下面是范文網(wǎng)小編分享的透視課堂讀后感3篇 透視課堂讀后感怎么寫(xiě)，供大家閱讀。

透視課堂讀后感1

　　最近，看了《透視課堂》一書(shū)，在譯者陶志瓊先生寫(xiě)的序中，對(duì)課堂的看法給我留下了深刻的印象！

　　《透視課堂》一書(shū)是對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代教學(xué)課堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的闡述。閱讀此書(shū)，使我了解到教學(xué)的矛盾，也學(xué)著去尋找解決方法，增強(qiáng)和提高自己思考問(wèn)題的能力，并將其用于進(jìn)行課堂決策。

　　很多教師最感到困惑的一個(gè)問(wèn)題，大概就是學(xué)生不完成作業(yè)的問(wèn)題。許多時(shí)候?qū)W校的課程教滿，學(xué)生需要完成各門功課的作業(yè)，每個(gè)老師都要求完成時(shí)間和作業(yè)質(zhì)量。但是教師之間缺少必要的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)荷過(guò)重。如果教師在這種情況下硬性強(qiáng)迫學(xué)生交作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)必然達(dá)不到老師的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師之間應(yīng)該建立聯(lián)系，控制好學(xué)生各門功課的作業(yè)量，保證學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)完成質(zhì)量，這樣才能真正達(dá)到布置作業(yè)的初衷，達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

　　當(dāng)然處理沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)立馬對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，改變他們對(duì)作業(yè)的不重視感，明確強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作業(yè)的重要性，讓他們每次作業(yè)都要認(rèn)真完成并及時(shí)反饋。但是針對(duì)敏感的的孩子，我們就需要看場(chǎng)合處理，對(duì)學(xué)生采用誘導(dǎo)方式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)好好和學(xué)生談心，否則學(xué)生容易以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待你的教育。特別是遇上一些學(xué)生，如果連他的家長(zhǎng)對(duì)他們都無(wú)能為力，對(duì)于這種孩子我們必須要特別對(duì)待，因?yàn)槿绻浦瓿扇菀资蛊渥呱蠘O端。

　　《透視課堂》一書(shū)向我們介紹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問(wèn)題做了科學(xué)，合理的解釋。完全值得你我細(xì)細(xì)琢磨。

透視課堂讀后感2

　　寒假期間看了由美國(guó)的Thomas L.Good 與 Jere E.Brophy合著的《透視課堂》一書(shū)，本書(shū)既有對(duì)課堂現(xiàn)象的細(xì)節(jié)描述，又提供了具體的建議，使教師讀后能結(jié)合自己的課堂實(shí)踐反思自己的課堂行為，從而提高課堂效率。有時(shí)，教師并未意識(shí)到他們?cè)谡n堂里所做的一切，或許是未注意到他們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂活動(dòng)。教師如果缺乏對(duì)課堂的洞察力，則會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有什么成效的課堂行為，如果教師能夠意識(shí)到課堂在發(fā)生什么，而且能夠準(zhǔn)確地監(jiān)控他們自己的以及學(xué)生的意圖和行為的話，他們就可以起到?jīng)Q策者的作用。在教師能力達(dá)不到的進(jìn)修，他們就會(huì)被課堂事情所控制。

　　這本書(shū)還提到了對(duì)于一些不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷的學(xué)生應(yīng)該采取的措施對(duì)我們老師也很有借鑒意義。這些學(xué)生往往成績(jī)差，能力低，已習(xí)慣于失敗，并對(duì)不斷來(lái)臨的失敗麻木不仁。老師可采取的措施有：為學(xué)生布置他力所能及完成的作業(yè)，預(yù)測(cè)他們能從完成作業(yè)中獲得成功，并提供適當(dāng)個(gè)人輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范訓(xùn)練，讓他們集中精力進(jìn)行活動(dòng)而非擔(dān)心失敗，把失敗的原因歸為努力不夠，缺乏信息，策略無(wú)效，而非能力所不達(dá)。教師在示范時(shí)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)歸因，用語(yǔ)言表達(dá)出持續(xù)的信心，找出可以補(bǔ)救的措施。設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生間經(jīng)歷困難或失敗，但同時(shí)提供幫助，真切讓學(xué)生感受師生共度失敗、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。有些學(xué)生需要額外的幫助，他們患有嚴(yán)重的考試焦慮癥。避免限制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，淡化分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)功能，借助心理醫(yī)生傳授應(yīng)付壓力的技能。

　　《透視課堂》一書(shū)還向我們?cè)敱M介紹了如何加強(qiáng)問(wèn)題的防范？如何有效地處理課堂問(wèn)題？如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何通過(guò)課堂觀察增強(qiáng)教師的意識(shí)等。想要解開(kāi)課堂現(xiàn)象的密碼，不妨去讀讀這本書(shū)吧。

透視課堂讀后感3

　　人人都喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，學(xué)生當(dāng)然也不例外。所以，我想當(dāng)然地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該多多表?yè)P(yáng)，然而在閱讀《透視課堂》后發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生也是一門學(xué)問(wèn)。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生才會(huì)有效，真正起到發(fā)展學(xué)生的目的呢？

　　有效的表?yè)P(yáng)關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的努力或成績(jī)本身，而不是因?yàn)樗麄儼缪萘巳偨處煹慕巧?。這有助于學(xué)生把努力歸因于內(nèi)在動(dòng)力而不是外在壓力。也就是說(shuō)，學(xué)生更喜歡在學(xué)業(yè)上取得成績(jī)時(shí)被表?yè)P(yáng)，而事實(shí)上，很多教師進(jìn)行更多表?yè)P(yáng)的目的，在于控制學(xué)生。仔細(xì)想想這幾句話，很有道理。尤其是在與后進(jìn)生互動(dòng)時(shí)，教師可能會(huì)表?yè)P(yáng)差勁的回答。這類表?yè)P(yáng)，意圖本是好的，但可能會(huì)適得其反。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)，需要鼓勵(lì)，但他們也需要準(zhǔn)確的反饋。書(shū)中提議，最好把對(duì)他們的表?yè)P(yáng)集中在努力和對(duì)學(xué)習(xí)的細(xì)心上。

　　從這本書(shū)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)建議非常適用于自己的教學(xué)實(shí)踐中：首先，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)單明了，不要華而不實(shí)、模棱兩可的表?yè)P(yáng)，如“你今天真的非常不錯(cuò)”。其次，表?yè)P(yáng)要具體，例如“我對(duì)你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你那種有表情的朗讀方式，我非常欣賞?！痹俅?，讓學(xué)生注意到新技能或進(jìn)步的證據(jù)，用多種多樣的詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不用表?yè)P(yáng)的套話。例如“我注意到你會(huì)在中使用各種類型的比喻，這使得你的讀起來(lái)非常生動(dòng)有趣，保持這個(gè)好風(fēng)格。”這樣的表?yè)P(yáng)，使用了就像在和朋友談天一樣的語(yǔ)氣，很容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，而且具體點(diǎn)出了的.優(yōu)點(diǎn)所在，這比寫(xiě)上“語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)”這樣的評(píng)語(yǔ)要好得多。

　　總而言之，學(xué)會(huì)有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生，莫讓表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)變成雞肋。

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