下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒教師讀后感10篇 給幼兒教師的建議讀后感，供大家參考。
幼兒教師讀后感1
暑假里我讀了一本《與幼兒教師對話------邁向專業(yè)成長之路》，當我翻開這本書時，看到里面密密麻麻的字有點反感，可是在細細品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育密切相關，而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。
作者在第二章《自尊VS自戀》中寫到：“培養(yǎng)幼兒的自尊”通常都會被列為幼兒教育的主要目標之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學模式并存，雖然他們主張不同的目標與教學方法，但是大家似乎都認同，協(xié)助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標。
對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、所接受、所重視。
當幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當他面對嚴厲的拒絕或責罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會逐漸內化社會所外加的標準，使之成為評價個人自尊的標準。
小班，班中大多數(shù)孩子是獨生子女，在家?guī)讉€大人圍著一個孩子轉，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現(xiàn)的標準較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了。可到幼兒園里，有那么多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直讓父母認為乖的孩子在幼兒園里并不是表現(xiàn)出色。
記得我班中有一個小朋友，在一次使用漿糊的活動中，我要求孩子們用一個手指蘸漿糊，而且不要蘸太多，但我發(fā)現(xiàn)麟麟一只手上的五個手指都蘸有漿糊，當我要教他時，只見他一個勁的踹大氣，然后就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子自尊心很強，可能在家父母認為他很能干，時常表揚他，然而當他遇到批評時就承受不了。還有一個女孩子，平時調皮好動，在家媽媽經(jīng)常對做錯事的她進行批評，而且有時還要用棒打她，以至于她在幼兒園做錯事情后問她原因時，總是默默無語，有時我們說盡好話她也無動于衷，對于這些孩子，我們老師有時真的束手無策，但在這本書中讓我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增強幼兒的自尊，老師應該提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經(jīng)歷很多不同的人際情境，由此增強他們的自尊，也增加他們處理、應對人際情境的能力。
當兒童被尊重時，自尊最可能發(fā)展。當對兒童有特殊意義的`承認及同伴尊重兒童，詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達了對兒童的尊重。成人應該以尊重的態(tài)度征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與喜好，并應加以慎重的考慮。
自尊無法從直接教導或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋，但是反饋要適量（而不過量）、明確且能充分地提供信息（而非范范地贊美或討好），才能增強兒童的自尊。
總之，教師只有具備了心得教育觀念，掌握了科學的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培養(yǎng)成適應未來社會的具有自尊的人。
幼兒教師讀后感2
眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的基礎。作為幼兒教師，更需要用愛心和耐心來溫暖呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常的不容易的。
在《幼兒教師最需要什么》一書中，作者分別從“幼兒教師最需要什么樣的精神”，“幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學藝術”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒教師。確實，要做好幼兒教師這份工作，單靠熱情是不夠的，還需要我們充滿愛心、痛心、和真心的付出;同時還需要我們老師間的相互配合，這就要求我們教師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒教師還應具有創(chuàng)新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素質。在孩子的心中，教師是圣神的、無所不能、完美無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和模仿能力，他們對于教師的一言一行、一舉一動觀察細微，感受強烈，而且還會不加選擇的模仿。因此，幼兒教師也應該從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是簡單的理論文化專業(yè)素養(yǎng)，而是要秉著一顆尊重、關愛、寬容、耐心的心公平對待每一位幼兒。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷，尊重幼兒就是不把成人的要求強加于幼兒，而是要鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見和看法，要發(fā)展幼兒的.個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。除了尊重，幼兒教師也應該有一顆寬容的心。寬容孩子的過失并不是姑息遷就犯錯的孩子，而是采取和風細雨的方式督促其改正?？鬃诱f過：“過也，人皆見之;更也，人皆仰之?！笨梢?，寬容是人的情感之一，它有一種巨大的人格魅力，能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力;寬容也是豁達和摯愛的一種表現(xiàn);寬容還是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，提高自己內心修養(yǎng)的一種方式。
幼兒教育是十分瑣碎、復雜的，面對這些天真可愛的孩子，我們不知道接下來會發(fā)生什么事情，教師也只能用自己的智慧去猜測和預料一些可能發(fā)生的事情，對于這些可能發(fā)生的事，教師可以事先做好解決的預案。但對于很多不可猜測和預料不到的突發(fā)事件，幼兒教師就只能利用自身的生活工作經(jīng)驗，憑借著平時積累的點滴的教育智慧去解決。幼兒一日活動中的上課、游戲、觀察等活動同樣能看出一個老師的智慧，同樣一句話，同樣一個意思，也許換種方式說就會取得不同的成效，這就要求幼兒教師再與幼兒交談、游戲時要注意說好每一句話，盡可能地讓孩子從心底接受這種方式，從而達到最大的成效。
幼兒教育是教育的起點，每一個孩子都是一顆小樹，作為幼兒教師需要用心去欣賞、研讀，呵護和澆灌每一顆小樹，讓他們健康、快樂的成長。
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幼兒教師讀后感3
五月的季節(jié)是那么陽光明媚，微風輕輕撫摸著大地，于是我閱讀了我最愛的書籍就是倪敏的《幼兒教師最需要什么》，這是我第一次接觸倪敏的作品，此書分為四章，分別是幼兒教師最需要什么樣的精神、幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)、幼兒教師最需要的教育智慧、幼兒教師最需要的教學藝術。但教師一詞，含義卻是很多，教師這一職業(yè)是一個通向未來的職業(yè)，也是孩子的啟蒙老師，他關系到孩子一生的發(fā)展，我明白，任何工作都不可能一帆風順，總有困難和矛盾出現(xiàn)，總會有煩惱和不快產(chǎn)生，但是我不怕，我知道任何苦難都有它解決的方法，因為只有自己去尋找工作的樂趣，獲得職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的那樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你會感到心煩，如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你也會變成快樂的天使，孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，而我們作為一名幼兒教師，孩子們的啟蒙教師，肩膀的重任更加重了，我們只能不斷超越自己，不斷自我改進，才能跟上時代的步伐。自從讀了倪敏的《幼兒教師需要什么》這一本書之后，我學到了很多，感觸也很大，同時在實踐活動中也收獲了很到的成果。
此書有四章，令我印象最深刻的就是幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)中的一節(jié)“幼兒最需要教師的寬容”。著名科學家愛因斯坦說過：“善于寬容也是修養(yǎng)的情感問題，寬容中所蘊涵的了解、信任、期待，表明了對自己和對象積累了足夠的為師之道貴在寬容，作為幼兒教師的我，整天面對著天真爛漫的幼兒，可謂酸甜苦辣什么滋味都嘗過，新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下地責任與義務，寬容、公正成了我們對待孩子的.核心原則，教師對孩子的寬容成了一種時尚和美德，從某方面反映了一個教師的教學藝術和教育理念。寬容孩子的過失并不是姑息遷就犯錯誤的孩子，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的博大胸懷。正如孔子說的：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！笨梢妼捜菔且环N豁達和摯愛，它如一泓泉水可化干戈為玉帛。寬容是一種那個深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界，寬容蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。金無足赤，人無完人。每一個孩子都有他們的閃光點，因此作為我們教師應以賞識的眼光去挖掘每個幼兒的獨特性，促使幼兒自我潛能的不斷發(fā)展。我們不能去批評孩子的不是，要在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點并捕捉，從而正確地去引導他們。同時，我們教師更應以寬容的心態(tài)去面對孩子的不足，因為幼兒的自制力較差，犯錯在所為難，此時我們教師若能充分給予幼兒理解而不是求全責備，那么我們教師的人格力量將召喚幼兒學會原諒別人，學會與別人和睦相處，而這一切都是幼兒必須具備的良好心理品質。
讀完這本書，我明白了幼兒教育是教育的起點，每一個孩子就是一棵小小的樹，我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護和澆灌，促使他們健康、快樂成長地成長，并成分體驗到和他們一起成長的幸福。
幼兒教師讀后感4
給教師的100條經(jīng)驗給了我很多指引。對于剛步入社會的我而言，給是我的良師，是我進行教育工作的教參。從中我領悟到作為一個幼兒教師最重要的是擁有一顆愛心。
師愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，是教師的天職與責任。世界上有很多東西，給予別人的同時，自己往往也是越來越少，那就是愛。愛，不是索取，不是等價交換，愛是付出，是自我犧牲。只有持有一顆愛孩子的心，教師才會將她的全部力量、青春、智慧無怨無悔的奉獻給孩子們。
幼兒教師對幼兒的愛，我相信可以用母愛來衡量。情系幼兒，像母親般熱忱地愛著每一個幼兒，看著孩子們進步、成長、學會本領。摸摸孩子的頭發(fā)、幫孩子蓋好被子；給生病的孩子打個慰問的電話。日積月累這些細節(jié)能讓孩子感覺到你的關心，讓孩子更加喜歡自己，更加愿意和自己交流談心。與孩子說話時彎腰、蹲下；誤解孩子時，主動道歉；這是對孩子的尊重，對生命的尊重。即使孩子還是個小小的個體，很多道理還不懂?？墒墙處煹难孕信e止，是孩子學習的榜樣。教師尊重孩子，孩子也能從中學會尊重他人。
“在班上稱呼孩子的小名，會讓孩子更感親切，愿意親近你”。每個孩子在家里都是家中的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶對之非常疼愛，當他們走進幼兒園這個陌生的環(huán)境難免有些不適應，當我們喚起他們的小名時，多了一分親切感，這樣的氛圍會讓孩子更有家的感覺。俗話說：“教師是孩子的啟蒙老師”。那么幼兒園也就是孩子們的另一個大家庭。
“不要吝嗇你的.微笑，它能拉近彼此的距離，為溝通鋪就坦誠”。微笑著面對煩惱，微笑著去解決每一件事情，會有更好的結局。
“當孩子欲言又止，或是總不敢正視你，那就是孩子有什么狀況了，一定要耐心、細心地多加注意”。要當好一名幼兒教師，首先要有愛心、耐心、責任心。幼兒教師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時候，很多事情要不斷重復的。
一位哲學家曾說過：“教師的愛是打開孩子心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化孩子心靈上久積而成的堅冰”。即將踏上這個工作崗位，我以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈。只有自己在工作中愛護自己的孩子，孩子才會向自己打開心門，向他人打開心門。這樣才會組成一個真正和睦融洽的大家庭。
如果歲月是一條河，那么童年就是河之源泉；如果人生是一本書，那么童年就是書之最精彩的扉頁。它有著夢一般的色彩、詩一般的意境，那些天真無邪的花朵正是這童話世界里的主角。我們作為21世紀的幼兒教師，更應該讓孩子們在學習中享受到快樂，在快樂中學到知識、學會做人。
給教師的100條經(jīng)驗只有在實踐中才會發(fā)揮更好的作用，在以后的工作中我會參考已有的結合實際去處理問題。幼兒園是孩子離開家、步入學校過渡時期，我會努力在家與學校之間建起愛的橋梁，讓孩子更好的成長。
幼兒教師讀后感5
有人說:“幼兒教師是高級保姆，低人一等”,也有人說:“家有三斗糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽，玩起來是朋友,嚴起來像法官”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來當老師的還是來當清潔工的？一次偶然的機會看到了《給幼兒教師的建議》這本書，細細讀過之后終于認識到幼師這個職業(yè)。
幼兒園工作的核心是“愛”，幼師要學會熱愛。贊科夫說過:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”因此，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖。課上，應用親切的態(tài)度、夸張的'表情吸引幼兒的注意，課下，應和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。
《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔著教書育人的責任。作為幼兒教師，我們更應該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關，幼兒教育的特點是基礎而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺:自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法:1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育》等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。
《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。（高米娟）
幼兒教師讀后感6
由朱家雄，張亞軍主編的《給幼兒教師的建議》一書，是以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關于教學的'體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中品讀“職業(yè)幸?！?給我留下了深刻的印象。正如劉學軍老師所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個方面表達了自己的看法：
1.要學會熱愛。
2.要學會奉獻
3.認清角色是品讀“職業(yè)幸福”的前提。
其實除了這三個方面我覺得還有很多值得我們去細細體會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起觀察枇杷樹新發(fā)的芽芽，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起郊游，一起認識各種活生生的動物，一起學習，一起成長。這次寒假一個月，上學時，孩子們好象很久很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“楊老師，楊老師?！奔娂娭鲃觼碛H近我，送上自己親手制作的卡片，告訴我春節(jié)期間他們自己身邊都發(fā)生了那些有趣的事，“老師我請媽媽發(fā)短信祝你春節(jié)快樂了”結果許多的孩子也紛紛說“我也請了”“我也發(fā)了”，我問：“你們是不是想楊老師了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子呀！特別讓我感動的是幾年前我?guī)У囊慌⒆?，當時學前班畢業(yè)時的那些情景至今想來還歷歷在目，現(xiàn)如今那些孩子都是六年級的學生了，當時孩子們拿著小本子互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！爆F(xiàn)在那些孩子知道我在學校了，真的來看我了。當我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，你回來了，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關系的?！薄袄蠋?，麻煩你了，不好意思?！薄袄蠋煟銈冋娴暮苄量??！?這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
幼兒教師讀后感7
在這學期，我們組織看一本書《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》，當我翻開《與幼兒教師對話》這本書時，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在細細品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育密切相關，而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。
作者在第二章《自尊VS自戀》中寫到：“培養(yǎng)幼兒的自尊”通常都會被列為幼兒教育的主要目標之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學模式并存，雖然他們主張不同的目標與教學方法，但是大家似乎都認同，協(xié)助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標。
對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、所接受、所重視。
當幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當他面對嚴厲的拒絕或責罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會逐漸內化社會所外加的標準，使之成為評價個人自尊的標準。
我現(xiàn)在在教小班，班中大多數(shù)孩子是獨生子女，在家?guī)讉€大人圍著一個孩子轉，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現(xiàn)的標準較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了?？傻接變簣@里，有那么多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直讓父母認為乖的孩子在幼兒園里并不是表現(xiàn)出色。
如我班中爍涵小朋友，在一次畫桃花的美術活動中，我要求孩子們用一個手指蘸顏料，而且不要蘸太多，但我發(fā)現(xiàn)爍涵一只手上的五個手指都蘸有顏料，當我要教她時，只見爍涵一個勁的踹大氣，然后就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子自尊心很強，可能在家父母認為她很能干，時常表揚她，然而當她遇到批評時就承受不了。還有一個佳雯的女孩子，平時調皮好動，在家佳雯媽媽經(jīng)常對做錯事的佳雯進行批評，而且有時還要打她，以至于佳雯在幼兒園做錯事情后問她原因時，佳雯總是默默無語，有時我們說竟好話她也無動于衷，對于這些孩子，我們老師有時真的束手無策，但在這本書中讓我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增強幼兒的自尊，老師應該提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經(jīng)歷很多不同的人際情境，由此增強他們的自尊，也增加他們處理、應對人際情境的.能力。
當兒童被尊重時，自尊最可能發(fā)展。當對兒童有特殊意義的承認及同伴尊重兒童，詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達了對兒童的尊重。成人應該以尊重的態(tài)度征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與喜好，并應加以慎重的考慮。
自尊無法從直接教導或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋，但是反饋要適量、明確且能充分地提供信息，才能增強兒童的自尊。
總之，教師只有具備了心得教育觀念，掌握了科學的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培養(yǎng)承適應未來社會的具有自尊的人。
幼兒教師讀后感8
很多老師對幼兒數(shù)學能力有這樣一個總結“會的孩子好像并不是教會的，而不會的孩子卻怎么也教不會他?！眱赡甑慕逃龑嵺`我也有同樣的感慨，感覺自己教數(shù)學有些力不從心。起初認為數(shù)學是很容易教的，可是實踐中遭遇碰壁，不知道是自己的教學出了什么問題，還是那些落后的幼兒真的缺少數(shù)學“天賦”。
我感覺到自己對幼兒學習數(shù)學的過程不了解，對于幼兒時怎樣學習數(shù)學的，教師在幼兒學習數(shù)學的過程中可能起到什么作用，應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數(shù)學教育》，雖說我在師范就學有幼兒園數(shù)學教育這節(jié)課，可是因為應付考試所以沒對幼兒園數(shù)學教育重視起來?，F(xiàn)在重讀，有了自己的實踐便容易理解書上的內容，很多地方的理論讓自己恍然大悟。
書上詳細系統(tǒng)地說明了幼兒數(shù)學學習的過程，幼兒數(shù)學概念的形成和發(fā)展，幼兒園數(shù)學教育教學的目標和內容，各年齡班教學內容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數(shù)學的.心理發(fā)展特點是從具體到抽象，從個別到一致，從外部動作到內部動作，從同化到順應，從不自覺到自覺，從自我中心到社會化的順序發(fā)展的。根據(jù)這個大的發(fā)展過程，我們便可以有順序有層次的對孩子進行數(shù)學教育，而不是盲目的強加灌輸。對孩子發(fā)展特點不能好好把握，那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班，雖然都為大班的孩子但數(shù)學發(fā)展層次不是都一樣的，能力強的孩子能順當?shù)难刂逃顒幼?，可是對于一些能力弱的孩子，他們的水平我便不知在哪個層次，致使教育無從下手?？催^本書各個年齡階段數(shù)學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力，而應該對每個年齡階段都要有所了解，這樣自己的數(shù)學教育才有系統(tǒng)性，對孩子的發(fā)展水平也能有清楚的認識，然后因材施教。
書上解釋了我困惑很久的問題，如孩子們?yōu)槭裁醋鰷p法難于做加法——受到生活經(jīng)驗的影響，受到運算方法的影響，減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現(xiàn)哪些困難，從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題：要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼，請教過其他老師。而現(xiàn)在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內容，居然此題有詳細的教法分析——第一步，引導幼兒認識兩張表格，明確第一排，第一行在哪里？第二步，引導幼兒在表格中勾畫特征。數(shù)學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢，可是這些教學理論經(jīng)驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解，記住了，那么幼兒數(shù)學教育便得心應手。
在讀完《幼兒園數(shù)學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經(jīng)上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業(yè)務發(fā)展的根基，我想現(xiàn)在開始重新好好學習這些。
幼兒教師讀后感9
俗話說：把鑰匙開一 把鎖每個孩子都是一 把鎖 而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。 前段時間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實踐策略匯 集。內容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)二部分用52個有代表性的問題 展示了當前幼兒教師需要 具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環(huán)境、 促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁?，F(xiàn)在我們專業(yè)學習時最疑惑的是不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐往往是對 《綱要》的理論耳熟能詳 就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們在專 業(yè)路上越走越輕松。
讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導家長培養(yǎng)孩子良好的行為習慣？怎樣發(fā)揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一 方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹?jīng)有這樣—個寓言故事，一 天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個家伙一 起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀， 車還是在老地方，—點兒也沒有動。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個故事蘊涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實際的生活中我們常會碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好，老師就會和他的家長交流孩子的問題，但是每個家長表現(xiàn)出來的'態(tài)度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參加區(qū)角活動時， —會兒到圖書角亂翻書， —會兒到建構區(qū)擺弄一下泡沫積木 ， —會兒到美工區(qū)亂涂東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進行溝通，孩子養(yǎng)成這樣的習慣不好，老師跟他講“興趣能引發(fā)學習的動機，專心做事是學習意志力的表現(xiàn)要讓孩子愛學習、會學習， —定要培養(yǎng)孩子對事物的興趣并堅持做好事情”等道理。其中— —位家長表示會配合 老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。經(jīng)過一學期下來，兩個孩子的發(fā)展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個區(qū)角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。
總之， 這本書給了我很大的啟發(fā)，幫助我解決了工作中—些實際問題 ，成為我學習新技能的— —把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙......
幼兒教師讀后感10
教師，這個我深愛的職業(yè)。在小學從教8年，孩子們帶給了我太多的快樂和成就感。轉崗到幼兒園后，面對幼小稚嫩的孩子和陌生的工作環(huán)境，陌生的教學方法，我一下子陷入了莫大的迷茫、困惑和焦慮之中，我體會到最多的是忙碌、勞累、辛苦、繁雜……就在我覺得每天的工作都充滿了負能量時，我看到了莫源秋老師的《做個幸?？鞓返挠變航處煛愤@本書，一下子我工作的積極性被再次激發(fā)出來。
《做個幸?？鞓返挠變航處煟簽槟愕膶I(yè)成長支招》由莫源秋編著。幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身，而是對幸福的追求和實現(xiàn)。幼兒教師應該有自己的幸福生活，因此我們堅決反對“一切為了孩子”這樣的口號。幼兒教師對職業(yè)幸福的追求是職業(yè)賦予幼兒教師的神圣使命。幼兒教師體驗到職業(yè)幸福有雙重意義：一是自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸?！獜倪@個意義上講，幼兒教師的幸福和快樂，不僅是為他們自己而追求，也是為更多的孩子而追求。只有教師“幸福地教”，才有幼兒“幸福地學”。
這本書給了我很多的感悟，具體總結如下：
首先調整好心態(tài)，學會控制自己的情緒。
以積極樂觀的態(tài)度去面對孩子們，包容孩子們的調皮，好動，吵鬧，不聽話，時刻告訴自己：“不能把我的不好情緒傳染給他們，我要保持一個始終快樂的心情和孩子們在一起”、“孩子年齡小，不善于用語言表達，所有的事情都是事出有因”；看到孩子一點小小的進步，就要學會知足，欣慰，及時給予表揚，讓孩子在鼓勵中不斷進步，獲得自信。
其次，樹立了正確的幸福感。
幼兒教師能否在工作中幸福，這不僅關乎自己的幸福也關乎幼兒的幸福。孩子們的一句“老師我愛你”“老師辛苦了”“老師我想你了”，幫老師倒水，給老師捶背，給老師一個擁抱，送給老師親手做到手工等，都能讓我們感受到濃濃的幸福感。只有由衷的感受到工作的幸福了，在與幼兒的互動中，在與家長的溝通交流中，在與同事的合作中，對自己的工作充滿熱情，保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂和幸福來感染幼兒，讓幼兒快樂著，他們的快樂幸福才是真正做一名幸福的幼兒教師的.幸福的人生。
最后，讓微笑成為人際交往中的一種習慣。
笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來內心的愉悅；見到同事，微笑打招呼，與同事有了矛盾，微笑化解。面對家長，溝通前先報以真誠的微笑，想必沒有解決不了的問題。面對孩子，只要對他們投以微笑，他們就滿足了，幼小的孩子，思惟單純，對人或事物的評價也單純，他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐，孩子對老師的評價的要害是態(tài)度上的問題。就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱忱的接待孩子；日常平凡活動中，進入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。
與其說幸?？鞓肥亲巫我郧蟆①M心盡力得到的，不如說幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用欣賞的眼光去看世界，去看孩子，每個孩子都有閃光的地方，所以不要吝惜你的贊美，表揚，鼓勵，欣賞和愛，那么，你的愉快度將會大大增加，信服感也會日益劇增。
來吧，做個幸福快樂的幼兒教師！
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