下面是范文網(wǎng)小編整理的《給教師的建議》讀后感12篇(給教師的建議讀后感60~),供大家參閱。
《給教師的建議》讀后感1
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,真的,當(dāng)你看完這本書(shū)之后,突然有一種思路清晰、不再迷茫的現(xiàn)象。此書(shū)有如此大的魅力,讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受。當(dāng)再次面對(duì)教學(xué)上的困惑時(shí),每每打開(kāi)此書(shū),任何問(wèn)題都能迎刃而解。
對(duì)我印象最深刻的是這幾個(gè)篇章:
一、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。
有一位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?!边@讓我看見(jiàn)了教育其實(shí)是需要一些技巧的。這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你想要有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。不難看到,一些優(yōu)秀的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。再者,學(xué)術(shù)型的老師,往往教給孩子的不僅是知識(shí),而且是教給學(xué)生以治理上的訓(xùn)練。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪來(lái)滋養(yǎng)它。
二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)。
有一句話很經(jīng)典:學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)要注意節(jié)約時(shí)間,如果你一個(gè)挨一個(gè)地去聽(tīng)所有教師的課,那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的。本書(shū)建議我們要先看看所有低年級(jí)教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童的練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。你會(huì)得出結(jié)論:在教育工作中,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的--只要如此這般去做,就一定會(huì)得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得,往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察的對(duì)象相距很遠(yuǎn),沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。我們要深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于你看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。而提高教育技巧,首先要自己進(jìn)修,付出個(gè)人的努力,來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng),首先是提高思想的素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到:今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的。
三、我怎樣寫(xiě)教育日記
教學(xué)反思的能力被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?!泵绹?guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度,并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響,進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷地對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑,從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入新教師的成長(zhǎng)良性循環(huán)。我想:教學(xué)過(guò)程中凡是能引起你的注意,甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí),都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過(guò)積累事實(shí),我們會(huì)從具體事物中看出一些共性的東西,那長(zhǎng)久躲閃著你的真理實(shí)質(zhì),會(huì)突然在你面前打開(kāi),這對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個(gè)教育家,能夠?qū)懗瞿菢哟罅康?、出色的教育著述,重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育?jīng)驗(yàn),僅教育日記就堅(jiān)持寫(xiě)了三十多年。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
《給教師的建議》讀后感2
說(shuō)來(lái)慚愧,以前讀蘇霍姆林斯基多是急功近利,什么時(shí)候需要他的理論來(lái)增加自己的文章或言語(yǔ)的分量,就找一些相應(yīng)的句子來(lái)讀,對(duì)他一直是一知半解,甚至是斷章取義。今天再一次走進(jìn)《給教師的建議》,靜心而讀就不難發(fā)現(xiàn),盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。
就說(shuō)第一節(jié)吧,大師在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題:就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在,就是在當(dāng)今,絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長(zhǎng)不配合,而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說(shuō)白了,就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),這條教育原則,對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中,有幾人能做到這一點(diǎn)呢?
要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”,這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?!保龅竭@一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),就像蘇大師在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課。可看看我們,做到這一點(diǎn)了嗎?不同類(lèi)型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎么去個(gè)別對(duì)待,怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話、搗亂紀(jì)律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、筋疲力盡了。
再說(shuō)教師的時(shí)間從哪里來(lái),確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、談話、應(yīng)付各種檢查,整天被迫著去做這些事,整天是事情在后面追著自己,而沒(méi)有主動(dòng)去做。
教師的時(shí)間從哪里來(lái),蘇霍姆林斯基在書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀教育著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí),成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活中你就能左右逢源、游刃有余,你就不會(huì)將自己的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
讀了這本書(shū),我再一次深深地體會(huì)到了什么是學(xué)無(wú)止境。教師只有多讀書(shū),讀好書(shū),才能真正適應(yīng)我們的教育,才能教給學(xué)生最鮮活的東西。
《給教師的建議》讀后感3
讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書(shū)后,我受益匪淺。他給的不是建議,而是在把他智慧的結(jié)晶傳授予我們。教育素養(yǎng)的第一重要標(biāo)志,就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。教師不是宣講真理,而是在跟學(xué)生娓娓談心。所以教師對(duì)教材要有深刻的知識(shí)。如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識(shí),就談不上教育素養(yǎng)。教師的教育素養(yǎng)只能取決于讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。那么教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教育素養(yǎng)呢?下面我就教師素養(yǎng)方面談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。
首先,我們教師應(yīng)具有獨(dú)特的人格魅力。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在背地里議論,說(shuō)他們喜歡某位老師,聽(tīng)課興致高;不喜歡某位老師,聽(tīng)課的時(shí)候昏昏欲睡。事實(shí)上,能否贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成起人格,這是一名老師吸引學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力,具備這些條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)與學(xué)生以及同事之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。以利于獲得事業(yè)的成功;教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài),他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞或者家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生;教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段,而是毫無(wú)私心雜念地投身其中,以教書(shū)育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣……
其次,教師應(yīng)該具備一定的親和力。在學(xué)生評(píng)價(jià)教師中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與學(xué)生的滿意程度并不一定成正比。有些教師,其所帶班級(jí)的考試成績(jī)總是處在年級(jí)前茅,個(gè)人教育教學(xué)能力、工作能力都特別強(qiáng),但是學(xué)生對(duì)其滿意率卻不是很高,這是何種原因呢?我想:這類(lèi)教師之所以不受學(xué)生歡迎,是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾挠H和力。古人云:"親其師,信其道".教師的親和力,可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此,某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺,但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí),主動(dòng)地思考,由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之,如果教師知識(shí)甚高,不顧學(xué)生的感受,我行我素,唯我獨(dú)尊,那就容易引起學(xué)生的逆反心理,即使他學(xué)問(wèn)最高,講課最好,最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此,我覺(jué)得親和力是教師必備的教育素養(yǎng)。
再次,教師應(yīng)該掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術(shù)首先包括談話藝術(shù),教師要有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。"教師的語(yǔ)言要規(guī)范、科學(xué)、有師范性,要力求準(zhǔn)確、到位、不能含糊不清,更不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。優(yōu)美、科學(xué)的語(yǔ)言能給學(xué)生語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)、智慧的啟迪。教師一句精辟的話語(yǔ),能縈繞于學(xué)生的腦海而終生難忘;一個(gè)生動(dòng)的比喻,能使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)……
總之,要想提高各方面的素養(yǎng),就需要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物,要有讀書(shū)的興趣,要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考".所謂"一天愛(ài)讀書(shū)容易,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易".我們就必須讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。以上是自己較粗淺的感受,有待于進(jìn)一步攻讀《給教師的建議》一書(shū),使自己能盡快地適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,成為一名合格的新型教師。
《給教師的建議》讀后感4
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō):“你要欣賞自己的價(jià)值,就得給世界增加價(jià)值。”盡力履行你的職責(zé),那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,越能健康快速地成長(zhǎng),越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?
一、要身體力行,以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
在低年級(jí)學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退,或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付,或?qū)W(xué)生不管不問(wèn),那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣?怎么能教書(shū)育人?
二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平:對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,難易恰當(dāng),重點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷,不能模棱兩可,這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí)。其次,要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講,怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題,好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反,照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此,能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,在培養(yǎng)能力,發(fā)展思維的同時(shí),必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三,要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面,就不能在教學(xué)中游刃有余,也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時(shí)地,耐心細(xì)致地輔導(dǎo),堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū),處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情,以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn),是不可不讀的一部好書(shū),這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
《給教師的建議》讀后感5
此書(shū)是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議,而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于:教師工作的對(duì)象是人,教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源,不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天,教師為適應(yīng)社會(huì)的變化,面臨著許多挑戰(zhàn),知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等,都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題,針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己,此書(shū)給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應(yīng)享受生活”
我們生活在一個(gè)效率社會(huì),復(fù)雜的人際關(guān)系,快速的工作節(jié)奏,激烈的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)形的壓力,使我們忘記了自己,每日像是一根繃緊的弦,整天腳步匆匆,把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽,世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng),自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器,我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才?因此,調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:“只要我們打開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊,“防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己?!?/p>
二、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”
我們所生活的社會(huì),每天都在發(fā)生著變化,適應(yīng)社會(huì)變化的人,才能成為生活的強(qiáng)者,反之,不能適應(yīng)變化,或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革,作為一名教師,我們都深刻地體會(huì)到:老師越來(lái)越難做,壓力越來(lái)越大,面對(duì)擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析:“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多?!钡拇_,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”
如何有效地提高課堂效率,一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間,而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂,教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,如何提高課堂效率,將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn),“從四十分鐘里榨出油來(lái),”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必然的選擇。
鄭杰的這本書(shū),不僅有助于我更好地了解學(xué)生,也讓我了解了自己,我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書(shū)!
《給教師的建議》讀后感6
《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,它概括了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的基本準(zhǔn)則,還介紹了不同情況下的溝通技巧。如:當(dāng)孩子不喜歡收拾積木;孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時(shí);孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時(shí);父母和老師的教育方法有分歧時(shí);孩子不小心摔傷時(shí)……等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況。書(shū)中對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行了深入的分析,提出了針對(duì)性很強(qiáng)的溝通建議,對(duì)我們的教育工作以及與家長(zhǎng)交流都有很大的啟發(fā)與幫助。
其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個(gè)懶一點(diǎn)兒的老師”,自從看了這篇文章感覺(jué)自己有點(diǎn)豁然開(kāi)朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話 “如果你是一個(gè)忙碌的老師,你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生,那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師”!怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來(lái),事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)呢,那該是多么理想一種教師境界啊。
幼兒園工作繁忙又瑣碎,有時(shí)候總覺(jué)得自己每天忙得像陀螺一樣,怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢? 也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn):孩子收拾玩具,邊收拾邊玩,有的還搗亂,結(jié)果把框中的玩撒了一地??吹竭@樣的場(chǎng)景真的讓老師很無(wú)語(yǔ),也許我們會(huì)過(guò)去訓(xùn)斥孩子或干脆自己動(dòng)手收拾,省得讓他們添亂。于是,我們也無(wú)形中剝奪了孩子動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實(shí)教師應(yīng)該把屬于孩子的鍛煉機(jī)會(huì)還給孩子,做一個(gè)“懶”動(dòng)手的老師。陳鶴琴說(shuō)過(guò),幫助孩子最好只用一只手。懶動(dòng)手,以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實(shí)踐,孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服,在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后,就棵通過(guò)訓(xùn)練、比賽,讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服,可要求孩子互相幫助,實(shí)在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點(diǎn)心放在合適的位置,讓孩子自己動(dòng)手倒牛奶、拿點(diǎn)心等,這樣,不僅促進(jìn)了孩子的動(dòng)手能力,而且有效地增進(jìn)孩子的食欲。老師包辦少了,孩子鍛煉的機(jī)會(huì)就多了,孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。又如在幼兒游戲時(shí),老師也可懶一些,少準(zhǔn)備一些成品,多準(zhǔn)備一些半成品,讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地
當(dāng)然懶還有另外一個(gè)方面,懶動(dòng)腦。懶動(dòng)腦,以開(kāi)發(fā)孩子們的腦筋,培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。有時(shí),孩子們會(huì)有許多的問(wèn)題提出來(lái),我不急于給他們答案,有時(shí)候老師也可以佯裝不懂,讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考的習(xí)慣,還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以,老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要懶動(dòng)腦,把機(jī)會(huì)留給孩子。讓他們通過(guò)各種渠道去尋求答案,如求助別人、作試驗(yàn)、尋找資料等。老師的“懶”是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的。若是“懶”得恰到好處,把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子,就會(huì)造就一個(gè)勤孩子、巧孩子,使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。
“懶”字被賦予了太多的貶義意思,致使很多人都不愿意被說(shuō)“懶”,只是,現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下,我們要聰明的學(xué)會(huì)“躲懶”,其實(shí)不見(jiàn)得能懶掉一些什么,只是多一份樂(lè)觀的態(tài)度罷了。教是為了不教,懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作,所以會(huì)偷懶的老師是聰明的老師這句話確實(shí)說(shuō)得不錯(cuò)。
在閱讀《給幼兒教師的建議》一書(shū)的過(guò)程中,讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂(lè)。我喜歡“偷懶”的老師,聰明的老師才會(huì)偷懶,有能力的老師才會(huì)偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng),學(xué)著如何在“偷懶”的情況下提高教學(xué)效率,陪伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)吧!
《給教師的建議》讀后感7
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書(shū)深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒(méi)有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?第一、讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn),就是干著這個(gè),想著那個(gè);一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給幼兒看圖書(shū)時(shí),看完一本,再換一本。給予幼兒玩具,也不要一下子太多。如果玩具成堆、書(shū)成堆,容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。
孩子做完一件事情,也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí),保持注意力。第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽(tīng)好多遍,當(dāng)教師只講一遍時(shí),他便當(dāng)作耳旁風(fēng),以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽(tīng)課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。第三、訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力?!奥?tīng)”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),誰(shuí)要是上課善于聽(tīng),能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西,誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力,如課余時(shí)間聽(tīng)小說(shuō)連播、聽(tīng)音樂(lè)。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽(tīng)到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。第四、不要讓孩子的時(shí)間太充裕。有的家長(zhǎng)以為,讀書(shū)做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好。其實(shí),時(shí)間太多也有負(fù)作用。造成許多孩子對(duì)于時(shí)間沒(méi)有緊迫感,學(xué)習(xí)起來(lái)慢騰騰的,本來(lái)一小時(shí)可以做完的事,二三小時(shí)還沒(méi)完成,而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時(shí)間不多,反倒會(huì)逼著孩子注意力集中,提高學(xué)習(xí)效率。第五、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。孩子在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候,最好有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所,它的作用主要是形成一種心理活動(dòng)的定向,即每當(dāng)在習(xí)慣了的學(xué)習(xí)時(shí)間和地方坐下來(lái),精神便條件反射似地集中起來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間視為神圣不可侵犯的時(shí)間,不要隨便支他們打油買(mǎi)菜、拿東西,以免干擾思維的連續(xù)性。家里要給孩子提供專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的地方。
孩子學(xué)習(xí)時(shí),家里要安靜。 第六、訓(xùn)練自我控制能力。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要排除主客觀因素的干擾,才能專(zhuān)心致志。教師可以幫助孩子從控制外部因素做起。如孩子的書(shū)桌上不要擺放裝飾品和零食,看書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持正確的姿勢(shì),不亂動(dòng)、不亂摸,字要寫(xiě)工整等等,孩子如果能控制與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作、行為,就比較容易克服浮躁的情緒。同時(shí)還可通過(guò)日常生活活動(dòng)加以培養(yǎng)。如聚精會(huì)神地下棋,這是集中思想,訓(xùn)練有條理地思維的良好方法。孩子學(xué)會(huì)專(zhuān)心致志,將會(huì)使他們受益終生。
《給教師的建議》讀后感8
假期里讀了李鎮(zhèn)西老師的《給新教師的建議》,感受還是很多的,作為一個(gè)剛踏上這個(gè)工作崗位一年的“九成新”教師,要想快速的成長(zhǎng)起來(lái),光明白書(shū)里這些道理是不夠的,最重要的是自己如何去做。書(shū)中好多條建議在我看來(lái)都能對(duì)我有很大幫助,因此結(jié)合自己的實(shí)際情況,我給自己羅列了以下努力目標(biāo)。
1、潛心經(jīng)歷。
經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)富,我參加工作時(shí)間不長(zhǎng),不僅僅是環(huán)境的變化(從學(xué)習(xí)的地方來(lái)到了工作的學(xué)校),也不僅僅是角色的變化(講臺(tái)下的學(xué)生變成了講臺(tái)上的老師),更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化,這個(gè)變化的過(guò)程就是一種積累的過(guò)程,是量變到質(zhì)變的過(guò)程,更是我從成長(zhǎng)到成熟的過(guò)程。不止一個(gè)人告訴我,剛參加工作,要學(xué)會(huì)“多做事,少說(shuō)話”,我倒更愿意這樣理解:多經(jīng)歷,多感悟。小到在教室里打掃衛(wèi)生,去打印室復(fù)印資料,大到上課,參加教研活動(dòng),這些都是一個(gè)新老師具體而實(shí)在的經(jīng)歷。多做事情,就是多多地經(jīng)歷,少說(shuō)話,就是要用心去感悟,經(jīng)歷的直接收獲就是帶來(lái)熟悉和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),熟悉事務(wù)和具備經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。
2、要做好從頭學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。
我并沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育,更多的是通過(guò)私底下的自學(xué),而后考試,具備了一些教育方面的知識(shí)。但是我所有的知識(shí)與我們小學(xué)課堂的需要有很大的差距,我必須根據(jù)的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求等內(nèi)容做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。相應(yīng)的我作為一個(gè)新老師,必須重新“學(xué)習(xí)”一番小學(xué)的課本知識(shí),準(zhǔn)確抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),輔以生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),寓教于樂(lè)。這些都是我在就業(yè)前所不具備的能力與“知識(shí)”,但我時(shí)刻準(zhǔn)備著,像海綿一樣吸收著學(xué)習(xí)著。
3、聽(tīng)老教師的課。
上一年多半時(shí)間用來(lái)聽(tīng)課,我的感受與這本書(shū)中的描寫(xiě)不謀而合。書(shū)中說(shuō)到:“課堂是一個(gè)教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實(shí)場(chǎng)所,置身于這樣的場(chǎng)所,往往能夠真切地感受到一個(gè)教師的綜合氣息,比如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等,這種真切的感受,可以帶給新教師最新鮮的認(rèn)識(shí),同時(shí)跟上課的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流,分析自己聽(tīng)課的得失,可以讓自己盡快成長(zhǎng)。”我想,要想得到更大的進(jìn)步,光靠我不停聽(tīng)課是沒(méi)用的,課后與師父的那些交流與總結(jié)真真對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>
4、逐步享受寫(xiě)東西的快樂(lè)。
學(xué)校常常要求我們寫(xiě)教育日記,開(kāi)始總覺(jué)得不知道寫(xiě)些什么,也不善于觀察總結(jié),寫(xiě)出來(lái)的東西就像是流水賬,自己都不滿意。但是看到李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)到,“工作感受、教學(xué)啟迪、生活苦樂(lè)、人生感悟、見(jiàn)聞雜感、世界大事等,都可以成為筆下的東西”,“寫(xiě)東西還有一個(gè)更大的好處就是,寫(xiě)是促進(jìn)和加深思考的絕妙方式。很多問(wèn)題,只有提起筆來(lái),我們才能思考得更深入,更細(xì)致。”看完這些我茅塞頓開(kāi),如果說(shuō)之前的我只是為了寫(xiě)日記而寫(xiě),那么接下來(lái)我就要學(xué)會(huì)為思考而寫(xiě)了。
直到現(xiàn)在,我仍然覺(jué)得我是與班級(jí)里的孩子們無(wú)異的,他們從一張白紙慢慢變成斑斕的水彩,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)我也在成長(zhǎng)著,從一個(gè)什么都不懂的新晉教師,不斷經(jīng)歷,不斷感悟,逐漸成長(zhǎng),慢慢在我的白紙上涂上顏色…
《給教師的建議》讀后感9
讀完李鎮(zhèn)西等著的《給新教師的建議》這本書(shū)已有一段時(shí)間了。遲遲沒(méi)有完稿不是因?yàn)槊?,更不是因?yàn)閼?,只是這感想太宏大又太瑣碎,每一次的感想都足以寫(xiě)一篇抒情散文的,因此久久覺(jué)得無(wú)從寫(xiě)起。醞釀了好些天,索性信著思想、信著筆直抒吧。
人的思想就像一潭水,如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有新鮮水源注入的話,就會(huì)腐臭變質(zhì)。而這新鮮水源的來(lái)源可能是積極的實(shí)踐加反思,也可能是一本書(shū),還可能是勝讀十年書(shū)的一席話?!昂诎怠敝忻罎L打半年的我,本以為自己時(shí)時(shí)更新的“潭水”水質(zhì)還不錯(cuò),可讀了《給新教師的建議》之后,突然覺(jué)得自己思想的潭水因更新的太慢而即將變臭。如果沒(méi)有這本書(shū)的指點(diǎn)迷津當(dāng)頭喝棒,我將在一如既往的摸爬滾打中漸漸腐臭下去。我慶幸自己恰能在此時(shí)遇見(jiàn)“貴人”,因?yàn)榇藭r(shí)正是我知之不少,而又不知甚多的時(shí)候,未來(lái),還有太多要做的事情。正如劉朝升所說(shuō):“新教師適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程,也是一個(gè)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是一個(gè)從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師的過(guò)程,是一個(gè)從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和實(shí)踐者的過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)變,不是一蹴而就的,應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?!?/p>
我受益于胡成關(guān)于讀書(shū)的論述:“精讀專(zhuān)業(yè)著作,有助于提升專(zhuān)業(yè)水平;而泛讀有關(guān)文學(xué)、史學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū),則能拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)人文底蘊(yùn)”,也向往郭繼紅關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的建議:“靜下心來(lái)讀書(shū)可以讓我們的心回歸家園。一本好書(shū)在手,如同享受一道精神美餐,絕不能胡翻亂讀。要專(zhuān)注投入地讀書(shū),邊讀書(shū)邊做筆記,肯下功夫,才不易遺忘;要慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味地讀書(shū),才能與大師進(jìn)行心靈對(duì)話”。我認(rèn)同劉朝升關(guān)于教育事業(yè)的呼喊:“教師不僅僅是一種能讓你吃飽穿暖的職業(yè),更是一項(xiàng)事業(yè)”,更佩服潘玉婷精辟的見(jiàn)解:“興趣比分?jǐn)?shù)重要、方法比知識(shí)重要、會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要”。當(dāng)然,我最憧憬的還是李鎮(zhèn)西潤(rùn)物無(wú)聲的教育理念:“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的耕耘,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造”。令我陶醉的還有陶行知的“六個(gè)解放”,李鎮(zhèn)西的“五個(gè)一”和“四個(gè)堅(jiān)持”,以及蘇霍姆林斯基的體現(xiàn)其“和諧教育”理念的句句精辟、優(yōu)美、厚重的名言。
我甚至把李鎮(zhèn)西當(dāng)做我人生的楷模,他每天的“五個(gè)一”工程更是為我的行為樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿:“琢磨并上好一堂課;找一個(gè)學(xué)生談心;寫(xiě)一篇教育隨筆;讀一萬(wàn)字的教育專(zhuān)著或?qū)逃袉⑹镜臅?shū);思考一個(gè)教育問(wèn)題”。我知道自己和李鎮(zhèn)西相去甚遠(yuǎn),無(wú)論經(jīng)驗(yàn)、資歷、還是思想認(rèn)識(shí)。但我會(huì)向這個(gè)標(biāo)桿去靠近,向這個(gè)楷模去學(xué)習(xí)。
未來(lái)的日子里,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,延續(xù)以往好的習(xí)慣,養(yǎng)成應(yīng)該具備的其他好習(xí)慣。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著并從中摘錄一點(diǎn)名言,繼續(xù)堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n上課并思考其中的教育問(wèn)題;養(yǎng)成每天寫(xiě)隨筆的習(xí)慣,堅(jiān)持記下自己教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成經(jīng)常找學(xué)生敞開(kāi)心扉、海闊天空聊天的習(xí)慣,與學(xué)生建立起平等、自由、朋友式的師生關(guān)系。教育無(wú)大事,細(xì)碎繁瑣,太多好的習(xí)慣要養(yǎng)成,太多好的事要去做。然而,由于精力有限,我決定現(xiàn)在先重點(diǎn)做好以上四條。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。前方,我的成長(zhǎng)之路艱辛而漫長(zhǎng),未來(lái),我的世界還是未知;沒(méi)關(guān)系,艱辛的路可以幸福地走過(guò),未知的世界充滿著無(wú)限可能。我相信時(shí)間能讓一個(gè)人衰退,更能讓一個(gè)人變得強(qiáng)大。
《給教師的建議》讀后感10
當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起,就憧憬著自己未來(lái)的職業(yè)生涯,滿懷夢(mèng)想與希望,編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著工作中競(jìng)爭(zhēng)與壓力的聚增,讓那些曾經(jīng)懷揣著夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán),隨之而來(lái)的是對(duì)工作的倦怠,昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡,我們不得不再次去尋找它,值得慶幸的是只要有心,總能有所收獲。在最近看的《給幼兒教師的建議》一書(shū)中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面,常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂(lè)觀的情緒;反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí),不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn),緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。的確,態(tài)度常常會(huì)左右了人的情緒,而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。
《給幼兒教師的建議》這本書(shū)是介于純理論類(lèi)讀物與純實(shí)用類(lèi)讀物之間的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍,讀這本書(shū),感覺(jué)親切、可讀,更切合我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單的職業(yè),但在這個(gè)外人看來(lái)輕松下面卻承受著各方面的壓力,當(dāng)這些壓力無(wú)法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí),會(huì)影響到老師一天的工作情緒?!耙粋€(gè)人快樂(lè)的情緒可能會(huì)感染一大批人,而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,喜怒哀樂(lè)經(jīng)常讓我們控制不住自己,這是很正常的事情。然后,在工作中,我們卻不能如此,即使我們?cè)诩?,在外省了很大的氣,帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。”這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)?lái)所思所想的。每個(gè)人都有情緒,常常會(huì)為生活中的各種瑣事而煩惱,然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起,你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一句:我做好準(zhǔn)備了嗎?
要想做一名快樂(lè)的幼兒教師,我們不妨學(xué)著慢慢地來(lái)尋找:
從孩子的身上尋找:幼兒教師面對(duì)的是孩子,雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺(jué)得很累,但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉,信賴的眼神,聽(tīng)著他們相互間的童言稚語(yǔ),看著他們相互間的趣聞趣事,我們的臉上不自覺(jué)地會(huì)流露出笑容,而這種笑是發(fā)自心底的,真情地流露,也是幸福的!
從日常的工作中尋找:不可否認(rèn),幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班,還需要不斷地充電,提高素養(yǎng)。各種比賽、公開(kāi)活動(dòng)常常不斷,可是當(dāng)自己通過(guò)努力,經(jīng)過(guò)了一次次地歷練后,再回頭會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的付出是值得,因?yàn)榕蟮氖斋@是無(wú)法用物質(zhì)去衡量的,這中滿足也是幸福的!
從同伴中尋找:一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多,在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒(méi)有彼此的保留,坦誠(chéng)相待,當(dāng)有人有疑惑不解時(shí),彼此總能相互幫助,不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多,這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系,也讓人感到幸福!
從不斷學(xué)習(xí)中尋找:隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育,還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求,也讓人感到幸福!
總之,教師是專(zhuān)門(mén)與人的心靈世界打交道的人,是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話,抱起來(lái)交流,手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來(lái)看待每一個(gè)幼兒,做一名健康快樂(lè)的幼兒教師!
《給教師的建議》讀后感11
利用閑暇時(shí)間,有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》,真是受益非淺。因?yàn)樗o在教師的職業(yè)道路上不斷摸索前進(jìn)的.我指明了方向,在這里我想趁此機(jī)會(huì)談一點(diǎn)自己拜讀完這本書(shū)后的隨感,以與大家分享。
《給教師的建議》一書(shū)是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累再加上他個(gè)人智慧的結(jié)晶。全書(shū)通俗易懂,貼近教師的工作生活實(shí)際,用最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言解決了教師職業(yè)生涯中的一個(gè)又一個(gè)難題,身受老師們的喜愛(ài),尤其是中小學(xué)教師。該書(shū)是以建議形式出現(xiàn),共計(jì)100條。主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi):教師的基本素養(yǎng)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)、與學(xué)生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們?nèi)粘I钪兴?jīng)常面對(duì)的情形,所以每次閱讀起來(lái)都倍感親切,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在對(duì)待同一問(wèn)題上所存在的不足,并會(huì)以書(shū)中的建議來(lái)要求自己做改變。我想:也許這就是我的最大收獲所在吧!
在100條建議中,讓我感受最深的是關(guān)于怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生以及如何去教育后進(jìn)生。說(shuō)實(shí)話,走上教師這個(gè)工作崗位已有十年的時(shí)間了,在這十年中,一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生?!痹袩o(wú)數(shù)次為這個(gè)問(wèn)題傷透了腦筋,也曾有無(wú)數(shù)次想對(duì)這些學(xué)生說(shuō)放棄,但最終不管是那種決定,總沒(méi)有為這個(gè)問(wèn)題找到了一個(gè)合適的解決方法。而在拜讀了這本書(shū)以后,讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個(gè)方向努力。書(shū)中指出兒童發(fā)展上的偏差是由多種原因?qū)е碌?。首先是不健康的、?jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系特別是家長(zhǎng)的酒精中毒癥;其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性;第三是早期沒(méi)有受到完滿的母親教育。面對(duì)這種種形成的原因,作為老師我們不應(yīng)該歧視他們,相反應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)。其中最主要的一個(gè)任務(wù)就是不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如果做不到這一點(diǎn),勢(shì)必會(huì)一無(wú)所獲!書(shū)中又以非常生動(dòng)的事例證明了這一道理。后來(lái)回想自己以往對(duì)待那些學(xué)生的態(tài)度,很大程度上就是因?yàn)樽约簺](méi)有按照這個(gè)原則去做,結(jié)果自然就適得其反。因?yàn)樽约涸诋?dāng)初,明知道他達(dá)不到我對(duì)他的要求,卻硬要強(qiáng)求,最終自然就會(huì)得到一個(gè)不好的結(jié)局。但現(xiàn)在明白了這一道理以后,我想自己在以后的教學(xué)生涯中如果再碰到類(lèi)似的學(xué)生,自己必定知道該如何去做了,只要他們有進(jìn)步,哪怕是微乎其微的,那也是我教學(xué)上的最大收獲!
此外,書(shū)中所提到的對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求對(duì)我來(lái)說(shuō)也是感觸頗深的。作為一名教師,如果只滿足于現(xiàn)狀,不懂得積極進(jìn)取,是不能適應(yīng)新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教師提出的更高更遠(yuǎn)的要求的。讀完了書(shū)中有關(guān)于這一方面的建議之后,讓我懂得要作為一名新時(shí)期的合格教師,必須對(duì)自己不斷的提出新的要求,必須去不斷的學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能取得不斷的進(jìn)步。
總之一句話,讀完這本書(shū)后的感觸是頗深的,對(duì)我來(lái)說(shuō)也確實(shí)是受益非淺的。因?yàn)樗o在教育道路上不斷摸索的我指明了前進(jìn)的方向,所以在這里我也想把這本書(shū)推薦給大家,以與大家共享!
《給教師的建議》讀后感12
讀了鄭老師的《給教師的一百條建議》后,我感覺(jué)非常親切,他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他沒(méi)有講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,觀點(diǎn)新穎,總能夠道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,讀后使我受益匪淺。
其中書(shū)中關(guān)于培養(yǎng)孩子形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這樣寫(xiě)道:如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣,你就到這個(gè)班的教師那里去聽(tīng)吧。你不要只聽(tīng)寫(xiě)字課,練習(xí)本里包含著全部教育過(guò)程的成果。字寫(xiě)的好壞,既取決于兒童閱讀得怎樣,也取決于他們閱讀的數(shù)量。每人都希望自己寫(xiě)得一手漂亮的好字,孩子也不例外。古人常言道:"字如其人"。我想每個(gè)老師當(dāng)你翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本時(shí),能看到學(xué)生那工整,雋秀的小字,一種賞心悅目的感覺(jué)涌上心頭,那么就請(qǐng)每個(gè)老師從一年級(jí)開(kāi)始,注重學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練。良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的,一旦養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式,使其受益終身;但是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的??墒俏覀儽仨毭鞔_,沒(méi)有"人之初"的耕耘,就不會(huì)有日后的碩果壓枝,因此,只要鍥而不舍,良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。
還有書(shū)中有這樣一條建議"只有在人格教育的基礎(chǔ)上,知識(shí)教育才顯得必要"的確,人首先要學(xué)的就是如何做人。教師的責(zé)任就是教孩子學(xué)做真人,然后才是傳播知識(shí)。今天的教育,應(yīng)以人為本,注重學(xué)生各方面的發(fā)展,充分宏揚(yáng)個(gè)性。
加強(qiáng)聯(lián)系,獲得信任。及時(shí)地了解學(xué)生,主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系,建立互相信任、互相理解的人際氛圍,這也是新型的師生關(guān)系的要求。教師不必再扮演"一日師終身父"的角色,而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系,這種關(guān)系首先不是以血緣,其次不是以感情來(lái)維系的。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般"恨鐵不成鋼",只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職,就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。平時(shí),只要有空、有機(jī)會(huì),盡可能多的與學(xué)生聊天,了解學(xué)生的各種想法,學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活,了解學(xué)生的困難、困惑。面對(duì)學(xué)生的困難、困惑,盡自己所能幫助他們。我曾仔細(xì)觀察許許多多學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的各種表現(xiàn),我努力地取得他們的信任。要獲得學(xué)生們的信任,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處、以誠(chéng)待人,我這樣想著,也這樣做著。在歷屆的學(xué)生中,總會(huì)有許多的孩子與我說(shuō)說(shuō)心里話,有時(shí)還將家里的各種事向我訴說(shuō)。許多時(shí)候,人只要坦誠(chéng),不管是成人還是孩子,這都是一樣的。許多處于兒童階段的學(xué)生,也正是因?yàn)檫@,因?yàn)橄矚g這位教師而開(kāi)始對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師的人格魅力顯得尤為重要。同時(shí)教師自己也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西,它使學(xué)生親近你,是你永葆活力,是你有魅力。
道德是一種修養(yǎng),是一種品行,現(xiàn)于細(xì)微處,成于平時(shí)中,師德也不外如是。
教育是一件工程,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是基礎(chǔ)。那就讓我從細(xì)微處,從平時(shí)中,從細(xì)節(jié)上做起吧。這本書(shū)雖然是讀完了,但他留給我們的寶貴建議永遠(yuǎn)值得我們?nèi)?shí)行
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