下面是范文網(wǎng)小編整理的《放牛班的春天》觀后感7篇(觀《放牛班的春天》有感)，歡迎參閱。
《放牛班的春天》觀后感1
曾經(jīng)有成為音樂家的夢想，曾經(jīng)有組建一個優(yōu)秀的兒童合唱團的愿望，但最終還是成為一個默默無聞的人，一個平凡的老師。但我想，在教師這個崗位上，對孩子而言，他定是一個極不尋常的老師。
在“塘底”這個專收問題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認(rèn)為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂，找回了自己的夢想，也同時給孩子們帶去了希望，帶去了快樂。這個平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來，用以鼓勵我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對比其他老師簡單粗暴的“行動回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對對莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨與力基交談，嚴(yán)厲地問了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠實地說出了實情。而后馬圖老師提出讓孩子無償照顧莫桑叔叔一個月的建議，孩子欣然答應(yīng)。
對于孩子，我們應(yīng)保有比對成年人更多的寬容，孩子出于成長期，應(yīng)該給予他們知錯再改的時間和機會，這樣孩子才會進步。同時，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當(dāng)見到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對面時，對孩子犯的錯，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團練習(xí)時，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒拋棄他，在公爵夫人前來欣賞合唱團演出的時候，演奏時，馬圖老師讓孩子開口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是無聲的，對孩子的愛是無聲的，看似冷酷卻有情，感動于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強的專業(yè)素養(yǎng)
作為音樂老師的馬圖老師，是個極其熱愛音樂的人，并且是個能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂曲，這也是合唱團成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團分配演唱角色時，馬圖老師只要聽一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應(yīng)該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。
馬圖老師是一個平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說的一般，一輩子默默無聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會是個默默無聞的人，是一個偉大的老師。放牛班的春天觀后感放牛班的春天觀后感500字觀放牛班的春天有感
《放牛班的春天》觀后感2
生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！
快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。
然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。
合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ?，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……
《放牛班的春天》觀后感3
一場電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子們的心靈又讓我們陷入了沉思之中。
故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著一個充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。在校長的眼里，這群少年是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，他們的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然少年們也是不能接受的。所以，他們并沒有因為嚴(yán)厲的管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的少年。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的少年幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——馬修。
幸運的他們遇見了馬修老師。
馬修老師是一個其貌不揚的禿頂老頭兒，也是一個才華橫溢卻懷才不遇的音樂家。他在事業(yè)低谷期選擇來到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個孩子。他讓不會唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子，讓犯了錯的莫郎在給公爵夫人表演時重新當(dāng)回了主唱……他讓每個孩子享受到音樂和集體合作的快樂，讓他們認(rèn)識到自己的價值，給自己的人生帶來“春天”。
童話作家鄭淵潔說得對：“每個孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵他能行?！?/p>
馬修老師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫郎也在后來進入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實是一位好老師，他總是想方設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的是對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一個人最難辦到的就是沒有私心?！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團時，讓我們清楚地認(rèn)識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長最后得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，馬修老師站在樓下，頭頂不斷飄落的飛機，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一起走，當(dāng)我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是周六時，我們也豁然想到在電影開始時的那一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修老師被解雇這個看似不完美的結(jié)局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
《放牛班的春天》觀后感4
《放牛班的春天》是一部由法國、瑞士和德國共同制作的音樂電影，影片主要講述了一個懷才不遇的老師馬修改變了自己和一群被大人放棄的野孩子的命運的故事。該片被很多人認(rèn)為是經(jīng)典，網(wǎng)游們是怎么評論這部電影的呢？一起來看看吧！
之所以說這部電影引發(fā)了我的共鳴，那得從我今年的一次教學(xué)經(jīng)歷講起。
今年暑假我一直待在家里，不曾想一位初中老師上門拖我給她的補習(xí)班代課，我很激動，一方面是因為自己還從未給一個班上過課，想來可以趁這個機會好好鍛煉一番；另一方面，我想起了自己在小學(xué)升初中的那個暑假，當(dāng)時聽說可以提早學(xué)習(xí)英語（我們那邊都是從初一才開始正式學(xué)習(xí)英語），于是滿懷憧憬地報了一個補習(xí)班，我至今仍對班上的英語老師印象深刻，盡管她只教了我一個月，但卻是我在學(xué)習(xí)英語過程中的啟蒙老師，就像克雷蒙·馬修之于皮埃爾。
我以為我即將教的小學(xué)生們應(yīng)該也和彼時的我一樣，對英語課充滿了期待，因為這也是他們第一次正式接觸英語。然而當(dāng)我正式上崗后，卻發(fā)現(xiàn)似乎一切并不如我意。我的那些小學(xué)生中，調(diào)皮搗蛋，不熱衷學(xué)習(xí)者居多，只有極個別女生上課很認(rèn)真，這令我百思不得其解。后來我的那位初中老師跟我說——家庭條件好的學(xué)生，早就在小學(xué)學(xué)過這些內(nèi)容，現(xiàn)在補習(xí)班上的這些學(xué)生都算是底子較弱的，你只用多關(guān)注那些成績好的同學(xué)就好，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生你也不必太上心，隨他們?nèi)グ伞囊馑即蟾攀沁@樣。聽完這些，我的教育觀瞬間就被顛覆了，竟不知一直以來令我尊敬的老師會有這樣的想法。
從我正式接手這個教學(xué)任務(wù)開始，我便期待自己能給他們帶來一場難忘的學(xué)習(xí)體驗，不求做出多大的成就，但起碼也要無愧于心。因此，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，授課過程中也盡可能多地照顧到每一個學(xué)生，包括上課采用普通話，而不是家鄉(xiāng)話?？墒?，事實證明，每一班上都會有優(yōu)等生和差生，優(yōu)等生渴望老師的表揚，上課也很積極地表現(xiàn)，而差生似乎并不滿足于默默無聞，反而希望制造一些麻煩來吸引大家的注意。面對這種狀況，我并有沒有按照我那位初中老師說的去做，相反，在我的課堂上，每一個學(xué)生都有被老師關(guān)注和悉心教導(dǎo)的權(quán)利，我只不過是將這一基本教學(xué)原則貫徹落實，對待優(yōu)等生，自然會明確給予表揚，對待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好的學(xué)生，我也會不停地鼓勵他們，甚至在課后跟他們談心，挖掘他們自身除學(xué)習(xí)以外的特長，從而增強他們的自信心。因為他們就像“塘底”的那些問題學(xué)生一樣，叛逆不是他們的本性，他們只是缺乏正確的引導(dǎo)。
短短兩個星期之后，我的教學(xué)任務(wù)結(jié)束了。我很享受也很舍不得這一教學(xué)過程，盡管教學(xué)內(nèi)容對我來說是小菜一碟，但在如何讓學(xué)生更好地理解接受上，著實讓我付出了一番心力。正如克雷蒙那樣，我希望能夠用我的行動感化那些問題學(xué)生，哪怕只有兩個星期。
看完這部電影，再回憶起當(dāng)時的教學(xué)經(jīng)歷，也讓我格外感激那些年我所遇到過的老師們，正是因為他們，才有了今天的我。曾經(jīng)作為一名兼職教師的我，也希望我的學(xué)生能因為我的出現(xiàn)，給他們的人生帶來更多的可能，尤其是那些所謂的“問題少年”，野百合尚且有春天，他們?yōu)楹尾荒埽?/p>
《放牛班的春天》觀后感5
在一個寒冷陰郁的冬日午后，在即將開學(xué)的工作前夕，看完法國文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂，故事在沉重的背景下拉開序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場景，拍攝地點主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校?？删褪沁@樣一部影片除卻情愛、動作、場面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動著看過它的人，影片在上映僅僅一個多月期間就吸引了將近600萬人涌進影院，它被稱為當(dāng)年度法國人的“心靈雞湯”。也更因為這是一個發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過以后的我覺得回味悠長，內(nèi)心久久不能平靜。
每個人讀故事都能讀出一個自己的世界。因為同時老師的緣故，我對影片中的馬圖有頗深的感情。
在前一個呆不下去的老師對他“有過錯就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯的學(xué)生使他免于校長的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對孩子的愛。馬圖的愛還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時馬圖給予他信心和愛。這對于這個在懲罰冷眼里走來的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會了去愛。他的愛不是毫無原則，學(xué)生犯規(guī)的時候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長，會導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護神。同時如果在馬圖的拳拳愛意里缺少了他一技之長的音樂才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會專注，享受成功，山谷里的野百合也不會綻放出自己的美。教師的一技之長在職業(yè)生涯里不可缺少。
童年需要守護因為它脆弱易折，童年需要守護因為它無限可能，馬圖就是這樣一個孩子生命中的守護神。故事的結(jié)尾馬圖用一個人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時，雖然被稱呼為老師多年但其實一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過的沉淀以后的隨時都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動一課。在冬日的午后，感謝這個故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
《放牛班的春天》觀后感6
職業(yè)原因，特別愛看有關(guān)教育的優(yōu)秀電影。今天，我重看《放牛班的春天》，再學(xué)電影里中的馬修老師，如何贏得孩子的心，如何幫助孩子們學(xué)習(xí)成長。
影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉(xiāng)村一所專為”再教育“兒童設(shè)置寄宿學(xué)?！背靥林住袄锏墓适隆Ｔ谶@里，一位失意的音樂家馬修用自己音樂和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來的春天，帶來了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長的過程中展示的淋漓盡致。
美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉強的滿足。親情的缺失，校長濫用體罰的管教方法，使孩子們?nèi)狈π撵`的溝通和成長。馬修老師可能沒有學(xué)習(xí)過各種心理學(xué)和教育學(xué)，但是他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子的認(rèn)可。
讓我們來看看馬修老師是如何做的。
在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺得他們?nèi)缤魳芬粯印鼻胺娇傆邢Ｍ?。所以他沒有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見，”看什么都覺得是壞事！“而是永遠(yuǎn)正面的積極關(guān)注，對孩子暫時表現(xiàn)出來的缺點，也能在理解的基礎(chǔ)上進行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進了孩子的內(nèi)心。
首先馬修老師在見識了校長的濫用體罰后，深不以為然，為了盡可能幫學(xué)生從校長的淫威下解脫出來，他總是盡量避免把犯錯的學(xué)生交到校長手上，還竭力為犯錯的學(xué)生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。
他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒?；給予弱小而無依無靠的貝比諾更多的關(guān)愛，到最后幾乎完全充當(dāng)了父親的角色；為了達(dá)到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂格克弄傷馬桑大叔的問題上，馬修老師讓樂格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會，讓他自己去悔悟。這些都讓孩子們得到了歸屬和愛的需要。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)校長的十萬法郎是郭邦為”實現(xiàn)愿望“所偷時，他上交了法郎、教育了郭邦，卻在暴力的校長面前有所隱瞞，保留了郭邦的尊嚴(yán)；在莫杭治因畫了校長的漫畫被關(guān)禁閉期間，他謊稱莫杭治去治療牙疼了，為一個有戀母情節(jié)的孩子保住了在母親面前的尊嚴(yán)。這一切，都給了孩子們尊重的需要。
如果說前面的都是體現(xiàn)了馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價值實現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒有能力作出那么優(yōu)美的曲調(diào)，不能寫出那么契合孩子心靈的詩詞，沒有組織能力來管理水平參差不齊合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱組時，馬修教師把毫無音樂天賦的兩個孩子任命為”合唱團指揮助理“和”樂譜架“ ，讓每個孩子都認(rèn)識到自己的價值，并從活動中感受到音樂之美、集體合作之樂。另外，馬修老師通過組成合唱團，慧眼識珠，把那個有著”天使臉孔“的音樂天才莫杭治推薦給了音樂學(xué)院，為他一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，搭好了階梯，令他實現(xiàn)了原本無法想象的人生價值。
影片中貫穿始終的是感人的音樂，而音樂象征著愛。羅杰斯說過，愛，就是深深的理解和接受。馬修老師做到了這一點，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認(rèn)可。
我們的學(xué)校有著許多馬修老師般懂學(xué)生的一線教師，所以才有那么多凝聚力強，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向他們致敬！
《放牛班的春天》觀后感7
《放牛班的`春天》是一部經(jīng)典的法國教育電影，講述了懷才不遇的音樂教師馬修感化一群頑劣少年的故事。
劇中的“池塘之底”是一所特殊的學(xué)校，該校的學(xué)生大多為問題少年，他們性格怪異，行為極端。盡管“池塘之底”紀(jì)律森嚴(yán)，規(guī)矩繁多，卻仍斗不過，也一直無法融入到這群孩子的內(nèi)心。他們倔強地用反叛，吵鬧，偽裝等來“報復(fù)”社會；他們持續(xù)唱著青春的反調(diào)，掩飾自己的內(nèi)心，直至馬修大叔的到來。
馬修在劇中以一個寬容，理解，睿智，大膽的教師形象出現(xiàn)。面對這一群頭疼的孩子，他有著自己的分寸，并沒有手忙腳亂，而是極為耐心細(xì)致地教導(dǎo)每一個孩子，不是討好，不是苛責(zé)，而是一種平等的尊重與信任。他憑借自己的職務(wù)，免除了校長對那個頑童的懲罰，取而代之的是小男孩對受害者的照顧，這有效地使這個惡作劇之王自發(fā)羞愧與反省。一路上，他只以一位引路人的姿勢出現(xiàn)，把更多時間的反省留給了當(dāng)事者，而這也不愧是最最有效的辦法。同樣，面對學(xué)生們對他的取笑，他以冷靜，理智予以回應(yīng)，他之所以沒有像大多數(shù)老師那樣暴跳如雷，也沒有立即采取措施進行嚴(yán)懲，是因為只有他才懂得孩子們的心，也許大度與平淡的機智才足以收起他們那一腔不滿的怒火。因為自己曾是音樂教師，雖曾許諾過從此不再提筆作曲，可就在這一群過分吵鬧與不安分的孩子這里，他看到了每個人的潛質(zhì)，于是燃起對他們的希望。在他看來，每一個普通的孩子都是腦海中閃動著的音符，他讓這群走丟的孩子找到了屬于自己的快樂，那就是對音樂的熱愛。作為教師，他正是以這種與學(xué)生息息相關(guān)的信賴，理解指引并成就了他的學(xué)生。
伴隨著孩子們內(nèi)心純凈歡快的合唱，以及令人寬慰的結(jié)局，這電影給我心靈是一種洗禮。是馬修這位大師給了放牛班一個明媚的春天，可如今捫心自問，在現(xiàn)實生活中，我自己又能做到馬修的幾分？而這些頑劣的學(xué)生又何嘗不讓老師們頭疼呢，大多時候他們得不到理解，長時間地被誤會，被投以陰影。因為這樣，也許他們淹沒了存在于自身的天賦，但如果他們在一生中遇到像馬修這樣的老師又是另一番光景。教師或許真正的職責(zé)也就在此，指引自己的學(xué)生走向?qū)儆谒约旱牡缆贰?/p>
初看《放牛班的春天》是幾年前考教師資格證培訓(xùn)校的老師讓我們寫觀后感，那會的我以學(xué)生的身份來看這部影片：想起過往的學(xué)習(xí)時光和陪伴我們一起成長的老師，伴隨著劇中天籟的歌聲便覺得那是一種全身的仰慕與感謝。感謝那些曾經(jīng)給予我信心和希望的老師，就是他們當(dāng)時的一個的眼神，一句話語就讓我從中獲得前進的力量。如今，自己作為一名教師再來觀看此影片，更多地是對自己職業(yè)的指引：如何走近問題學(xué)生的心靈，如何多一分寬容，如何盡己所能去當(dāng)好學(xué)生的指引者。
面對當(dāng)代社會快速化的信息網(wǎng)絡(luò)，有人提出是否日后就可以用遠(yuǎn)程教育來代替班集體教育體制的質(zhì)疑，通過這部影片我想可以有一個很好的答復(fù)了。教師除了教學(xué)生書本知識外，更重要的是一個引路人，譬如讓學(xué)生少走彎路，糾正錯誤，或許是尊重彼此而收獲的頓悟，不得不說，當(dāng)一名教師必須是富于理解與博愛的，只有關(guān)注于每個孩子的成長，才會用心地去教導(dǎo)和感化每一顆待撫慰的心靈。如此可見，一名好教師其偉大之處不同凡響。
《放牛班的春天》更是整個人類靈魂的春天！
《放牛班的春天》觀后感7篇(觀《放牛班的春天》有感)相關(guān)文章：
★ 《開學(xué)第一課》觀后感12篇 開學(xué)第一課觀后感精華
★ 肖申克救贖觀后感12篇(關(guān)于《肖申克的救贖》觀后感)