宇宙奧秘讀后感共4篇《宇宙奧秘》讀后感

時(shí)間：2022-06-12 10:54:09 讀后感

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宇宙奧秘讀后感共4篇《宇宙奧秘》讀后感

宇宙奧秘讀后感共1

　　三年級(jí)學(xué)生《宇宙的奧秘》讀

　　后感

　　《宇宙的奧秘》是法國(guó)巴亞青年出版社出版的。主角有怪博士、祖祖小姐和扎克教授。

　　書(shū)里面怪博士的回答很好玩，而扎克教授把怪博士的答案給糾正過(guò)來(lái)。書(shū)中的問(wèn)題有：為什么太空是黑色的、星星是怎樣誕生的、什么是隕星、為什么月亮?xí)l(fā)光、什么是臭氧層、什么是光年、什么是星空、什么是失重狀態(tài)……什么是隕星這個(gè)問(wèn)題，怪博士是這樣回答的，他說(shuō)：“火星人很喜歡玩滾球游戲。只是在火星上，他們不能像地球人那樣玩金屬球，所以只好玩那些在火星上找到的石頭。問(wèn)題是，火星人不像人類(lèi)那樣靈巧。他們把石頭砸在地上的時(shí)候用力太大了，以至于石頭又彈起來(lái)，然后飛向太空。在太空當(dāng)中，地球在火星的下面，所以這些飛離火星的小球最終都會(huì)沖向地球。那些火星人丟掉的小球就是我們所說(shuō)的隕星！” 看了這本書(shū)，我的收獲是科學(xué)在我們的生活中是不可缺少的一個(gè)東西。

　　三（6）陳姝言

宇宙奧秘讀后感共2

　　可選案例B：《宇宙的探索》案例分析

　　1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

　　答：支架式教學(xué)思想來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)由《搭腳手架》、《進(jìn)入情境》、《獨(dú)立探索》、《合作學(xué)習(xí)》、《效果評(píng)價(jià)》五個(gè)環(huán)節(jié)組成，根據(jù)《支架式教學(xué)策略》分析案例《宇宙的探索》我認(rèn)為潘老師給學(xué)生提供了如下“支架”：

　?。?）為同學(xué)們提供一個(gè)整體的知識(shí)框架,即《搭腳手架》。例如：作為課程的“開(kāi)場(chǎng)白”，潘老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了以前學(xué)過(guò)的太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)、哥白尼提出“日心說(shuō)”的故事???隨后，隨后，配合著課前準(zhǔn)備好的太陽(yáng)系的圖片，潘老師簡(jiǎn)單介紹太陽(yáng)系，告訴同學(xué)們，在太陽(yáng)系中，除了地球是繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的之外，還有另外八個(gè)行星也是繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的，它們分別是：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星和冥王星。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題《宇宙的探索》，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求為同學(xué)們提供一個(gè)整體的知識(shí)框架,即《搭腳手架》。另外，在給同學(xué)們準(zhǔn)備好的信中，潘老師幫助同學(xué)們細(xì)分了他們所要完成的任務(wù)，這就是對(duì)知識(shí)提供了一個(gè)框架，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手了，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，使知識(shí)達(dá)到最近發(fā)展，學(xué)生容易提高掌握。

　?。?）將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。課堂中涉及到的“當(dāng)一回“太空旅行社”的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客們乘坐“太空飛船”游覽太陽(yáng)系??自由組隊(duì)??給自己的太空飛船取名字??諸如“哥白尼號(hào)”、“和路雪號(hào)”、“神舟100”等稀奇古怪名字的宇宙飛船”環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))，即“進(jìn)入情境”。

　?。?）為學(xué)生提供一個(gè)能夠獨(dú)立探索的知識(shí)框架。潘老師拿出8個(gè)信封，讓每艘飛船的小“船長(zhǎng)”從中抽出了自己小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)??小組分工??分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)??推薦3 個(gè)專業(yè)網(wǎng)站??”便于讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。同時(shí)，潘老師提醒大家，“??不是每個(gè)同學(xué)只了解自己負(fù)責(zé)的部分就可以了??還需要了解其他人負(fù)責(zé)的部分。只有這樣，整個(gè)小組才能順利“過(guò)關(guān)”要求學(xué)生要進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，目的是在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解。對(duì)于分組后學(xué)生的提交報(bào)告，潘老師讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式提交報(bào)告，可以是word文檔，也可以是PPT或者其它任何形式，這樣充分為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，既能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，又能提高學(xué)生興趣，無(wú)形中體現(xiàn)了課程整合的充分應(yīng)用。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（4）潘老師還給學(xué)生提供了效果評(píng)價(jià)“支架”。匯報(bào)結(jié)束后給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀。臨下課了，??出了一道課后‘思考題’”是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ，是屬于《效果評(píng)價(jià)》支架。

　　2、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

　　答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有下列特點(diǎn)：（1）、要搭腳手架，為學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識(shí)鋪墊，這樣就能從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高水平。（2）、老師提供框架或?qū)⑷蝿?wù)細(xì)化，啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)提示，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)入情境，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

　?。?）、給學(xué)生提供一個(gè)合作交流、小組協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的提升，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（4）、要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生提高的一個(gè)重要途徑。

　　根據(jù)支架式教學(xué)策略 “支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)分析潘老師的案例《宇宙的探索》可得出：潘老師設(shè)計(jì)的“支架”總的來(lái)說(shuō)是適合的，但潘老師只“在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充??給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀”，學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以，我覺(jué)得在效果評(píng)價(jià)“支架”上還有待改進(jìn)、完善。

　　3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

　　答：潘老師在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解其目的是：讓學(xué)生獨(dú)立探索，了解自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己能在概念框架中繼續(xù)攀升，同時(shí)有利于合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行小組協(xié)商、討論，了解其他人負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，能把握到全面的知識(shí)，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　這樣做能更好的考察整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果，使每一個(gè)人都不落隊(duì)，都有責(zé)任感和緊迫感。另外，這樣可以使每個(gè)同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，即有利于合作學(xué)習(xí)，也能把握到全面的知識(shí)，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識(shí)。

　　4、對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？ 答：根據(jù)支架式教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的“支架”，潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)比較合理，包括了學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　我覺(jué)得是否還可以在以下方面在略做改動(dòng)：（1）使用量規(guī)形式評(píng)價(jià)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，可分“參與程度、探究技能、合作程度、交流與評(píng)價(jià)”幾個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，如果再增加一些互動(dòng)我覺(jué)得效果會(huì)更好些；

　?。?）老師在學(xué)生互相補(bǔ)充之后再作知識(shí)的補(bǔ)充講解，比一開(kāi)始就自己講更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)理念。

　?。?）頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以我的建議是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣才有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

　　5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

　　答：“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況”和“與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度”是用來(lái)評(píng)價(jià)所選擇的教學(xué)模式與教學(xué)策略是否有效，潘老師的這堂課選擇支架式教學(xué)策略，創(chuàng)造“最鄰近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)這種腳手架的支撐作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課，值得我借鑒學(xué)習(xí)。

　　我覺(jué)得可以改進(jìn)和應(yīng)該注意的方面是：（1）應(yīng)該注意支架式教學(xué)策略 “支

　　架” 具有的特點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)量（2）“李麗沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存；王鑫同學(xué)忘記自己把圖片存放在哪兒了，陸浩同學(xué)找不到對(duì)應(yīng)的圖片了”現(xiàn)象出現(xiàn),說(shuō)明潘老師課前沒(méi)有預(yù)估學(xué)生在研究過(guò)程中可能遇到的困難和需要？沒(méi)有了解學(xué)生起點(diǎn)能力水平，這是應(yīng)該注意的方面。充分了解學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不容忽視。

宇宙奧秘讀后感共3

　　宇宙的奧秘讀后感300字

　　今天我看了一本關(guān)于宇宙科學(xué)的書(shū)，書(shū)中描述了宇宙是由無(wú)數(shù)顆恒星，行星和行星的衛(wèi)星組成的。其中有一顆藍(lán)色的星球在夜以繼日的轉(zhuǎn)動(dòng)著，這就是我們的地球。

　　這本書(shū)讓我了解了太陽(yáng)是一顆會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱的恒星，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上萬(wàn)物將無(wú)法生存。夜晚到來(lái)時(shí)太陽(yáng)跑到哪里去了呢？那是因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，像個(gè)陀螺一樣自轉(zhuǎn)著，朝向太陽(yáng)的一面就是白天，背對(duì)太陽(yáng)的一面就是夜晚。

　　告訴我火箭是如何升上太空，人類(lèi)怎樣登上月球的……明白了宇航員在太空的空間站如何吃飯，如何理發(fā)，如何上洗手間。航天飛機(jī)可以容納大型人造衛(wèi)星或運(yùn)輸建造空間站所需的原材料。它還有一個(gè)機(jī)械臂，可以將人造衛(wèi)星或其他人造天體移動(dòng)到指定位置。

　　今年暑假神州九號(hào)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，十天后神州九號(hào)的返回艙安全降落?？吹椒祷嘏摾镒叱鰜?lái)的宇航員叔叔和阿姨，我心里無(wú)比激動(dòng)。在心里暗下決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后也要當(dāng)一名宇航員，踏上宇宙飛船探索太空的奧秘！

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