下面是范文網(wǎng)小編整理的走進(jìn)童心悅讀童話3篇 童話潤(rùn)澤童心,童話溫暖童年，供大家閱讀。

走進(jìn)童心悅讀童話1

　　讀書(shū)筆記助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”

　　丹棱縣何場(chǎng)小學(xué)課題組王學(xué)英

　　我參加《怎樣提高學(xué)生課外閱讀興趣》課題的研究已經(jīng)有一段時(shí)間了。在此期間，我們課題組的成員大多認(rèn)為,應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與課外閱讀興趣。我想起自己在以往的教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)讓學(xué)生做讀書(shū)筆記的經(jīng)歷，感覺(jué)通過(guò)做讀書(shū)筆記來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀還是可行的。于是，我便想借本次課題研究的機(jī)會(huì)，對(duì)此作進(jìn)一步的探究，嘗試通過(guò)做讀書(shū)筆記讓學(xué)生走進(jìn)“悅讀”。

　　一、學(xué)做筆記，誘進(jìn)殿堂。

（一）充分準(zhǔn)備

　　2010年9月,我對(duì)新接手的五二班的學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：全班34名學(xué)生擁有的課外書(shū)人均不足兩本，其中大半還是以前老師布置買(mǎi)的作文書(shū)，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾看看課外書(shū)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我推薦學(xué)生訂閱了《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，動(dòng)員學(xué)生買(mǎi)了一些自己感興趣的課外讀物，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本自己喜歡的筆記本。

（二）提高認(rèn)識(shí)

　　做讀書(shū)筆記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，為什么要做讀書(shū)筆記？怎樣做讀書(shū)筆記??學(xué)生一無(wú)所知。于是，我首先結(jié)合錢(qián)鐘書(shū)等名人做讀書(shū)筆記的故事，以及以我以前教過(guò)的學(xué)生為例，給學(xué)生講了做讀書(shū)筆記有什么好處。告訴他們“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)筆記就是名人名家的“百寶囊”等。學(xué)生聽(tīng)后，一

　　雙雙眼睛盯著我，仿佛我要教給他們的不是一個(gè)小小的積累知識(shí)的方法，而是遨游知識(shí)海洋的助力器。

（三）指導(dǎo)方法

　　做讀書(shū)筆記的方法林林總總不下幾十種。我多次查閱資料，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，本著提高學(xué)生的閱讀興趣,我決定讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單易行的方式——摘錄式開(kāi)始做起。我讓每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持讀20分鐘的課外書(shū),在讀書(shū)的時(shí)候邊讀邊想,讀完之后再細(xì)細(xì)地品味、欣賞,篩選出其中最優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落等,并把它們摘抄在筆記本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。講完之后,我還在黑板上給學(xué)生做了示范,讓學(xué)生寫(xiě)下了第一天的“讀書(shū)筆記”，并要求學(xué)生分小組交流。

　　一開(kāi)始,學(xué)生稚嫩的筆記還是有許多不足之處:有的字寫(xiě)得不夠工整,有的摘抄的內(nèi)容有些呆板,絲毫談不上優(yōu)美,還有些甚至就是為了完成任務(wù)??但不管怎樣,學(xué)生畢竟讀書(shū)了，動(dòng)筆了,我還是感到很欣慰。

　　一段時(shí)間后，針對(duì)做讀書(shū)筆記中存在的一些不足,我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)讀書(shū)筆記做得較好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn),特別是怎樣篩選好詞,好句,好段的方法,還把做得好的筆記拿給全班同學(xué)看,讓他們有樣可學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犢有創(chuàng)勁的，很快，很多人讀書(shū)筆記的質(zhì)和量有明顯的提高。

　　二、欣賞筆記，愉悅“生”心。

　　在對(duì)讀書(shū)筆記的檢查中，我不斷地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書(shū)筆記中有

　　與眾不同的地方，他們摘抄的優(yōu)美句子不再局限于含有修辭手法的句子，或是寫(xiě)景的句子，如:有的學(xué)生摘抄了一些對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、人生有指導(dǎo)意義的很富有哲理的語(yǔ)句,有的摘抄了一些詩(shī)歌,還有的摘抄了一些英語(yǔ)小詩(shī),有的在自己的讀書(shū)筆記本上畫(huà)上了一些小小的插圖來(lái)美化自己的筆記，有的甚至在摘抄的內(nèi)容后面注上了簡(jiǎn)單的批注,如:“鮮美可口的水果，素雅艷麗的童裝，已不能使我著迷．我的心愛(ài)之物到底是什么呢？讓我自豪地告訴你，那就是書(shū)籍。［自問(wèn)自答，新穎］”“跑進(jìn)教室，同學(xué)們都用詫異的眼光盯著我的襯衫。這時(shí)，我再再看看那幾個(gè)小血點(diǎn)，覺(jué)得它們就像幾朵綻開(kāi)的小紅花正向我微笑呢?。劢Y(jié)尾想象豐富，獨(dú)具匠心］”，還有“人物神態(tài)描寫(xiě)逼真”,“動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致入微”，“用在文章的開(kāi)頭點(diǎn)明了題目”等等。我看了之后,心里非常高興。于是我不斷地、及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,把他們的新穎的內(nèi)容、與眾不同的形式講給同學(xué)們聽(tīng)，在課堂上帶著欣賞的語(yǔ)氣讀他們的筆記??就這樣，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，筆記也做得越來(lái)越好。有的學(xué)生在課間還拿著他們?cè)跁?shū)上選中的語(yǔ)句或段落來(lái)向我請(qǐng)教，和我一同探討，欣賞。

　　三、師生同記，醉心閱讀。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記，又有了一定的閱讀的興趣。我開(kāi)始鼓勵(lì)他們把自己最喜歡、最欣賞的語(yǔ)句、段落背下來(lái)。落實(shí)的措施是每天上課前，先用幾分鐘的時(shí)間叫同桌之間互相背誦，再請(qǐng)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)輪流到講臺(tái)上來(lái)給全班同學(xué)交流,如果遇到特別好的語(yǔ)段，還讓全班同學(xué)都摘抄下來(lái)，并再給他們一兩分鐘的時(shí)間讀來(lái)記一記。一開(kāi)始，學(xué)生背誦的時(shí)候，我就在教室里充當(dāng)“監(jiān)工”的角色，看看哪些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀記；后來(lái)，不知不覺(jué)地，我也和同學(xué)們一起背誦起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們多了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，他們讀書(shū)、做讀書(shū)筆記的積極性更高了。到了后來(lái)，我索性也拿來(lái)筆記本和同學(xué)們一起做起了闊別多年的讀書(shū)筆記，并和同學(xué)們一同背誦那些優(yōu)美的句子、段落。當(dāng)同學(xué)們見(jiàn)老師都在向他們學(xué)習(xí)，不僅背誦他們積累的段落，還把它們摘抄下來(lái)，而且我還特意將積累的同學(xué)的名字寫(xiě)在筆記本上。于是，他們讀課外書(shū)，做讀書(shū)筆記的興趣也就更濃了，都希望能把他們積累的優(yōu)美語(yǔ)句留在我的筆記本上。

　　四、巧用筆記，體會(huì)成功。

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的興趣，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，我讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，有意識(shí)地把一些自己在習(xí)作中有可能用到，或自己曾經(jīng)習(xí)作時(shí)寫(xiě)得不夠好而別人卻寫(xiě)得很不錯(cuò)的語(yǔ)句、段落等摘抄下來(lái)，再想想別人是怎樣把它寫(xiě)得生動(dòng)、形象又具體的，最后再把它背誦下來(lái)。每次習(xí)作時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、段落運(yùn)用于自己的習(xí)作中，為自己的習(xí)作增添文彩。每當(dāng)我看到學(xué)生習(xí)作中有運(yùn)用自己積累的優(yōu)美名句段的，并且用得恰當(dāng)?shù)?，我都?huì)在他的習(xí)作中用“”標(biāo)出，并在旁邊畫(huà)上一個(gè)“☆”以示鼓勵(lì)，還及時(shí)地在班上給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

　　五、展評(píng)筆記，賽中激趣。

　　一學(xué)期即將結(jié)束，我讓同學(xué)們都拿出自己一學(xué)期以來(lái)所做的讀書(shū)筆記，進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)。首先我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組指

　　定一個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生帶著自己的筆記本，來(lái)到小組長(zhǎng)所在的位置參加評(píng)比。每個(gè)小組在評(píng)比的時(shí)候，都要先看每個(gè)同學(xué)做的筆記，然后大家發(fā)表意見(jiàn)，選出該小組中筆記做得較好的參加班上的評(píng)比，并且要用筆記下每一個(gè)筆記做得好的到底好在什么地方，比如說(shuō)：筆記的數(shù)量多，筆記內(nèi)容豐富、質(zhì)量高，書(shū)寫(xiě)工整，筆記本裝扮的插圖很得體、漂亮等等。其次再由小組長(zhǎng)和老師一起評(píng)出其中質(zhì)量最好的，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　經(jīng)過(guò)評(píng)比，大家一致認(rèn)為費(fèi)孟婷、何思妤、沈茜的讀書(shū)筆記做得最好，其中，費(fèi)孟婷同學(xué)的最佳，集許多優(yōu)點(diǎn)于一本：字跡干凈整齊，內(nèi)容豐富多彩，插圖精美漂亮。讓人一看賞心悅目，感覺(jué)特別舒服。

　　整個(gè)比賽過(guò)程，學(xué)生人人參與，興趣飽滿，積極主動(dòng)。既提高了鑒賞能力，又找到了學(xué)習(xí)榜樣，還明白了努力方向。

　　伴隨著滴滴汗水的灑落，舉目向前望，目標(biāo)也漸行漸近。上學(xué)期期末，在全校開(kāi)展的周五讀課外書(shū)活動(dòng)評(píng)比上，我們班表現(xiàn)是最好的，得到的獎(jiǎng)品是5本嶄新的課外書(shū)。一個(gè)多月以來(lái)，這五本書(shū)就沒(méi)閑過(guò)一天。甚至有一天，我看見(jiàn)了班上成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差的宋泳江都在和同學(xué)搶書(shū)看。目前，我每天布置的作業(yè)中再?zèng)]有了“讀課外書(shū)，做讀書(shū)筆記”這一項(xiàng)，但學(xué)生基本上能做到每天回家讀至少20分鐘的課外書(shū)，并完成讀書(shū)筆記。昨天，我再次對(duì)班上的讀書(shū)情況作了一次調(diào)查：擁有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文書(shū)９２本，其它的課外書(shū)２１５本．人均已達(dá)9本，每天堅(jiān)持看課外書(shū)的有１６人，其余的也經(jīng)?？凑n外書(shū)。

　　我堅(jiān)信，只要持之以恒，講求方法，就一定能用讀書(shū)筆記幫助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”，在書(shū)的海洋里留戀忘返。

　　2011年4月

走進(jìn)童心悅讀童話2

“ 走進(jìn)童話 飛揚(yáng)童心 ”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及記錄

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及記錄

　　研究課題 “ 走進(jìn)童話 飛揚(yáng)童心 ”

　　一、選題背景 世界上有人類(lèi)開(kāi)始，就有了孩子，也就有了語(yǔ)言。有孩子，有語(yǔ)言，就有了童話。一個(gè)孩子，離開(kāi)母親身體，來(lái)到這世界，他所看到的這個(gè)世界，是一個(gè)童話的世界。童話是一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界的第一個(gè)好朋友。

　　我們發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小朋友特別愛(ài)讀童話書(shū)。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們走近童話作家，走進(jìn)童話世界，閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開(kāi)想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫(huà)、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　孩子們根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，分成調(diào)查組、文學(xué)社、采訪組、手工組、表演組等展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。能閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開(kāi)想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫(huà)、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。

　　三、計(jì)劃聘請(qǐng)

　　輔導(dǎo)員 校內(nèi)史雪芹 黃燕 趙惠 秦彤 孫冬 李鵬 廖黎明

　　校外 姚福軍（鎮(zhèn)江市電視臺(tái)記者）

　　四、活動(dòng)步驟、時(shí)間、形式及措施 活動(dòng)時(shí)間：2008年12月——2009年5月

　　一、走近童話作家 閱讀經(jīng)典童話

　　調(diào)查組：調(diào)查組同學(xué)調(diào)查整個(gè)二年級(jí)同學(xué)讀了一些什么童話書(shū)，中國(guó)童話有哪些，外國(guó)童話有哪些，最喜歡哪個(gè)童話作家，最喜歡哪篇童話等，并用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來(lái)。在統(tǒng)計(jì)后，孩子們也能小結(jié)、說(shuō)出統(tǒng)計(jì)后的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們能到新華書(shū)店、上網(wǎng)查詢資料，了解童話作家的生平、故事，能講故事，能用電腦、手工做出自己喜歡的作家的名片。

　　二、小小作家在行動(dòng) 奇思妙想編童話 文學(xué)社：

　　1、在調(diào)查組統(tǒng)計(jì)圖表出來(lái)后，寫(xiě)倡議書(shū)，動(dòng)員同學(xué)們除了讀《安徒生童話》、《格林童話》外，還要讀其它的外國(guó)童話，如：普希金童話、王爾德童話、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《小木偶奇遇記》等。倡議同學(xué)們多讀一些中國(guó)經(jīng)典童話，如葉圣陶、嚴(yán)文井、張?zhí)煲?、鄭淵潔的童話。

　　2、在紀(jì)念汶川地震一周年之際，寫(xiě)倡議書(shū)，動(dòng)員同學(xué)們向我們的手拉手學(xué)校板橋鎮(zhèn)小學(xué)捐童話書(shū)，分享閱讀童話的喜悅。

　　3、同學(xué)們編童話小報(bào)。

　　4、將孩子們自己創(chuàng)作的童話故事匯編成冊(cè)——丑小鴨童話故事集。

　　采訪組：

　　愛(ài)好攝影的同學(xué)組成采訪組，采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)稍L新華書(shū)店的工作人員、看書(shū)的同齡人，了解長(zhǎng)輩小時(shí)候有什么童話書(shū)，讀過(guò)哪些？至今仍然沒(méi)有忘記的有哪些？同時(shí)了解同輩人最喜歡讀的童話書(shū)，最?lèi)?ài)的童話人物等。采訪后，同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　三、展開(kāi)想象的翅膀 走進(jìn)丑小鴨劇場(chǎng) 手工組：

　　愛(ài)好手工制作的同學(xué)用手中的五彩筆畫(huà)出“我和童話人物……”，用橡皮泥捏出新編的童話世界，用剪刀剪出獨(dú)創(chuàng)的童話故事…… 表演組：

　　喜歡表演的同學(xué)組成一個(gè)個(gè)小表演社團(tuán)，選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己創(chuàng)作的童話故事。

　　五、預(yù)期 成果 調(diào)查報(bào)告(2份)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（）、小論文（）、實(shí)物（幾十份）、各種各樣活動(dòng)圖片（幾十張）。

　　六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　孩子們徜徉在美麗的童話世界，饒有興致地讀了很多童話書(shū)，能繪聲繪色講童話故事，并能展開(kāi)想象的翅膀，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫(huà)、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。孩子們的各種能力都得到了發(fā)展。

　　七、注意事項(xiàng) 教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出寓言、神話和童話的區(qū)別?；顒?dòng)要和音樂(lè)、美術(shù)、電腦、數(shù)學(xué)等各門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合。

走進(jìn)童心悅讀童話3

　　我與教學(xué)比武

--走進(jìn)童心，有效溝通

　　萬(wàn)全二小陳章新

　　建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助、積極向上的班集體是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。古人早在兩千多年前就提出了“親其師，信其道”的教育思想。成功的教育必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。走進(jìn)童心，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，有效的溝通，這樣我們就能盡情享受與兒童相處的快樂(lè)，師生形成合力，共同營(yíng)造和諧融洽積極向上的班級(jí)氛圍。

　　一、師生一體，平等對(duì)話。

　　教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

　　鏡頭一：融入學(xué)生

　　體肓活動(dòng)開(kāi)始了，今天練習(xí)雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個(gè)配合，練習(xí)雙人跳繩，這時(shí)旁邊的幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數(shù)數(shù)。漸漸地，加入數(shù)數(shù)的人越來(lái)越多，以致于全班同學(xué)異口同聲地為我和這位同學(xué)數(shù)數(shù)，其中還夾雜著響亮的加油聲??

　　場(chǎng)上一片歡騰。

　　隨后，全班學(xué)生兩人一組，認(rèn)真、投入地練習(xí)雙人跳，不時(shí)有人跑到我跟前，樂(lè)滋滋地匯報(bào)自己一次一次刷新的成績(jī)。

　　每天的校園生活豐富多彩，體鍛、游戲、唱歌??在組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)，教師若一味地板著一副面孔，站在一邊維持秩序，發(fā)號(hào)施令，師生間的關(guān)系僅剩單純的管與被管的關(guān)系，久而久之，教師與學(xué)生之間關(guān)系將漸漸疏遠(yuǎn)。

　　教師何不換一個(gè)角度看待問(wèn)題，每一次活動(dòng)，都能融入學(xué)生，與學(xué)生們開(kāi)心、投入地一起活動(dòng)，成為學(xué)生活動(dòng)、游戲時(shí)的伙伴，這樣能在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，為師生間順暢溝通，做好鋪墊。

　　鏡頭二：分享快樂(lè)

　　課堂教學(xué)比武，比武的老師因連續(xù)幾天的胃腸炎，身體虛弱、渾身乏力。當(dāng)這位老師走進(jìn)教室，全班學(xué)生熱烈地為她鼓掌。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學(xué)。

　　課后，老師買(mǎi)來(lái)一袋禮物放到講臺(tái)上準(zhǔn)備分發(fā)給學(xué)生時(shí)。于是，師生間有了這樣的一段對(duì)話：

“老師，你先挑一個(gè)禮物。”

“老師也要禮物嗎？”

“要，當(dāng)然啦！”

“老師，今天的課很成功，你功勞最大??！”

“挑一個(gè)你最喜歡的吧！”

“孩子們，你們讓老師太感動(dòng)了！??”

　　望著孩子們純真的笑臉，為師者的我心中涌起一陣甜蜜的漣漪。

　　在班級(jí)活動(dòng)中，師生應(yīng)該是一體的，對(duì)于學(xué)生所喜歡的事情、學(xué)生參與的活動(dòng)，班主任也應(yīng)以極大的熱情參與其中，讓教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的激情感染學(xué)生的激情。

　　班主任不但要融入學(xué)生，還要與學(xué)生同歡喜，共歡樂(lè)，久而久之終將在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，當(dāng)孩子們?cè)诜窒砜鞓?lè)的時(shí)候，也會(huì)很自然地想到老師，想到與老師分享快樂(lè)。

　　二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　蘇霍姆林斯基指出：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。班級(jí)工作中，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)在群體中予以肯定、表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持正面教育，可以讓每個(gè)孩子內(nèi)心積極向上、向善的情緒得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間的積極情緒互相傳遞，互相影響，互相促進(jìn)，并逐漸在班級(jí)形成習(xí)慣，形成趨勢(shì)，形成風(fēng)氣。

　　鏡頭三：放大優(yōu)點(diǎn)

　　一次班會(huì)課上，一位平時(shí)安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機(jī)會(huì)我讓這個(gè)孩子上臺(tái)當(dāng)小老師。從此，該生自信心大增，參與各種活動(dòng)大膽了，朗讀課文聲音響亮了，課堂發(fā)言積極踴躍了??

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只是有的學(xué)生不善于表現(xiàn)，不能盡情展示。教師要有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并抓住契

　　機(jī)，讓他得以發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。

　　我們有理由相信，每個(gè)孩子在群體中都有一種積極向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，群體的力量也就隨之急速增長(zhǎng)。

　　鏡頭四：捕捉亮點(diǎn)。

　　一個(gè)平日膽怯內(nèi)向的男生，在課堂上聲音響亮地朗讀課文之后，全班同學(xué)先是安靜了一瞬，緊接著不知是誰(shuí)帶頭鼓起掌來(lái)，于是，教室里響起了熱烈的掌聲。作為老師的我心里為之一振，涌起一股暖流，感到無(wú)比的溫馨。

　　這掌聲表達(dá)了群體對(duì)這位同學(xué)的欣賞、鼓勵(lì)，同時(shí)也傳遞著孩子們之間的互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的那份純真的感情。借助課堂上的這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)，教師一方面接借助掌聲對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)、進(jìn)步，予以極大的肯定；另一方面，對(duì)群體的這種反應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、肯定。

　　這樣，敏銳地抓住群體活動(dòng)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、溫暖人心的瞬間反應(yīng)，予以引導(dǎo)，個(gè)體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現(xiàn)的亮點(diǎn)得以提升。

　　后記：

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生就是教師職業(yè)道德的核心與精髓，關(guān)愛(ài)是一座橋梁，能溝通師生心靈。唯有實(shí)現(xiàn)師生心靈的有效溝通，才能營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。

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