下面是范文網(wǎng)小編收集的凸透鏡成像的規(guī)律7篇 凸透鏡成像的五種規(guī)律，以供參考。
凸透鏡成像的規(guī)律1
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【--】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
?。ɑ脽簦?/p>
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字；
?、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。
?。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
?。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
?、?把鏡頭對(duì)著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
?、冢ò宴R頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
?、郏ò严鄼C(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
?、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
?。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）
?、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩?lái)完成本次探究活動(dòng)？
?。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
?。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本€、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）
?、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
?。皶r(shí)記錄數(shù)據(jù)……）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
?。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）
好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
物距與焦距關(guān)系
物距u
?。╟m）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
（cm）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
?。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）
其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？
我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？
?、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
?、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
?、巯竦奶搶?shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。
附件：學(xué)案
一、引入新課：你透過(guò)凸透鏡看物體后，有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)把它們寫(xiě)下來(lái)：
1.
2.
……
二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？
三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
?、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟?lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
?、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩?lái)完成本次探究活動(dòng)？
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
?、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、探究實(shí)驗(yàn)記錄表
物距與焦距關(guān)系
物距u
（cm）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
?。╟m）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
可不填
六、結(jié)論
?、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？
?、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？
?、巯竦奶搶?shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?？有沒(méi)有正立的實(shí)像或倒立的虛像？
思考：凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)呢？
凸透鏡成像的規(guī)律2
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、體驗(yàn)性目標(biāo)
1.經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
2.反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。
3.領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。
教學(xué)準(zhǔn)備
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。
?。ㄒ唬┩嫘∷椋喊淹该髂z片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：
你玩過(guò)凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
?。ǘ┭菔荆河猛队皟x把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？
演示：燈絲開(kāi)口向下，在像上開(kāi)口怎樣？
演示：燈絲開(kāi)口向上，在像上開(kāi)口又怎樣？成什么樣的像，
1.如何區(qū)別像的正立、倒立？
什么情況像明亮、清晰？
2.怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？
像與原物相比有什么特點(diǎn)，
3.像的放大、縮小是什么意思？
學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。
“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。
“變大”、“變小”指像本身的變化情況。
4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。
?。ㄈ┰O(shè)問(wèn)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？
凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。
（一）出示課題并板書(shū)
探究凸透鏡成像的規(guī)律
?。ǘ┳寣W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。
1.觀察實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)裝置：j2507型光具座。
讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。
2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。
探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？
擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。
調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?/p>
3.設(shè)問(wèn)：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。
（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。
學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：
擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
設(shè)問(wèn)：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？
引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。
設(shè)問(wèn)：移動(dòng)凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？
讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。
注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。
繼續(xù)設(shè)問(wèn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……
?。ㄋ模W(xué)生實(shí)驗(yàn)
1.出示實(shí)驗(yàn)要求：
?、俣啻螌?shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。
?、谟涗浢看慰吹矫髁?、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。
?、塾涗浧渌矫娴膯?wèn)題及發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說(shuō)明做）。
附表 小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表
小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表
第_______小組 成員_______、_______
要求：1.多次實(shí)驗(yàn)，觀察成像的情況。
2.記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及所成像的物距和像距。
3.記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。
3.教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。
教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議卡片，誰(shuí)遇到疑難問(wèn)題或不能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）
三、匯報(bào)交流
學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯(cuò)誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時(shí)反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。
?。ㄒ唬W(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問(wèn)題。
學(xué)生回答的問(wèn)題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動(dòng)蠟燭、光屏來(lái)解決，或移動(dòng)凸透鏡來(lái)觀察……
看到有關(guān)的像時(shí)，你們所記錄的物距和像距各是多少？
?。ǘ┙處煾鶕?jù)板書(shū)學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。
設(shè)問(wèn)：對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？
學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)像與物等大這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
2.總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。
3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？
學(xué)生思考討論后回答：
1.物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。
2.物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí)，像就由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。（用計(jì)算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個(gè)難點(diǎn)）。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎？
學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。
（三）評(píng)價(jià)
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎？
啟發(fā)學(xué)生回答：通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)該多想、合作解決；猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……
四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展
幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。
1.多媒體計(jì)算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。
2.思考：水珠還能成其他的像嗎？
投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？
學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。
當(dāng)花朵離水珠較近時(shí)（f＜u＜2f），成倒立放大的像。
當(dāng)花朵離水珠很近時(shí)（u＜f），成正立放大的像。
3.由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。
凸透鏡成像的規(guī)律3
【教學(xué)設(shè)想】
為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計(jì)成學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復(fù)習(xí)提問(wèn)（有關(guān)生活中的透鏡）→引導(dǎo)提問(wèn)→討論猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析論證→實(shí)驗(yàn)評(píng)估→交流合作→實(shí)際應(yīng)用→課堂小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律
了解實(shí)像和虛像的區(qū)別
2.過(guò)程和方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題和做出猜測(cè)與假設(shè)的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。
樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解凸透鏡的成像規(guī)律
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像
【器材準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
課件動(dòng)作
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)目
的簡(jiǎn)述
引
入
新
課
播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫(huà)
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問(wèn)，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
回答問(wèn)題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。
激發(fā)探究的興趣
提
出
問(wèn)
題
播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫(huà)和成像差異表格
同樣是凸透鏡，成的像有時(shí)倒立，有時(shí)正立，有時(shí)放大、有時(shí)縮小，跟什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜看
根據(jù)動(dòng)畫(huà)和成像差異的表格，學(xué)生討論
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力
猜
想
和
假
設(shè)
出示：
合理猜測(cè)與假設(shè)
根據(jù)動(dòng)畫(huà)和成像差異的表格，幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)
學(xué)生提出猜想和假設(shè)
1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)
2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等
培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測(cè)與假設(shè)的能力
設(shè)
計(jì)
實(shí)
驗(yàn)
出示合理的實(shí)驗(yàn)方案
出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
引導(dǎo)要驗(yàn)證猜想最好實(shí)驗(yàn)。
介紹實(shí)驗(yàn)儀器：凸透鏡：f=10cm，光具座（重點(diǎn)：光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動(dòng)的）、蠟燭、火柴
鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
教師巡回指導(dǎo)
讓實(shí)驗(yàn)組交流自己的實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出儀器所起作用教師確定一個(gè)合理方案，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
交流自己的實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目
觀察屏幕，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，
培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神，
實(shí)
驗(yàn)
探
究
出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?
怎樣的像才是清晰的像？
提問(wèn)在光屏得不到像時(shí)，怎樣觀察像？引導(dǎo)學(xué)生回答
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，
點(diǎn)蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。
學(xué)生分組討論
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題
分析
和
論證
實(shí)物投影：學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)
選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論是否證實(shí)了猜想，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律
學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)物投影開(kāi)始討論，分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律
啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，培養(yǎng)分析歸納能力
評(píng)
估
實(shí)物投影：學(xué)生有代表性的數(shù)據(jù)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估
舉手發(fā)言，做出評(píng)估
培養(yǎng)評(píng)估，表達(dá)能力，
實(shí)
像
和
虛
像
演示動(dòng)畫(huà)，出示文字：
能光屏接收的像稱為實(shí)像，不能用光屏接收的像稱為虛像
指導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)像和虛像的概念
指導(dǎo)學(xué)生討論得出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面總結(jié)出的規(guī)律中。
學(xué)生領(lǐng)悟，思考得出實(shí)像和虛像的區(qū)別，學(xué)生討論總結(jié)出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面的規(guī)律中。
理解實(shí)像和虛像的概念。
應(yīng)
用
演示圖片，動(dòng)畫(huà)：
1.照相機(jī)的原理
2.投影儀的原理
3.放大鏡的原理
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)造，結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。
學(xué)生觀察思考得出原理。
培養(yǎng)探究日常用品中的物理原理的意識(shí)
課堂
小結(jié)
出示文字：談?wù)勀愕氖斋@？
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？
學(xué)生交流，簡(jiǎn)單匯報(bào)
讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化
凸透鏡成像的規(guī)律4
【設(shè)計(jì)思想】
體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；
2.掌握科學(xué)探究的方法。
二、過(guò)程與方法
1.能在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；
2.通過(guò)探究活動(dòng)，獲得提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3.學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀
1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會(huì)、科技與物理的距離；
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐；
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚(yú)缸、小金魚(yú)1條、水。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想，引入新課
觀察現(xiàn)象：我們通過(guò)金魚(yú)缸的側(cè)壁來(lái)觀察缸中游動(dòng)的小金魚(yú)，會(huì)看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生觀察后會(huì)回答：由于金魚(yú)缸和水組成了一個(gè)放大鏡，所以看到的小金魚(yú)比實(shí)際的放大了。
提出問(wèn)題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時(shí)會(huì)放大，有時(shí)又會(huì)變小，像還會(huì)由正立變倒立。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：
1.照相機(jī)照相時(shí)，物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn)，成的是縮小，倒立的實(shí)像。
2.投影儀投影膠片時(shí)，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實(shí)像。
3.放大鏡看物體時(shí)，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。
那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實(shí)驗(yàn)探究
?。ㄒ唬┱n題板書(shū)：
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
?。ǘ┩瑢W(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.測(cè)定凸透鏡的焦距f并做好記錄。
方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。
2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。
要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。
調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。
3.提出問(wèn)題，進(jìn)行探討：
如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上？
學(xué)生思考會(huì)回答：調(diào)整物體，光屏到凸透鏡的距離。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實(shí)。
實(shí)驗(yàn)要求：
1.態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍。
2.光屏上的像一定要明亮，清晰。
3.多次進(jìn)行測(cè)量，仔細(xì)觀察，做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：
1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u＞2f，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。
2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)以上操作，進(jìn)行觀察和測(cè)量。
3.繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實(shí)像？觀察像的大小、正倒、測(cè)出物距，估測(cè)出像距。
按上述計(jì)劃操作，把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。
透鏡焦距f=_____cm
物距與焦距關(guān)系
物距u/cm
像的性質(zhì)
像距u/cm
實(shí)虛
大小
正倒
u＞2f
u＞2f
2f＞u＞f
2f＞u＞f
u<f
u<f
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、交流評(píng)估
1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，進(jìn)行投影展示，表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流，開(kāi)展評(píng)估，各述己見(jiàn)。
四、歸納和總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們的探究，我們得到如下規(guī)律：
投影展示：
1.u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2.u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3.成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4.成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側(cè)。
5.實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
五、課后延展
1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計(jì)成較圓的凸形？
2.照相時(shí)，使用的長(zhǎng)焦鏡頭有什么作用？
3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個(gè)通過(guò)鏡片看前面的物體，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
六、布置作業(yè)
課本p68頁(yè)，1.2.3題。
凸透鏡成像的規(guī)律5
各位評(píng)委、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、教材分析
(一)在教材中的地位和作用
我們先來(lái)看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。可見(jiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u
(二)分析學(xué)生情況
1.知識(shí)儲(chǔ)備
初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。
2.技能儲(chǔ)備
通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)心理
學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。
2.過(guò)程與方法方面的目標(biāo)是：①通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。
把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
三、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想
1.學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄
1.制定實(shí)驗(yàn)方案
提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測(cè)物距和像距?
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小
倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開(kāi)，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè)。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
(四)小結(jié)
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(五)當(dāng)堂鞏固
用一個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué)。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委和老師批評(píng)指正，謝謝!(本文獲北京市2019年初中教師基本功大賽二等獎(jiǎng))
凸透鏡成像的規(guī)律6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2.知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。
3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凸透鏡的成像規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
教具學(xué)具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
導(dǎo)學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究
?。ㄒ唬┧季S啟動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？
?。ǘ┨骄客雇哥R成像規(guī)律：
1. 提出問(wèn)題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？
2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）
?。ㄌ崾荆撼上袂闆r，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）
3. 制定計(jì)劃
?。?）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？
?。?）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測(cè)量什么？
?。ㄌ崾荆和雇哥R焦距已知，不必測(cè)量，標(biāo)簽上已注明）
（3）參考課本97、98兩頁(yè)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來(lái)研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
?。?）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
?。?） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f
?。?）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u
?。?）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5. 數(shù)據(jù)收集
根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。
物距與焦距的關(guān)系
物距u/cm
像 的 性 質(zhì)
像距v/cm
虛 實(shí)
大 小
正 倒
6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
?。?）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)
（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒(méi)有”)
（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
?。?）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
二、鞏固訓(xùn)練：
1.一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35cm處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )
a.倒立縮小的實(shí)像 b.倒立放大的實(shí)像 c.正立放大的虛像 d.正立縮小的虛像
2.已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開(kāi)凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）
a.倒立縮小的實(shí)像 b.倒立放大的實(shí)像 c.正立縮小的像 d.正立放大的像
3. 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：21
(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調(diào)整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。
(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動(dòng)光屏?xí)r，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現(xiàn)______________為止，這時(shí)光屏上成的是________、________的實(shí)像。
(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點(diǎn)，分別調(diào)整光屏的位置，則燭焰放在_______點(diǎn)時(shí)，光屏上的像最小，放在_______點(diǎn)，光屏上的像距鏡最遠(yuǎn)。
三、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
根據(jù)本節(jié)課凸透鏡成像規(guī)律完成記憶口訣：
一焦分虛實(shí)， 分大??； 異側(cè)倒，虛像同側(cè)正放大；
實(shí)像，物遠(yuǎn)像近小，虛像，物近像 。
我還有的疑惑是
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
必做題
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：211.做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時(shí)，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像 (選填大小，倒正，虛實(shí)) ，若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)，得到_______像。
2.如圖所示，小夢(mèng)同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰在光屏上成了一個(gè)清晰的像，下列說(shuō)法正確的是 ( )
a.利用這一成像規(guī)律可制成幻燈機(jī)
b.實(shí)驗(yàn)中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動(dòng)
c.為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應(yīng)選用較光滑的玻璃板
d.要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：21
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：213.如下圖為凸透鏡成像的示意圖.由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將 （ ）
a.像的a′部分消失了
b.像的b′部分消失了
c.成像的效果不受影響
d.像a′b′是完整的，亮度變暗
4.燭焰通過(guò)凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對(duì)調(diào)一下，則 ( )
a.光屏上仍能成一個(gè)放大的像 b. 光屏上能成一個(gè)縮小的像
c.光屏上不能成像，但通過(guò)透鏡能看到 d. 以上說(shuō)法都不對(duì)
選做題
5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個(gè)點(diǎn)，f為焦點(diǎn)。下列幾種光學(xué)儀器的成像原理與物體在不同點(diǎn)時(shí)的成像情況相對(duì)應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是 （ ）
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：21a.幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在c點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
b.照相機(jī)是根據(jù)物體放在d點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
c.使用放大鏡時(shí)的成像情況與物體放在a點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
d.人眼看物體時(shí)的成像情況與物體放在f點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
6.琦琦同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)用畫(huà)像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫(huà)了個(gè)畫(huà)像，實(shí)際大小如圖（甲）所示。把這個(gè)玻璃板放在光具座上，并用平行光源對(duì)著玻璃板上的畫(huà)像照射，如圖（乙）所示。移動(dòng)光屏直到在光屏成清晰像為止。畫(huà)像在光屏上所成的像不可能是圖（丙）中的哪一個(gè)？ （ ）
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：21全品中考網(wǎng)
5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號(hào)：21
五、課堂作業(yè)
課本p15動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1--4題
六、我的反思
14、如圖3（甲）為某同學(xué)的臉龐外形和大小，通過(guò)凸透鏡看到該同學(xué)的臉龐時(shí)，不可能看見(jiàn)的像為圖3（乙）中的
a b c d
圖3（甲） 圖3（乙）
凸透鏡成像的規(guī)律7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2.過(guò)程與方法
?。?）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。
（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
?。?）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
（2）樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
五、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬┮胄抡n
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？
生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。
師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。
?。▽W(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）
師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？
生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。
師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。
?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）
師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？
生：物體到凸透鏡的距離不同。
?。ǘ┻M(jìn)行新課
師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。
板書(shū)：【提出問(wèn)題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？
生：可能跟物距有關(guān)。
生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。
板書(shū)：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān)；
②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。
師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。
板書(shū)：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？
生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？
生：測(cè)量物距、像距。
師：還要觀察什么？
生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。
師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？
生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。
師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究？
（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。
師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)
凸透鏡焦距f=10㎝（a組）
序號(hào)物距與
焦距的關(guān)系物距
u/cm像的性質(zhì)像距
v/cm
虛實(shí)大小正倒
①u＞2f
?、趗＞2f
?、?f＞u＞f
?、?f＞u＞f
⑤u＜f
?、辵＜f
凸透鏡焦距f=5㎝（b組）
序號(hào)物距與
焦距的關(guān)系物距
u/cm像的性質(zhì)像距
v/cm
虛實(shí)大小正倒
①u＞2f
?、趗＞2f
③2f＞u＞f
?、?f＞u＞f
⑤u＜f
?、辵＜f
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。
?。▽W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）
?。▽W(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）
板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：
?、?、像的大?。?/p>
當(dāng)u＞2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；
當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
?、?、像的虛實(shí)：
當(dāng)u＞f 時(shí)，成實(shí)像；
當(dāng)u＜f 時(shí)，成虛像。
③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。
?、?、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。
師：你的猜想正確嗎？
生：正確。
?。ń處熣故就雇哥R成像現(xiàn)象。）
?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：
?、傧铝腥鶆?dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用？（課件展示）
?、跀z影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？
?。ㄋ模w納小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。
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