教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
唐代魏征曾說(shuō)：“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。”外國(guó)伏爾泰也曾說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的路。”古今中外許多名人都提倡學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。作為一名頂崗實(shí)習(xí)的老師，也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。處于青春期的孩子是敏感的，他們有自己的看法，有自己的“小秘密”。只有做一位傾聽(tīng)者，真正走進(jìn)學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
在我頂崗實(shí)習(xí)的初一6班，有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，長(zhǎng)此以往，老師也都放任不管了。我收了幾次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不交作業(yè)。我把他叫進(jìn)了辦公室，問(wèn)他為什么不做，他只是梗著脖子說(shuō)：“不會(huì)，反正老師都不管我了?！闭Z(yǔ)氣里雖然滿口不在乎，但是我還是聽(tīng)出了他渴望老師的關(guān)注。但是我再問(wèn)，他也不回答了。直到幾天后，他和另一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)打架，班主任沒(méi)有問(wèn)他原因，劈頭蓋臉把他罵了一頓，說(shuō)他只會(huì)闖禍，讓他在辦公室罰站。我過(guò)了一會(huì)兒走進(jìn)辦公室，問(wèn)了他一句：“怎么了？”他立馬哭了。后來(lái)我才了解了事情的原委，其實(shí)是那個(gè)同學(xué)先罵他。后來(lái)，我的語(yǔ)文作業(yè)他都認(rèn)真地做，上課從不搗亂。原來(lái)他只要一句“怎么了”，只要老師愿意傾聽(tīng)，愿意了解他。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，融化“堅(jiān)冰”需要愛(ài)。天生我材必有用。每位同學(xué)都是天使，身上都有閃光點(diǎn)。我們作為一名老師，應(yīng)該平等的對(duì)待他們。主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界。將心比心，以真心換真心，孩子們都是單純的。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把我們的愛(ài)心無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。對(duì)于初為人師的我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是擁有一顆愛(ài)心，一顆無(wú)私愛(ài)所有學(xué)生的心。其實(shí)，那些成績(jī)暫時(shí)落后的孩子更需要我們的關(guān)心和傾聽(tīng)。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期的生活在教室的角落，一遇事，老師會(huì)慣性的認(rèn)為，是不是他又闖禍了。倘若我們多點(diǎn)耐心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們，了解他們，這些學(xué)生的成長(zhǎng)或許會(huì)不可估量。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)管理，確定目標(biāo)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。我們?cè)诠芾韺W(xué)生的時(shí)候，也要促進(jìn)他們遵守班級(jí)的規(guī)章制度。規(guī)范他們的日常行為。也要幫助他們確定目標(biāo)，從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的方向。以目標(biāo)促進(jìn)他們積極向上。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有時(shí)會(huì)必千言萬(wàn)語(yǔ)更有效。傾聽(tīng)，是一種平等而開(kāi)放的交流。傾聽(tīng)的耳朵是虔誠(chéng)的，傾聽(tīng)的心靈是敏感的。有了傾聽(tīng)的耳朵和愿意傾聽(tīng)的心，我們才會(huì)與學(xué)生建立良好親密的關(guān)系。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓我和我的學(xué)生相處的更加愉快。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
現(xiàn)在很多學(xué)校中都會(huì)設(shè)置自習(xí)課，自習(xí)課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對(duì)自己不擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行加強(qiáng)或完成有任務(wù)沒(méi)完成的科目。可以說(shuō)自習(xí)課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的課程。但是，在實(shí)際上自習(xí)課的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
相信所有看過(guò)自習(xí)課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況：1.有學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中不斷和周?chē)膶W(xué)生討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，破壞了班級(jí)整體的自習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致更多的學(xué)生放棄自習(xí)轉(zhuǎn)入說(shuō)話的行列。2.部分學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外讀物在讀。3.有學(xué)生在上自習(xí)課的過(guò)程中會(huì)拿一些小玩意玩，有時(shí)可能會(huì)是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等，有時(shí)候可能會(huì)是文具，比如說(shuō)筆、尺等，有時(shí)候干脆就是一團(tuán)廢紙等，他們可能一開(kāi)始只是在自?shī)首詷?lè)，但卻會(huì)不斷吸引周?chē)瑢W(xué)們的注意力，導(dǎo)致紀(jì)律的崩壞。4.有些學(xué)生會(huì)在上自習(xí)課的過(guò)程中睡覺(jué)。
我認(rèn)為出現(xiàn)上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因，那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對(duì)很多事情都很好奇而且注意力很難集中，做事沒(méi)有目標(biāo)和目的性的年齡，在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的學(xué)習(xí)一節(jié)課確實(shí)有一些太困難了，而且，越是成績(jī)靠后的學(xué)生出現(xiàn)這種情況的可能性越大。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生能夠?qū)W習(xí)呢？
我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現(xiàn)了一種效果較好的方法，那就是在自習(xí)課時(shí)尋找那些沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)生提問(wèn)他們問(wèn)題，一般問(wèn)題都是我自己根據(jù)書(shū)上知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)的，如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識(shí)掌握的很不錯(cuò)，但這種情況很少出現(xiàn)，因?yàn)椋苷莆者@些知識(shí)的學(xué)生一般都會(huì)自己找到事情干；如果學(xué)生沒(méi)能回答出問(wèn)題，我會(huì)告訴他們答案并要求他們將答案記住，等他們認(rèn)為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報(bào)告，我再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì)讓學(xué)生坐下，如果還是沒(méi)事干，我便會(huì)重復(fù)上述過(guò)程，直到學(xué)生找到事情干或者下課。
這不光能讓學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課中學(xué)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)中學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的，有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
心理學(xué)認(rèn)為：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為人師，除了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)學(xué)生，如同賞識(shí)自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。這種賞識(shí)表現(xiàn)在具體的教學(xué)中，首先就是要協(xié)同師生情感。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師對(duì)學(xué)生的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。
因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！?/p>
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)師生之間在期望、目標(biāo)、觀點(diǎn)上出現(xiàn)的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對(duì)待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，并應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是極細(xì)小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導(dǎo)地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會(huì)隨之被淡化和減弱。
因此，教師學(xué)會(huì)了解不同時(shí)期學(xué)生的心理也是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)改變過(guò)去那種“以教師為中心”、“教師絕對(duì)權(quán)威”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，就應(yīng)該允許學(xué)生說(shuō)“不”，甚至鼓勵(lì)他們說(shuō)“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機(jī)，激發(fā)他們的“靈感”，開(kāi)發(fā)其特長(zhǎng)和潛能，促使個(gè)性自由地發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出我們今天素質(zhì)教育中所強(qiáng)調(diào)的“具有獨(dú)立人格、自我完善和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4
目前作為一名實(shí)習(xí)老師，雖然有著豐富的理論知識(shí)，但是在教學(xué)方法、技巧等方面我們還存在很大的不足。所以聽(tīng)自己老師的課以及聽(tīng)其他實(shí)習(xí)生的課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最直接的方法。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞币嗍侨绱恕?/p>
今天去聽(tīng)了一位崗友的講課，付秋陽(yáng)所任教的科目為化學(xué)，在授課內(nèi)容上與我的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系并不大，但是她所任教的班級(jí)恰好與我是同一個(gè)班，而且我們之間還有一個(gè)共同處，同樣是任教文科班，因此，雖然授課內(nèi)容不同，但這一節(jié)課下來(lái)還有很多的收獲。
第一，上課十分幽默是這位老師的特點(diǎn)。課程內(nèi)容中串插了多個(gè)小故事，同學(xué)們都聽(tīng)的得津津有味，很能引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們上課的注意力也集中了許多。但是，這種方法有利也有弊，小故事雖然很能吸引注意力，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，也特別浪費(fèi)時(shí)間，講述太多的小故事會(huì)拖慢課堂進(jìn)程，這種方法只適用于課程內(nèi)容較少的課堂，使用時(shí)要注意時(shí)間安排。
第二，都上文科班的特點(diǎn)，所以有著相同的感受。對(duì)于重點(diǎn)來(lái)說(shuō)要強(qiáng)調(diào)的特別直白，語(yǔ)調(diào)的起伏不能引起他們的重視，這是我們倆共同的問(wèn)題，還是文科班的特點(diǎn)還需要在向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。
第三，她對(duì)學(xué)生做進(jìn)行了仔細(xì)的了解。這個(gè)班級(jí)的同學(xué)屬于我們倆共同的學(xué)生，秋陽(yáng)明顯比我要了解學(xué)生。她知道哪個(gè)同學(xué)對(duì)航模更了解、哪個(gè)學(xué)生對(duì)鋼鐵冶煉更感興趣。這其中可能有我任教的班級(jí)比秋陽(yáng)要多，因此對(duì)學(xué)生了解不夠透徹的原因，但我想更主要的原因還是我自己沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。
第四，對(duì)教材相當(dāng)熟悉，她已經(jīng)可以脫離課本講課，并且在同學(xué)們?cè)谛枰磿?shū)的時(shí)候告訴同學(xué)們看書(shū)上第幾頁(yè)，這是我所做不到的，以前認(rèn)為只有老教師才可以做成這樣，現(xiàn)在才知道，只要自己用心備課，也是可以的。
第五，也是最重要的一點(diǎn)，在秋陽(yáng)上課的整堂課里，對(duì)學(xué)生做出積極地正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是她的的一大特色。比如說(shuō)帶頭給回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，多表?yè)P(yáng)他們，夸贊他們基礎(chǔ)很扎實(shí)，大家都很用功。這樣同學(xué)們上課的激情會(huì)高很多。讓同學(xué)在一種寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在文科班中，他們對(duì)這種非高考科目重視度不夠，高壓壓制學(xué)習(xí)不能得到很好的效果，反而會(huì)激起逆反心理，結(jié)果適得其反，運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)的方法效果可能會(huì)更好。
秋陽(yáng)雖然不是名師，但是我們的教學(xué)水平相差不多，所遇到的教學(xué)問(wèn)題也有相似之處，從她身上更能看到自己的問(wèn)題與不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才能及時(shí)改進(jìn)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。還記得當(dāng)時(shí)，還天天盼望著實(shí)習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來(lái)的時(shí)候自我才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的一個(gè)月時(shí)間，可是自我早已不知不覺(jué)中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)團(tuán)體，早已把自我當(dāng)成了這個(gè)團(tuán)體里的一份子。想到自我要離開(kāi)了，是那么的不舍?？吹阶晕蚁嗵幜艘粋€(gè)月的學(xué)生和教師，想到今后就不能再見(jiàn)面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)那里的一切都好親切，自我的學(xué)生都萬(wàn)分可愛(ài)?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來(lái)。時(shí)間過(guò)得真快，一個(gè)月就這樣過(guò)去了?；叵肫鹪谶@短暫的一個(gè)月內(nèi)所發(fā)生的和自我所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會(huì)了很多。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我深深體會(huì)到了教師著職業(yè)的偉大和教師的艱辛。剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽(tīng)課，聽(tīng)指導(dǎo)教師講課，再回顧我的任課教師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)教師都會(huì)有不一樣的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服教師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他經(jīng)過(guò)講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂氣氛十分的活躍。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。
聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)本事的積累。聽(tīng)了一周的課后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始慢慢適應(yīng)課堂氣常由于經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變本事不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識(shí)，毫無(wú)藝術(shù)感。認(rèn)識(shí)了自我的不足，聽(tīng)課就有了針對(duì)性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時(shí)，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課順序不清楚”等問(wèn)題。這時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽(tīng)課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足。
隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開(kāi)始有了一些提高。這時(shí)指導(dǎo)教師給了我多次機(jī)會(huì)，分不一樣層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課本事。帶給我最初、最大的感受是，
講臺(tái)下坐著的不是自我的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自我的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。正是這些小小的挫折，讓我越是奮戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，并且教師要把自我當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
對(duì)于已經(jīng)具備了必須程度自學(xué)本事，能夠獨(dú)立思考的學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來(lái)，使他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥。由此而來(lái)，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性開(kāi)始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)便歡樂(lè)。
春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自我似乎時(shí)光倒流回到六七年前的中學(xué)時(shí)代。初中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，可是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我的年齡與之相近，他們既把我當(dāng)作教師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我交流。學(xué)生已經(jīng)有了自我的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自我的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡教師牽著他們走，也不喜歡教師完全教他們?cè)鯓幼觥＿@時(shí)我就以朋友的主角與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們提議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比心，他們也就會(huì)報(bào)以我同等的尊重。
日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生理解的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和構(gòu)成良好的人格。班主任的素質(zhì)主要體此刻日常行為中。班主任要以作則。說(shuō)到做到。班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里，叫學(xué)生不要亂扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任能夠體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、本事等心理特征，班主任經(jīng)過(guò)良好的素質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能理解班主任的管理教育，班主任就經(jīng)過(guò)自我良好的素質(zhì)能夠使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任僅有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，師生才能融洽交流。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不明白要花費(fèi)多少汗水和心血?；仡欉^(guò)去兩多月的班主任工作，心中充滿感激。我要感激我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的歡樂(lè)和對(duì)自我逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花。我要感激學(xué)校的教師們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
一、明確實(shí)習(xí)目的
生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)是校園教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并透過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)資料與方法帶給實(shí)踐依據(jù)。
培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際潛力，而這種實(shí)際潛力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生透過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝過(guò)程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)潛力、組織潛力、協(xié)調(diào)潛力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作潛力。
預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。透過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、潛力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、實(shí)習(xí)管理
實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重主角。既是校園派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。
1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，用心爭(zhēng)取和努力完成管理交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作潛力。
2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務(wù)繁重。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，要求學(xué)生把眼光放高放遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)潛力。
3、安全第一，服從管理。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為保障學(xué)生飲食、住宿、交通等安全問(wèn)題，要求做到統(tǒng)一就餐，由專(zhuān)人到學(xué)生宿舍送餐，保障了學(xué)生飲食安全、統(tǒng)一就寢，單獨(dú)住宿，避免與外校學(xué)生接觸，既保障學(xué)生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班，每一天早上帶隊(duì)教師集合學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，將學(xué)生送到廠區(qū)，下班時(shí)帶隊(duì)教師組織學(xué)生安全回到宿舍。晚集合點(diǎn)名，每一天晚上9點(diǎn)帶隊(duì)教師組織學(xué)生集合核對(duì)人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作，與存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。交通安全，在學(xué)生休息時(shí)，帶隊(duì)教師講解學(xué)生外出需注意的事項(xiàng)，并且要求學(xué)生填寫(xiě)去向登記，帶隊(duì)教師電話跟蹤，保障外出學(xué)生安全。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7
實(shí)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間了，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生，不僅僅是在知識(shí)方面，還要在生活中教育?？墒乾F(xiàn)在教師們面臨的問(wèn)題是，很多學(xué)生往往不聽(tīng)從老師的安排，對(duì)待我們實(shí)習(xí)老師就更加放肆了。因?yàn)樗麄円呀?jīng)接觸過(guò)很多實(shí)習(xí)老師了，知道我們比較好脾氣。所以我們要下一番苦功夫了。在這段時(shí)間，我覺(jué)得老師可以先做到以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)換位思考
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，不應(yīng)以教師自居，拋棄統(tǒng)治者和發(fā)令者的身份，多考慮學(xué)生的感受和思想感情。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個(gè)體差異，正確處理好師生關(guān)系。
二、與學(xué)生交朋友
在學(xué)生的心中，教師代表著一種權(quán)威，他們希望能夠有很好的師生關(guān)系，始終擺出一副冰冷的面孔，讓學(xué)生生畏，而是積極的走進(jìn)每一位學(xué)生，多與他們溝通，和他們成為課下的朋友。
三、做一個(gè)傾聽(tīng)者
現(xiàn)在的初中生處于青春期，有的時(shí)候他們的內(nèi)心有很多話想找人傾訴，有很多問(wèn)題想與人傾訴，這個(gè)時(shí)候我們就是一個(gè)傾聽(tīng)者，教他們方法，給她們照亮前進(jìn)的方向，是他們得到慰藉。
四、嚴(yán)格要求自己
教師只有做到以身作則，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，，才能讓學(xué)生真正的尊重你，聽(tīng)老師的話。如果想教育別人首先要自己做好，才有說(shuō)服力。學(xué)生都有自己的思想，擁有自己的判斷力。教育新時(shí)代的學(xué)生任重而道遠(yuǎn)。
總之，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，需要我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)，不斷探索。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)8
漢字，作為世界上最古老的文字之一，以其獨(dú)特的魅力承載著生生不息的中華文化。寒假在家學(xué)習(xí)了武漢大學(xué)萬(wàn)獻(xiàn)初老師的說(shuō)文解字，通過(guò)學(xué)習(xí)加大了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，漢字蘊(yùn)含的魅力。感想主要有兩方面：一方面是對(duì)漢字的了解，另一方面主要是關(guān)于對(duì)老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的感想。
通過(guò)整個(gè)的學(xué)習(xí)了解了一些基本的漢字的內(nèi)涵，以及漢字的構(gòu)成演變過(guò)程。了解到為什么一些字要這樣寫(xiě)。中國(guó)的文字學(xué)始于東漢許慎的《說(shuō)文解字》，“文”指獨(dú)體的象形表意字（或構(gòu)字部件），“字”指合體的會(huì)意字和形聲字，獨(dú)體“文”只能“說(shuō)”其構(gòu)型意圖，合體“字”則可“解”其構(gòu)成部分之間的關(guān)系，這就是“說(shuō)文”和“解字”的由來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“獨(dú)體為文，合體為字”，“字”是由“文”生出來(lái)的。最早的“文”基本都是非常形象生動(dòng)的。比如說(shuō)“它”，和蟲(chóng)一樣，后來(lái)演變成它，人早期怕蛇，尤其是眼鏡蛇，有毒，早上起來(lái)相互打招呼不是我們現(xiàn)在常說(shuō)的“你吃了嗎”而是“無(wú)它乎”，什么意思呢？就是問(wèn)昨天晚上你碰到蛇了沒(méi)？有種調(diào)侃的意味，很有意思。學(xué)這些課程有種深深的自豪感，我們的祖先多么聰明，漢字真的是十分有趣，蘊(yùn)含的文化博大精深，所以說(shuō)讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)。現(xiàn)在我們很少人讀古書(shū)，是否可以不用追本溯源地學(xué)習(xí)漢字？先不談文化傳承的重要性，也不說(shuō)平時(shí)我們鬧出多少笑話，比如“窮則獨(dú)善其身”的“窮”理解成“貧窮”，“床前明月光”的“床”理解成“寢具”等等。僅僅說(shuō)“文字”，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，它只是一個(gè)工具么？顯然不是，讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)，而對(duì)于人而言，文化就決定了這個(gè)空間的大小，因?yàn)樗母叨群偷滋N(yùn)決定了一個(gè)人的眼光和心胸，習(xí)性和品德，靈性和智慧。所以學(xué)習(xí)漢字十分必要。
作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面特別感興趣，看了整個(gè)課程關(guān)于萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)教學(xué)的安排以及教學(xué)內(nèi)容的感想也很深刻。在導(dǎo)論部分，萬(wàn)獻(xiàn)初教授講了這門(mén)課名字“說(shuō)文解字”的含義，向同學(xué)們介紹這門(mén)課程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有了大致的了解。充分考慮到學(xué)生的需求，這也是作為老師必須具備的能力，接著他從我們自己的名字講起，吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)言詼諧幽默、深入淺出、引人入勝。再說(shuō)說(shuō)萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)課程的安排，第二講-“人”類(lèi)基礎(chǔ)字形講析，從我們?nèi)祟?lèi)開(kāi)始講起，既吸引學(xué)生的注意力，也符合學(xué)生一般的接受能力。然后第三講-人身體器官類(lèi)基礎(chǔ)字形講析，進(jìn)一步講解有關(guān)人類(lèi)方面的字體，接著是講解我們熟悉的動(dòng)物類(lèi)、植物與莊家類(lèi)、自然界類(lèi)基礎(chǔ)漢字講析、宮室與數(shù)目類(lèi)基礎(chǔ)漢字講析、服飾與飲食類(lèi)基礎(chǔ)漢字講析、器皿日用類(lèi)基礎(chǔ)漢字講析 、武器、交通與工具類(lèi)基礎(chǔ)漢字講析、一直到“六書(shū)”造字法（上）、 “六書(shū)”造字法（下），整體課程設(shè)置從人們熟悉的事物開(kāi)始，分類(lèi)明確，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。
學(xué)習(xí)了萬(wàn)獻(xiàn)初教授的說(shuō)文解字，了解了一些漢字的構(gòu)成，感受到中國(guó)文化的博大精深，還有一些道德、做人方面的道理，讓我們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中終身受益，同時(shí)萬(wàn)獻(xiàn)初教授的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)安排等對(duì)我們頂崗期間也有很大的參考價(jià)值。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9
到今天已經(jīng)是我們實(shí)習(xí)第8周的時(shí)間了，在這段時(shí)間里的收獲非常多，最重要的收獲就是鍛煉了我們的實(shí)踐教學(xué)能力，提高了對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中體會(huì)了教書(shū)育人的重大責(zé)任。在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽(tīng)取老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)和建議。認(rèn)真的聽(tīng)好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學(xué)方法。認(rèn)真，充分準(zhǔn)備每一堂課，聽(tīng)取老師的建議和教導(dǎo)。認(rèn)真，仔細(xì)批改學(xué)生每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評(píng)工作。幫助作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的好老師。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，同時(shí)在工作上也得到了其他老師們的幫助和關(guān)心。通過(guò)這一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)，教師不單是僅僅關(guān)注自己的備課、講課過(guò)程和情況，更要根據(jù)學(xué)生的課堂反映情況再具體安排和規(guī)劃自己的教學(xué)，這樣才能更好更有效的控制和把握教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
這一個(gè)多月的生活工作體驗(yàn)，在東風(fēng)西路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師支持和指導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師幫忙輔導(dǎo)下，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與職責(zé)，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作的基本狀況總結(jié)如下：
1、教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽(tīng)課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習(xí)期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的資料，而是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。第一次聽(tīng)公開(kāi)課，這節(jié)課資料精煉、節(jié)奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我們耳目一新。課后學(xué)校安排了評(píng)課，各位聽(tīng)課老師先后發(fā)言，主題有重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握、課堂氣氛、與學(xué)生交流狀況、導(dǎo)學(xué)稿的應(yīng)用和課件制作等，大家提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)推薦。評(píng)課后，吳老師對(duì)我說(shuō)評(píng)課就應(yīng)注重幾點(diǎn)資料：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是教師對(duì)重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最后是師生交流狀況等。這次聽(tīng)課、評(píng)課讓我們覺(jué)得，學(xué)校教學(xué)要求的不僅僅僅是學(xué)科教育知識(shí)，還有很多其它的技能技巧。自那天起，我根據(jù)課程表去聽(tīng)課，做好詳細(xì)記錄，以能在最短時(shí)光內(nèi)提高自身水平。
2、備課教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自我上課的資料，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的資料，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要思考學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的理解潛力，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的狀況。在備課的時(shí)候，我的教案教案一般是祥案，一字一句把上課的每一句話寫(xiě)出來(lái)。在備好課后，首先要把教案交給楊老師修改，楊老師會(huì)告訴我哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng)，那些地方注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在老師指導(dǎo)完初稿后，會(huì)再次整理，整理后交給楊老師檢查，然后才能夠上講臺(tái)講課。這一系列的環(huán)節(jié)我都十分認(rèn)真地對(duì)待，以爭(zhēng)取在講臺(tái)上發(fā)揮出更加好的效果。
3、講課教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中，就能夠看到每位教師的真正實(shí)力，每位教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否把上講臺(tái)講課當(dāng)作一件重要的事，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；此刻作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，我覺(jué)得40分鐘怎樣就說(shuō)一兩頁(yè)書(shū)；之后經(jīng)過(guò)備課、上課，我發(fā)現(xiàn)要講解的問(wèn)題很多，學(xué)生的理解潛力有限，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一齊在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自我的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，甚至走神、開(kāi)始說(shuō)話等。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。我在剛開(kāi)始時(shí)情緒個(gè)性緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變潛力不是十分強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了實(shí)習(xí)老師會(huì)經(jīng)常會(huì)犯的問(wèn)題：備課“太完美”了，一向按自我的思路講，不夠顧慮到學(xué)生的反應(yīng)；語(yǔ)速過(guò)快、提問(wèn)技巧不夠到位等，但這些問(wèn)題在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的提點(diǎn)后在后面的課中逐漸得到了改善和克服。
4、作業(yè)練習(xí)教學(xué)工作的最后階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)——練習(xí)和作業(yè)，從中我能夠明白自我上課中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其中學(xué)生們做的同步練習(xí)和作業(yè)是一方面，另一方面是上課的時(shí)候講解課堂練習(xí)。我認(rèn)為講解是最考驗(yàn)每位老師的，因?yàn)檫@既能夠檢驗(yàn)出每位老師的思維敏捷度，又能夠檢驗(yàn)出他們課堂反應(yīng)潛力。
以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，用心修改教案，重心放在講課上，課后耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都十分認(rèn)真對(duì)待，使得我的課堂知識(shí)點(diǎn)到位，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在講課的過(guò)程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師，俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自我要有一桶水。我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)還需要更多的改善提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的偉大，其工作不僅僅“傳道授業(yè)解惑”而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)10
學(xué)生與老師是一個(gè)矛盾體，如果處好了，就是好的，如果處不好，就是矛盾了。那么，到底老師和學(xué)生要如何相處呢。這是我沒(méi)有參加頂崗實(shí)習(xí)前就一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。
之前看到一本書(shū)上面寫(xiě)道如下幾個(gè)方面的小方法：
1、平等。老師不要把自己當(dāng)成高高在上的人，要與同學(xué)們平起平坐，才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
2、尊重。即使是老師和你做朋友，你也要尊重你的老師，畢竟他們是授課解惑的，一日為師，終生為父之人。
3、溝通。老師與學(xué)生的溝通是十分重要的。不要拿著講我就是過(guò)來(lái)人的態(tài)度和學(xué)生聊，而是以朋友的身份。
4、激勵(lì)。老師與學(xué)生間的激勵(lì)也是關(guān)鍵的，這個(gè)要看老師如何用激勵(lì)的方法了。例如，可以激起同學(xué)與其他班級(jí)的同學(xué)的比賽，才會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。
5、同仁。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，還有，就是脾氣好的學(xué)生，還是脾氣差的同學(xué)，都要一視同仁，不可二心。
6、入微。學(xué)生的生活，在校生活，應(yīng)該是豐富多彩的，老師也要仔細(xì)觀察一下，如果學(xué)生有情緒的變化的話，則需要和該同學(xué)好好聊聊。
7、談心。其實(shí)現(xiàn)在的孩子也好教育，只要你能與他們好好地溝通的話，就會(huì)走進(jìn)他們的心里，因此，老師要抽出時(shí)間和同學(xué)們集體聊天。
教師作為一種職業(yè)，是我們每天都要扮演的一個(gè)角色，師生關(guān)系也成為我們不可逃避的一種關(guān)系。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)一句話："用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，這是愚蠢的"，老師必須比學(xué)生站得高、看得遠(yuǎn)，不要與學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)，心里想著他們是受教育者，是一群有待提高，有待改造的青年，這樣你就心平氣和他們對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)有耐心地一次又一次去啟導(dǎo)他們的了。
其次，是鞏固自己的實(shí)力，老師自身的綜合素質(zhì)的優(yōu)劣亦是影響你在學(xué)生心目中的威信的，重要因素，這就是大家常說(shuō)的個(gè)人魅力問(wèn)題，教師的知識(shí)廣博與否，本專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)與否，談吐、風(fēng)度優(yōu)秀與否等等都形成你獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)生的眼睛是雪亮的，高中生正是需要偶像崇拜，需要良師益友的時(shí)候，如果你行，他們會(huì)服你、敬你，進(jìn)而聽(tīng)你的，這也是影響師生關(guān)系的一個(gè)元素。
最后，我還想談?wù)勁c學(xué)生的距離問(wèn)題。雖說(shuō)歷來(lái)人們都提議教師要與學(xué)生打成一片，但是我認(rèn)為與學(xué)生相處時(shí)保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x是有必要的。因?yàn)橹挥芯嚯x才能產(chǎn)生，適當(dāng)?shù)木嚯x使學(xué)生對(duì)你保持敬畏感，以后才便于開(kāi)展工作。因?yàn)閹熒g畢竟是不同層次的兩種人，如果老師與學(xué)生太親近、太隨便，學(xué)生就會(huì)太放肆，不便于進(jìn)行教育，老師還是要保持自己的身份，堅(jiān)守自己的原則為好。
建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步！
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