下面是范文網(wǎng)小編收集的教師教學(xué)心得體會(huì)10篇(實(shí)習(xí)教師心得體會(huì))，供大家閱讀。
教師教學(xué)心得體會(huì)1
各位老師大家好，記得我剛上大學(xué)，選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，只是單純的覺得跟孩子打交道應(yīng)該會(huì)比較輕松且愉快地吧！所以我對(duì)學(xué)前教育專業(yè)剛開始的印象是好玩、輕松。我的大學(xué)第一課是《學(xué)前教育學(xué)》，我的老師王麗娟老師說：“你們認(rèn)為什么是學(xué)前教育？什么是幼兒教師？”當(dāng)時(shí)我在心里默默的想就是跟孩子玩，照顧孩子的唄。王麗娟老師說：“幼兒教師就像蓋房子，幼兒教師是房子最重要的部分，地基，一個(gè)房子的好壞叫要靠地基，幼兒教師就是地基，雖然等房子高高蓋起時(shí)，地基就看不見了，但你們起的作用確實(shí)至關(guān)重要的?！蓖蝗?，我就像打通任督二脈，深刻地意識(shí)到幼兒教師的重要性，王麗娟老師也讓我知道學(xué)前教育專業(yè)的魅力。這本書也是老師推薦，是我在還未進(jìn)入幼兒園時(shí)，看的第一本關(guān)于幼兒教師的讀物，推薦給大家《和孩子一起跳舞—給中國(guó)幼兒教師的50封信》作者吳放老師，是以50封信的方式，介紹作者的世界教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論思考。全書共分為了七個(gè)篇章童心篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園管理篇、隨感篇。
最讓我印象深刻的是童心篇里第一封信《透過孩子們眼里的萬(wàn)花筒來(lái)看世界》故事里的喬嘉是一個(gè)充滿著創(chuàng)造力和想象力的孩子，她會(huì)在美術(shù)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)作出拓印畫起名《貓留下的腳印》，玩卡片配對(duì)游戲時(shí)配對(duì)出不一樣的`結(jié)果說我們要交新朋友、會(huì)跟幼兒園的植物打招呼、會(huì)在媽媽放學(xué)接她時(shí)跟她的媽媽一起扮演小動(dòng)物老鷹、小狗，不管扮演什么媽媽都會(huì)跟她一起扮演。我意識(shí)到每一個(gè)孩子都有著極大的創(chuàng)造性。過去我們常常讓孩子通過模仿成人的行為來(lái)學(xué)習(xí)，卻常常會(huì)忽略為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由開放的空間，讓孩子自己來(lái)創(chuàng)造。其實(shí)我們老師要是能開放一些，從孩子的視角來(lái)看世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一句語(yǔ)言，每一幅作品，都能為我們標(biāo)識(shí)一個(gè)五顏六色富有詩(shī)意的世界。假如我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)造和行為，在孩子創(chuàng)作看似出格的作品后沒有努力的理解孩子的想法，那孩子們的創(chuàng)造力還會(huì)體現(xiàn)出來(lái)嗎？會(huì)慢慢的消失殆盡吧！
教師發(fā)展篇第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》最讓我驚艷的就是信中所說：和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)應(yīng)該如何來(lái)把握它們之間的“度”的問題。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé)，因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件。是?。『吞@可親和嚴(yán)肅并不是兩個(gè)對(duì)立面，從辯證學(xué)的角度來(lái)說，它是一個(gè)問題的兩個(gè)面，應(yīng)該要把握它們之間的“度”。 ‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界?！?/p>
和孩子一起跳舞，也許就是：走進(jìn)孩子的世界，充分尊重、細(xì)心觀察，體會(huì)成長(zhǎng)、體驗(yàn)快樂。用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好。”讓我們和孩子一起跳舞吧！
教師教學(xué)心得體會(huì)2
七月來(lái)了，陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光特別熱。我多么希望小雨如期而至！我的教學(xué)工作從“忙”變成了“閑”，比往年推遲一周的中考終于結(jié)束了。這學(xué)期主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。為了更好的做好以后的教學(xué)工作，我就總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
一、教學(xué)工作
今年是地理參軍中考的第二年。去年由于種種原因，中考成績(jī)很不理想，給我壓力很大。因此，本學(xué)年的地理教學(xué)工作發(fā)生了變化。第二天完成了上學(xué)期所有的課程，這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)。在審查中，有以下缺點(diǎn)
1、教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃不合適
6月29日高二學(xué)生參加地理考試，復(fù)習(xí)任務(wù)十分緊張，打破了常規(guī)的教學(xué)秩序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，很多學(xué)?；顒?dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間少，綜合題目訓(xùn)練不足。
2、出了課本，基礎(chǔ)不扎實(shí)
和去年的班比，缺書沒多大變化。高二2班和3班有三分之一的學(xué)生丟了課本，來(lái)考試也不借書。針對(duì)這種情況，課堂沒有把重點(diǎn)放在課本上，而是主要放在復(fù)習(xí)資料上，效果并不理想。很多時(shí)候?qū)W生都是憑感覺做題，手里沒有書。他們只是“帶來(lái)”了一些問題，這些問題不經(jīng)過思考和分析是無(wú)法解決的。
3、教學(xué)準(zhǔn)備不足
學(xué)校要求二年級(jí)使用導(dǎo)師制，但對(duì)于中考來(lái)說，教學(xué)容量大，導(dǎo)師制不適合。材料和教案同時(shí)使用時(shí)，兩者關(guān)系處理不好。一開始，輔導(dǎo)計(jì)劃是用來(lái)組織學(xué)生分組討論的。但是因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，有的同學(xué)對(duì)內(nèi)容把握的很好，有的同學(xué)和沒學(xué)過的同學(xué)差不多。討論難度大，不能同時(shí)進(jìn)行，以至于同時(shí)每周課時(shí)多，選材選題不夠細(xì)致認(rèn)真。最后，由于初中二年級(jí)沒有多媒體，使用課件展示地圖受到了很大的限制。地理離不開地圖，而學(xué)生手里又沒有書，很難靠老師手繪，時(shí)間也不允許。
4、培訓(xùn)和彌補(bǔ)差異的工作沒有到位
參加中考地理對(duì)我們來(lái)說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)“年輕人”，把握平均分。然而，理科生在課堂上的水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)困難。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)績(jī)效，我為潛在學(xué)生制定了幾個(gè)輔導(dǎo)方案，可惜在實(shí)施過程中“流產(chǎn)”。一方面占用了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不愿意把老師的輔導(dǎo)當(dāng)成懲罰。他們積極性不高，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，我們學(xué)校今年的教室比較緊張，只能在初二的`時(shí)候輪流分四節(jié)課進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室為由，一次又一次的更換我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)，最后把他們放在會(huì)議室。結(jié)果，咨詢活動(dòng)不得不停止，因?yàn)閮啥硕加腥斓臅?huì)議。優(yōu)等生輔導(dǎo)中的主要措施是“吃個(gè)小火爐”。除了學(xué)生在課堂上必須一起完成的任務(wù)，他們還會(huì)得到一些更難的材料和試題，這些都會(huì)被提出來(lái)。只要學(xué)生做了，老師就會(huì)給他們批改。效果還不錯(cuò)，就是有些同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)。可能是其他科目也很重，時(shí)間不允許。
二、商業(yè)學(xué)習(xí)
成為一名優(yōu)秀的研究型教師一直是我的夢(mèng)想和追求，所以工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是必不可少的。這學(xué)期除了每周五參加教研培訓(xùn)外，更注重自己創(chuàng)建的“一線地理教師交流團(tuán)”的組織和交流活動(dòng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校地理老師少，我們要想辦法和全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí)，為了在今年的鄂爾多斯市初中教師專業(yè)考試中取得好成績(jī)，我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》，《教師法》等。這對(duì)教學(xué)管理有很大幫助。同時(shí)繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》期刊，獲得地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
這學(xué)期還參加了鄂爾多斯教育學(xué)會(huì)地理委員會(huì)成立儀式，參加了康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中的聽課和評(píng)課。
三、努力方向
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高道德素質(zhì)
2、研究中考，把握中考趨勢(shì)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、聽同一個(gè)教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨著進(jìn)步。
5、繼續(xù)研究教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的教學(xué)特色。
6、注重地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法以及地理知識(shí)的應(yīng)用。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平
總之，我想不斷改進(jìn)我的工作方法，更好地完成我的地理教學(xué)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，努力在新的一年里取得好成績(jī)。
教師教學(xué)心得體會(huì)3
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
?、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書寫太混亂;④運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，比較的抽象。并且要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡薄?/p>
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生面對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
首先是他們進(jìn)了高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來(lái)自不同的初中，面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過程。
其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門，副課有5門，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象，各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。
另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。
三、幾點(diǎn)建議和思考
1、解決辦法——————給高一新生的建議
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然________于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解，因此許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？
①切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)？以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。
?、谖锢?，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的.思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
?、奂皶r(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)
對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、幾點(diǎn)思考
①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
③重視物理知識(shí)的應(yīng)用
近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，一直在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活——理論——實(shí)踐”的路子，一直在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過程。另一方面，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
?、茏⒅貙W(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
⑤繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
其實(shí)近幾年，我們一直在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，并且具有一定的實(shí)際操作能力。我們不能滿足于此，應(yīng)該繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的"按部就班"式實(shí)驗(yàn)授課方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
教師教學(xué)心得體會(huì)4
作為一名歷史教師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的.角度講，很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí)，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記歷史知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì)到，高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三：從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是，是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí)，不符合教學(xué)大鋼要求，我們老師上課感到時(shí)間緊迫，很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了，實(shí)在是沒有辦法。
通過這一年的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué)。
第三：把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，中國(guó)的過去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨(dú)立的。
教師教學(xué)心得體會(huì)5
英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深刻，從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中差生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城里孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子從幼兒園就開始學(xué)英語(yǔ)，農(nóng)村孩子是沒有這種學(xué)習(xí)條件的，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生讀，我反復(fù)領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們?cè)讲恢?，越不知該怎樣學(xué)，反而會(huì)起反作用。應(yīng)多想一些方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，展示出個(gè)人魅力。有一種說法是如果學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就喜歡哪個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)老師一般不擔(dān)任班主任，在學(xué)生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學(xué)生過程中，總是以寬容的態(tài)度來(lái)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和思想，但是寬容不等于放縱，該嚴(yán)格的必須嚴(yán)格，我在平時(shí)作業(yè)布置不多但一定要及時(shí)完成。對(duì)于一些書寫亂的.學(xué)生，也要求他們給予修改或者重寫。讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于背誦，我采用分層檢查，按能力來(lái)布置作業(yè)，爭(zhēng)取讓他們每個(gè)人都能完成作業(yè)，獲得成功感。這種做法不僅有效地提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感但又不失去威信。
教學(xué)方式要靈活多樣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量多創(chuàng)設(shè)一些情境和活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，不需要太花哨的游戲，而且在教學(xué)中不能游戲過多而忽略了主要的教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，比如講解一個(gè)難題時(shí)可以是同桌討論，小組討論，學(xué)生代表上臺(tái)講解，老師講解等多種形式。
把握教學(xué)要面面俱到。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要特別注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練和發(fā)展，但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼，特別是如何正確地寫，是一大教學(xué)困惑和難題。我針對(duì)這一問題，在平時(shí)的教學(xué)中，在課堂上加強(qiáng)了這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，在聽的方面，我盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)給學(xué)生良好的示范，還盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生多種視聽空間，在說的方面，除了一般的問和答的操練之外，還創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規(guī)讀課文外，還多一些給學(xué)生閱讀一些小故事，這樣多層次的學(xué)習(xí)可以切實(shí)地解決學(xué)生閱讀量缺乏的問題，在寫的方面。我在完成一般的筆頭作業(yè)外，還在五、六年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)小短文。這樣多層次、全方位的聽說讀寫的訓(xùn)練也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感，這是一個(gè)很好的辦法。通過及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子們得到滿足感，從而激起更強(qiáng)的求知欲，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑”
作為一個(gè)普通的小學(xué)英語(yǔ)教師有些方面我還做得不夠好，但是，在以后的工作中，我會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索和學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有進(jìn)步的，成為一名高素質(zhì)的英語(yǔ)老師。
教師教學(xué)心得體會(huì)6
在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法?我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。
1、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接**對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、**質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整**，影響教學(xué)效果。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)**差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體能狀況相對(duì)較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感**直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，范文大全對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)**。
體育教學(xué)
因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)把直觀法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的.效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極**和主動(dòng)**進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)的過程中，宜采用語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
4、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。
教師教學(xué)心得體會(huì)7
孩子想象是以培養(yǎng)孩子想象力為主要目的的繪畫形式，它不僅可以使孩子的思維出在興奮階段，也同樣可以讓孩子的想象力更加得豐富和奇特。有些課堂如數(shù)學(xué)，語(yǔ)言總是在老師說教，孩子被動(dòng)接收的氣氛中度過的，這一點(diǎn)極大得限制了孩子想象的翅膀。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，而實(shí)踐證明，快樂的心情會(huì)使他們的想象力更豐富，更完美。在想象畫的教學(xué)中正是可以緩解這種緊張的氣氛，并為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而舒適的氛圍，激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，創(chuàng)作欲望就會(huì)充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)。
在教學(xué)中若能試著采用各種方法活躍課堂氣氛，想方設(shè)法選擇一些趣味性很強(qiáng)，創(chuàng)意很濃并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入的繪畫課程，讓孩子經(jīng)過欣賞，表演，訴說，比賽等等活動(dòng)，使孩子的手，眼，腦都興奮起來(lái)，就更容易激發(fā)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。如在課程“美麗的小花鴨”這一教學(xué)活動(dòng)中，是讓孩子多多思考和發(fā)言如何去裝飾這只可愛的鴨子身上的圖案，可以先讓孩子欣賞并引導(dǎo)孩子思考鴨子是由幾部分組成的？每個(gè)部分可以用什么樣的小圖案來(lái)裝飾才能更加得漂亮呢？有的小朋友就會(huì)說：“可以用心形，條紋，小花，月亮。“他們還會(huì)說出很多你所想不到的東西，很是奇妙。然后再讓孩子將想出來(lái)的小圖案將鴨子打扮的漂漂亮亮的。每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用”童心“去想孩子所想，用孩子喜歡的方式去激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望，讓孩子頭腦中有鮮明清晰的形象，是孩子產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)展孩子繪畫創(chuàng)造力，而想象化完全可以憑他們盡興自由畫畫，使美術(shù)教育達(dá)到理想境界。但若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓孩子依葫蘆畫瓢畫出教師師范畫的內(nèi)容，這種方法雖然能通過繪畫的.過程發(fā)展孩子的繪畫技能，使孩子掌握繪畫的一些最基本的方法，但是消極作用就是容易造成孩子畫的模仿化，概念化，使孩子在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極，被動(dòng)，乏味的情緒阻礙孩子想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)作意識(shí)。這是想象畫教學(xué)中所不容許發(fā)生的，也是最忌諱的事情。真正的想象畫就是要有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫，想畫。
由于這些都是孩子親自想象和幻想出來(lái)的，所以孩子能夠大膽，自由的作畫，并且利用畫面來(lái)充分表達(dá)自己歲生活的感受。想象畫可以豐富孩子的想象，鼓勵(lì)孩子多多自由作畫，從而使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的感情。教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。
教師教學(xué)心得體會(huì)8
從小在家里是父母給予孩子無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，教導(dǎo)自己的孩子們?cè)撛鯓幼鋈?，怎樣成長(zhǎng)；而慢慢的隨著孩子們長(zhǎng)大到了上學(xué)的年齡，大多時(shí)間是在學(xué)校，老師就像父母一樣給予學(xué)生們無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)，將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生們。所以，作為師范生的我們，在以后成為一名合格教師，優(yōu)秀教師很重要。
一，“教師范”。教師來(lái)到教室首先展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)外表形態(tài)，而不是自己的專業(yè)水平。教師站在講臺(tái)上講課時(shí)的一言一行都展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，對(duì)學(xué)生有很大的影響，如果站在講臺(tái)上的這位老師以一種很不自信的姿態(tài)，說話不夠清晰明朗，那么很可能不能使學(xué)生信服，給與學(xué)生好印象，相反，如果一位老師端莊大方，穿戴整潔，先不管講課怎樣，首先學(xué)生一看到這位老師會(huì)帶著一種好奇仰慕的心態(tài)去聽他的課。
就拿我們來(lái)說，剛實(shí)習(xí)的我們，那時(shí)候還一股子學(xué)生氣，穿戴像學(xué)生，言行舉止像學(xué)生，帶著學(xué)生氣息站在講臺(tái)上，面對(duì)著底下五六十名高中生，我們緊張，害怕，所表現(xiàn)出來(lái)的不自信，由此在學(xué)生們心中肯定不被信服，但是慢慢經(jīng)過鍛煉，現(xiàn)在的我們以一種自信，端莊大方的老師范站在講臺(tái)上，所得到學(xué)生們的尊重和愛戴，這是一種很大的進(jìn)步。
二，“責(zé)任心”。責(zé)任心對(duì)于成為一名優(yōu)秀教師也是必不可少的，要想成為一名好老師，必須是有責(zé)任心的老師，家長(zhǎng)把自己的孩子送到學(xué)校，就是對(duì)我們老師的一種信任，所以我們要教育好我們的.學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況怎樣，我們都不能輕易放棄他們。
三，“專業(yè)水平高”。來(lái)到黃中實(shí)習(xí)給我最大的感受就是以我現(xiàn)在的這個(gè)水平來(lái)教我的學(xué)生們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)被學(xué)生問的問題給問倒，意識(shí)到自己的專業(yè)水平還不夠，需要努力，由此可以看出，一個(gè)老師站在講臺(tái)上給學(xué)生們講課，他的背景必須是有很高的專業(yè)水平，這樣才能讓學(xué)生信服。如果一個(gè)老師經(jīng)常被學(xué)生的問題給難住，那么，這個(gè)老師怎么才能讓自己的學(xué)生相信這位老師能夠教會(huì)他們呢？
四，“全面發(fā)展能力”。面對(duì)如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步的這個(gè)環(huán)境，我們老師也應(yīng)全面發(fā)展，而不應(yīng)單單的涉及自己的專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在要求學(xué)生全面發(fā)展，所以我覺得我們老師也應(yīng)該全面發(fā)展適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的潮流。
現(xiàn)在的我們都希望自己以后成為一名優(yōu)秀教師，但事實(shí)上我們離這個(gè)目標(biāo)還好遠(yuǎn)，所以在接下來(lái)的日子里我們應(yīng)該繼續(xù)努力，好好學(xué)習(xí)，好好鍛煉，爭(zhēng)取成為一名合格優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì)9
1、要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些知識(shí)是必需的)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的'驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
培訓(xùn)是短暫的，留給我更多的是思索：在今后的教學(xué)中，如何做一個(gè)有思想、有創(chuàng)新、有特色的教師，為滿足不同學(xué)生需求，我將利用一切可利用的時(shí)間，去充實(shí)自己，做一名有特色的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì)10
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的'有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行們交流一下。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩
從每一位授課教師的教學(xué)過程來(lái)看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。
田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng)，聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
20xx年11月16日 ，我和同事趕到合肥安農(nóng)大聽課。這是 “華東六省一市第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)” 。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自上海市、山東省、江西省等六位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)的 張麗 老師上的《圓的初步認(rèn)識(shí)》， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生再舉一些這樣的例子，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著又讓學(xué)生利用生活中常見物品作為工具來(lái)畫圓。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《路程、時(shí)間與速度》一課的 湯其鳴 老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “猜動(dòng)物”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
第二 教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契。
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