著追求實現(xiàn)了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

　　二是學習他們干事創(chuàng)業(yè)的激情。**不僅注重外在的提升，也注重內涵的挖掘，以創(chuàng)新的思維引領基層工作的開展，以創(chuàng)優(yōu)的方式助推經(jīng)濟的發(fā)展，走出一條適合自己的新思路。

　　三是學習他們服務居民的熱情。**區(qū)&&街道辦事處扎實工作，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮黨員的引領示范作用，用創(chuàng)新的理念、扎實的工作加強社區(qū)建設，發(fā)揮好社區(qū)這個最基層的陣地，非常值得我們學習和借鑒。

　　下一步，￥￥街道將堅持以“三新”對標活動為契機，

　　1 大力弘揚“&&&&”精神，認真踐行“******”，求真務實、履職擔當，為加快建設新時代**********貢獻￥￥力量。

培訓觀摩學習心得體會共3

　　培訓觀摩學習體會

　　10月21日我校組織部分教師赴xx二中觀摩學習。雖然時間短，可我感受頗深、受益匪淺?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞?！案咝дn堂”一詞，已成了中學課堂改革與評價的“熱詞”。我校一年多倡導“自然分材”教學模式，和xx二中的課堂模式相似，所以這次去xx二中學習觀摩也收獲了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下幾點：

　　一．多彩的校園文化

　　xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學樓的外墻上有形式新穎、內容豐富的主題墻報，如“青春舞動”、“五彩斑斕”，等；教室內有各種小墻報、每個小組課桌上都有組訓牌；教室內外有隨處可見的勵志標語；校園的宣傳櫥窗內張貼了多姿多彩的綜合實踐活動瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動；……。從這里，我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動，處處彰顯出學校積極向上的文化精神，讓學生有“今天我以學校為榮”的自豪感，增強了“明天學校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學生們堅強的毅力，在幫助和被幫助中增強了他們的團結合作意識，使他們懂得苦中有樂，先苦

　　后樂的道理。這些也為高效課堂的實施奠定了基石。

　　高三學生的貼吧里還有小組同學的志向、

　　時事評論，高考指南等。

　　二．認識了“271”高效課堂的內涵

　　一個上午：我現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)

　　高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽了一個

　　關于“271高效課堂模式”的講座，對“271”

　　高效課堂有了初步認識。

　　1.“271”高效課堂的內涵 ：

　?。?）學習內容方面：20%的知識——自學能會，

　　70%的知識——合作學會10%的知識—老師教會。

　?。?）學生組成方面： 20%學生—特優(yōu)生，70%學

　　生—優(yōu)秀學生，10%學生待優(yōu)生。

　　（3）271課堂模式的時間分配及內容安排。

　　20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；

　　70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；

　　10% （約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測.（4）.“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

　　（5）“271”高效課堂的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學習目標應包括：學習內容……理解掌握……靈活運用等內容；學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

　?。?）“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”：讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力。

　　2.感悟“271”高效課堂模式

　　我通過聽地理課，感受到其“271”課堂教學的高效。這種高效體現(xiàn)在以下幾個方面：一是強化目標教學。上課前學科班長（課代表）把學習目標寫在黑板的右邊。然后分析了本節(jié)課的學習目標，并做重點強調。這節(jié)課有三處有學習目標：學生的導學案上、教師的課件上、黑板上。黑板上的學習目標，保留了一節(jié)課，目的是讓學生知道每個教學步驟都是圍繞目標進行的。二是作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是他們精心編制的，尤其是導學案的制作達到了精細化。我在聽課時看了在我附近學生的正在使用的地理導學案，其內容包括：使用說明、課程標準、學習目標、課前預習案（自主學習）、預習檢測、課內探究案（合作探究）、當堂檢測。課前預習案（自主學習）和預習檢測部分是要學生課前自主完成的，課上主要是做課內探究案（合作探究）、當堂檢測。其實遵循了先學后教的理念。保證課堂時間利用的有效、高效。三是科學合理的分組，小組合作學習是高效的。一方面同組成員6人，分三個層次AABBCC，他們分層學習，分層展示，使優(yōu)、中、差學生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C“兵教兵”的方法，互幫互學提高了學習效率。討論由各小組長負責，小組成員討論時，先是一對一討論，再全組共同討論，達成一致意見，討論過程活而不亂，結果由B層同學展示，A層同學點評，C層同學整理要點。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學生的積極性。因為已經(jīng)有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間（整堂課教師講解約十分鐘），提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性。

　　經(jīng)過聽課、聽講座學習，我感覺到，他們的上課模式真正把課堂還給了學生，充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學生的主體與老師的主導，符合新課改的理念與要求，更進一步認識到高效課堂的重要性。從學生角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)建構的課堂。那么，教師在設計課堂教學時，就應該是為學生好學而設計，不應是為老師好教而設計了，以學生的發(fā)展為本，是我們永恒的追求。

　　三．學習后的反思與借鑒

　　我認為xx二中的“271”高效課堂模式與我校的“自然分材”課堂模式其實質是一樣的，都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，以學生的發(fā)展為本的理念。在具體的方式、方法上有共性，也有互補性。

　　1、充分做好課前準備。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。要在導、學、案三個字上下功夫，要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料。

　　2、課上給學生更多的自主學習、探究、展示的空間，相信學生的學習能力。以前課堂上總是對學生不放心，自己占用了本該屬于學生的學習時間，抑制了學生的思維，老師講的口若懸河，學生受益不大，課堂是低效的。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。注重小組長的培訓。小組長是教師了解學生的橋梁,也是教師控制整個課堂的有效途徑,教師大膽放手給小組長, 由組長引導他們如何開展小組的學習活動，細化組內分工，更多的引導組員們積極的參與，同時能做到問題反饋及時有效。

　　3、抓住探究成果展示的“空白”時間。以前小組合作探究結束后，小組代表在黑板上展示成果這個時間較長（一般要5分鐘左右），在座位上的絕大部分同學，若像旁觀者茫然、無目的，那這就成了探究成果展示的“空白”時間。老師要及時指導安排在座的同學，整理自己的知識并識記掌握，或者是再探究本小組沒有探究的其他問題。因為當探究問題較多時，老師往往是安排各小組探究不同的問題，這樣就會導致本小組只重視了分給的問題，沒分到的問題根本不過問，及時引導二次探究可以避免這種問題，提高了課堂效益。

　　總之，我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，靈活的結合地理學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我校的“自然分材”教學模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。我們課改的目的是使學生的身心等各方面得以全面和諧的發(fā)展。

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