下面是范文網小編整理的聽教育專家韓玲講座有感3篇 聽教育專家韓玲講座有感文章，以供借鑒。
聽教育專家韓玲講座有感1
聽教育名師講座有感
馮培一
今年清明節(jié)，也就是2018年的4月7日和8日兩天的時間，我們去縣三高聽了四位老師的報告。
這四位老師分別是郭文紅老師，黃建軍老師，常作印老師和李鎮(zhèn)西老師。
這是四位老師給我的總體感受就是。對待自己的工作，像對待戀人一樣?？偸悄敲从屑で椋∧敲凑J真負責，耐心，細心，當然更重要的還是有愛心。他們考慮事情都非常長遠，把平時教學工作中的點點滴滴都能用圖片，文字的形式保存下來，這一點讓我很受啟發(fā)。還有就是他們這些名師之所以能成為名師，除了平時認真做大量工作之外，還有就是閱讀書籍，他們都閱讀了很多專業(yè)性很強的書籍，不管是與專業(yè)有關的還是課外的，都他們都可以說是知識非常豐富，學富五車的人。
咱們先來說郭文紅老師，給我最深的感受就是她讓家長堅持寫家長日記。當然，她的家長也都很配合，家長的素質也都很高，每天都堅持給孩子寫成長日記，這一點非常的讓人非常佩服。
我想運用到我們學校有可能不會堅持每天都寫，但是我覺得可以，讓家長一周寫個兩三次，一兩次應該是可以的。
她這一點很高明，讓家長堅持寫家長日記，讓家長先優(yōu)秀起來，家長優(yōu)秀起來啦，那么孩子同時也會跟著自然非常優(yōu)秀起來。這樣管 1 理起班級來說就非常的得心應手啦。
郭文紅老師還有一點讓我感受非常深。她提倡這個鍛煉身體，她說的一句話就是，健全的人格來源于健康的身體，她比較注重這個學生的身體鍛煉。比如她們學校都非常注重體育鍛煉，比如那個跳繩雙飛，就是跳一下，繩子在腳底下過兩次，這個活動她們學校就舉辦得有聲有色。讓我從另外一個角度認識到鍛煉身體的重要性。
第二位老師是黃建軍老師。這位老師給我印象最深的是，采用什么方式去吸引孩子的注意力。他說了幾條，我就記住其中一條就是講故事，要走心。
如他講了兩個例子，第一個就是母愛。第二個是不怕困難，不怕挫折。
說起母愛，我們都會說，哎呀，你的媽媽一把屎一把尿把你拉扯大，從你出生這么大一點兒，到現(xiàn)在長這么高，為你操碎了心。生病啦，守在你身邊，如此之類的。這樣說太家常，沒有什么感人之處。他從網上下載最近非常流行的，你在網上就可以搜到。漫畫兒加文字形式來表達母愛的題目是《來1斤母愛》。他在播放這個漫畫加文字，再加上音樂，特別是他的音樂我也不知道他放什么音樂，這個讓我當時非常感動，讓我感動的幾乎幾乎是痛哭流涕，但是我沒有哭出聲，害怕別人笑話，但是確實是觸動到了我的心靈，當然，我感覺在場的每個人的心靈都會被深深的觸動。
這個有興趣的可以下去在網上搜一下題目是《來1斤母愛》。
他講的第二個故事呢，就是告訴孩子們如何堅強，不怕困難，迎 2 難而上，如何以一顆平常心來面對挫折這個問題。我們在給學生講的時候，比較抽象，不知道用什么更好的方式去講。但是他也是從網上下載了幾張圖片，就是幾張從高處拍攝的河流的照片，不管是什么樣的河流，它都是彎彎曲曲的，最后他再配上一段文字，就是沒有一條河流是直的，除了運河，人工河。那么彎曲是大自然的常態(tài)，那么我們人生也是這樣，困難挫折也是。我們要以一顆平常心來面對困難，既然困難是常態(tài)我們就應該去面對它，戰(zhàn)勝它。
這個呢，也非常形象。就是他教我們老師如何用形象的，直觀的，用這個觸動人心的方式去傳授給學生，去教育學生。
第三位老師就是4月7號下午的常作印老師。
這個老師給我印象最深的是他說北京還是什么地方愿意給他掏100萬的安家費，讓他去北京也不知道是深圳教學。我才知道，我們當老師的，還可以這么優(yōu)秀啊！同志們加油吧！我們要像常作印老師那樣。別人愿意花100萬來請我們。
這個老師給我印象最深的就是他用一句話，是某個企業(yè)的董事長說：你沒有看過世界，哪里來的世界觀？來說明讀書看書的重要性，他給我們展示了他的書房有很多的書籍。
他提到21世紀最缺的不是人，而是人才。
做一個有光的老師，去感染孩子們去照亮孩子們照亮別人。
做一個了解學生的老師了解學生的班主任。
他放的去年的一段視頻，就是，一個老師在監(jiān)考，有一個學生不交卷子。隨后老師和學生發(fā)生肢體沖突，有好幾個學生上去打這個老 3 師。后來這個老師被處罰，先是連降兩級，向學生道歉。后來又改成同學和老師相互道歉這個事情。
他針對這個事情要說的就是老師，很多老師根本就不了解孩子的心理。
他提到有一個觀點非常新穎。他說到，讓學生當成客戶來對待。我們要了解客戶的需求，如果我們不了解客戶的需求，那么我們盲目的去做工作，是沒有意義，是適得其反的。
他還提到，對待學生要慢慢來，不要心急。我們常說的緊病慢醫(yī)生，那么我對待學生也是這樣。他還提到，小病可以快治，但是大病一定要慢治，如果是患的絕癥，神醫(yī)也沒轍。教育注定是有遺憾的。這個我們應該很贊同他說法。
還有他還提到這個負擔過重必然導致膚淺，是愛因斯坦說過的一句話。
還起到教育教學工作，特別是班主任工作不能僅僅只憑時間和汗水，要靠的是智慧。你只憑時間和汗水，累死你也做不出成績，我們做教育工作要靠智慧。他提到管理一個班級就像管理一個國家，班主任就是國王。我們要學會分工授權，學會偷懶。要不然班主任工作是非常累的，非常辛苦的。
他提到如何管理他人，如何教育他人，是世界上最難的事。當然，他還提到這個我們做教育工作的也一定要把自己的身體照顧好，千萬不要讓自己的生命透支。說的非常暖心。
最后，咱們來說說李鎮(zhèn)西老師。李鎮(zhèn)西老師我們講了一天的時間，4月8號的上午下午都是他講的。
他講的最多的就是兒童視角。
和常作印老師講的有相同之處，常作印老師說的要了解學生，而他說的是兒童視角。歸根到底都是了解學生，深層次的，從心理上了解學生。
李鎮(zhèn)西老師給我印象最深的就是他真的是非常用心。
比如好多年前的照片，學生寫過的作業(yè)，家長留下的字條，和學生在一起做游戲時的照片他都保存著留，留到現(xiàn)在，非常非常的用心。
給我的感覺是他在用心來經營著自己的教育事業(yè)。對學生真的是有愛心。
他提到目前的教育，有的優(yōu)質課像是走秀，培養(yǎng)機器人，比如，鼓掌，非得：一二三，你真棒！一模一樣的，培養(yǎng)的不是人，像是機器人！說的也是很現(xiàn)實。
總之，本次聽課受益匪淺，醍醐灌頂！對我以后的教育教學工作起到指引指導的作用。
馮培一
2018年4月9日
聽教育專家韓玲講座有感2
聽專家講座有感
近期，學院邀請了高職教育的專家來學校做講座，期間專家老師有針對性的結合實際對自己在高職教育領域的成功經驗進行了介紹，并對高職教育在現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢做了總結，讓我們對高職教育有了新一層的理解。我的感想如下：
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。
作為職業(yè)技術院校的專業(yè)教師、教學管理人員和領導者，我們的任務是：在了解學生短處的同時，更要找出學生的長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心。
職業(yè)教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀、行動引導教學法、工程思維方式。
知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。
課程單元教學的設計要點：
1、將課程內容按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標。
2、課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。
3、選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準備大量訓練任務，進行反復訓練，用各種方法鼓勵學生參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。
4、設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的產品和任務。
5、做好有關的知識準備。教師應當從實用出發(fā)，對原有的知識體系從應用的角度進行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項目任務的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內容。
6、設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。
課程項目（任務）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。
課程整體教學設計要點：
1、確定課程的整體目標（特別是課程的能力目標）
課程的能力目標應當包括：對項目任務的理解、分析、表達能力；項目任務的執(zhí)行能力；對項目任務結果的展示、分析、評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務過程中自我學習和持續(xù)發(fā)展的能力等。
根據(jù)我國勞動與保障部專家研究的結果，學生的職業(yè)能力具有三層結構。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內層是職業(yè)核心能力。
2、內容改造
3、綜合項目
選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。
4、單項項目
盡可能是大型項目的子項目，用于訓練學生的單向能力。突出課程的實踐內容，對學生的能力訓練過程進行精心設計，要盡可能接近學生未來崗位的項目任務來訓練。
5、課程教學的一體化設計
知識、理論、能力訓練和實踐應當盡可能一體化進行。
6、讀書、做題
教師的知識準備。
7、操作
教師自己必須完成所有要學生完成的項目和任務。
8、課程考核設計
全面考核、綜合評價是課程考核設計的總要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。
9、能力考核不是不要筆試
筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。
10、第一堂課設計
整個課程的第一堂課，其主要任務是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務，介紹課程如何考核，進入內容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。
11、整體設計
以課程進度表中實際體現(xiàn)出來的理念作為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設計。
12、教學文件
完成規(guī)定的課程整體設計文件。
課程評價的最終標準是效果——以學生的興趣和能力提高為標準的效果。只要教學效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。
一體化的課程教學方式是高效率的職業(yè)教育課程教學方式。
一體化教學方式：
知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；
時間、地點、內容、教師的一體化；
知識、理論、實踐緊密結合，相互支持，相互促進。
一體化課程整體設計特點
把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主；
把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；
把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體； 把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索;
把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主； 把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。
把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。
一體化課程單元設計的特點
目標明確。每個單元課程都要有明確的目標，特別突出能力目標。
案例引入，問題驅動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務、問題。
正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。
實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結構進行改造，有學生試著獨立完成。
討論消化，歸納總結。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結。不是先學后用，而是盡可能先做，先完成任務。
理實一體，練習鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務，能力與知識同時得到訓練和鞏固。
老師講A，學生做B。老師演示的任務與學生完成的任務最好是不同的。
實訓課程同樣要一體化設計。
職業(yè)技術課程是以直觀、具體的職業(yè)活動導向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對知識進行歸納；系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。
職業(yè)技術課程的特點是，領學生做事：圍繞知識的應用能力、用項目對能力進行反復實訓，課程教學要一體化設計。
教改自檢問題
課上有沒有精彩內容吸引學生？
課上有沒有豐富的補充實例？
課上有沒有操作，包括教師的示范和學生獨立完成的操作？
課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經驗？
課上有沒有重點訓練學生的“學習能力”？
課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務）和相應實訓？
課程有沒有單向實訓？
課上有沒有學上的積極參與？
教師是“力求講全”、力求“完成進度”，還是“力求引起興趣，讓學生自己產生動力學全學好”？
課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？
課程有沒有教書育人、管理育人？
課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學習進程，培養(yǎng)新的學習習慣和自學能力？ 課程有沒有規(guī)范的教學文件：專業(yè)教學計劃、課程大綱、教學設計、課程教案？ 教師有沒有全面準備實踐教學內容：項目設計、項目實踐？還是只有習題解答，公式推導？
教師的實踐經驗夠用嗎？是否應安排自己的專業(yè)實踐（在實訓室）、企業(yè)實踐？ 教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應安排專業(yè)進修？
機電工程系 任老師10年10月24日
聽教育專家韓玲講座有感3
聽教育專家韓玲講座有感
2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關注問題學生，優(yōu)化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座。
聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發(fā)出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學生的教育方法，令我們頗受啟發(fā)。
一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力
韓老師說，面對90后的學生，每位班主任必須要站得高，望得遠。努力提升自己的人格魅力。仔細想想：現(xiàn)在的老師不比從前，我們擔負的不僅僅是教會學生學習知識，更重要的是，我們還肩負著培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學識，還是做人，他們的老師的確值得學習！是啊，當我們無法改變環(huán)境時,讓我們就去適應它！學生對老師的惟命是從已經成為歷史，老師的權威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學生建立和諧融洽的關系，才會使學生真正信服！要做到這些，我們應該從以下幾方面來努力：
（1）、第一次在學生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經常要接觸新的學生，要想使他們在最開始就能夠對你感興趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經把學生打動了。
（2）、第一次上課要牽引學生的魂。學生，最主要的學習還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進行判斷。于是，我們應該在給學生上第一節(jié)課前，做好充分的準備，從教案到教具，從預設到鋪墊，哪個環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導學生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達到奠定堅實的記憶基礎；突破理解上的重難點；實現(xiàn)會應用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。
2、班主任要努力成為一名教學能手。
韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應該用自己的人格魅力來打動學生，還闡述了我們應該盡快成為一名教學能手。成為學生真正的良師益友！
首先，我們要有豐富的知識理論。
作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學生面前措手不及。學生對我們的工作水準才會刮目相看！
其次，我們要講求語言藝術。
班主任，和學生的交流應該是最多，暢談應該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應該注意自己的表達方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現(xiàn)一個亮點。我們的話語應該作到凝練而不羅嗦，準確而不含糊，真誠而不客套。讓學生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎，你說什么學生不會聽呢？韓老師在拉近與學生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學生，也包含著許多教育藝術。我們稱呼學生整體，最好用“同學們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學生感到溫暖。如果學生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。三是統(tǒng)稱，有些同學的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統(tǒng)稱“寶貝兒”。
作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯(lián)系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優(yōu)點，再指出不足。“為了咱們的孩子”，把孩子當成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。我們當班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學會冷處理，切勿蠻干。
3、我們要盡力拓寬知識面。
老師的知識，能力，涵養(yǎng)，其實學生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學習。所以，我們應該不斷學習，不斷向身邊的榜樣學習?；蜃x書，或看報，或借助網絡，或通過互相交流-------學習的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學生嘖嘖稱贊了。
二、“關注問題學生背后的問題”
韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數(shù)學恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數(shù)學老師批評性的語言和行為深深地傷害了學生,使學生患上了“數(shù)學恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學中的教學行為:學生犯錯誤了,就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,還認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？
反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人?！睂τ趯W生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。
因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點：
1、看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發(fā)現(xiàn)他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。
2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。
3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環(huán)境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。
4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。
韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發(fā)了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學生喜歡的班主任吧！
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