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小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇(實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)語)

時(shí)間:2023-09-10 18:32:00 實(shí)習(xí)報(bào)告

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇(實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)語),供大家賞析。

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇(實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)語)

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告1

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的,為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,教育教學(xué)的性,教育教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問卷調(diào)查在六中學(xué),共發(fā)問卷80份,回收問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。,青年人的.經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且,在調(diào)查中還,90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程,有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題,在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí),,92%的學(xué)生有感興趣的,且有52%的學(xué)生希望教師的。,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí),以在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

  在調(diào)查中,中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等的差異,使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng),還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的,但主觀性和不性

  對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。,對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在:認(rèn)識(shí)到了未來城市就業(yè)的艱難性。很,如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明,37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性,而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

  一、教學(xué)工作

  作為一名教師,首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng),但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?,這之間需要付諸很多的努力。

  首先在第一周,我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前,我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),并且自覺的備好課,如果是習(xí)題課,我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍,想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí),我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記,聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分,以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí),我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反應(yīng),而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果,也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課,指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們,這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么,以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn),才會(huì)讓學(xué)生更明白。

  當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定,要循序漸進(jìn)教學(xué),可是在上課的鈴聲敲響的瞬間,望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛,緊張還是不請(qǐng)自來。即使偷偷的深呼吸也無濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課,但根本不能按教案來講,時(shí)間安排的不是很恰當(dāng),以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來強(qiáng)調(diào),不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好,當(dāng)時(shí)信心就下降了,也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好,在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下,我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講,雖然這期間我暴露了很多不足,但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心,有熱情,讓我覺得如果將來從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作,我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然,自己的教學(xué)尚未能與張老師比較,但是我已以盡力而為了,做到問心無愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧,以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn),還從他身上學(xué)到了什么是師德,我想這些足可以讓我受益終生。

  二、班主任工作

  一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí),我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí),我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生,愛每一位學(xué)生,信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中,我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,并了解學(xué)生的性格,特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活以及思想情感,應(yīng)該相信學(xué)生的能力,讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。

  由于經(jīng)驗(yàn)的不足,剛開始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系,但尚未能把握一個(gè)度,以至于在第二個(gè)星期上課時(shí),同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn),所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué),心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題,時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo),以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí),也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作,與學(xué)生打成一片的同時(shí),也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間,我們召開了一次題為“愛我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛自己的學(xué)校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周,當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問題,個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開得很成功,所以事后,我跟三位主持談了,如何來組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì),就能夠更好達(dá)到所想要的目的。

  班主任工作是瑣碎繁復(fù)的,然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候,覺得是那么的親切,那么的朝氣,讓我有責(zé)任感,有動(dòng)力來開始新一天的工作,我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法,這是一筆寶貴的財(cái)富。

  三、總結(jié)

  一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí),不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的路上我會(huì)做的很好?,F(xiàn)在,實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”,而也要在實(shí)際中“教書”,面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生,我將會(huì)在未來的日子努力提高自身的素質(zhì),時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生面臨矛盾,產(chǎn)生疑惑,明確探索的目標(biāo)或中心,教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?!鞍l(fā)現(xiàn)法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力,有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國(guó)教育家杜威的“問題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心,學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué),學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)。在國(guó)內(nèi),中學(xué)通過先學(xué)后教的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,形成問題意識(shí),帶著問題進(jìn)課堂,課堂充滿了活力。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際環(huán)境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來,教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題,假如沒有給學(xué)生留下問題,這節(jié)課就不能說成功。但國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情,特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校,有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面,而忽視了另一個(gè)方面。當(dāng)前,已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究,但到目前為止還未能深入下去。國(guó)內(nèi)課程改革還處探索階段,有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑,所以,本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告2

  一、實(shí)習(xí)基本情況

  實(shí)習(xí)時(shí)間:20xx年9月24日至11月9日

  實(shí)習(xí)地點(diǎn):南寧市師范學(xué)校附屬小學(xué)

  學(xué)?;厩闆r:學(xué)校地處南寧市北湖南路1號(hào),已有30年歷史,這學(xué)期將舉行盛大的30周年校慶。在校生1400多人,教職工56人,是一所校風(fēng)正、校園美、質(zhì)量高、辦學(xué)效益好的特色學(xué)校。學(xué)校尤為重視美育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,每年一次藝術(shù)節(jié)和校運(yùn)會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能。心育研究則是該校的重點(diǎn)課題。

  實(shí)習(xí)班級(jí)及基本情況:五年級(jí)4班,男生28人女生23人。這是一個(gè)活躍向上、接受能力強(qiáng)、善于發(fā)現(xiàn)思考的整體素質(zhì)較高的班級(jí)。班主任潘春華老師和副班主任韋紅艷老師分任語文、數(shù)學(xué),她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,各具特色,對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)熱心細(xì)致、負(fù)責(zé)到位。

  二、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

 ?。?)思想和紀(jì)律表現(xiàn)情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)的有關(guān)文件和各項(xiàng)規(guī)定,明確教育實(shí)習(xí)的目的,態(tài)度端正,自覺遵守實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定和實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,不遲到、不早退、不缺席,積極主動(dòng)地做好各項(xiàng)工作,服從安排,樹立了良好的大學(xué)生形象。

 ?。?)教學(xué)工作。實(shí)習(xí)期間我的教學(xué)任務(wù)原計(jì)劃是,語文2個(gè)星期上第三單元,數(shù)學(xué)一個(gè)星期以及副科信息、科學(xué)和綜合一個(gè)星期共21節(jié)課。下到實(shí)習(xí)班級(jí)后,根據(jù)指導(dǎo)老師的意見,調(diào)整為語文2星期,數(shù)學(xué)同時(shí)上五(3)班和五(4)班4節(jié)課,以及副科4節(jié)課,包括匯報(bào)課的試講及錄像課共28節(jié)課。上課前,我能按照實(shí)習(xí)大綱要求,與同教案同學(xué)研討共同備課、試講。廣泛搜集資料,認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,根據(jù)已有知識(shí)和技能在院內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)并熟悉教案。教案全部是詳案,書寫規(guī)范整齊,環(huán)節(jié)清晰流暢。多媒體課件精心制作,力求在輔助教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生美的熏陶。教具準(zhǔn)備充分,對(duì)突出教學(xué)重難點(diǎn)起到強(qiáng)調(diào)作用。教學(xué)過程中,遵循教學(xué)規(guī)律,聯(lián)系生活實(shí)際,以學(xué)生為主體運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué),注意課堂調(diào)控和評(píng)價(jià),注重挖掘教材的思想性。教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,方法得當(dāng),內(nèi)容充實(shí),教具使用恰當(dāng),板書設(shè)計(jì)圖文并茂新穎美觀,將所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),并借個(gè)自身特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。上課結(jié)束后,即使找老師和聽課同學(xué)評(píng)課,認(rèn)真撰寫教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)指導(dǎo)老師的意見修改整理再次抄寫教案。

 ?。?)班主任工作。課余時(shí)間主動(dòng)向原班主任了解班主任具體職責(zé),掌握班主任工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)班主任工作的科學(xué)方法,為人師表,熱愛學(xué)生。培養(yǎng)獨(dú)立從事班主任工作的能力。與學(xué)生談話掌握班級(jí)情況,制定班主任工作計(jì)劃,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育,組織班級(jí)間籃球友誼賽,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容開展了一次思想性深刻的辯論會(huì)并取得實(shí)效。

  (3)教育調(diào)查開展的情況。我的調(diào)查報(bào)告題目為“關(guān)于小學(xué)教師課堂語言藝術(shù)作用的調(diào)查”,主要以觀察法、談話法、文獻(xiàn)法和對(duì)比法為主。因此,在聽示范課和原任科目老師上課時(shí),針對(duì)教師語言藝術(shù)中教師口語、體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行了深入細(xì)致的觀察、記錄,并將于老師談話的收獲進(jìn)行系統(tǒng)的整理、分析,并針對(duì)實(shí)習(xí)生如何提高教師語言藝術(shù)提出了建議。

  (4)實(shí)習(xí)效果和主要收獲。通過全身心地投入、深入細(xì)致地準(zhǔn)備、同學(xué)的交流互助、指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo),我的實(shí)習(xí)以一節(jié)數(shù)學(xué)匯報(bào)課順利結(jié)束。教學(xué)任務(wù)超額完成,教學(xué)質(zhì)量顯著提高,與學(xué)生建立了良好的友誼,得到指導(dǎo)老師一致好評(píng)。為期6個(gè)星期的實(shí)習(xí)讓我直面學(xué)生,全面客觀地了解小學(xué)日常教學(xué)教育,認(rèn)識(shí)到新課改在常規(guī)教學(xué)中的實(shí)施,體會(huì)到新時(shí)期的小學(xué)教師不僅需要“一專多能”,還要具有一定的科學(xué)研究能力。

  三、實(shí)習(xí)總結(jié)與體會(huì)

  1、備課。備課時(shí)廣泛收集材料,集眾家所長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)出符合自身能力和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。挖掘教材到位,抓得準(zhǔn),挖得深。對(duì)課文的講授除傳達(dá)本以之外,還加入自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、深層次地思考,使課堂更加飽滿富有深度。教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)范,既有院內(nèi)指導(dǎo)老師表格式的教案,也能根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的意見撰寫傳統(tǒng)式教案。不管哪種教案都按照規(guī)范寫詳案。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,書寫認(rèn)真整潔??梢钥闯鰬B(tài)度十分謹(jǐn)慎認(rèn)真。教學(xué)過程中,教具的使用頻繁,對(duì)輔助教學(xué)起到實(shí)效。教具的準(zhǔn)備精心,卡片、圖片、圖畫、小黑板以及課件制作都體現(xiàn)出個(gè)人做事細(xì)致認(rèn)真,態(tài)度積極。所謂“一分耕耘一份收獲”,每一節(jié)課的精心準(zhǔn)備鍛煉了備課能力?;仡檶?shí)習(xí)前的備課與實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的備課,已經(jīng)沒有那么吃力費(fèi)神。懂得如何分析課文,如何抓住和突出重難點(diǎn),如何備學(xué)生,如何以教學(xué)語言表達(dá)意思等。

  2、調(diào)控。從上學(xué)期見習(xí)到實(shí)習(xí)前試講再到實(shí)習(xí)結(jié)束,課堂調(diào)控能力進(jìn)步十分明顯。不僅細(xì)心觀察科任老師的方法,虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,自己也敢于以主人翁的姿態(tài)參與到課堂當(dāng)中,為達(dá)到最好的教學(xué)效果運(yùn)用各種手段調(diào)控課堂。如在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí),學(xué)生往往會(huì)放松對(duì)自己的要求說得不亦樂乎甚至注意力轉(zhuǎn)移,在匯報(bào)時(shí)如何迅速吸引學(xué)生的注意力是十分關(guān)鍵的問題。有的實(shí)習(xí)生往往只是在講臺(tái)上大喊,這種方式效果甚微。我根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣,語文課先擊掌3聲吸引一部分學(xué)生注意后一手高舉倒數(shù)5秒,這時(shí)那些已經(jīng)有反映的學(xué)生便會(huì)提醒還在講話的學(xué)生注意老師的指令,此時(shí)老師要及時(shí)表揚(yáng)那些做得好的學(xué)生以起到示范性的作用??释焕蠋煴頁P(yáng)是學(xué)生的心理特點(diǎn),因此那些還沒集中注意力的學(xué)生便會(huì)迅速做出讓老師滿意的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有反應(yīng)以后老師要毫不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵(lì),如此一來整個(gè)課堂右邊的井然有序并且精神煥發(fā),主動(dòng)權(quán)又回到老師手上。作為課堂的組織者和引導(dǎo)著,我的組織協(xié)調(diào)能力使我能從容自如地應(yīng)對(duì)課堂生成。在短短的一個(gè)多月內(nèi)有這么大的進(jìn)步,得益于指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo),也與自身謙虛好學(xué)、細(xì)心觀察、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有很大關(guān)系。

  3、教學(xué)。實(shí)習(xí)的最大任務(wù)就是教學(xué)。我的課時(shí)相對(duì)較多,加上要準(zhǔn)備匯報(bào)課,整個(gè)實(shí)習(xí)期間都有教學(xué)任務(wù)。但我并沒有因此而放松對(duì)自己的要求,無論語文數(shù)學(xué)還是信息科學(xué),都能順利完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量較高。課后也能及時(shí)批改作業(yè),對(duì)掌握不扎實(shí)的后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)讓我直接接觸到最真實(shí)的小學(xué)教育,將課本所學(xué)的理論和平常的積累運(yùn)用到教學(xué)中。既解開了小學(xué)教育神秘高深的面紗,不再是霧里看花水中望月,也清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的復(fù)雜性和艱巨性,并非社會(huì)上一班人所認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單輕率,而是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)、注重習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期細(xì)致的浩大的工程。通過與原科任老師的對(duì)比,明確了自身所存在的不足就是經(jīng)驗(yàn)的缺乏,許多細(xì)節(jié)處理不當(dāng)就是因?yàn)椴恢涝鯓幼霾抛钸m合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐也反映出自身所存在的缺陷,如聲音沒有穿透力,激情不夠,親和力不強(qiáng),兒童化不明顯,但是也在有意識(shí)地彌補(bǔ)。

  4、反思總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)是總結(jié)出來的,想要在教學(xué)上得到提高就要堅(jiān)持及時(shí)的教學(xué)反思。這是院內(nèi)指導(dǎo)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,也是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)之談,更是自身的切身體會(huì)。每一節(jié)課從不用角度不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),都會(huì)存在缺憾。所以實(shí)習(xí)生不應(yīng)該為上課時(shí)的缺漏或錯(cuò)誤而耿耿于懷,而應(yīng)請(qǐng)教指導(dǎo)老師尋找解決的辦法及時(shí)彌補(bǔ),也為下次出現(xiàn)類似的情況提供經(jīng)驗(yàn)。

  5、教育。學(xué)生是有明顯的個(gè)體差異的,因此在教育過程中不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求。孔子“因材施教”樸素的教育理論至今廣為提倡。如實(shí)習(xí)班里有一些接受能力比較差的學(xué)生,無論怎樣啟發(fā)講解都不能接受理解,對(duì)于這類學(xué)生不能以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)哪怕只是一分的進(jìn)步時(shí)都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

  教育的方式是變化多樣的,最高的境界就是“潤(rùn)物無聲”。一次,英語實(shí)習(xí)老師為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生而在準(zhǔn)備下課時(shí)向?qū)W生分發(fā)棒棒糖。結(jié)果學(xué)生一擁而上,整個(gè)場(chǎng)面十分混亂,為此而耽誤了下節(jié)課的正常上課。碰巧班主任不在,副班主任非常巧妙地處理了這件事情。她不動(dòng)聲色地提問學(xué)生了解情況,接著讓學(xué)生思考這樣的行為對(duì)本班有什么影響,最后應(yīng)該如何彌補(bǔ)自己的行為給班級(jí)名譽(yù)的損害,最后布置將這件事情寫成作文。將近一節(jié)課的教育,沒有一句苛責(zé),沒有一聲嚴(yán)厲的質(zhì)問,更沒有長(zhǎng)篇大論的說教。而是拋出問題讓學(xué)生自己冷靜地思考自己的過失的性質(zhì)及影響,并全班共同商討解決的辦法。如此一來,不僅使這件事情得到圓滿解決,也讓學(xué)生在反思中得到深刻的教育。

  6、匯報(bào)課。實(shí)習(xí)匯報(bào)課是對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)水平的認(rèn)定與展示,能作為6個(gè)代表之一我倍感榮幸,也經(jīng)歷了一次獨(dú)特的體驗(yàn),收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顧名思義,匯報(bào)課是全面展示實(shí)習(xí)成果的一節(jié)課,因此指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生都十分重視,每一個(gè)細(xì)節(jié)都精碉細(xì)琢。數(shù)學(xué)和語文特點(diǎn)迥異,對(duì)于文科生的我無論數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維都比較單薄,上數(shù)學(xué)匯報(bào)課有很大難度,因此這次匯報(bào)課對(duì)我來說是一次歷練。

  首先是重點(diǎn)規(guī)范我的數(shù)學(xué)語言,由于平時(shí)上課不注意數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,存在的主要問題是:?jiǎn)栴}指向性不夠明確,語言不夠言簡(jiǎn)意賅,教學(xué)過程中老師說話比較多、學(xué)生的主動(dòng)思考機(jī)會(huì)較少。為此,指導(dǎo)老師將我5頁的教案精簡(jiǎn)為3頁,并且仔細(xì)推敲每一個(gè)問題的提問方式以達(dá)到最精準(zhǔn)的效果。如兒歌導(dǎo)入時(shí),為了盡量節(jié)約時(shí)間在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,第一句話經(jīng)過反復(fù)試講酌修改了好幾次,最后以“大家精神真好,連小青蛙都夸獎(jiǎng)你們呢!看到這個(gè)畫面,你想起了什么兒歌?”一句簡(jiǎn)單的話,既肯定了學(xué)生的精神面貌又承上啟下不露聲色地引入新課。這樣的例子比比皆是,無論是講解語、過渡語還是表揚(yáng)語都精細(xì)到每個(gè)詞的運(yùn)用。在反反復(fù)復(fù)修改、提煉語言的運(yùn)用過程中,我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔精確,并且尤為強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性與激勵(lì)性。這也是為什么指導(dǎo)老師的數(shù)學(xué)課看似平淡無奇卻能讓最調(diào)皮的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地發(fā)言的奧秘所在了。

  其次,強(qiáng)調(diào)示范課的意識(shí)。示范課不同于常規(guī)課,因此在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮全面周到。“用字母表示數(shù)”是小學(xué)階段形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵內(nèi)容并且容納了3節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),因此在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上十分講究。經(jīng)過多次修改,最終由“尋規(guī)律,用字母表示數(shù)”、“填表格,用字母表示運(yùn)算規(guī)律”和“猜年齡,用字母表示數(shù)量關(guān)系”三大新知構(gòu)成,并以卡片搶答、紙條小練習(xí)、手勢(shì)判斷、口頭列式和合作探究?jī)焊枰?guī)律作為練習(xí),最后以著名科學(xué)家愛因斯坦的字母成功公式結(jié)束全課。這樣的設(shè)計(jì),以輕松活潑的兒歌首尾呼應(yīng)、聯(lián)系舊知和貼近師生實(shí)際的形式探索新知及豐富多樣的練習(xí)方式讓這節(jié)課有別于常規(guī)課。此外,要尤為注重對(duì)學(xué)生有針對(duì)性有價(jià)值的評(píng)價(jià),起到表揚(yáng)一個(gè)鼓動(dòng)全體以一當(dāng)十的作用。作為展示課,對(duì)老師的形象也有考究,需展示出一個(gè)朝氣蓬勃、從容淡定又老練穩(wěn)重的教師形象。

  最后,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理解深化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程論和教學(xué)設(shè)計(jì)課上學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)潛移默化地滲透進(jìn)入常規(guī)課中,而匯報(bào)課讓我對(duì)這些理念和理論的體會(huì)更加真切、理解進(jìn)一步深化。數(shù)學(xué)是我的弱項(xiàng),長(zhǎng)此以來對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼讓我對(duì)數(shù)學(xué)課避而遠(yuǎn)之,而這次實(shí)習(xí)的教學(xué)尤其是準(zhǔn)備匯報(bào)課的過程則很大程度上地轉(zhuǎn)變了我的思想。原來數(shù)學(xué)不再是冰冷枯燥的數(shù)字與符號(hào),不再是一成不變的課本里的知識(shí),不再是高深莫測(cè)的公式定理,原來數(shù)學(xué)也可以如此活潑生動(dòng),原來數(shù)學(xué)也是生活。然而,要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,不僅要積累更多的知識(shí),還要不斷訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  這次經(jīng)歷我切體會(huì)到特級(jí)教師竇桂梅老師所說的,“我是在公開課成長(zhǎng)的”這句話所包含的酸甜苦辣。

  以上是對(duì)本次實(shí)習(xí)的自我總結(jié)。每個(gè)實(shí)習(xí)生都得到了不同程度的提高,而校方老師對(duì)全體實(shí)習(xí)生則是一致肯定的。帶隊(duì)老師十分負(fù)責(zé),令實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師欽佩;實(shí)習(xí)生謙虛好學(xué),整體素質(zhì)高。但是因?yàn)槭窃趯W(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間往返,也存在著一些遺憾。休息時(shí)間不充分,人員精神狀態(tài)受到很大影響。缺少集體相處的機(jī)會(huì),實(shí)習(xí)組內(nèi)組員間團(tuán)隊(duì)合作的精神沒有得到鍛練。實(shí)習(xí)組內(nèi)研討時(shí)間不多,很多好的資源不能共享。另外,課時(shí)安排太滿,副科多,疲于應(yīng)付,不能非常細(xì)致地鉆研本方向的教學(xué)。

  短短的6個(gè)星期的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,這段時(shí)間的所見所聞、所得所失、所思所感都將成為日后就業(yè)的寶貴財(cái)富,個(gè)人教學(xué)水平得到質(zhì)的提高。我所認(rèn)識(shí)的教育是神圣而細(xì)致的,教師是崇高而平凡的。小學(xué)教育是一種奠基和習(xí)慣養(yǎng)成,小學(xué)教師是引導(dǎo)督促的羅盤。教育不是兒戲,教師真不容易!

  20xx年十一月十五日

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3

  這個(gè)暑假的7月中旬到8月中旬,我在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里實(shí)習(xí)。一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,我雖然有過困惑與痛苦,但受益頗多,磨練了我的耐心與細(xì)心,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更為深刻的理解,對(duì)以后的工作有很大的影響,也真正了解了“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的涵義。

  我實(shí)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生以小學(xué)和初中生為主,機(jī)構(gòu)地方雖然不大,但也有百來個(gè)學(xué)生,我被安排到小學(xué)階段的班,學(xué)生有二十人左右,使用的教材為《劍橋少兒英語》。其實(shí)自己的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中并沒有英語課,上了初中才有,對(duì)于小學(xué)英語還是很陌生的,記得初中、高中時(shí)的英語注重的是語法和閱讀,而小學(xué)階段的英語注重的是聽、說技能,讓學(xué)生了解英語這一外語以打開學(xué)習(xí)英語的大門。我了解到《劍橋少兒英語》這套教材從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力,建立英語學(xué)習(xí)系統(tǒng),為深入學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。這套教材的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),內(nèi)容貼近生活而且循序漸進(jìn),視聽結(jié)合,趣味性強(qiáng),兒歌、游戲豐富并且貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容,另外圖畫多樣、精美,圖畫與文字緊密結(jié)合,配有練習(xí)冊(cè),非常貼合現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  開始一周我的主要工作就是聽課和幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)。雖然以前也做過家教工作,但對(duì)著幾十人上課還是頭一次,根本沒有經(jīng)驗(yàn),所以聽課是

  他有所警覺,或是讓學(xué)生回答問題,學(xué)生自會(huì)把注意力集中到聽課上,認(rèn)真聽講。另外,黑板上的板書內(nèi)容不可太多或太少,需要挑重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容,并且精煉,寫板書時(shí)速度要快,就其進(jìn)行講解時(shí)語速要慢。抽學(xué)生回答問題或是做口頭練習(xí)時(shí)要“放眼”全班,不可只集中一處,人數(shù)在三到五人為妥,先抽能基礎(chǔ)好的同學(xué),讓其他同學(xué)多聽?zhēng)妆椋俪榛A(chǔ)差的同學(xué)。再來說說批改作業(yè),學(xué)生的作業(yè)有教材對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)和單詞句子抄寫、聽寫,我剛開始批改作業(yè)時(shí)把學(xué)生做錯(cuò)的地方打叉并寫上正確答案,指導(dǎo)老師告訴我不要寫上正確答案,讓學(xué)生自己去改也就是讓他們自己去尋找正確答案,印象會(huì)深刻很多,有利改正,如果學(xué)生不及時(shí)改正再施以小小懲罰。批改過程中要特別注意學(xué)生書寫字母的情況,在學(xué)英語的初期一定要讓他們培養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。批改中還要在作業(yè)中寫上評(píng)語,好的表揚(yáng),不好的鼓勵(lì)。

  幾次聽課之后,我開始備課,備課充分能合理安排教學(xué)內(nèi)容和上課時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。指導(dǎo)老師要求我這個(gè)新手的教案越詳細(xì)越好,要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程非常熟悉,做到心中有數(shù)。因此我就花了很多的時(shí)間在備課上面,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教案,安排好教學(xué)順序,就新的知識(shí)點(diǎn)拓展例句、練習(xí),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)范的錯(cuò)誤,詳細(xì)講解。就連要求學(xué)生跟讀單詞、句子多少遍,抽幾個(gè)學(xué)生回答問題,我都在估算時(shí)間后等到指導(dǎo)老師對(duì)我的教案感到滿意后,我就開始上課了。在上創(chuàng)新,有趣味性,不要老是束縛于只有老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法中,而是能與學(xué)生形成互動(dòng),重視學(xué)生這一主體,在教學(xué)中要有自己獨(dú)到之處,有新意,讓學(xué)生在情境、游戲、歌曲中學(xué)習(xí)并掌握語言,讓學(xué)生在快樂的心情下上好每一節(jié)英語課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  實(shí)習(xí)中我遇到的還有一個(gè)問題就是在教學(xué)的過程中如何管理課堂紀(jì)律,當(dāng)我和學(xué)生漸漸熟悉起來之后,班上個(gè)別男生便開始調(diào)皮起來,上課不認(rèn)真聽講,打擾其他同學(xué)聽課,甚至頂撞我,我口中幾句簡(jiǎn)單的“安靜”、“不要說話”已經(jīng)不起作用了。我向指導(dǎo)老師討教經(jīng)驗(yàn),開始恩威并施,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不守紀(jì)律的現(xiàn)象嚴(yán)肅處理,對(duì)屢教不改的學(xué)生偶爾也要“發(fā)發(fā)威”,而當(dāng)這些學(xué)生表現(xiàn)稍好時(shí)馬上給予大大的贊許和鼓勵(lì),例如某天上課來早了;作業(yè)完成得不錯(cuò);某一堂課認(rèn)真聽講沒有破壞紀(jì)律等等,適當(dāng)時(shí)可以在全班人目前給予表揚(yáng),使其知道自己還有潛力,有閃光點(diǎn)。平時(shí)多與學(xué)生交流,盡量做到全班學(xué)生都有機(jī)會(huì),善于觀察生活,善于觀察學(xué)生的變化。

  這樣一個(gè)月的時(shí)間中我積極學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué),吸取失敗的教訓(xùn),學(xué)到了很多東西,更加了解現(xiàn)在小學(xué)生的身心狀態(tài),獲得了不少的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的信息和對(duì)于英語教學(xué)的知識(shí)技巧,懂得了很多課本上沒有的技能。在實(shí)習(xí)中,我也獲得不少成就感,逐漸變得勇敢和自信,即使在嘗試中失敗,也能讓自己成長(zhǎng)。當(dāng)然在一個(gè)月的表現(xiàn)中,我感到還有很多的不足和值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方,不管是專業(yè)水平上還是自己素質(zhì)上都需有所提高。實(shí)習(xí)工作雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我相信這不是終點(diǎn),而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會(huì),對(duì)于我今后走上工作崗位,都有很大的幫助,希望在以后的教學(xué)道路上,我能走得更穩(wěn),更寬。

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