下面是范文網(wǎng)小編分享的★教師實(shí)習(xí)體會(huì)5篇(工地實(shí)習(xí)體會(huì))，供大家參考。
★教師實(shí)習(xí)體會(huì)1
“老師，我不會(huì)”，“老師，我聽不懂”，“老師，我們沒學(xué)過”……
剛開始實(shí)習(xí)的幾天，雖然認(rèn)為自己有心理準(zhǔn)備，但學(xué)生們的上狀態(tài)還是讓我感到措手不及。睡覺的、說笑的、看漫畫的甚至打鬧的……就是沒有幾個(gè)認(rèn)真聽講的。我問幾個(gè)學(xué)生，為什么不愿意聽，得到的就是這些回答。
那時(shí)我總想到一句話，“學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的獨(dú)立存在。”他們和我想象中的學(xué)生有巨大的差異。他們是一百多個(gè)活生生的、真實(shí)存在的獨(dú)立個(gè)體，并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和經(jīng)歷。與他們相處了幾天，我才意識(shí)到自己此前所有準(zhǔn)備，都是針對(duì)“完美學(xué)生”而做的。然而金無足赤，人無完人。哪有學(xué)生是我講什么就會(huì)什么，說什么就做什么，每天狀態(tài)滿格一點(diǎn)都不淘氣的呢？
后，我一邊反思自己一邊想辦法。此前是我做的準(zhǔn)備不夠充分，沒能在接手班級(jí)以前充分掌握學(xué)生的情況。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，我不斷地找機(jī)會(huì)和學(xué)生談話，了解他們；又找時(shí)間和兩個(gè)班的班主任詢問有關(guān)學(xué)生的情況。
在教學(xué)方面，我有意降低了整體教學(xué)難度。替換了一些對(duì)他們說難度過高的活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生們參與堂。比如此前是由學(xué)生自己編寫對(duì)話，我將其改為了分角色朗讀已有對(duì)話。雖然有的同學(xué)還是讀不流暢，但是總不至于像之前那樣無法進(jìn)行。由于這些孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)自信，我便不斷地想方法鼓勵(lì)他們。有一次讓他們背誦對(duì)話，幾天也背不下，我便說有一半同學(xué)背過就可以看電影片段。當(dāng)天晚上只有零星幾個(gè)人過關(guān)，讓我非常擔(dān)心，這樣的獎(jiǎng)品都不能激勵(lì)他們背誦，還能怎樣？好在第二天早讀超額完成了任務(wù)，讓我放下心。最后如約獎(jiǎng)勵(lì)了他們，還添了幾句心靈雞湯，也是鼓勵(lì)自己，只要不斷找方法終會(huì)收到成效。
此外，我想到了分層教學(xué)的方法，在兩個(gè)班都開始嘗試。我發(fā)現(xiàn)自己如果講整整一節(jié)，不管有多少活動(dòng)填充到最后學(xué)生們都會(huì)注意力不集中，顯得很疲憊。所以我試著留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生做練習(xí)。大部分的同學(xué)需要完成上挑選的習(xí)題，另外一小部分基礎(chǔ)過于薄弱的同學(xué)只做短語的英漢互譯。
在堂管理方面，也嘗試了各種方法。在這當(dāng)中，還有一個(gè)頗為有趣的發(fā)現(xiàn)。有一次晚自習(xí)秩序不好，我就點(diǎn)了其中幾個(gè)人的名字。他們很驚訝，說老師這么快就記住名字了，并且在那之后也有所收斂。這使我意識(shí)到，名字這事情雖小，卻有著不小的作用。當(dāng)老師不熟悉學(xué)生名字時(shí)，學(xué)生一方面會(huì)感覺到不受尊重、跟老師有距離感；另一方面也會(huì)存在一種僥幸心理“老師又不知道我是誰，搗個(gè)亂也沒事?！币虼?，盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字也是很重要的一事情。
總的說還是那句話：金無足赤人無完人。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，自然也有相應(yīng)的小缺點(diǎn)。我想作為老師的工作不是把“不完美學(xué)生”都變得完美，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，正如《學(xué)記》中所說，“教者也，長(zhǎng)善而救其失者也?！?/p>
★教師實(shí)習(xí)體會(huì)2
上個(gè)月伊始，xx三中讓我們四個(gè)實(shí)習(xí)生利用晚自習(xí)帶七年級(jí)三個(gè)班的語、數(shù)學(xué)和歷史，每節(jié)控制在20分鐘左右，將這樣的堂美其名曰“翻轉(zhuǎn)堂”。
在翻轉(zhuǎn)堂上，我們主要是放微視頻，以微視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，達(dá)到學(xué)新前心中有數(shù)的效果。有時(shí)候放完微視頻還會(huì)給他們放些《朗讀者》之類的節(jié)目，想要盡可能去開拓他們的視野，盡可能去讓他們感受美的事物和瞬間。
但是啊，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感，我們總覺得程應(yīng)按照老師自己的計(jì)劃，卻沒考慮到學(xué)生的承受能力，本上了一天的他們筋疲力盡，晚上卻還需要學(xué)習(xí)，恰好前兩天他們第二次月考的成績(jī)出了，他們不進(jìn)反退，有時(shí)候反思是不是我們自己打擾他們晚上上自習(xí)，還是說他們看微以為是娛樂，不做作業(yè)也不聽他們退步肯定是有原因的，前天便得知翻轉(zhuǎn)堂暫停的消息。
聽到翻轉(zhuǎn)堂暫停的消息，我的心情是愉悅的，這樣每天晚上我可以有更多的時(shí)間備，有更多的時(shí)間看外書但心情愉快后的一瞬間，我又是失落的，付出得不到回報(bào)，以失敗告終的結(jié)局有點(diǎn)不大好。
有些事，不管是成功也好，失敗也罷，我們需要反思，也必須反思，反思自己的上態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度、備情況以及反思自己是否還尚存最初的熱情。如果這些都沒有做到最好，我需要強(qiáng)迫自己改變，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝困難。
★教師實(shí)習(xí)體會(huì)3
在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)學(xué)校比較注重閱讀教學(xué)，于是我針對(duì)經(jīng)典閱讀進(jìn)行一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生剛上初中，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。
近些日子我讓學(xué)生進(jìn)行表演，并取得了很高的功效，希望以后會(huì)更好！
★教師實(shí)習(xí)體會(huì)4
這一周很有幸去聽了本校一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的。聽完她的，我真是受益匪淺。
這一次聽就是本著學(xué)習(xí)他人，改進(jìn)自我的目標(biāo)而去的。這位老師講授的是《葉圣陶先生二三事》，短短的一節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，而且也給我上了意義非凡的一節(jié)。盡管每天上完以后基本上也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，但是因?yàn)闆]有對(duì)比的對(duì)象，所以反思得也不是很深刻，很到位。而今天的聽，猶如一面鏡子，把自己所存在的缺點(diǎn)一一顯露出，從而讓自己在原有的基礎(chǔ)上邁出更大的一步。
首先，在這節(jié)上我認(rèn)為這位老師最為出色的地方就在于這位老師上的思路十分地清晰，能緊扣主題設(shè)置上的環(huán)節(jié)，并且一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間既有相似的地方也有相異的地方，能帶領(lǐng)學(xué)生在松緊有馳的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。相比之下，對(duì)于堂內(nèi)容的處理，我還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
其次，便是對(duì)內(nèi)容解讀的把握。這位老師以問題的方式帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地深入學(xué)習(xí)，并且在問題和答案之間架起了一座溝通的橋梁。而我在上的時(shí)候卻沒有做到這一點(diǎn)，所以我的堂知識(shí)點(diǎn)之間是分開割裂的，彼此之間沒有太大的聯(lián)系，這樣并不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。上這位老師的，猶如喝了一杯沁人心脾的香茗，撫平了我這一顆躁亂的心靈。
緊接著便是這位老師教態(tài)。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)配合著洪亮的聲音，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂指揮家一樣引導(dǎo)著學(xué)生們探討，一步接著一步深入探究的主題。這位老師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問題設(shè)置難易適中，富有探究性，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是我一直要努力的方向。
最后，便是這位老師對(duì)和內(nèi)容的處理也引發(fā)了我的思考。老師的制作簡(jiǎn)單明了，沒有太多繁雜的.東西，但是包含的內(nèi)容卻是十分的豐富。而我們現(xiàn)在所存在的問題是把大多數(shù)的精力放在的制作上，有點(diǎn)本末倒置了。盡管制作精美，吸引學(xué)生的精力，是我們必備的一個(gè)能力，但是選取并設(shè)置好的內(nèi)容是是備的基本，是我們不能忽視的一個(gè)方面。
學(xué)習(xí)，從未止步！其行且珍惜，且行且進(jìn)步！
★教師實(shí)習(xí)體會(huì)5
轉(zhuǎn)眼和學(xué)生已經(jīng)相處了一段時(shí)間，這段時(shí)間以，對(duì)學(xué)生們的關(guān)心和了解也日益增加，從剛剛開始看到他們成績(jī)所產(chǎn)生的擔(dān)心憂慮，也變成對(duì)他們?nèi)缃竦膶?duì)他們充滿信心和希望。的確，他們從開始的對(duì)英語的畏懼懈怠，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褡鳂I(yè)率完成越越高，聽效果越越好，甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所轉(zhuǎn)變，令我驚喜萬分。上坡路總令人疲憊，同樣，在教學(xué)的前進(jìn)過程中也存在著不可避免的挑戰(zhàn)。
我?guī)О嗉?jí)英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)人都是、40分的英水平，再加上之前英語教學(xué)模式比較單一，他們對(duì)于英的接受程度比較低，學(xué)習(xí)的積極性不高一直是令人困擾的問題，在與學(xué)生談話的過程中，他們提出了在英語堂參與度不高，跟不上班級(jí)節(jié)奏的問題。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，提高他們的英語成績(jī)的第一步無非是提高他們對(duì)于英語本身和對(duì)英語堂的積極性，恰好在英中有一篇是飲食主題的，還包括一些人物劇情。我突發(fā)奇想，何不大膽嘗試一下新方法將他們的積極性調(diào)動(dòng)起呢？于是我在簡(jiǎn)單講解之后安排了一次英情景劇，為他們提供了簡(jiǎn)單交際用語的資料。原本是嘗試甚至有些擔(dān)心的心態(tài)，沒想到學(xué)生聽到后表現(xiàn)出了極強(qiáng)的興趣。一直在認(rèn)真聆聽我的講解，甚至有些迫不及待地摩拳擦掌躍躍欲試了。在做出安排之后的幾天里，班里同學(xué)開始積極分組，組長(zhǎng)起好帶頭作用，每組學(xué)生編寫自己小組的劇本，英語成績(jī)好的大顯身手，平時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生里也紛紛開始背起簡(jiǎn)單的交際用語和飲食常用詞匯，為他們組的劇本作出自己的貢獻(xiàn)。最令我感動(dòng)的是，有一些基礎(chǔ)幾乎為零的孩子也參與進(jìn)，他們生怕自己表現(xiàn)不好，甚至用拼音標(biāo)注自己的臺(tái)詞，看著他們認(rèn)真準(zhǔn)備的神情，我的內(nèi)心甚是觸動(dòng)，“孩子的心如同是一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，這些學(xué)生并非真正懶散麻木，而是極需要用真心和合理的方式對(duì)待和感化他們，令他們產(chǎn)生真正在英語堂中的參與感。
面對(duì)不夠積極的學(xué)生，他們并不是不想努力也不是不愿意上進(jìn)，而是需要一次重新開始的機(jī)會(huì)，而我們，正是擔(dān)當(dāng)著用愛心和真誠去感化他們的角色，應(yīng)該把更多精力花在啟迪他們并且給予他們興趣之上，使其之不如使樂之，這是我們最應(yīng)該對(duì)學(xué)生做的，而他們所回饋給我們的，絕非一個(gè)意料之內(nèi)的結(jié)果，我期待著。
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