下面是范文網(wǎng)小編分享的《不做教書(shū)匠》讀后感最終定稿3篇(讀《教書(shū)匠》有感)，以供參考。

《不做教書(shū)匠》讀后感最終定稿1

　　讀《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

孫沛

　　在寒假期間我再次讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，書(shū)中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分新老師的心聲。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給我們教師指明了一些方向。書(shū)中寫(xiě)了八個(gè)內(nèi)容：做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我，讓我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常會(huì)由于某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位后，要去喜歡它，要有一顆熱愛(ài)教育的心，具備良好的責(zé)任感，使命感?；仡櫳想A段的教書(shū)生活，自己也有了一些想法。

　　我們需要先樹(shù)立一個(gè)工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會(huì)隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——要一顆愛(ài)的心。

　　對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)首要表現(xiàn)為高度的責(zé)任感。什么是責(zé)任感？責(zé)任就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。我們教師的責(zé)任是什么呢？我認(rèn)為，教師的責(zé)任主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作崗位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任感。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。否則，無(wú)法成為學(xué)生的示范和榜樣。

　　愛(ài)也體現(xiàn)為耐心，管老師在書(shū)中談到了耐心，就是對(duì)后進(jìn)生是怎樣的耐心教育、輔導(dǎo)。一個(gè)班上后進(jìn)生是老師感到最頭疼的事，這些學(xué)生，貪玩喜吵鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或成績(jī)一塌糊涂。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會(huì)失去信心，但管老師能做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。那么，我有多少耐心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，來(lái)對(duì)待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!我們班里的李明昊可以說(shuō)也是非常出名的。剛說(shuō)完的問(wèn)題，你再問(wèn)他，他還是什么不知道！把他叫到辦公室說(shuō)教一番，第二天情況有那么一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)，第三天還是照舊。時(shí)間久了，他麻木，教師也麻木了。后來(lái)我給李明昊的媽媽打電話，他媽媽說(shuō)老師曾經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他一只棒棒糖，他在家放了好久都沒(méi)舍得吃，說(shuō)是老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的，要好好放起來(lái)。我聽(tīng)了之后良久無(wú)語(yǔ)，是啊自己一個(gè)微不足道的棒棒糖就讓孩子高興許久，我們又有什么理由不對(duì)他們耐心一點(diǎn)呢！我們把說(shuō)過(guò)的話再說(shuō)幾遍又何妨?看到孩子有進(jìn)步我們不是更高興嗎？所以我對(duì)自己說(shuō)對(duì)孩子們多點(diǎn)耐心吧，他們都是奇葩!

　　愛(ài)也體現(xiàn)為親和感，在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像管老師一樣有“親和感”地對(duì)待自己的學(xué)生，很難！這份長(zhǎng)達(dá)35頁(yè)的關(guān)于“做一名有親和感的教師”的篇章，在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！上課時(shí)不要把自己的情緒帶到課堂里，孩子們才是課堂的主角，是導(dǎo)演，我們充其量是課堂的高級(jí)配角。不要對(duì)孩子板著臉，開(kāi)心的對(duì)他們笑一笑，說(shuō)不定就是因?yàn)槟愕倪@一笑，很多走神的孩子就馬上回到課堂了。

　　同是為人師，所以我邊讀邊在比對(duì)、反思著自己的教育行為，管老師的教育手記，讓我看到了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的關(guān)鍵—— 持之以恒，理解的微笑不只是瞬間，平等的交流不該是心血來(lái)潮，內(nèi)心的寬容不只是套出真話的手段，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不只是語(yǔ)言的表達(dá)。愛(ài)是一首無(wú)字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教書(shū)育人中體會(huì)教育的真善美、找到屬于自己的那份快樂(lè)！

《不做教書(shū)匠》讀后感最終定稿2

　　讀《不做教書(shū)匠》之感

　　這是本參加80后研修活動(dòng)的時(shí)候拿到的新書(shū)。說(shuō)來(lái)不好意思，一開(kāi)始，只把它當(dāng)做完成自學(xué)筆記的工具，拿來(lái)抄抄而已。下午學(xué)校開(kāi)會(huì)的時(shí)候一邊看一邊抄，卻被這本書(shū)吸引了，在我看來(lái)，這本書(shū)就是一本時(shí)下流行的職場(chǎng)勵(lì)志書(shū)，不同的是，它是針對(duì)教師的職場(chǎng)勵(lì)志書(shū)。

　　現(xiàn)在只看到第一章第三節(jié)。第一章的標(biāo)題是“做一名有方向感的教師”，尤其是第一節(jié)的談到的，“教育，從選定一把椅子開(kāi)始”，相信是很多青年教師所面臨的困惑，我也一樣。如同作者所說(shuō)，“我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育，并非是從填寫(xiě)志愿的那一刻起，就對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制”。我是屬于前者，可以算是在父母的安排下走上了教師這條道路。而“做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上經(jīng)濟(jì)大潮的席卷而下，對(duì)教育工作得過(guò)且過(guò)，心里總巴望著天上掉下一個(gè)機(jī)會(huì)，跳出教師這一行”。從選擇讀教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我就不止一次的想過(guò)，如果我沒(méi)有選擇師范，會(huì)是怎樣？會(huì)遇到怎樣的人？有怎樣的經(jīng)歷？過(guò)怎樣的生活？想著想著，心中難免的遺憾，總覺(jué)得這是一份一開(kāi)始就能看到若干年后的自己的工作，平淡無(wú)味；心中也難免的向往著外面的生活，總覺(jué)得別的工作雖然辛苦點(diǎn)，但是更精彩；再加上現(xiàn)在這個(gè)浮躁的社會(huì)，教師的待遇只算一般，有時(shí)候會(huì)忍不住和別人比較，總覺(jué)得付出和收獲不成正比，沒(méi)有“錢(qián)途”。把教師這個(gè)職業(yè)視為“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。于是“年輕的你在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木??直到有一天忽然醒悟，但時(shí)光流逝，青春已然不再??”。

　　甚至現(xiàn)在，也會(huì)有各種的夢(mèng)想，比如開(kāi)個(gè)小店，自由自在；比如做銷(xiāo)售，好歹做得好獎(jiǎng)金高；最好笑的，是想哪怕是去KFC,必勝客或者蛋糕店里做服務(wù)員也好，窗明幾凈，有空調(diào)，而且還是自己喜歡的事情，呵呵，可是“一番深思后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些夢(mèng)想，可能除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再不能起到任何有益的作用?！?/p>

　　工作累了煩了生氣了，也會(huì)想，隨便做什么也沒(méi)做教師窩囊，上面有領(lǐng)導(dǎo)，下面有幾十號(hào)學(xué)生，還要照顧到家長(zhǎng)，勞心勞力又勞神。“不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最寶貴的青春年華。及至過(guò)了浮躁歲月，卻再也沒(méi)有青春的活力，再也沒(méi)有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來(lái)，教育沒(méi)做成什么，自己的生命也沒(méi)做成什么?！弊屑?xì)想想，現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷，歲月就是這么的經(jīng)不起蹉跎。自己就是在這種沒(méi)有目標(biāo)，除了對(duì)工作偶爾抱怨外，沒(méi)有任何的行動(dòng)，白白的浪費(fèi)了寶貴的年華。

　　管老師在書(shū)中給我們講了兩個(gè)故事，帕瓦羅蒂的選擇和一個(gè)洗廁女工的選擇，印象最深刻的是帕瓦羅蒂父親的一句話：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終你只會(huì)掉到兩個(gè)椅子之間的地板上，你應(yīng)該選定一把椅子?！逼鋵?shí)，教育工作并不是我們所想的那么平淡無(wú)味，別的工作也不是我們所想的那么精彩紛呈。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，只要我們認(rèn)真去觀察，去發(fā)現(xiàn)，也會(huì)看到教育中的精彩。比如，如果我今天的情緒飽滿，心情很好，孩子們也會(huì)學(xué)得更好；比如，我一個(gè)不經(jīng)意的微笑，不經(jīng)意的關(guān)心，孩子們定會(huì)回報(bào)我更燦爛的笑容；有時(shí)候孩子們會(huì)帶給我一個(gè)紅蘋(píng)果，會(huì)給我一根火腿腸，還特意說(shuō)“這不是雙匯的，沒(méi)有瘦肉精?！?；運(yùn)動(dòng)會(huì)上的獎(jiǎng)狀，期末考試的優(yōu)異，總會(huì)帶給我小小的驕傲；他們認(rèn)真的唱“感恩的心”，會(huì)讓我突然的想流淚；??這些細(xì)小的事情，不就是其他工作所不能帶給我的教育的美好嗎？

　　以前覺(jué)得一旦做了教師，就能看到幾十年后的自己是個(gè)什么樣，其實(shí)也不然，每一份工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開(kāi)始，你沒(méi)有認(rèn)真去做，去嘗試，怎么知道自己的以后會(huì)是怎樣？比如有的優(yōu)秀老師，可以從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市，從普通學(xué)校到重點(diǎn)學(xué)校，乃至于到省級(jí)，可以在幾百人的會(huì)堂里侃侃而談，還有這其間遇到的各種人和事，這何嘗不是一種奇妙的旅行？這一切，你不努力，當(dāng)然不會(huì)發(fā)生，也就所謂的“看到幾十年后”了。

　　不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們已經(jīng)進(jìn)入了教育這個(gè)行業(yè)，與其把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的選擇上，與其在那兒糾結(jié)，徘徊，抱怨??還不如且坐定目前這把叫做“教育”的椅子，用心去做，投入去做，我們也會(huì)看到不一樣的未來(lái)，遇到更加精彩的自己。

《不做教書(shū)匠》讀后感最終定稿3

　　教育是朵帶笑的花

-----讀《不做教師匠》有感

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家上午好。很高興參加本次讀書(shū)交流活動(dòng)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。”文化學(xué)者余秋雨先生也曾說(shuō)過(guò)“閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天讀就多一份人生的精彩，遲一天讀就多一份平庸的困擾”?？梢?jiàn)讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是那么平常又那么重要的一件事。作為老師的我們更應(yīng)該成為閱讀的實(shí)踐者與受益者。所以，我鎮(zhèn)舉辦的此次讀書(shū)交流活動(dòng)非常有意義，我也希望通過(guò)參加本次活動(dòng)與大家交流讀書(shū)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。今天我演講的題目是“教育是朵帶笑的花”。這是一本書(shū)中的子標(biāo)題，第一次看到這個(gè)標(biāo)題就被它深深的吸引，如同有一股暖流流過(guò)心田，于是我迫不及待的把這本書(shū)讀完。讀完之后發(fā)現(xiàn)這果然是一本值得一讀的好書(shū)，今天我要把這本書(shū)推薦給大家，希望大家都能與我一樣從中受益。

　　這本書(shū)就是《不做教師匠》。這本書(shū)的封面上赫然寫(xiě)著“全國(guó)第一本為青年教師量身定作的勵(lì)志書(shū)”。作為一名青年教師我很慶幸自己能讀到這本書(shū)，而且讀完之后發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)一點(diǎn)也不為過(guò)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹一下這本書(shū)的作者。這本書(shū)的作者是管建剛老師。 管建剛，著名特級(jí)教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等全國(guó)教育報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書(shū)匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。在這本書(shū)中管建剛老師和我們談人生、講教育，他高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事。他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他以悠長(zhǎng)的樂(lè)曲結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮。在這本書(shū)中他對(duì)年輕教師寄予了無(wú)限的希望，也為我們青年教師指明了努力的方向。管老師指出青年教師應(yīng)該力爭(zhēng)做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

　　下面就請(qǐng)大家跟隨我走進(jìn)這本書(shū)，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝?shū)匠”。在第一章中管老師要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說(shuō)到“人生最糟糕的境遇是在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗?！?許多年輕人滿懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)投入到教師的行列中來(lái)，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大。于是他們開(kāi)始動(dòng)搖自己的教育信念，開(kāi)始懷疑自己的價(jià)值，開(kāi)始在目標(biāo)混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過(guò)了浮躁的歲月，卻再也沒(méi)有青春的活力，再也沒(méi)有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師們這是多么的可怕，多么的可悲啊。我想說(shuō)年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中管老師要求我們做一名有約束感的教師 。我們每個(gè)人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。規(guī)章制度對(duì)遵守制度的人只是一種形式，它的存在只是讓管理者有依有據(jù)地肯定一個(gè)人的工作態(tài)度和價(jià)值。紀(jì)律就像石頭，如果你把他背在身上，會(huì)痛苦無(wú)比。如果你把他墊在腳下，它會(huì)幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開(kāi)始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責(zé)任感的教師。從事任何一份工作都需要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。我認(rèn)為，作為老師，我們對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的，具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師。只有我們發(fā)展好了才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正對(duì)學(xué)生負(fù)的起責(zé)啊。所以親愛(ài)的老師們，讓我們大膽勇敢的向上向前發(fā)展吧！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進(jìn)感的教師。擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。不斷地追求上進(jìn)就是擁有積極人生態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進(jìn)感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時(shí)間，珍惜每一分每一秒，不因時(shí)間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時(shí)間也能有大作為。第二要在業(yè)余時(shí)間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。 如果你每天這個(gè)時(shí)間都在上網(wǎng)，你也許會(huì)成為一個(gè)資深網(wǎng)民；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在打游戲，你也許會(huì)成為一個(gè)游戲高手；如果你每天這個(gè)時(shí)間都在讀書(shū)學(xué)習(xí)，你也許就會(huì)成為一名名師。所以老師們讓我們珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，充分利用好自己的業(yè)余時(shí)間，這樣的話，“優(yōu)秀”會(huì)有的，“先進(jìn)”會(huì)有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中管老師告誡我們要做一名有奮斗感的教師。管老師說(shuō)到一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過(guò)自身努力而達(dá)到的。人的追求，起初都會(huì)熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅(jiān)忍歲月，這段日子確實(shí)會(huì)有很多困難，確實(shí)會(huì)發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來(lái)，都不如我們能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅(jiān)持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師們不要著急，只要我們耐得住寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定能收獲自己的果實(shí)。在第六章管老師告戒我們要做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師?，F(xiàn)在社會(huì)上有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是有一定的學(xué)歷，誰(shuí)都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個(gè)人人都能勝任的角色?？墒鞘聦?shí)真的是這樣嗎？ 我們教育為什么不能像醫(yī)生一樣給人以專(zhuān)業(yè)形象呢？也許別人不重視我們的源頭，是因?yàn)槲覀冏约翰恢匾曌约?，大眾不把教育的神圣?dāng)回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當(dāng)所有的教師都尊重它，都把它當(dāng)做生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對(duì)它肅然起敬了。因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專(zhuān)業(yè)形象自然就有了。在第七章中管老師告訴我們要做一名有親和感的教師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。教育的著落點(diǎn)是培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人，公正的人，正義的人，自信的人，真的人，美的人。世界，說(shuō)到底是因?yàn)槿说拿篮枚篮?，因?yàn)槿说木鞈俣鞈?。教育本身就?yīng)該是快樂(lè)的。我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，就一定要投入與付出?！蹦阍酵度耄冻鲈蕉?，越是深入其中，工作就越有價(jià)值，你就越有快樂(lè)。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會(huì)體會(huì)到教育的樂(lè)趣，自會(huì)快樂(lè)起來(lái)，自然就會(huì)成為一名有親和感的老師。在最后一章中管老師引導(dǎo)我們要做一名有智慧感的教師。理想的教育世界是一個(gè)愛(ài)與智慧的世界，理想的教師就是愛(ài)與智慧的使者，他擁有愛(ài)與智慧，他慷慨地付出愛(ài)與智慧，他在愛(ài)的付出中收獲愛(ài)，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無(wú)趣的不歸路。教育是一項(xiàng)智慧的工作。工作之前用心，工作之時(shí)用心，工作之后用心。用心應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。所以，老師們讓我們用心工作吧，讓我們用心去營(yíng)造屬于自己的愛(ài)與智慧的教育世界。

讀完這本書(shū)，我感到自己很幸運(yùn)，很幸運(yùn)能成為一名教師。教師的工作是教書(shū)育人。我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有血有肉，思想豐富的個(gè)體，是我們祖國(guó)的未來(lái)。難道還有比這樣的工作更令人激動(dòng)，令人興奮的嗎？

　　親愛(ài)的老師們，不管未來(lái)如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無(wú)愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動(dòng)。當(dāng)我們心無(wú)旁騖的去工作時(shí)，當(dāng)我們按照管老師所說(shuō)的去工作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是如此的幸福。那時(shí)我們一定會(huì)明白先人把教育比作太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)并非過(guò)譽(yù)。

　　最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束自己的演講。 “教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師的幸福將是學(xué)生的幸福的總和?！苯逃瓉?lái)可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開(kāi)始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會(huì)幸福就在身邊的感覺(jué)吧。

《不做教書(shū)匠》讀后感最終定稿3篇(讀《教書(shū)匠》有感)相關(guān)文章：