下面是范文網(wǎng)小編整理的自信心故事讀后感共3篇 《自信心故事》讀后感，供大家閱讀。

自信心故事讀后感共1

　　自信心（self－confidence）也叫自信，是個人信任自己，對自己所知的和所能的有信心，對自己所下的判斷和所做的事情不懷疑。自信心是意志的一個重要心理結(jié)構(gòu)。在采取決定階段，自信心會影響目標的選擇和行動計劃的制訂。在執(zhí)行決定階段，如果個人對現(xiàn)有的低成績不滿意并且對好成績充滿自信，其后繼的努力就更加為強烈，如果僅僅對低成績不滿意而缺乏自信就不會有后繼的努力。

　　自信心在意志行動中的動力作用表現(xiàn)是多方面的。

　　第一，自信心對確定目標水平的作用。自信心影響個人意志行動中付出努力的多少，將接受什么樣的挑戰(zhàn)，遇到困難能堅持多久。也就是說，通常只有我們意識到自己有能力克服困難，才會接受困難的挑戰(zhàn)；一旦我們確信繼續(xù)努力已徒勞無益時，就不可能再堅持下去。

　　第二，自信心影響著我們對任務(wù)的情緒反應(yīng)和所承受的壓力大小。通過測量心率的增加可知，自信者在具體的任務(wù)中經(jīng)受壓力較少，而不自信者受到的壓力較大。不自信與放棄目標追求及抑郁相聯(lián)系，與此相反，自信則與繼續(xù)追求目標及正面情感相聯(lián)系。

　　第三，自信心會激發(fā)人們的動機性思維。在遇到困難時，自信心對動機性思維的激發(fā)尤為明顯。我們可以觀察到，自信者對自己說，“我知道我能夠找到解決問題的辦法”，而不自信者則會對自己說，“我知道我做不到，我不具備這樣的能力”，“無論怎樣做，我都沒有辦法達到好結(jié)果”。不自信的人在面臨復(fù)雜問題要作出決定時，其思維變得不穩(wěn)定且優(yōu)柔寡斷。換言之，不自信會嚴重地影響著選擇目標的認知活動。

　　第四，自信心會影響意志行動的堅持性和對壓力的耐受性。例如，自信者即使遇到了困難甚至遭到失敗，他們也會重新振作起來，迅速投入工作，而不自信者在遇到困難甚至很小一點兒困難時往往會傾向于放棄。自信者堅信自己有潛在的能力對抗壓力，因而對壓力有較大的耐受性，而不自信者對壓力很敏感，易衰竭，因為他們不相信自己有能力并且預(yù)期自己會失敗。個人在未達到目標時，有無自信心會對是否繼續(xù)努力產(chǎn)生影響。

　　第五，自信心還會影響達到目標后的反應(yīng)。巨大的快樂來自將成功歸因于自己的能力而不是運氣。如果個人相信自己有能力達到更高的目標，就會在行動達到目標后設(shè)定新的更高的目標。當(dāng)人們達到自己追求的目標后，高自信者通常為自己設(shè)定更高的目標，接受更大的挑戰(zhàn)。與此相反，不自信者則可能放棄對高目標的追求。

　　總之，自信心是個體對自己能力的一種確切的信念，也就是個體對自己在多大程度上能有效地采取必要行動來達成某種目標的一種信念。自信心在意志過程的采取決定階段和執(zhí)行決定階段都有關(guān)鍵的作用。

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自信心故事讀后感共2

　　自信----孩子健康成長的催化劑

　　————讀【如何培養(yǎng)孩子的自信心】有感

　　最近暑假，感覺很充實，一方面完成了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)。另外抽時間讀了一本書———【如何培養(yǎng)孩子的自信心】。這是一本初讀起來讓人感覺平淡無奇的書籍，但隨著我的閱讀的深入，令人逐漸有了豁然開朗之感。因為筆者在這本書里引用了很多生動的案例，告訴大家孩子的健康成長與自信心的培養(yǎng)密不可分。這其實就是一種教育智慧的展現(xiàn)。一看書名就知道這是圍繞培養(yǎng)孩子的自信心，展開書寫的一本書。讀完后有幾點體會。

　　一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系。書中也進行了闡釋,孩子與老師、家長間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師、父母對孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

　　二、無論老師或是家長，都要言傳身教。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。這本書中提到，在平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師、家長是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

　　三、書中特別重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，書中明確指出，保護孩子自尊心的重要性。因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之

　　產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護孩子的自尊心，幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅定的自信心。

　　四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

　　五、一般說，教師和家長對兒童的肯定和鼓勵應(yīng)該是具體的、有根據(jù)的，只有這樣才能培養(yǎng)兒童的信心，鼓舞孩子作進一步的努力。過分的稱贊是有副作用的，它會引起兒童盲目自信或?qū)ΨQ贊抱無所謂的態(tài)度，使稱贊失去了教育作用。例如，有的成人對兒童的稱贊不是具體的就事論事，而是籠統(tǒng)地說："太好了"、"好極了"，甚至夸大其詞地、抓住一點不及其余地稱贊孩子，這樣會使孩子對自己的能力發(fā)生錯覺，以為自己樣樣都好，漸漸從缺乏自信到過分自以為是。

　　讀完這本書后，讓人感慨良多。深受啟發(fā)。相信這本書一定可以幫助我在今后的教學(xué)之路上越走越遠，達到理想的教學(xué)境界。

自信心故事讀后感共3

　　自信心\n產(chǎn)生自信心 ，是指不斷的超越自己 ，產(chǎn)生一種來源于內(nèi)心深處的最強大力量的過 程 。 這種強大的力量一旦產(chǎn)生， 你就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰(zhàn) 這種強大的力量一旦產(chǎn)生 ， 一種 戰(zhàn) 無不勝”的感覺 無不勝 的感覺 。 產(chǎn)生自信心后 ， 無論你面前的困難多大、你面對的競爭多強 ， 你總感到輕松平靜。 你總感到輕松平靜 。 當(dāng)你擁有自信心之后 ，原本不能輕易解決的問題也能在冥冥之中迎刃而解，得到 原本不能輕易解決的問題也能在冥冥之中迎刃而解 ， 成功的滋味。 自信源自實力 自實力.成功的滋味 。 自信源 自實力\n\n自信心的心理學(xué)定義\n自信心是日常生活中常常談起的一個概念 ，而在心理學(xué)中 ，與自信心最接近的是 班杜拉()在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感 在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感(self-efficacy)的概念 。 自 的概念。 班杜拉 在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感 的概念 我效能感指個體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價 。班杜拉認為 ，自我效能感關(guān) 而是個體用其擁有的技能能夠做些什么。 心的不是某人具有什么技能 ， 而是個體用其擁有的技能能夠做些什么 。 班杜拉認為， 決定自我效能感的四個主要因素： 班杜拉認為 ， 在某一情境下 ， 決定自我效能感的四個主要因素 ： 1.行為成就 ：效能期望主要取決于過去發(fā)生了什么 ；以前的成功導(dǎo)致高的效能期 行為成就 而以前的失敗導(dǎo)致低的效能期望 望 ， 而以前的失敗導(dǎo)致低的效 能期望 。 2.替代經(jīng)驗 ： 替代經(jīng)驗： 觀察他人的成敗， 可以對自我效能感產(chǎn)生與自己的成敗相似的影響， 替代經(jīng)驗 觀察他人的成敗 ， 可以對自我效能感產(chǎn)生與自己的成敗相似的影響 ， 但作用小一些 。 3.言語勸說 ：當(dāng)你尊敬的人強烈認為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時 ，自我效能 言語勸說 感可以提高。 感可以提高 。 4.情感喚起 ： 高水平的喚起可導(dǎo)致人們經(jīng)歷焦慮與緊張 ， 并降低自我效能感 。 情感喚起： 并降低自我效能感。 情感喚起\n\n怎樣提高自信心\n長期的堅持能使自信心產(chǎn)生的越快越強\n有的人受到挫折時，始終不能產(chǎn)生足夠的自信心 ， 有的人受到挫折時 ，始終不能產(chǎn)生足夠的自信心，從而一蹶不振 ；有的人卻能在 從而“拼勁 拼勁”十足的完成考試 考試時出現(xiàn)焦慮和絕望后迅速產(chǎn)生強大的自信心 ， 從而 拼勁 十足的完成考試 。 的產(chǎn)生，到了需要時得不到想要的自信心。 這是因為前者平時不注重自信心 的產(chǎn)生 ，到了需要時得不到想要的自信心 。而后 使自己的自信心產(chǎn)生的越來越快， 者 ， 經(jīng)過長期的不斷的訓(xùn)練 ， 使自\n

　　己的自信心產(chǎn)生的越來越快 ， 越來越強 。 它幾乎貫串于心態(tài)的各個方面。 自信心是心態(tài)的核心 ， 它幾乎貫串于心態(tài)的各個方面 。 在長期的學(xué)習(xí)過程中 ，當(dāng)你受到挫折感到悲觀失望時 ，自信心會使你重新燃起斗 志 ； 當(dāng)你感到孤獨、焦躁時 ， 自信心使你平靜下來 。 當(dāng)你感到成功的喜悅后 ， 自信心使你更加振奮 ！\n自信心還能產(chǎn)生“拼勁 和 狠勁 狠勁”。 自信心還能產(chǎn)生 拼勁”和 “狠勁 。 拼勁 當(dāng)心情到了最差時， 到了最惡劣時， 產(chǎn)生自信心! 因此 ， 當(dāng)心情到了最差時 ， 到了最惡劣時 ， 你還有最后一招 ： 產(chǎn)生自信心\n\n自信心來源于超越自己， 自信心來源于超越自己 ， 表現(xiàn)為超越他人\n自信心表現(xiàn)為 超越別人 。如果你在學(xué)習(xí)過程中不斷的超越自己 ，不斷的產(chǎn)生自信 一段時間后， 超越他人后， 心 ，一段時間后 ，你必能超越與你同等實力的他人 。超越他人后 ，你的自信心就得到 你產(chǎn)生自信心的方法就得到驗證。 強化 ， 你產(chǎn)生自信心的方法就得到驗證 。 如果你某次考試成績不好， 只要你不在意考試成績， 自信心源于超越自己 。 因此 ， 如果你某次考試成績不好 ， 只要你不在意考試成績 ， 你不在意別人的評價， 你不在意別人的評價 ， 你的自信心就不會受到削弱 ！ 可以通過在學(xué)習(xí)時不斷超越自己產(chǎn)生自信心， 學(xué)習(xí)處于初級階段 ：可以通過在學(xué)習(xí)時不斷超越自己產(chǎn)生自信心 ，不要在意考試 成績 。 如果無法通過學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生自信心， 如果無法通過學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生自信心 ， 你可以通過學(xué)習(xí)之外的東西來產(chǎn)生自信心 ， 看大川、訪名勝古跡， 例如 ， 登高山、看大川、觀大海、訪名勝古跡 ， 讀歷史書等方法 。 可以嘗試著在考試中挑戰(zhàn)他人。 學(xué)習(xí)處于中級階段 ： 除了在平時不斷超越自己外 ， 可以嘗試著在考試中挑戰(zhàn)他人 。 學(xué)習(xí)處于高級階段：不斷超越自己、學(xué)習(xí)處于高級階段 ：不斷超越自己、不斷的超越別人 。盡量多參加考試 ，盡量多 挑戰(zhàn)自己和他人。 考試成績好， 挑戰(zhàn)自己和他人 。 考試成績好 ， 可以強化自信心 ； 考試成績不好 ， 也不必在意 。 考試時， 考試時 ， 自信心極端重要 考試中， 自信心有一個獨特性 ，就是表現(xiàn)為超越別人 ?？荚囍?，尤其是在高考中 ，自信心 起到極其重要的作用， 起到極其重要的作用 ， 有時甚至可以決定最終成敗 。 考試時， 考試時 ， 你的自信心產(chǎn)生的越快 ， 產(chǎn)生的自信心越強大 ， 你越占優(yōu)勢 。\n\n自信心是個長期訓(xùn)練的過程\n某種意義上 ，自信心決定考 試的成敗 。但高考與長期的學(xué)習(xí)比起來 ，只是一個瞬 到了高考前再刻意增強自信心， 間 。到了\n

　　了高考前再刻意增強自信心 ，已經(jīng)晚了 。你必須在平時學(xué)習(xí)和考試中不斷產(chǎn)生 自信心。 自信心 。 學(xué)習(xí)受到挫折， 考試成績不好、學(xué)習(xí)受到挫折 ， 照樣能產(chǎn)生強大的自信心 在尚未取得世人認可之前， 歷史上的很多偉大人物 ，在尚未取得世人認可之前 ，就表現(xiàn)出強大的驚人的自信 他們（ 反而更加強大。 心 。他們（ 她們 ）在受到普遍的冷落和懷疑時 ，自信心不但沒有減弱 ，反而更加強大 。 愛因斯坦在《 廣義相對論》 卻對別人說， 我的生命現(xiàn)在已經(jīng) 愛因斯坦在 《 廣義相對論 》 受到普遍 置疑時 ， 卻對別人說 ， “我的生命現(xiàn)在已經(jīng) 因為廣義相對論已經(jīng)建立起來了， 這才是最重要的！ 。 不重要了 ， 因為廣義相對論已經(jīng)建立起來了 ， 這才是最重要的 ！ ”。 很多高一考試成績很差的人 ，通過高中幾年的奮力拼搏 ，最終考入了大學(xué) ，甚至 考入了很好的大學(xué) 。 即使考試成績不好， 只要你找到了產(chǎn)生自信心的方法 ，即使考試成績不好 ，學(xué)習(xí)受到挫折 ，照樣能產(chǎn) 生強大的自信心。 因為自信心來源于超越自己。 生強大的自信心 。 因為自信心來源于超越自己 。\n\n不斷靜化、不斷靜化、強化心態(tài) ， 自信心產(chǎn)生的越快越強\n心態(tài)是個長期的訓(xùn)練過程。自信心產(chǎn)生的快慢和強弱 ， 心態(tài)是個長期的訓(xùn)練過程 。自信心產(chǎn)生的快慢和強弱，與心態(tài)的平靜程度、不良 心態(tài)的嚴重程度、狠勁 大小等等有很大關(guān)系。不斷的靜化心態(tài)， 狠勁”大小等等有很大關(guān)系 心態(tài)的嚴重程度、“狠勁 大小等等有很大關(guān)系 。不斷的靜化心態(tài) ，你的心情越來越平 不斷的純化心態(tài)， 你的不良心態(tài)越來越輕； 你的“狠勁 狠勁”越足 靜 ； 不斷的純化心態(tài) ， 你的不良心態(tài)越來越輕 ； 不斷的強化心態(tài) ， 你的 狠勁 越足 。 越來越強。 這樣 ， 你產(chǎn)生自信心就越來越快 ， 越來越強 。 高一時， 學(xué)習(xí)時“狠勁 狠勁”不足 高一時 ，王散心態(tài)處于初級階段 ，學(xué)習(xí)時 狠勁 不足 ，往往只有考試前才能有明 顯的“狠勁 產(chǎn)生， 但是， 隨著他不斷的收心靜心和“凝 顯的 狠勁” 產(chǎn)生 ， 狠勁 自信心往往很多天都不能產(chǎn)生 。 但是 ， 隨著他不斷的收心靜心和 凝 狠勁”， 并提高“狠勁 狠勁”， 志 ”， 不斷通過體育鍛煉和學(xué)習(xí)產(chǎn)生 狠勁 ， 并提高 狠勁 ， 到了高二時 ， 他每天就 ， 不斷通過體育鍛煉和學(xué)習(xí)產(chǎn)生“狠勁 能產(chǎn)生

　　一、到了高三 高三時 他的心態(tài)已經(jīng)進入高級階段，學(xué)習(xí)時， 能產(chǎn)生一、兩次自信心了 ；到了 高三 時 ，他的心態(tài)已經(jīng)進入高級階段 ，學(xué)習(xí)時 ，只要 超越“極點 ， 就能產(chǎn)生自信心。 超越 極點”， 就能產(chǎn)生自信心 。 極點 高一時，\n

　　李慎強的心態(tài)和身體就處于高級階段了， 高一時 ， 李慎強的心態(tài)和身體就處于高級階段了 ， 經(jīng)過高中兩年多的堅持訓(xùn)練 ， 到了高三 ，他每天幾乎從起床后開始做高強運動 ，到晚上收心靜心后上床睡覺 ，大腦 始終很清晰， 狠勁 始終連續(xù)不斷，而心情始終平靜，所以他想要自信心時， 狠勁”始終連續(xù)不斷 始終很清晰 ，“狠勁 始終連續(xù)不斷 ，而心情始終平靜 ，所以他想要自信心時 ，幾乎總 能很快的產(chǎn)生自信心。 能很快的產(chǎn)生自信心 。 自信心是一種完整個性的基本素材,你的價值完全取決于你所相信的事物 自信心是一種完整個性的基本素材 你的價值完全取決于你所相信的事物 你的 信心也源于這個價值觀的認可程度,是有一個自己堅持相信的價值觀 信心也源于這個價值觀的認可程度 是有一個自己堅持相信的價值觀 還是讓意志隨 波逐流 總是把價值讓外界定義 完全 取決于你的信心 .建議每天思考幾次 自己心 去體現(xiàn)自己的價值.里最在乎的 和最相信的 最想追求的 然后就以這個為價值標準 去體現(xiàn)自己的價值\n\n如何培養(yǎng)孩子的自信心\n是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。 信心是進取心的支柱 ，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ) 。自信心對孩子健康成長 都有十分重要的意義， 和各種能力的發(fā)展 ，都有十分重要的意義 ，幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕 如何培養(yǎng)孩子的自信心， 可以從以下幾點做起： 重的作用 。 如何培養(yǎng)孩子的自信心 ， 可以從以下幾點做起 ： [1]\n\n調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系。 孩子與老師、一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系 孩子與老師、家長間的關(guān)系如何 ， 在\n很大程度上\n\n自信心的培養(yǎng)從嬰兒開始\n\n決定了他的自信心程度 ，培養(yǎng)孩子的自信心 ，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否 有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和， 有助于自信心的培養(yǎng) 。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他 ，態(tài)度溫和 ，孩子的 極熱情， 相反， 感覺很好 ，往往就活潑愉快 ，積 極熱情 ，自信心強 。相反 ，如果老師、父母對孩子訓(xùn) 粗暴， 態(tài)度冷淡， 斥多 ， 粗暴 ， 態(tài)度冷淡 ， 孩子就情緒低沉 ， 對周圍的事物缺乏主動性和自信心 。\n自信” 二、要言傳身教 。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境 ，讓孩子在潛移默化中 自信 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境 讓孩子在潛移默化中“自信 平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話， 你一定能行 你肯定做得不錯！ 。 你一定能行！ 起來 。平時 ，遇事常對孩子說一些鼓勵的話 ，“你一定能行 ！你肯定做得不錯 ！”。因 為孩子自我評價往往依賴于成人的\n

　　評價， 為孩子自我評價往往依賴于成人的評價 ，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子 ，他就會 家長是孩子的效仿榜樣， 在幼小的心靈中意識到 ：別人能做到的 ，我也能做到 。老師、家長是孩子的效仿榜樣 ， 樂觀的性格， 自強， 因此 ，在孩子面前更應(yīng)有自信心 ，樂觀的性格 ，有魄力 ，自強 ，辦事不怯懦 。為幼兒 樹立良好的形象， 創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍 也是形成孩子自信心的因素。 良好的精神氛圍， 樹立良好的形象 ， 創(chuàng)設(shè) 良好的精神氛圍 ， 也是形成孩子自信心的因素 。\n\n三、重視與保護孩子的自尊 。多贊許 ， 少責(zé)備 ， 有助于提高孩子的自尊 多贊許\n對自己所從事的活動充滿信心， 而缺乏自尊心的孩子， 心， 因為有高度自尊心的孩子 ， 對自己所從事的活動充滿信心 ， 而缺乏自尊心的孩子 ， 認為沒人愛他，缺乏自信。因此， 家長， 不愿參加集體活動 ，認為沒人愛他 ，缺乏自信 。因此 ，作為老師、家長 ，切忌用尖刻 的語言， 不用別家孩子的優(yōu)勢比自家孩子的不足， 的語言 ，諷刺挖苦孩子 ，不用別家孩子的優(yōu)勢比自家孩子的不足 ，不能在別人面前懲 罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng) 耳旁風(fēng) 耳旁風(fēng)”， 罰孩子或不尊重孩子 ，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng) ，不濫施權(quán)威 ，以免損傷孩子的自尊 使之產(chǎn)生自卑感， 而喪失孩子的自信心。 心 ， 使之產(chǎn)生自卑感 ， 而喪失孩子的自信心 。 因此要特別的注意保護孩子的自尊心 ， 幫助孩子發(fā)展自尊感， 樹立堅定的自信心 幫助孩子發(fā)展自尊感 ， 樹立堅 定的自信心 。\n\n四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心 。培養(yǎng)孩子自信心的條件是 培養(yǎng)孩子自信心的條件是\n讓孩子不斷地獲得成功的體驗， 讓孩子不斷地獲得成功的體驗 ，而過多的失敗體驗 ，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷 老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異， 疑 。因此 ，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異 ，提出適合其水平的任務(wù)和要 求 ，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?，使其經(jīng)過努力能完成 。如讓他跳一跳 ，想辦法把花籃取下 連連失敗， 來 ，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信 。切忌花籃掛得太高 ，而實際能力不及 ，連連失敗 ， 致使自信心屢屢受挫。 他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信。 致使自信心屢屢受挫 。同樣 ，他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信 。一個在 游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人 ， 游戲中總做不好的孩子 ，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心 ，并由此不愿 再去努力，越是不努力 ， 就會越是不自信，形成惡性循環(huán)。 再去努力 ，\n

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