下面是范文網(wǎng)小編收集的重新定義公司讀后感3篇 《重新定義公司》讀后感，以供參考。

重新定義公司讀后感1

　　如何抉擇——讀《重新定義公司》有感

　　我是帶著一些問(wèn)題讀這本書(shū)的，那就是如何做決策？我們現(xiàn)在面臨的最核心的問(wèn)題是什么？我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才？我們又要圍繞什么制定學(xué)院學(xué)生工作的發(fā)展計(jì)劃？

　　做好一個(gè)決策重要的是信息的準(zhǔn)確性，大量收集數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，不憑空臆測(cè)，這是關(guān)鍵點(diǎn)。目前，機(jī)電與信息工程學(xué)院有662名學(xué)生，其中男生630左右，大部分班級(jí)為男生班，學(xué)院在學(xué)生管理的決策方面，要根據(jù)性別、年齡特點(diǎn)、學(xué)科類別等情況分重點(diǎn)進(jìn)行管理，常規(guī)管理上要注意重大事件，突發(fā)事件的處理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2015——2016學(xué)年我院學(xué)生工作將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)風(fēng)建設(shè)上來(lái)，以學(xué)生風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣為抓手，抓好學(xué)生常規(guī)工作。這一決策的制定主要是針對(duì)男生喜歡在宿舍玩游戲，常有遲到曠課的現(xiàn)象，希望通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作改善存在的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中，我們做了大量的動(dòng)員工作，先是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)在認(rèn)知上的統(tǒng)一，然后是學(xué)生干部的動(dòng)員和培訓(xùn)，最后在全員開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要抓手是嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)，樹(shù)立文化兩個(gè)方面，希望通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度；文化的樹(shù)立主要在遵守校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)。總結(jié)下來(lái)，我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)展后，學(xué)生曠課現(xiàn)象在一定時(shí)間里有很大的改善，但是一段時(shí)間后我們學(xué)生又出現(xiàn)遲到等現(xiàn)象，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，主要是我們學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作工程中盲目的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，沒(méi)有繼續(xù)加大管理力度。當(dāng)我們做出轉(zhuǎn)移工作重心決策的時(shí)候，其實(shí)并沒(méi)有根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)依據(jù)來(lái)制定，因此出現(xiàn)了反復(fù)的現(xiàn)象。整體來(lái)看，我們?cè)僮W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的時(shí)候其實(shí)沒(méi)有考慮教風(fēng)對(duì)于學(xué)風(fēng)的影響，單純的依靠校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行，輔導(dǎo)員管理很吃力，學(xué)生抵觸較嚴(yán)重，我們?cè)驅(qū)W生進(jìn)行過(guò)了解，個(gè)別課程學(xué)生出勤非常差原因多歸結(jié)于學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂等現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的決策是沒(méi)有問(wèn)題的，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是制定決策的時(shí)候沒(méi)有通盤考慮，策略過(guò)一單一造成的。

　　近期，我們學(xué)院接連出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)事件，在對(duì)事情處理的過(guò)程中，我們學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)一直探討的不僅僅是頭疼醫(yī)頭的問(wèn)題，而是尋根。是我們工作中出現(xiàn)了漏洞還是我們決策層面沒(méi)有顧及到？是偶發(fā)現(xiàn)象還是常規(guī)問(wèn)題？遇到這些問(wèn)題我們應(yīng)該如何解決？

　　4月份，我院15級(jí)電氣自動(dòng)化班級(jí)學(xué)生和任課老師發(fā)生沖突，學(xué)生推搡老師。沖突的原因是任課教師在上課的時(shí)候冤枉其抄襲作業(yè)，該生產(chǎn)生不滿情緒，故意播放手機(jī)視頻，教師制止無(wú)果后搶奪該生手機(jī)所致。從事件本身性質(zhì)看，這是一件惡性的師生沖突事件，屬于重大事件。我們學(xué)院學(xué)生工作部門啟動(dòng)重要事件的應(yīng)急措施，一方面上報(bào)學(xué)生處，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和相應(yīng)處分。事后我們給學(xué)生做了心理評(píng)測(cè)，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生比較自卑，日常不怎么和同學(xué)接觸，屬于比較自閉的類型，在這件事情上，一定程度上是教師上課時(shí)刺激了這名同學(xué)，而又沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情緒變化直接激化矛盾所致。拋開(kāi)教師上課層面不講，但從學(xué)生工作方面說(shuō)，我們既要處分學(xué)生，又要安撫學(xué)生，確保安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上做好教育工作，學(xué)院委派具有心理咨詢資質(zhì)的李老師給這名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況上報(bào)學(xué)生處，由學(xué)生處給出處分意見(jiàn)。反思我們學(xué)院學(xué)生工作，為什么會(huì)出現(xiàn)師生沖突的問(wèn)題？我們的工作是不是有漏洞？是我們教育不到位還是其他原因造成的？以后還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類似情況？我們能否完全杜絕類似情況的發(fā)生？等等這些問(wèn)題，我們學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)需要去研究。我們進(jìn)行了心理問(wèn)題學(xué)生的排摸，看似一切都在掌控中，但是我們忽略了外界刺激因素。

　　無(wú)論是獨(dú)立事件的決策，還是學(xué)院整體發(fā)展的決策制定都需要大數(shù)據(jù)支撐，需要準(zhǔn)確信息的指引。

重新定義公司讀后感2

《重新定義公司》讀后感

　　閱讀《重新定義公司這本書(shū)》，有些地方還是沒(méi)有看懂，下面是我理解的一部分內(nèi)容。一、企業(yè)文化

　　谷歌的公司文化，“整合全球信息，使人人皆可使用并從中受益”，公司文化不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，更是賦予的一種公司的使命，我們要將公司文化與其個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一，并使公司同事牢牢圍繞公司使命和目標(biāo)往前發(fā)展，縱觀我們公司，人性化是一種管理方式，作為傳統(tǒng)的公關(guān)行業(yè)，我們更需要強(qiáng)調(diào)的是公平的尋找每一個(gè)機(jī)會(huì)，并不斷為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且不斷創(chuàng)新！所以我們公司是一個(gè)高速發(fā)展的公司，在這期間，我們需要明確定義我們公司文化，并深入人心。

　　二、人才

　　谷歌很重視人才招聘，同樣，我們公司也非常注重人才招聘，可以說(shuō)找到關(guān)鍵牛人能為企業(yè)帶來(lái)不可估量的產(chǎn)值。

　　三、溝通

　　谷歌里面談到溝通，任何執(zhí)行力強(qiáng)大的牛人，都會(huì)迅速的回應(yīng)的郵件及需要解決的事情，我覺(jué)得我們領(lǐng)導(dǎo)就是反應(yīng)速度非?？焖俚娜?，只要跟他溝通，或者以郵件的形式，他總會(huì)以很快的速度回應(yīng)，所以我們也應(yīng)該用培訓(xùn)的方式，加大大家的執(zhí)行力。

　　四、創(chuàng)新

　　不論所處哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新都是非常必要的，我們也需要從傳統(tǒng)行業(yè)成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，并且用創(chuàng)新的思維不斷發(fā)展。

重新定義公司讀后感3

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

《重新定義學(xué)?！纷x后感

　　一位教育家說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有任何兩粒沙子是一樣的，也沒(méi)有任何兩片相同的樹(shù)葉?！边@句話說(shuō)明了我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子，都是有千差萬(wàn)別的。最近拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)校》一書(shū)，深有感觸：教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力喚醒孩子個(gè)性特長(zhǎng)。要大力開(kāi)發(fā)更多符合孩子認(rèn)知規(guī)律的校本課程。還要釋放出更多空間和時(shí)間來(lái)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要努力喚醒

“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。什么是教育？德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：教育就是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以真正的教育不是什么都管，也不是什么都不管，在管與不管之間還有一個(gè)詞叫：?jiǎn)拘选?/p>

《重新定義學(xué)校》中李希貴校長(zhǎng)提到“教育在一個(gè)人成長(zhǎng)中的作用沒(méi)有我們想像的那么大！大量的研究發(fā)現(xiàn)，教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)里面的貢獻(xiàn)率不足15%，而一個(gè)人的內(nèi)在的智力、品質(zhì)、興趣是決定一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵”。所以要想教師教的開(kāi)心、學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，我們必須做到努力喚醒學(xué)生，通過(guò)喚醒來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；通過(guò)喚醒去引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；通過(guò)喚醒讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，真正掌握本領(lǐng)。

　　李校長(zhǎng)說(shuō)：“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生，喚醒學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。我們要做的就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子，用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響它，讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。只有通過(guò)教育喚醒學(xué)生生命本源中向上的力量，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向。

　　二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要開(kāi)發(fā)校本課程

　　李校長(zhǎng)說(shuō)：“教育是服務(wù)業(yè)，課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”，傳統(tǒng)教育更多強(qiáng)調(diào)“教會(huì)”，而忽視了學(xué)生獨(dú)立的人性一面，更忽視了每一個(gè)個(gè)體在教育中的不同需求。

　　在統(tǒng)一的課標(biāo)和教材下的教學(xué)不能滿足學(xué)生不同的需求怎么辦？十一學(xué)校的教師要研究學(xué)生的需求，研究如何才能滿足學(xué)生的需求，也就是說(shuō)在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生需要的課程。英國(guó)伊頓公學(xué)，每個(gè)年級(jí)只收250們學(xué)生，但卻有14種不同的數(shù)學(xué)課。李校長(zhǎng)的十一學(xué)校高一物理學(xué)科分成物理Ⅰ-物理Ⅲ三個(gè)層次，當(dāng)學(xué)物理Ⅱ的學(xué)生又有不同需要，教師又把物理Ⅱ分為物理ⅡA、物理ⅡB。2012年10月1日，是十一學(xué)校60周年校慶，李校長(zhǎng)把校慶設(shè)計(jì)成了一個(gè)校友課程，同時(shí)由學(xué)生來(lái)承辦6天的活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)叫“行業(yè)聚會(huì)課程”每天都有來(lái)自幾個(gè)不同行業(yè)的新老校友一起共同切磋，老校友找到了同行業(yè)的資源，在校生則從中受到啟發(fā)。李校長(zhǎng)說(shuō)：“我們通過(guò)每位學(xué)生選擇不一樣的課程，讓每個(gè)看上去一樣的孩子，最后變得越來(lái)越像他自己，這就是教育的追求” 這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，充分顯示了李校長(zhǎng)樸素的生本育人觀。對(duì)比我鄉(xiāng)的社團(tuán)，和新學(xué)校的差距還太大，雖然我們也設(shè)想為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，但社團(tuán)課程還很粗糙，沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有課程化，實(shí)際操作比較隨意。

　　三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要張揚(yáng)個(gè)性

　　所謂“十個(gè)手指不一樣齊”，同樣每一孩子都有自己的不同。李校長(zhǎng)說(shuō)：“在傳統(tǒng)的教育和我國(guó)的社會(huì)時(shí)在，一個(gè)與從不同的孩子是很難生存的。為什么？他太不一樣了！但教育不就是要孩子變得越來(lái)越像他自己?jiǎn)?？”我們?nèi)绻恢匾暋昂⒆又g的認(rèn)知能力存在差異，孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段也都不同”這一身心發(fā)展特征，就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成工廠，學(xué)生變成流水線上的產(chǎn)品。

　　張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該給孩子一定的自由空間，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。教師說(shuō)的太多，支配太多，指責(zé)太多，孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展就會(huì)受到限制，自我激勵(lì)能力也會(huì)受到影響，這會(huì)阻礙孩子堅(jiān)毅性格的養(yǎng)成。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在教育的過(guò)程中把自由和獨(dú)立還給孩子，多讓孩子自主選擇、自由探索、多進(jìn)行引導(dǎo)，少灌輸、少讓其“背書(shū)”式學(xué)習(xí)。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在培養(yǎng)孩子其良好品性和習(xí)慣的同時(shí)，注重自身個(gè)性化引導(dǎo)和教育，要知道可能另一個(gè)“貝多芬或牛頓”可能就在你的身邊，去發(fā)現(xiàn)他們，挖掘孩子最大的潛能吧！

　　總之，讀了李校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)?！肺翌I(lǐng)悟了很多，學(xué)校扁平的管理，教師素養(yǎng)的提升，課程開(kāi)發(fā)的研究，這一切的最終落腳點(diǎn)就是為了學(xué)生的發(fā)展，生本教育是根本，差異教育是關(guān)鍵。我們要立足學(xué)生終身發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心，做幸福快樂(lè)的人。

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