下面是范文網(wǎng)小編分享的走月亮讀后感共5篇(讀完走月亮的體會)，供大家參考。

走月亮讀后感共1

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3.通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

　　說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。 （1）生字詞掃盲 （2）思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。

　?、谡页鑫闹蟹磸?fù)出現(xiàn)的一個句子，用“————”標(biāo)記下來。出現(xiàn)了幾次？

　?。ㄍㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標(biāo)記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）

　　2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學(xué)們來匯報。

　　同學(xué)們提出的問題有： ①“洱海”是個海嗎？它在哪？

　?、谠铝翞槭裁从袝r圓，有時是月牙呢？ ③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

　?。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。 同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個問題。 第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。 第三題，就是這一課的一個重要問題。

　　3、理清文章大致順序。

　?。?） 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 第一次， 是在小路上走月亮。 第二次， 是在小溪邊。 第三次， 是在田埂上。

　　第四次， 是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

　?。?）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段 過渡： “啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。 重點(diǎn)體會：

　　“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

　　師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？

　　生：更柔和，更浪漫。 師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地…… 師：大家注意觀察這是一個什么句式？

　　師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？ 生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。試一下吧

　　師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　1.師配樂朗讀。學(xué)生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？） 2.學(xué)生交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)：

　?、倌懵劦搅耸裁矗慨嫵鲂∠飨愕木渥?。 師：這香味怎么還會流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動。

　?、谀憧吹搅耸裁?？（重點(diǎn)體會“抱”的溫暖）

　　師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮

　　師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。） 師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

　?、鄞藭r此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景） 作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂） ④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）

　　3.小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　（三）自學(xué)第

　　三、四部分

　　過渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第

　　一、二部分，接下來請同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學(xué)。 1.默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　?。?） 我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。

　　聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 聞到：果子的甜香。

　　這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應(yīng)該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。 （2）第四部分

　　走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

　?。ㄗ哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

　?。ㄗ哌^月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過石拱橋。）

　　在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??” （月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮 ） 我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

　　4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！ 5.課文為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮? （因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋€地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復(fù)的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。

　　（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…

　　五、小練筆

　　說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

　　六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語） 板書設(shè)計： 走月亮

　　月兒明亮

　　月光柔和

　　走過：溪岸 果園 田埂 景美

　　我和阿媽 看到：山 樹 草 花 星星閃爍 情濃

　　聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 ……

　　想到：洗衣裳 做小船

走月亮讀后感共2

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　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3.通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

　　說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。 二、自讀課文，整體感知。

　　1.請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。 （1）生字詞掃盲 （2）思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。

　?、谡页鑫闹蟹磸?fù)出現(xiàn)的一個句子，用“————”標(biāo)記下來。出現(xiàn)了幾次？

　?。ㄍㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標(biāo)記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。） 2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學(xué)們來匯報。

　　同學(xué)們提出的問題有： ①“洱?！笔莻€海嗎？它在哪？

　　②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？ ③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

　?。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。

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　　同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個問題。 第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。 第三題，就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。

　?。?） 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 第一次， 是在小路上走月亮。 第二次， 是在小溪邊。 第三次， 是在田埂上。

　　第四次， 是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

　　（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段 過渡： “啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟。 （一）學(xué)習(xí)第一部分

　　1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。 重點(diǎn)體會：

　　“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

　　師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？

　　生：更柔和，更浪漫。

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　　師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地…… 師：大家注意觀察這是一個什么句式？

　　師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？ 生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。試一下吧

　　師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。 （二）學(xué)習(xí)第二部分

　　1.師配樂朗讀。學(xué)生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？） 2.學(xué)生交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)：

　?、倌懵劦搅耸裁?？畫出小溪流香的句子。 師：這香味怎么還會流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動。

　?、谀憧吹搅耸裁?？（重點(diǎn)體會“抱”的溫暖）

　　師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮

　　師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。） 師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

　?、鄞藭r此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）

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　　作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂） ④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）

　　3.小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。 （三）自學(xué)第三、四部分

　　過渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來請同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學(xué)。 1.默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　?。?） 我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。

　　聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 聞到：果子的甜香。

　　這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應(yīng)該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。 （2）第四部分

　　走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

　?。ㄗ哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

　　（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過石拱橋。）

　　在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??” （月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮 ）

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　　我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

　　4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！ 5.課文為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮? （因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋€地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復(fù)的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。 （四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！… 五、小練筆

　　說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。 六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語） 板書設(shè)計： 走月亮

　　月兒明亮

　　月光柔和

　　走過：溪岸 果園 田埂 景美

　　我和阿媽 看到：山 樹 草 花 星星閃爍 情濃

　　聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 ……

　　想到：洗衣裳 做小船

走月亮讀后感共3

　　教材分析

　　本單元以“明月”為主題，《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　學(xué)情分析

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本文時，需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。但根據(jù)學(xué)生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒味兒了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

　　2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

　　一．情境導(dǎo)入 1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學(xué)生欣賞后談感受。

　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。

　　學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

　　在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。 教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　學(xué)生自讀課文_____交流不明白的詞語。

　　通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

　　三、品讀課文

　　教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。

　　組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。

　　“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

　　讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。

　　“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？

　　富有詩意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。

　　照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵及糾正，真正達(dá)到具有時效性這一教學(xué)目的。

　　在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

　　“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

　　四、配樂朗讀，升華感情

　　入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。 配樂朗讀，升華感情

　　讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

　　五、拓展延伸

　　課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

　　你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

　　本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生靈感。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發(fā)散學(xué)生思維。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優(yōu)美散文。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。

　　一、想象畫面、調(diào)動情感。

　　“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

　　二、聽中體會、聽中激情。

　　“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了?！?/p>

　　“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”

　　“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。那柔美的語調(diào)、動情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。

　　三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。此時學(xué)生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。

　　通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生再體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

走月亮讀后感共4

　　5《月亮走我也走》

　　一教材分析

　　通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、

　　2、

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。 提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。

　　激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色的知識進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮的事。

　　難點(diǎn)：在繪畫活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件、關(guān)于月亮的歌曲、故事等。 學(xué)具：水彩筆、油畫棒、作業(yè)本等。

　　教學(xué)過程：

　　一想象情境，導(dǎo)入課題

　　1、播放《小白船》第一段音樂，請學(xué)生閉上眼睛聽音樂，感受音樂中優(yōu)美情景。（音頻播放音樂）

　　2、

　　3、師：歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎？ 揭示課題：月亮走我也走。（課件出示課題）

　　二激發(fā)情感，大膽想象

　　1、你還知道哪些和月亮有關(guān)的歌曲或故事，請你說出或唱出來。（如小小的船等童謠，猴子撈月亮等故事。）

　　2、想象自己心中的月亮：你認(rèn)為月亮像什么？它會是什么樣子？它是什么顏色？它有什么表情？（鼓勵學(xué)生說出自己對月亮的理解。）

　　三激發(fā)創(chuàng)意，嘗試表現(xiàn)

　　1、畫出我心中的月亮：學(xué)生嘗試畫出一個與眾不同的月亮。教師選擇富有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)行簡單的賞評。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識月亮的各種表現(xiàn)方法。（課件展示不同造型的月亮。畫面一：擬人化的月亮，月亮婆婆；畫面二：擬物的月亮，月亮船；畫面三：畫滿花紋的月亮；畫面四：色彩明亮柔和的月亮。）

　　3、我和月亮在一起：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？你和月亮在一起會做什么？月亮的周圍還有什么？（學(xué)生小組內(nèi)自由展開討論，鼓勵學(xué)生大膽說一說，教師及時進(jìn)行總結(jié)。） 四欣賞感受，體會畫法

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖。學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。（課件逐幅出示課本中的三幅范畫） ⑴哪一幅畫的色彩最美麗？ ⑵哪一幅畫的內(nèi)容最有趣？ ⑶哪一幅畫的月亮最新奇？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)怎樣構(gòu)圖及色彩的搭配運(yùn)用。

　　3、師生共同小結(jié)：主體畫在中間、畫大；主體與畫面內(nèi)容要協(xié)調(diào)；色彩鮮艷。

　　五獨(dú)立描繪，創(chuàng)新表現(xiàn)

　　1、

　　2、出示作業(yè)要求：畫一畫你和月亮的故事。 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

　　六欣賞評價

　　采用師評和互評的評價方式。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的亮點(diǎn)，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。

走月亮讀后感共5

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。

　　1 文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會。

　　秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路??

　　細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??

　　這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學(xué)生如何對文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會兒，就找到了相應(yīng)的答案。

　　如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路......

　　細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘都抱著一個月亮！

　　走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......

　　教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”??學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀

　　一、播放音樂、創(chuàng)設(shè)情境。

　　首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》伴隨婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂，順勢導(dǎo)入新課，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。（用多媒體出示課題）

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識新詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

　　三、范讀課文，欣賞多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件，邊按原文誦讀。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。

　　片斷

　　（一）

　　生1：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”香味在流，月光在流，怎么可能呢？

　　師：（教師播放課件：流淌的小溪，彌漫著山草和野花的清香，配以小溪流水的嘩啦聲。）

　　師：創(chuàng)設(shè)場景：你看，一條清澈見底的小溪，月光灑在溪面上，波光粼粼；你聽，嘩啦嘩啦，小溪唱著歡樂的歌一直流向遠(yuǎn)方；你聞，這溪水中流著零星的花瓣，山草和野花的香味好像也隨著小溪在流著，流著??

　　生2：“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”為什么要說“抱”著一個月亮呢？

　　師：再次播放課件，此時此刻，你感受到了什么？

　　生3：多可愛的小水塘！清澈、明凈，看得見卵石，看得見月亮，水塘映月如“抱”。：

　　生4：為什么三次寫“我”和阿媽走月亮？

　　師：大家反復(fù)閱讀，看看這樣寫是不是有些重復(fù)?

　　生5 ：不重復(fù),這樣寫更充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。

　　生6: 在我仰起臉看阿媽的時候，為什么我突然看見美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著?

　　生7：我深深地體會到了深情的母愛，月影牽著我走，不就是和我們比賽嗎？

　　生8：我明白了，阿媽就是那美麗的月亮，我就是那閃爍的小星星??

　　師：誰來談?wù)勛约河X得用得妙的詞語？

　　生9：我覺得第三自然段“漫步”用得妙。

　　師：“漫步”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　生10：表達(dá)了母女之間快樂、幸福的感情。

　　四、品讀課文，讀說結(jié)合：中心話題引領(lǐng)全篇“請你找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，邊讀邊想你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面”學(xué)生首先自己品讀，之后全班交流。

　　片段

　　（二）：

　　生1：我喜歡第七自然段第一句。（學(xué)生讀課文“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”）

　　師：誰留意過和媽媽一起手拉著手散步時的感受？

　　生2：我感覺特別溫暖。

　　師：帶著你的感受讀一讀。

　　生3：媽媽拉著我時，我感覺好像什么也不怕了！

　　師：和媽媽在一起，我們感覺特別安全。帶著自己的體會讀一讀。

　　生4：媽媽拉著我，我能聞到媽媽身上香香的味兒。

　　師：媽媽的大手拉著我的小手，感受著媽媽身上溫暖的，香香的味道，愛就在我們之間傳遞，多幸福??！我們都來讀一讀。

　　片段

　　（三）

　　生1：我最喜歡第四自然段的第一句了，我想讀一讀。（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”）

　　師：是啊，那真是波光粼粼呀！“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！蹦苷f說此時你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么？

　　生2：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。

　　生3：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦的唱歌。

　　生4：我聞了到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！

　　師：多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動聽的旋律，給我們帶來了詩一般的意境！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。并帶著頭腦中的畫面讀一讀好嗎？（學(xué)生繼續(xù)邊說邊讀體會課文）。??

　　五、誦讀課文，寫作訓(xùn)練：你有沒有和家人在一起感受特別深的時刻？快寫在自己的小本本上吧！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

　　2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：

　　7、走月亮）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

　　4、交流不明白的詞語

　　此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zài ）”。

　　6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??也照亮了??”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生合理想象：

　?、?、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　?、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？

　?、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡?，那她會看到怎樣的景色呢？

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn)，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

　　第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　3、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)際，談感受

　　1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、整體回顧

　　1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　2、讓我們嘗試著背誦全文。

　　五、小練筆

　　說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星??

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

　　這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

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