下面是范文網(wǎng)小編分享的帕夫雷什中學讀后感6篇 巴甫雷什中學讀后感，歡迎參閱。
帕夫雷什中學讀后感1
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中的第一章中，談到了好老師的四條標準的首條標準是：
意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是個孩子。
而其中“時刻都不忘記自己曾是個孩子”給我們提了一個醒，我們的教育對象是一群孩子，我們面對的是一群正在成長的孩子，一群可能犯任何錯誤的孩子，一群犯任何錯誤都可能改正的孩子，一群可能什么都不會做的孩子，一群可能一教就會的孩子，一群氣的老師流眼淚，也可能感動得流眼淚的孩子。
我們都曾經(jīng)是這樣的孩子，誰沒有因玩耍而忘記了做家庭作業(yè)，第二天還要和老師撒謊，說作業(yè)忘記帶了，老師逼著回家拿，卻說大人不在家，老師也沒了辦法；男孩子哪個沒有偷過桃，摘過李子，搗過鳥窩，掏過鳥蛋？沒給老師起過外號？如果那時有網(wǎng)吧，難免不進去過把癮。
是孩子，就該這么淘氣，是孩子就會犯過錯，是孩子就會惹老師惹家長生氣操心甚至哭鼻子。誰叫孩子有無限的好奇？誰叫孩子有那么旺盛的精力？誰叫孩子身體和心靈都脆弱的`禁不住一片樹葉呢？
所以，當我們當我們長大了，面對孩子，我們就該常想想，我也曾是孩子。當孩子遇到悲傷的時候，我們要蹲下來，說幾句安慰的話；當孩子遇到挫折的時候，拍拍孩子的肩膀說幾句鼓勵的話；當孩子取得一點進步的時候，也要伸一伸大母手指頭，說幾句表揚的話；當孩子犯了錯誤，一定要嚴厲地說幾句批評的話，但話語里一定包含著深情，包含著期望，相信他是一個好孩子。
就像陶行知的四塊糖塊，就像于永正的優(yōu)雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一樣，去包容孩子，平等的對待孩子，永遠地愛孩子。
常想想我們曾是個孩子，我們就會更多地欣賞每一個孩子，哪怕是他的缺點；就會更多地包容孩子，理解每一個孩子，善待每一個孩子，就會感覺每一個孩子都是上天送給你的美麗的天使。
常想想自己曾是個孩子，我們的心會變得越來越溫軟，越來越慈悲，天底下沒有一個不是好孩子了。眼睛會變得越來越清亮，心靈會變得越來越年輕，越來越單純，突然間會發(fā)現(xiàn)，自己竟也像個孩子了。
帕夫雷什中學讀后感2
《帕夫雷什中學》是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，其中有26年擔任校長工作的教育總結(jié)，是他生心血與智慧的結(jié)晶。翻讀他的《帕夫雷什中學》，可以觸摸到真理的閃光，人性的真諦，智慧的芬芳，詩韻的神奇。讀《帕夫雷什中學》，如同聆聽位教育長者的娓娓敘說，如同領(lǐng)教位智慧大師的徹夜長談。讀完《帕夫雷什中學》，好似接受了次靈魂的莊嚴洗禮。讀《帕夫雷什中學》，我們無不為作者熱愛教育事業(yè)的真誠之心所感動，無不為他終生從事教育科研的精神所激勵。
他生寫下了41部教育專著，600余篇童話和故事，個人藏書多達1.9萬冊。他熱愛學生，熱愛學習，善于觀察，善于總結(jié)，他30年如日堅持寫教育日記，他在書中寫到“在我的實驗室里放著疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬條期刊摘錄和剪報?！碧K霍姆林斯基非常重視閱讀的作用，他曾表白說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之。”他再三衷告我們的校長，“種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！彼偃嬲]我們的老師：要多讀書，讓“讀書成為教師的種很重要的精神需求?！彼僖蠼處熞匾晫W生的閱讀，“學生在大綱之外掌握的知識越多，學生的智力水平就越高”，并親自為學生購書和推薦書目。大家都知道沒有位教育名家不是愛讀書，愛寫作的典范，我們也深知讀書的重要性，但是能夠每天堅持下來的人又有幾何？大多數(shù)人把原因推到懶惰上來，但是最根本的還是反思下自己對教育事業(yè)的熱愛到底有多深？
蘇霍姆林斯基的生為帕夫雷什中學貢獻了畢生精力，也為我們留下了筆永遠閃光的寶貴的教育財富?！盁釔酆⒆印?、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是貫穿全書的理論主線。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感……”在《帕夫雷什中學》書中，他指出，個校長“最主要、最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力”。
現(xiàn)在，幾乎沒有個教師不承認愛是教育的真諦。但實際上，譬如誰上課不認真聽講，誰沒有完成作業(yè)，可能主要原因在于教師本人教不得法，或者與學生把關(guān)系弄僵了，沒有與學生的心靈溝通，可教師不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何愛學生為題絮叨不止；還有的個別教師以“愛學生”的名義，對學生實施體罰或變相體罰。
“個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子”，“盡可能地深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律?！彼睦碚摵陀^點，來自于自己教學實踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張，言簡意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動的獨特之處，為未來而工作”，“真正的學習，就是兒童個人的創(chuàng)造性勞動”，“各類活動的恰當交替就是休息”，“樹立榜樣是勞動教育的種方法”，“只要我們教育得法，沒有哪個人不會發(fā)揮出他特有的才能”等等，這都是值得我們認真思考和學習的至理名言。
在本書中他還闡述了好教師的條件：
?。?）熱愛、相信、關(guān)心孩子，善于和孩子們交朋友；
?。?）精通、熱愛、所教的科目，并了解其發(fā)展情況；
?。?）精通教育學、心理學；
?。?）精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手。
所以，要讓教師有充分的時間去讀書、思考科學的新成就，充實自己的知識，總結(jié)自己的經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基還高度重視學校教職工集體團結(jié)的教育力量，本書的第章就是《全體教師團結(jié)致是教育工作成功的保證》，在這章中，他詳細闡述了集體力量的教育作用，并逐詳細介紹了學校36名教師的工作特點與個人特長，可以說他對所有教師的情況了如指掌。我們學校是所年輕的學校，面對當前激烈的競爭，面對即將到來的十年校慶，全校教職工的齊心協(xié)力，團結(jié)致更是顯得尤為重要。教師要相互協(xié)作，資源共享，同教研組的教師在學生作業(yè)內(nèi)容的布置、作業(yè)量的安排、學習資料的使用等方面都要統(tǒng)。
他十分重視環(huán)境教育的作用。他用幾十年的心血與師生們道建設(shè)了風景優(yōu)美、環(huán)境幽雅、遠離鬧市、適宜師生身心發(fā)展的帕夫雷什中學校園，并建立了融為體的各種特殊用房，創(chuàng)設(shè)了具有鮮明特色、健康向上的校園文化。
他還非常關(guān)注學生的健康成長。他的許多關(guān)于學生健康教育的主張，在今天看來仍具有十分重要的現(xiàn)實意義，例如，他要求學生“夏季完全睡在屋外”、“學齡到十三四歲的孩子，從春天到秋天不論天氣好壞，律打赤腳。”并在多年的實踐探索中，建立了整套適合不同學生年齡特點的作息制度，“早睡早起，而且在早操之后立即著手學習，而不白白學浪費時間，”，這些觀點，直到今天對我們?nèi)杂泻苤匾闹笇б饬x。
蘇霍姆林斯基非常重視學習困難學生的健康成長，并建立了整套學習困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。他對學習困難的學生從不歧視，“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”，對每位學生，他都與老師們起分析落后的原因，傾注滿腔的愛心，采取不同的方法，促進他們的`健康成長。
在帕夫雷什中學，充滿了各種各樣的“小角落”，這是校長蘇霍姆林斯基精心設(shè)計的“教育角”，這些看似無意的設(shè)置，恰恰體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的獨具匠心。這些“小角落”有的是片草地，有的是廢棄的屋舍，有的在蘋果樹林里，有的在走廊和教室的某個角落。這些般不被人們注意的地方，全都被巧妙地利用了起來，成為絕妙的“教育基地”，保護著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間，讓孩子們在不知不覺中被熏陶，真的可以說是春風化雨、潤物無聲。
除了這些“無名角落”外，在帕夫雷什中學，還有很多專門的“小角落”，它們是孩子們學習、展示和休憩的地方。
“圖書角”：每幢樓和主樓的每層都設(shè)有個供低年級學生用的閱覽室，這是孩子們?nèi)粘Ｔ谥怯?、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的個基地。
“家長活動角”：展示的是孩子們勞動、學習和創(chuàng)作的各種作品。每位家長都可以在這里看到顯示自己子女某種優(yōu)點的東西——做得好的書面作業(yè)，自己動手制作的工具或模型，練習簿、圖表、繪畫等。
“美術(shù)角”：在這里，常舉辦小畫家的畫展，櫥柜里有各種美術(shù)書籍和畫冊。
“安靜角”：是間不大的舒適、幽靜的房間。墻上有名畫家的復制畫作，桌上放著名畫畫冊和音樂作品錄音帶，這可以引起遐想、回憶和思索。
“女生角”：設(shè)在個小靠間，里面擺著解剖學和生理學、少女和婦女衛(wèi)生等方面的書籍和小冊子。少女們很樂意看這些書。
“家務(wù)角”：設(shè)在每個教室，里面有針線、紐扣、布頭等。
“生物角”：設(shè)在各個教學樓，擺著孩子們栽培的花草。孩子們在這里做農(nóng)作物和土壤實驗。
直到今天，帕夫雷什中學還保持著這個傳統(tǒng)，在這些充滿了他們美好寄托的“小角落”里，代又代的帕夫雷什中學的孩子們幸福地成長著。
《帕夫雷什中學》是部“活的教育學”，它沒有空洞教條的說教，沒有深奧晦澀的教育理論，比任何部教育學都形象生動，深入淺出，因為這全是作者自己教育生涯的結(jié)晶，是來自作者對教育工作滿腔的熱愛。蘇霍姆林斯基，個震驚世界教育的名人，個至今仍在中國大地上激勵著優(yōu)秀教師不懈努力的名字。
帕夫雷什中學讀后感3
蘇霍姆林斯基是世界著名的教育理論家和教育實踐家。他長期從事教育活動，給人們留下了41部著作，600多篇論文和近1200多篇文藝作品。其中《帕夫雷什中學》是最具代表性的一本書，是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，擔任校長26年的工作總結(jié)，是他一生的心血和智慧的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了他一生所追求的教育理想。
校長和教師的崇高使命就是設(shè)計和制造全面和諧發(fā)展的人，這一思想像一條紅線貫穿《帕夫雷什中學》一書的始終。蘇霍姆林斯基寫道：“學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者?！比珪饲把酝饪偣财哒?，分別從德、智、體、美、勞幾個方面全面系統(tǒng)總結(jié)了他的教育，也就是上面談到的培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？梢哉f雖然《帕夫雷什中學》是我們現(xiàn)在教育的雛形。在全面推行素質(zhì)教育，課程改革的今天，我們采用的.很多方法在很久以前就已經(jīng)為蘇霍姆林斯基所用了，可以說蘇霍姆林斯基是那個時代的創(chuàng)新者和開拓者。例如在《帕夫雷什中學》中，他把學生德智體美和諧發(fā)展與培養(yǎng)學生的個性結(jié)合起來，使學生得到整體和諧的發(fā)展；在教育時發(fā)展學生智力還要培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的興趣特長等等。
在書中，談到要學生的全面發(fā)展時，總要強調(diào)要盡力挖掘每個孩子的天賦才能。讓其在全面發(fā)展中還能保持特別出色的某一面。因為全面發(fā)展并不代表著全面平庸。每個孩子的思維都按照其獨特的方式發(fā)展，每個孩子都各自有自己不同的聰明才智。任何一個孩子都無不有其天分和才能。蘇霍姆林斯基在書中指出：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子在他年齡可以達到的卓越成績”，他還指出“教師的技巧在于善于察覺兒童的天賦，善于確定足以使他們施展他智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進一步發(fā)展的那種任務(wù)?！斑@種方式和我國古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善誘，因材施教”有著異曲同工之妙。在帕夫雷什中學中，如果一個七八年級學生有鉆研植物學的志向，那么他在學校就不會受中學教科書的限制，而去學習生物化學，學習土壤微生物區(qū)系的知識。這些努力都是為了防止有才能和天賦的學生落到平庸書呆子的地步。
為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基還為學生創(chuàng)立了有利于身心發(fā)展的環(huán)境，其中包括自然風光，校園設(shè)施建設(shè)等等。在全面發(fā)展施教上，他還為學生提供一種精神環(huán)境，那就是豐富多彩的精神生活，他為學生提供了充足的課余活動時間，建立了為數(shù)眾多，足以滿足每個學生精神生活需要的課外小組，引導學生突出的幾項個人愛好：最喜愛的課外讀物，最喜愛的學科，最喜愛的勞動項目。還有一個情節(jié)讓我很感動，蘇霍姆林斯基把孩子們帶到藍天下，森林里，河流邊，通過童話、幻想和游戲，引導他們進入周圍的世界，每天都發(fā)現(xiàn)一點新東西，所走的每步都成為走向思維和語言的源頭。他和孩子們帶著畫畫的本子，來到牧場，清晨的校園·····觀察蝴蝶飛舞、蜜蜂唱歌、牛群洗澡、露珠滾動，使識字成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。他在孩子們得畫本上題寫了《我們民族的語言》。孩子們熱切的語言表達自己的思想，并寫下來。有一次孩子們坐在果樹下欣賞田野里蕎麥開花，群蜂從田地里返回蜂房，在小溪上盤旋嗡嗡的飛，孩子們說他們在互相講花和小樹林，講蕎麥和向日葵······這才是教育的生命！我認為，當前我們的教育在這一方面相當薄弱，一般學校的活動小組都流于形式，學生課外時間無所事事，只知道死記硬背，缺乏想象力和創(chuàng)造力等。這是我們迫切需要改進的問題。
另外，在說到要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基提到老師一 定要學會傾聽和欣賞學生，這不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人。，不僅要欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。一般來說老師都對調(diào)皮搗蛋的孩子感到非常頭疼，都不喜歡管教他們，讓他們放任自流。而蘇霍姆林斯基不是這么做的。當他的學校來了一名執(zhí)拗的、精神瘦了摧殘的并且因某種原因充滿怨恨總和老師作對的孩子，他沒有放棄他，而是探查和他相同的興趣，欣賞他，讓他敞開胸懷，漸漸變成了一個聰明，敏感而又誠摯可愛的孩子。
讀完《帕夫雷什中學》，真的是感觸頗深。這本書教會了我許多許多，他告訴我們對待教育要懷抱著愛的心理，認真平等的對待每一個孩子，挖掘他們的閃光點······通過這樣我們一定會慢慢發(fā)現(xiàn)，我們對教育，對孩子付出的同時，也一直在收獲。
帕夫雷什中學讀后感4
在當代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是B·A·蘇霍姆林斯基（1918—1970）。他之所以引人注目，在于他雖然工作崗位平凡無奇，——位普通鄉(xiāng)村學校的校長，他的作為卻超群出眾，在造就全面發(fā)展的人才方面成績卓著。
與蘇霍姆林斯基這個名字緊密相聯(lián)的，便是“帕夫雷什中學”。這是蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的一所十年制普通鄉(xiāng)村學校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過的。他以這里為基地，實踐發(fā)展他“自己的教育信念”；他以這里為取材源泉，抒寫他那生動感人的教育詩篇。用他自己的話說，他在這里的“教育勞動充滿了緊張的探索和思考”。結(jié)果，他使這所偏僻的鄉(xiāng)村學校變成了享譽世界的教育實驗中心之一，變成了遠方來訪者求經(jīng)取寶的場所。
近日我閱讀了《帕夫雷什中學》一書，收獲頗豐。這本書總結(jié)了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學多年的教學教育工作經(jīng)驗，全面地系統(tǒng)地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育理論和實踐。對了解教育家本人及其教育理念，辦學思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中學》一書俗易懂。它以論統(tǒng)實，富論于實；結(jié)構(gòu)嚴整經(jīng)緯分明。其中前言部分言簡意賅地闡述了筆者的基本教育信念。第一章介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣蓬勃的概貌。第二章則把該校富于教育性的物質(zhì)環(huán)境主動形象地展示在讀者面前，第三、四、五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動教育、美育五個方面詳盡地說明作者全面和諧教育的見解和作法。
《帕夫雷什中學》是一部“活教育學”大家可以了解到校長應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)和素質(zhì)？校長的領(lǐng)導職能和技巧是什么？蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養(yǎng)？在書中我學習到：學校的領(lǐng)導，首先是教育思想上的.領(lǐng)導，其次是行政上的領(lǐng)導。書中大量記述了他如何堅持聽課、兼做班主任、同學生同活動、同游戲、同讀書等事跡。該書介紹了蘇氏作校長的高明之處，在于讓教師過著豐富多彩的精神生活。
從該書中還可以了解到，一個好教師應(yīng)當具備哪些素養(yǎng)？教師應(yīng)當怎樣去提高自己的素養(yǎng)？
《帕夫雷什中學》的主線索是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。作者的主要觀點有：
?。?）建立家庭一學校教育體系是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人所采取有的效措施之一。
?。?）為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，蘇霍姆林斯基從教育出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。
?。?）在全面發(fā)展的施教上，他為學生提供了一種精神環(huán)境——豐富而多方面的精神生活。
?。?）確信學科愛好對促進全面發(fā)展的巨大作用，強調(diào)掌握所有學科的深刻基礎(chǔ)知識與發(fā)展一門學科或一門知識上的特殊興趣相結(jié)合是人的全面發(fā)展的重要條件。
（5）確信勞動對全面發(fā)展的意義。認為要使人的個性得到充分發(fā)揮，就要讓他從事自己最喜歡的勞動。
（6）“大自然”的教育觀。
帕夫雷什中學讀后感5
《帕夫雷什中學》是蘇霍姆林斯基一生心血與智慧的結(jié)晶，是一部不朽的世界教育巨著，這是一部“活的教育學”，它沒有空洞教條的說教，沒有深奧晦澀的教育理論，比任何一部教育學都形象生動，深入淺出，因為這全是作者自己教育生涯的結(jié)晶，是來自作者對教育工作滿腔的熱愛。翻讀《帕夫雷什中學》，可以觸摸到真理的閃光，人性的真諦，智慧的芬芳，詩韻的神奇；翻讀《帕夫雷什中學》，如同聆聽一位教育長者的娓娓敘說，如同領(lǐng)教一位智慧大師的徹夜長談。讀完《帕夫雷什中學》，我有以下幾點收獲：
一、要關(guān)愛學生
要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，關(guān)注每一個學生，用教師的智慧去啟迪學生，用教師的情感去感化學生，用教師的人格去陶冶學生，挖掘他們的巨大潛能，讓每一個學生都能全面發(fā)展。
《帕夫雷什中學》全書充滿了對孩子的愛。書中有這樣一段話：“作為教育者首先應(yīng)該具備的一個最主要又是最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力”。
蘇霍姆林斯基教育生涯中突出的核心是熱愛孩子，喜歡孩子，研究孩子，他從孩子的生理特點入手，研究孩子的道德品質(zhì)，理想信念的形成，研究孩子的健康成長，研究孩子的發(fā)展。書中還有這樣一段話:“作為一位教師，要熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！彼f：“如果一個人不相信孩子，如果他稍有挫折就沮喪，就絕望，如果他認為孩子將會一事無成，認為在學校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終生感到苦惱?！?/p>
“熱愛孩子”、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是貫穿全書的.理論主線?！耙粋€好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，……時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感……”蘇霍姆林斯基的理論和觀點，來自于他教學實踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張，言簡意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動的獨特之處，為未來而工作”，“真正的學習，就是兒童個人的創(chuàng)造性勞動”，“各類活動的恰當交替就是休息”，“樹立榜樣是勞動教育的一種方法”，“只要我們教育得法，沒有哪一個人不會發(fā)揮出他特有的才能”等等這些都是值得我們認真思考和學習的至理名言。
對于孩子心靈的呵護，蘇霍姆林斯基更顯出一個大教育家的心胸。在談到如何對待有缺點和犯錯誤的學生時，他說“假若你沒有事先單獨跟同學談過他的缺點，沒有想方設(shè)法使他相信他不對，就不要當著集體批評他。如果你使他認識到了自己的缺點，那么也沒有必要去進行批評，批評就會變成無用的空話?！?/p>
當學生在情感上、精神上或身體上受到傷害，造成痛苦的時候，他們會向你來告狀或傾訴。作為校長、主任、老師一定要“認真傾聽這些幼小孩子訴怨詞”，“我們不僅要俯就孩子們所關(guān)注的世界，而且要深入到他們的思想中去，體驗他們的情感，為他的不安而一起激動”?！耙?，他們并不要求老師去懲辦肇事者，他所希望的是，要老師能理解和分擔他的苦楚和憤怒心情?！焙⒆铀鶎で蟮氖牵棺约旱母惺茉诹硪粋€人的心靈里的反響?！爸匾氖?，不要冷落孩子滿腔的激情，不要刺傷他們敏感的心靈，不能讓孩子變得冷漠無情?！?/p>
蘇霍姆林斯基非常重視學習困難學生的健康成長，并建立了一整套學習困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。蘇霍姆林斯基對學習困難的學生從不歧視，“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”，對每一位學生，蘇霍姆林斯基都與老師們一起分析落后的原因，傾注滿腔的愛心，采取不同的方法，促進他們的健康成長。在以后的教育教學工作中，我要關(guān)愛每一個學生，特別是學困生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。樹立這樣一個信念：只要我們教育得法，每一個學生都能教好。許多經(jīng)驗證明，教師植根于愛愛學生，才能有強烈的工作責任感，才能產(chǎn)生力量與智慧，才能譜寫出育人的新篇章?！皭凵?，不僅僅是一種感情，而且是一種活動”。讓我們把這種活動進行到底吧！
二、要加強學習
要想做一個好教師，還要注重學習。教師從教一生，要學習一生。從《帕夫雷什中學》一書中我知道，一個好教師應(yīng)當具備那些素養(yǎng)？教師應(yīng)當怎樣不斷地提高自己的素養(yǎng)呢？怎樣建立堅強的教師集體呢？蘇霍姆林斯基作為校長的高明之處在于，讓教師過著豐富多彩的精神生活，既給他們充裕的自由活動時間，讓他們有暇思考教育教學難題，有暇結(jié)合工作博覽群書，引導他們實踐、讀書、科研相結(jié)合的道路不斷前進，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，最終達到用共同教育信念，把全體教師團結(jié)成一只堅強隊伍。教師的使命就在于設(shè)計和造就全面、和諧發(fā)展的人，當談及學生的全面發(fā)展時，總是強調(diào)要盡力挖掘每個孩子的天賦才能，蘇霍姆林斯基指出，“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘機靈點'，做到使孩子在他年齡可以達到卓著成績”，還指出，“教師的技巧在于善于察覺兒童的天賦，善于確定足以使他施展他智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進一步發(fā)展的那種任務(wù)”。作為帕夫雷什中學的學生是幸福的，作為帕夫雷什中學的教師是辛苦的，但也是幸福的。
21世紀的教育，不僅使學生有知識、會做事，更重要的是學會做人?？梢?，新時代對教師提出了高層次的要求。我們不僅要是一名教師，而且還要是一名教育者。我們只有不斷充電，更新知識，與時俱進，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，真正擔負起培養(yǎng)人才的重任。蘇霍姆林斯基再三告誡我們老師，讓“讀書成為教師的一種很重要的精神需求?！薄爸挥挟斠粋€教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實質(zhì)時，他才會取得教育技巧?！苯處熤挥胁粩嘭S富充實自己的知識積累，形成強烈的求知欲，頑強的毅力和鍥而不舍的精神，才能具備課堂上居高臨下的氣勢，縱橫捭闔的能力和駕馭課堂的嫻熟技巧。
在今后的工作中，我要加強學習，“緊密結(jié)合對自己的教學實踐及其他教師的經(jīng)驗和分析，去學習教學論和心理學。”做到“沉下氣來學習，靜下心來思考，”教學、教研兩不誤，讓我們重新走到正確的教育軌道上來，在和諧的教學環(huán)境中，施展我們善教的本領(lǐng)，發(fā)揮我們善導的優(yōu)勢。在自我不斷提高的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生學習，從書海中汲取營養(yǎng)。乘“三案六環(huán)節(jié)”的課改東風，向45分鐘要質(zhì)量，提高教學效率，力爭教學最優(yōu)化，將學生和我們自己都從沉重的負擔中解放出來。
三、要和同事團結(jié)協(xié)作
作為一個好教師還要善于和同事團結(jié)協(xié)作。蘇霍姆林斯基高度重視學校教職工集體團結(jié)的教育力量，他在本書的第一章中，詳細闡述了集體力量的教育作用，教師個人的教育能力、技巧、機智很重要，團結(jié)一致更是顯得尤為重要。所以以后我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神?！凹w的力量與智慧是偉大的?！蔽乙推渌處熛嗷f(xié)作，資源共享，同教研組的教師在學生作業(yè)內(nèi)容的布置、作業(yè)量的安排、學習資料的使用等方面都要統(tǒng)一，爭取共同進步，共同提高。
《帕夫雷什中學》讀完以后，我真的是“無限相信書籍的教育力量”，讓我從中獲得了再學習的動力和樂趣。我要不斷學習，使自己的教育教學水平再上一個新的臺階。
帕夫雷什中學讀后感6
新學期開始，聶校長便向我們推薦了很多關(guān)于教師專業(yè)成長的書籍，聶校長總是很關(guān)注每一位教師的成長，所以他倡導每一位老師將閱讀放在第一位，作為一名老師我們何嘗不是想要培養(yǎng)具有終身閱讀能力的學生，書籍的力量對于老師而言更是不用質(zhì)疑的。新學期全校的老師都捧起了一本《帕夫雷什中學》認真的閱讀。
買到這本書的時候感覺很熟悉很溫馨，相同的封面，相同的畫像，讓我想起了在閱讀《給教師的一百條建議》當中的所汲取的精神財富。迫不及待的開始翻看著，在前言部分，作者闡述的兩個觀點讓我很有感觸，一是教師是一份什么樣的工作，“教師的教育勞動的獨特之處就是：為未來而工作?！痹谧约簭氖陆逃荒甓嘁詠?，我發(fā)自內(nèi)心的深深的熱愛這份職業(yè)，是的，我們是在為未來而工作，而且面對的是一群天真，未加任何修飾的孩子們，今天我們對他們進行的教育直接影響著他們今后會是一個什么樣的公民，會擁有一個什么樣的人生，這份職業(yè)是艱巨的，但同時它是幸福的、充實的。當我們看到因為自己的能力使孩子們發(fā)生改變時，我們的內(nèi)心是多么的有成就感，當我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的天賦，并且?guī)椭麄冋业剿矏鄣幕顒庸癫⒃谶@方面變成能手時，我們的內(nèi)心又是多么的滿足。第二、我們要將孩子們培養(yǎng)成什么樣的`人?！耙囵B(yǎng)具有清醒的理智，高尚的心靈和靈巧的雙手的人，能以尊重的態(tài)度對待其他工作成員的，善于珍惜、愛護和尊重他人的勞動、精神尊嚴、智慧和優(yōu)美之點的人?，F(xiàn)在再也不能以學分來評價一個學生了，學生的全面發(fā)展才是我們努力的目標。
現(xiàn)在我教的是六年級，孩子們十一二歲了，他們開始從童年時期過渡到少年時期，他們開始有了獨立的思想、情感和感受。他們再也不愿意任由任何人來安排他們的生活，來教他們應(yīng)該怎樣去做才是對的，此時我們老師必須轉(zhuǎn)變身份，從老師變作是他們的朋友，一個可以推心置腹沒有隔閡的朋友，我們得開始站在他們的立場想問題，思考我們必須得知道他們在想什么。在六年級的日記課當中，我經(jīng)常讓孩子們自由的寫些什么，尤其是寫出你們的不快樂，我愿意去幫助你們，當看到孩子們的日記時，小小的年紀但他們的思想和憂愁卻不亞于我們這些成年人，當看到孩子們在日記本中寫道“老師，你不了解我們，你不知道我們在想什么”時，心里很難過，一直以為自己做的很好，其實從未站在他們的立場為他們著想過。就像蘇霍姆林斯基說的“教育是一份非常細致和需要耐心的工作?！苯窈笞约阂Φ倪€有很多，了解孩子們真正想要的，給他們一生受用的。
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