office論文頁碼office怎么設(shè)置論文頁碼2篇(office怎么設(shè)置論文頁碼)

時間：2022-12-10 11:57:00 綜合范文

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　　讓生命充滿陽光

　　摘　要：現(xiàn)代教學(xué)中的很多問題，都忽視了學(xué)生作為自然的普通生命體的特點——他們有需要、有情感、有煩惱、有憂傷，他們有著豐富、鮮活的生命。那么我們?nèi)绾稳フ晫W(xué)生——一個既普通又不一般的生命的發(fā)展規(guī)律的群體，去看待教學(xué)，最終實現(xiàn) 教育的人性化、藝術(shù)化，使我們的教學(xué)充滿生命的陽光?就這樣的問題，我將從以下幾個方面談?wù)剛€人的幾點看法。

　　一、教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生生命的獨特性

　　學(xué)生是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。尊重生命獨特性的教學(xué)，可以避免最愚蠢的事情。教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，不會強行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己的行為去代替學(xué)生的行為，教師能理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問，細心呵護學(xué)生的每一點進步。

　　尊重生命獨特性的教師，應(yīng)尊重每一個學(xué)生的獨特性。他懂得每個人都是獨特的自我，不會用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，他了解每一個學(xué)生的長處和不足，知道每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，他善待生命處于弱勢的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂。也只有這樣，我們才能真正的做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教師應(yīng)理解學(xué)生生命的成長性

　　注重生命發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生生命的未完成性、未確定性，以及由此而具有的生成性。教師不會用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，僵硬地約束學(xué)生、限定學(xué)生;不會把外在于學(xué)生生命成長的目標(biāo)強加給學(xué)生;不會只注重遙遠的未來的結(jié)果，而忽視學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)。他懂得學(xué)生總在變化著、生長著，他們在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的生命體驗。

　　教師所要做的，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命充分生長的情景，把學(xué)生的生命力量引導(dǎo)出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的歷程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程人性化，情感化，真正的讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使知識在平等、友好、信任的情感交流中自然地被生命體驗。也只有這樣，才能使知識真正的轉(zhuǎn)化成生命的潛能，以至終生受用。

　　三、教師應(yīng)善待學(xué)生生命的自主性

　　如果教學(xué)中漠視認識主體具有的求知欲、創(chuàng)造欲，把外部世界的知識灌輸給學(xué)生，那么學(xué)習(xí)就會成為一件疲于應(yīng)付的苦差事，會越學(xué)越“沒味”，因為學(xué)生從中感受不到生命的力量、自我存在的價值。

　　如果教學(xué)埋沒了人的自我認識的本性，不去發(fā)展學(xué)生自我認識、自我教育的能力，那么教學(xué)就會缺乏活力，是難以持久的。要注重生命發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，探尋自我、提升自我。它所追求的不只是學(xué)生通過自主探索去獲得知識和能力，而是學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強自主性，在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量和意義。所以在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就成了實施素質(zhì)教育的核心問題。我們所要的教學(xué)自主性，決不是教師給學(xué)生設(shè)置好的程序教育：“規(guī)定的地點、限定的時間、具體的內(nèi)容、統(tǒng)一的評價方式”。我們應(yīng)把學(xué)生發(fā)揮自主性的過程、探究問題的過程作為我們教育評價的價值取向。也只有這樣才能真正的發(fā)揮生命的自主性。

　　四、教師應(yīng)關(guān)照學(xué)生生命的整體性

　　注重生命發(fā)展的教學(xué)，是讓學(xué)生的認知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在認識知識的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整的生命成長。

　　關(guān)注生命發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)不局限于認知的目的，它應(yīng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整。同時，教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的生命發(fā)展價值，但并不輕視教學(xué)的生命價值。不否認讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展認知能力，對于學(xué)生成長的重要意義。但注重生命發(fā)展的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注認知以外的其他教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，而不僅僅是認知結(jié)果，關(guān)注教學(xué)通過何種方式，讓學(xué)生掌握知識。人的認知能力固然十分重要，但它并非人的生命內(nèi)涵的全部，使學(xué)生掌握正確的結(jié)論也很重要，但不能忽視掌握結(jié)論的過程。事實上，結(jié)論教學(xué)只是讓學(xué)生認真聽、快速記住現(xiàn)成的結(jié)論，而不是經(jīng)過學(xué)生趣味盎然的嘗試。不經(jīng)過理智的挑戰(zhàn)和思維的碰撞，不經(jīng)過多次質(zhì)疑、自主選擇、獨立判斷，不經(jīng)歷痛苦、茫然、失望、喜悅、滿足等感情變化，沒有對大千世界的獨特感受和發(fā)自內(nèi)心深處的真切體驗很難說學(xué)生真正掌握了知識、發(fā)展了能力，他們的情感態(tài)度價值觀的形成，更無從談起，教學(xué)也就失去了它本身應(yīng)具有的更深層、更豐富的意義。

　　讓我們共同關(guān)愛生命，讓校園與教室充滿生命的陽光。

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