下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于考試作文6篇(考試的作文)，以供參考。
關(guān)于考試作文1
有人說嬰兒出生時(shí)之所以會(huì)哭，是因?yàn)樗麄冎雷约簩⒚鎸?duì)前途痛苦的人生。我不知是否該贊同他，但是我知道人出生之時(shí)就已經(jīng)決定，一個(gè)新的斗者已經(jīng)誕生。他呼喊著參戰(zhàn)，在未知的挑戰(zhàn)面前幾乎無所畏懼。當(dāng)然也有人選擇放棄，早早夭折在智慧未成之時(shí)。不過失敗者永遠(yuǎn)沒有被留下任何丹青，六道輪回早早把他們收了回去，真正的來也匆匆，去也匆匆。考試
我似乎已經(jīng)認(rèn)定了人就是來這個(gè)世界當(dāng)學(xué)生的，只不過年級(jí)不同、老師不同、同學(xué)不同。我們要做的是考試，沒有備考，沒有總復(fù)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)超乎高考標(biāo)準(zhǔn)的人生大考?？忌俏覀冏约?，試卷是我們的人生，考場(chǎng)是這個(gè)世界，監(jiān)考師是你是他又或者是自己。我們埋頭答題，努力的答好，因?yàn)槲覀儧]有橡皮，沒有修正液。每當(dāng)我們看著自己筆下的答案已經(jīng)出錯(cuò)，人們的選擇出現(xiàn)了分歧。有人選擇繼續(xù)答下去不顧及那小小的瑕疵。有人奉行完美主義堅(jiān)決不放過，寫更多的字，用更多優(yōu)美的句子希望可以掩蓋錯(cuò)題?？墒侨耘f無濟(jì)于事，錯(cuò)的還是錯(cuò)的他們?yōu)榱艘粋€(gè)污點(diǎn)放棄了整個(gè)試卷，直到鈴響他們才發(fā)現(xiàn)掩蓋錯(cuò)誤是多么可笑的舉動(dòng)，而后早早退出考場(chǎng)。剩余考生在看著一個(gè)個(gè)同伴走后無暇去道別、去思考、去幸災(zāi)樂禍，因?yàn)樾碌脑嚲硪呀?jīng)發(fā)了下來。我們繼續(xù)趕題，繼續(xù)犯錯(cuò)繼續(xù)追求完美注意，繼續(xù)有人退出，繼續(xù)承接下一份試卷。人的一身做了多少答卷？我不知道，我知道的是，只要我活著我就需要做更多的答卷，滿足監(jiān)考師、批卷師換回一句不錯(cuò)繼續(xù)努力或者憑著一紙的大差離開考場(chǎng)。
我們?cè)谟猩瓴粩嗟慕邮芸荚?，每個(gè)失敗的人都想重新進(jìn)來，有些考累的人也想早些出去。有些像圍城，外面的人只會(huì)看到華麗的城墻和從里面的出來的衣著光鮮的貴族、騎士。而里面的人則看著那些與困于城中無法出行，和有如監(jiān)禁的人不成比例的貴族、騎士苦笑。這一生還能重見城外的草地么？所有人都在思考，而后繼續(xù)看著少得可憐的人出城?？荚?/p>
人生真的很苦，也許苦已經(jīng)不能形容，應(yīng)該用殘酷來說才合適，你身邊的人無一不在和你并肩戰(zhàn)斗，無一不是對(duì)自己推心置腹，可是誰又知道他們做的試題和自己是一樣的？名額只有那么多，每個(gè)人都想出城，大家團(tuán)抱著，扭打著沖向獨(dú)木橋。有人卻諾了，彷徨了，不知自己面對(duì)如此多的朋友亦或者敵人該如何，不斷有人退出最終到了橋頭，又一隊(duì)衣著光鮮的貴族走了出去，城門口堆積著比麥垛還高的失敗者。
人正是如此這般便來到了世界上，我們一步步向前，從爬到走再到跑，之后又從跑到走，最后直到走也走不動(dòng)停下來看著一個(gè)個(gè)人繼續(xù)前進(jìn)。至此或墓碑或口碑更或者是史書上寫下了一行字考試結(jié)束，總分是**。后人看著千萬的成功者被提名，更加鼓起勇氣沖進(jìn)考場(chǎng)，而后繼續(xù)一波波的上一波波的下，沒有終止，沒有盡頭。此后圍城里依舊有騎士護(hù)著衣著光鮮的貴族走出圍城，橋頭依舊有成堆的失敗者。六道的輪回沒有停止，繼續(xù)向前，向前。
關(guān)于考試作文2
緊張的期末考終于過去了，同學(xué)們這次的反映并不像往?？己竽敲捶潘桑螋[成一團(tuán)。因?yàn)檫@畢竟是初二最后一次的期末考了，大家都關(guān)心自己在初三是否會(huì)被老師“放棄掉”。
我記得以前考試完后，大家都喜歡聚在一起校對(duì)答案。我承認(rèn)，如果你校對(duì)完后，發(fā)現(xiàn)自己大都是對(duì)的，那么，在下場(chǎng)考試中，你的自信心會(huì)增加。但如果校對(duì)完后，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)的不少呢？一定會(huì)影響你的情緒，從而導(dǎo)致你在下一場(chǎng)考試中沒有心思去考，不是嗎？
馬老師說：“和別人校對(duì)答案的人，都是自私的?！笨刹皇菃?？
也許你考得好，有自信了。但你是否考慮過被你問的那個(gè)人？都是對(duì)的還好，如果錯(cuò)了不少呢？勢(shì)必會(huì)影響他的下場(chǎng)考試。如果校對(duì)后發(fā)現(xiàn)你自己考得不好，在下場(chǎng)考試中你也一樣考得不自信，這不是還了你自己嗎？
現(xiàn)在，大家都認(rèn)識(shí)到了考試時(shí)心態(tài)的重要性，所以都不做“損人利己”或“害人害己”的事了。
一場(chǎng)考試后，同學(xué)們都在為下一場(chǎng)考試做更加充分的準(zhǔn)備，希望考得更好。
這次考試后，雖不說，但同學(xué)們的憂與喜早已在臉上表現(xiàn)出來。不過，大家都有一顆樂觀的心，我覺得很重要?？荚囃炅?，并不意味著也結(jié)束了。我覺得一個(gè)充實(shí)的暑假，是每個(gè)人都向往的。但“充實(shí)”并不意味著吃好喝好玩好就行，還要幫自己“充電”才行。
希望同學(xué)們一起努力加油，為明年的中考做好準(zhǔn)備。
關(guān)于考試作文3
今天是期末考試的前一天。
今天的夜晚，跟平常比起來沒有異樣，月亮星星一樣高掛在天上；爸爸媽媽還是跟以往似的干活；而我，還是按照平常的日常生活，聽英語，讀課文……一切照常進(jìn)行。
可是，有誰曾經(jīng)注意過，明天的我將出現(xiàn)在期末考試的考場(chǎng)，進(jìn)行期末的最后爭奪!
現(xiàn)在的我，說不出心情，好像是既高興又傷心吧。高興的是，考完試就能放松放松，玩一玩了。傷心的是，我即將“死到臨頭”了，因?yàn)槿绻嫉煤镁陀歇?jiǎng)勵(lì)，可要是考不好……唉！雖然媽媽沒有要求我一定要在學(xué)校里排名，但我還是覺得如果沒有名次，就會(huì)……
算了，相信自己一定能夠考好吧！我已經(jīng)盡力了，如果考不好，我想，我就別回家了！如果考好了，那么，我就盡情享受假期的快樂吧！
關(guān)于考試作文4
一、何謂范圍作文
隨著20xx年上海卷、湖北卷及福建卷語文高考作文新命題形式的問世，后話題作文、準(zhǔn)話題作文、新材料作文、話料作文、材料三自作文、供料自提煉題目、無標(biāo)題的材料話題作文、題意作文等稱謂紛紛出現(xiàn)。從上面列舉的各種稱謂可以看出，研究者肯定了新命題形式兼有話題作文和材料作文的部分特征，并將其定位在介于話題作文與材料作文之間的過渡形態(tài)上。但是，這些稱謂不能揭示新命題形式的主要特征，也不能使之與話題作文和材料作文明顯區(qū)分開來，因此，將它們作為新命題形式的名稱均有不妥。
如上面試題所示，新命題形式不具備話題或標(biāo)題，主要由材料與要求兩種要素構(gòu)成。在這兩種構(gòu)成要素中，材料于審題、立意、選材而言無疑具有更重要的作用。新命題形式的材料功能不同于話題作文，后者的材料主要是為引出話題而設(shè)；它與材料作文相似，但在材料作文的寫作中必須引用并分析材料，這于新命題形式而言不是必需的。新命題形式的材料主要是為考生提供構(gòu)思和立意的范圍，使得他們可以在此范圍內(nèi)自由提煉適合自己的話題。因此，為了區(qū)別于以往的話題作文和材料作文，更為了凸顯新的高考作文命題形式的特征，我們稱之為范圍作文。
需要說明的是，范圍作文不同于給范圍型作文，前者通過試題材料為考生提供構(gòu)思與立意的范圍，而后者則通過提示語或要求限定考生選題、選材及立意的范圍。
二、范圍作文的特征分析
新命題形式的出現(xiàn)是對(duì)舊形式弊端的反撥，范圍作文登場(chǎng)就是近年來語文界對(duì)話題作文弊端批評(píng)不斷的一次積極回應(yīng)。范圍作文有以下幾個(gè)主要特征。
1。陳述形式介于話題作文與材料作文之間
在試題的主要陳述形式上，范圍作文的陳述形式為材料+提示語+要求；與話題作文相比，此種形式缺少了話題這一構(gòu)成要素，與材料作文相比，又增加了提示語。缺少話題是對(duì)話題作文的改革；然而，范圍作文不設(shè)話題，卻設(shè)置了提煉話題的范圍；可以說其材料為考生提供了選取話題的范圍，是更大的話題。以20xx 年全國卷I的作文題為例，關(guān)于烏鴉學(xué)鷹的寓言故事，既可以從牧羊人的話出發(fā)提煉話題，也可以從孩子的話出發(fā)提煉話題，還可以將兩者結(jié)合起來提煉話題。可寫話題的數(shù)量增多，相應(yīng)就為考生的寫作提供了更大的自主空間和發(fā)揮余地。
范圍作文在缺少話題的同時(shí)，卻增加了提示語，這是對(duì)材料作文的改良。提示語的設(shè)置往往能夠解釋材料、拓展思路、引發(fā)思考，這就使得范圍作文的開放性和人文關(guān)懷特性更為突出。
2。試題閱讀量揚(yáng)長避短
在試題的閱讀量上，范圍作文閱讀量分布區(qū)間的最大值、最小值與平均值都要大于話題作文，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于材料作文，這說明新命題形式的閱讀量與話題作文相比有所增加，而與材料作文相比又大大減少。推測(cè)上述變化出現(xiàn)的原因，可能有以下兩種：第一，試題閱讀量有所增加，在一定程度上增加了審題的難度，這對(duì)話題作文審題要求低的狀況有所改善；第二，試題閱讀量較大，可能導(dǎo)致試題內(nèi)容復(fù)雜甚至龐雜、交叉，也給考生設(shè)置了不必要的障礙，因此，范圍作文的閱讀量與材料作文相比又大大減少。
3。誘發(fā)與限制同時(shí)存在于材料中
范圍作文的材料功能與話題作文不同，而與材料作文相似，即1、作為誘發(fā)因素，引導(dǎo)學(xué)生由此進(jìn)行想象、聯(lián)想以及連鎖性思考；2、作為限制因素，限定學(xué)生與構(gòu)思與主意的范圍。
以20xx年全國卷I作文題材料為例，該試題材料由伊索寓言《鷹與燕烏與牧羊人》改編而成，與原文相比，改編厲的材料舍棄了結(jié)尾的離意，添加了孩子的話，此種改動(dòng)使得材料本身的價(jià)值導(dǎo)向功能減弱，而趣味性和辯證性卻有所增加。價(jià)值導(dǎo)向功能的減弱利于學(xué)生多維度地思考與個(gè)性見解的發(fā)表，趣味性的增加則利于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象及創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，辯證性的增加也能凸顯深刻的思考與扎實(shí)的學(xué)識(shí)。這些是范圍作文材料誘發(fā)功能的具體表現(xiàn)。要求全面理解材料''、''不要脫離材料的含義是規(guī)定性要求，要求考生必須在準(zhǔn)確理解和把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)思、立意，這顯示出新命題形式的切題要求有所增強(qiáng)。相應(yīng)地，考生必須具備分析材料內(nèi)涵的能力與選擇符合材料內(nèi)涵的立意角度的能力，這是材料的限制功能。
雖然范圍作文的材料功能與材料作文相似，但兩種命題形式材料功能作用發(fā)揮的強(qiáng)度卻有所不同。具體地說，范圍作文材料的誘發(fā)性更強(qiáng)，限制性稍弱，材料作文反之。從20xx年全國卷I與1990年全國卷作文試題要求的表述中就可以看出這一不同之處：前者的試題要求是全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，雖然構(gòu)思與立意不能脫離材料，但卻可以在材料范圍內(nèi)天馬行空，自由發(fā)揮；后者的試題要求是根據(jù)所提供的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際，展開議論，立意與構(gòu)思被圈定在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，考生不能自由發(fā)揮。
4。開放與限制有機(jī)結(jié)合在試題內(nèi)
范圍作文有機(jī)地結(jié)合了開放與限制，并很好地處理了兩者之間的關(guān)系。
在試題的開放方面，范圍作文依然堅(jiān)持話題作文的三自原則（自定立意、自擬題目、自選文體）。沒有材料作文在立意方面的限制與文體方面的限定。從另一個(gè)角度看，范圍作文沒有一個(gè)具體的指向性話題，其立意與構(gòu)思的范圍比話題作文更寬泛，然而這并不能代表它更少限制，全面理解材料就是最明顯的束縛，但是范圍作文卻將開放與限制的結(jié)合做得很好?？梢哉f，范圍作文既發(fā)揚(yáng)了話題作文的命題理念，即立意范圍有所增大、開放度與自由度有所拓展，又巧妙地體現(xiàn)了限制性，即審題難度有所增加。
在試題的限制方面，范圍作文比話題作文多一些，比材料作文少一些。具體地說，全面理解材料要求考生要有切題意識(shí)，能夠很好地把握材料內(nèi)涵。與話題作文的高度開放相比，范圍作文在一定程度上設(shè)置了審題障礙；考生如果審題失誤，就很可能出現(xiàn)溜題現(xiàn)象。但與材料作文相比，范圍作文又有所放開，并沒有設(shè)置立意上的限制與文體上的限定。
通過對(duì)范圍作文特征的分析我們可以看出，它并不是一種嶄新的命題形式，其特征也并非煥然一新，而是繼承了話題作文與材料作文的某些構(gòu)成要素與命題理念，并較好地處理了試題的開放性與限制性之間的矛盾。
三、范圍作文出現(xiàn)的背景及成因
范圍作文的出現(xiàn)不是高考作文命題的一次偶然現(xiàn)象，也不是驟然的突變，它是對(duì)話題作文弊端的一種糾正，是命題者力求對(duì)高考作文命題形式進(jìn)行發(fā)展完善的一種積極舉措。
20xx年，范圍作文出現(xiàn)在上海卷、湖北卷及福建卷中，之所以此時(shí)出現(xiàn)在這三套試卷中，推測(cè)原因，可能有以下兩種：一是話題作文歷經(jīng)五年高考，研究者對(duì)其弊端的批評(píng)己在20xx年大體達(dá)成共識(shí)。他們認(rèn)為話題作文審題要求低，影響對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練；淡化文體要求，不利于日常的作文教學(xué)；宿構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響對(duì)試卷的甄別；區(qū)分度低，不利于高考選拔。一些研究者呼吁盡快結(jié)束話題作文時(shí)代，一些研究者則紛紛提出改革和完善話題作文的措施，例如高本云在《對(duì)近六年高考話題作文的基本認(rèn)識(shí)》一文中提出限定主題性話題作文、主題作文''、''爭辯型話題作文等五種新的話題作文命題類型，其中的限定主題性話題作文、主題作文兩種命題類型具有范圍作文的一些主要特征，可算是高考作文新命題形式的濫觴。二是自主命題省市范圍的擴(kuò)大，為高考作文不斷探索新命題形式提供了客觀的便利條件。
范圍作文于20xx年出現(xiàn)在地方卷中這一事實(shí)，使得它于20xx年現(xiàn)身兩套全國卷的事實(shí)也就不至于太突然，而且它覆蓋的地域由20xx年的2省1市增加到14省 5個(gè)自治區(qū)。雖然范圍作文依然具備話題作文與材料作文的某些構(gòu)成要素與命題理念，但這也足以表明命題 者改革的決心和勇氣。
范圍作文出現(xiàn)在語文界對(duì)話題作文口誅筆伐之時(shí)是一種必然，話題作文經(jīng)歷了五年高考，其弊端不斷涌現(xiàn)也是一種必然。根據(jù)作文心理學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)某一種條件下的作文計(jì)劃得到反復(fù)使用時(shí)，作文者就可能對(duì)這一作文計(jì)劃的使用達(dá)到自動(dòng)化水平，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的話題作文寫作訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)其寫作計(jì)劃的使用達(dá)到自動(dòng)化水平；而一旦自動(dòng)化水平達(dá)成，學(xué)生面對(duì)高考話題作文就不需要更多的思維訓(xùn)練，宿構(gòu)現(xiàn)象就會(huì)頻繁發(fā)生；只有當(dāng)作文者遇到新的.與過去不同的作文任務(wù)時(shí)，才又會(huì)有意識(shí)、有目的地思考新的作文計(jì)劃，因此，新命題形式的出現(xiàn)就成為必然之舉了。
四、范圍作文的命題理念及對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義
從話題作文到范圍作文，這不僅僅是高考作文命題形式的一次變遷，它在更大的意義上反映了一種新的高考作文命題理念的實(shí)現(xiàn)。該理念在20xx年高考作文題中體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，和命題形式相比，命題者更關(guān)注命題內(nèi)容。畢竟，真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思想力以及感悟力的是內(nèi)容，而不是內(nèi)容的載體。第二，命題形式的創(chuàng)新不意味著消滅舊命題形式、建構(gòu)新命題形式，對(duì)舊命題形式的完善也是一種創(chuàng)造。既然無法避免單一命題形式先天性的缺陷，那就將兩種命題形式有機(jī)融合，發(fā)揮兩者的長處，盡可能減少兩者的不足，融合后的新命題形式就是一種創(chuàng)造。以上兩個(gè)特點(diǎn)的顯現(xiàn)使得高考作文題形式多樣、特征融合正逐漸成為一種趨勢(shì)。命題作文、材料作文、話題作文都曾大行其道，但任何一種命題范式都有其自身難以克服的弱點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，其弊端會(huì)表現(xiàn)得愈加明顯，從命題作文到材料作文再到話題作文的更替正是這一規(guī)律的具體表現(xiàn)。
試題特征與命題理念的漸變有利于實(shí)現(xiàn)從話題作文到范圍作文的平穩(wěn)過渡減輕學(xué)生面對(duì)新命題形式的陌生與恐慌，但是在考試過程中還是出現(xiàn)了多數(shù)考生不適應(yīng)，依然按照話題作文的套路寫，在全面理解材料上有偏差等情況。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要有三種原因：其一，日常作文教學(xué)單一化，話題作文幾乎成為訓(xùn)練的唯一形式，這導(dǎo)致師生對(duì)其他命題形式訓(xùn)練的忽視；其二，受思維定勢(shì)的影響，考生對(duì)試題形式變化不敏感，依然按照話題作文的套路寫，致使審題發(fā)生偏差；其三，師生對(duì)20xx年高考作文新命題形式的出現(xiàn)了解不足，重視不夠。這就要求教師在日常作文教學(xué)中克服緊跟高考的傾向，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，使教和學(xué)都能重新回到全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)上來，這才是應(yīng)對(duì)范圍作文的正確之道。 （王立敏 尹遜才）
關(guān)于考試作文5
今天上午的第二節(jié)課，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。
我從昨天就開始想：這回的數(shù)學(xué)考試好緊張啊，我怎么才能考好呢？我能考好嗎？如果考不好的話該怎么辦呢？一大堆的問題浮現(xiàn)在我的腦海里。
今天，我們要正式的考試了，可不要小看這次月考，這可是一項(xiàng)大考試呢！我拿著鉛筆橡皮赤字三角尺量角器等一系列的考試用品，來到了四號(hào)樓，一開始，我非常緊張，但是我的心里依然在想：我到底能不能考好呢？如果我沒有考一百分的話，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？我轉(zhuǎn)念又想：每個(gè)人都有屬于自己的最棒的分?jǐn)?shù)，我只要拿出自己最好的水平就好了······于是，老師發(fā)了卷之后，我寫上了班級(jí)、姓名和考號(hào)之后，我便屏息凝視的寫起來，我有道題看不懂，邊畫起圖來，畫完圖后，我便懂了······
寫完之后，我心里暗暗想：我能考好嗎？我會(huì)考好嗎？老天爺保佑，希望我能考一個(gè)好成績。
關(guān)于考試作文6
為了增長見識(shí)，今年暑假爸爸、媽媽帶我到外地旅游了二十多天。因?yàn)橥獬雎糜蚊刻於嫉脤懗鼍实娜沼?，所以沒有多少空閑時(shí)間，也沒帶數(shù)學(xué)奧校的暑假作業(yè)和學(xué)校暑假作業(yè)，回到北京后又急急忙忙地趕做暑假作業(yè)離我們數(shù)學(xué)奧校升級(jí)考試還有六天我才開始復(fù)習(xí)，真是臨陣才磨槍。 我想，一暑假?zèng)]外出的同學(xué)，可能早已開始復(fù)習(xí)了，他們現(xiàn)在肯定把數(shù)學(xué)奧校的功課溫習(xí)得非常熟悉了，我這回可差得老了去了。
越是這樣想，越是糟糕。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我那顆漂浮的心經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間短而著急，總是對(duì)媽媽說:“媽媽，這次奧?？荚囄铱隙ú恍辛?，怎么辦呢?”真急得我像熱鍋上的螞蟻一樣，坐不安穩(wěn)，站不踏實(shí)，慌亂得很，幾乎無法復(fù)習(xí)下去了。
看我這樣，媽媽就安慰我說:“時(shí)間是有點(diǎn)緊，可咱們不能放棄呀!只要你努力了，盡心了，能考多少就考多少?！卑职忠舱f: “關(guān)鍵是要有信心，努力拼搏!現(xiàn)在時(shí)間雖然緊點(diǎn)，但只要安排好，還是有希望的。別的同學(xué)也有出遠(yuǎn)門玩的，他們和你一樣?！卑职帧寢尦税参课摇⒐膭?lì)我，還幫助我制訂了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。于是我就開始“加油”、“沖刺”了。 我們數(shù)學(xué)奧校升級(jí)考試終于在9月7日進(jìn)行了?？纪旰?，自我感覺良好，但分?jǐn)?shù)沒出來時(shí)，心里總是沒有底，也不敢吹牛。
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