人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題3篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元解決問(wèn)題含答案

時(shí)間：2022-12-03 06:00:00 綜合范文

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題1

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元<<解決問(wèn)題>>的教案教學(xué)內(nèi)容：課本 P54~56 頁(yè)例 2、3，練習(xí)十二第 1～3 題教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù) 是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2. 過(guò)程與方法:是學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：小棒和一張白紙。

　　教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知 1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋(píng)果有 5 個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的 3 倍，梨有多少個(gè)？板書(shū)：5×3=15 （2）喜歡跑步的有 6 人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的 2 倍，喜歡跳繩的有多少人？板書(shū)：6×2=12 2、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“倍”的含義。

“梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的 3 倍”就是說(shuō)梨的個(gè)數(shù)有 3 個(gè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)那么多。

　　3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說(shuō)甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過(guò)來(lái)說(shuō)，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問(wèn)題 1、教學(xué)例 2. 在一張白紙上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖思考。并說(shuō)說(shuō)他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

　　總結(jié)，引導(dǎo)列式。

　　要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求 15 里面有幾個(gè) 5，15 里面有 3 個(gè) 5，就是說(shuō) 15 是 5 的 3 倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以 3 后面什么也不用寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第 54 頁(yè)的做一做。

　　2、教學(xué)例 3 引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問(wèn)題。

　　讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第 55 頁(yè)做一做。

【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例 2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例 3。

　　三、鞏固練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第 56 頁(yè) 1、2、3 題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，必要時(shí)進(jìn)行講解。

【設(shè)計(jì)意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答四、課堂總結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，要用除法來(lái)計(jì)算。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：例2 . 2倍 3倍 5 根的 2 倍就是 2 個(gè) 5 根，也就是 10 根。

　　5 根的 3 倍就是 3 個(gè) 5 根，也就是 15 根。10 是 5 的幾倍？15÷5=215 是 5 的幾倍？15÷5=3 例 3 . 唱歌的有 35 人，跳舞的有 7 人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？ 35÷7=5 答：唱歌的人數(shù)是跳舞的 5 倍。

　　六、作業(yè)設(shè)置：第 56 頁(yè) 6 題、第 58 頁(yè) 8 題。

　　七、教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我采取“自主探究的教學(xué)方法” 。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué) 生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)： 1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞學(xué)生舉行歌舞聯(lián)歡會(huì)的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué) 生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

　　3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí) 和合作能力。

　　4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元<<解決問(wèn)題>>說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1. 說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第 54—56 頁(yè)的例 2、例 3 以及教科書(shū)圖。

　　2. 教材分析：如何用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，理解倍的概念和除法的含義，以及掌握了用 7～9 的乘法口訣求商基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué) 問(wèn)題，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，為以后解決問(wèn) 題積累一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè) 數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　4、在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。

　　難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法 1、 “自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè) 一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué) 問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。2、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生多說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)術(shù)語(yǔ)的表述能力，又加深了對(duì)知識(shí)理解。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程將分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過(guò)程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　圍繞“倍”來(lái)思考問(wèn)題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問(wèn)題例 2 的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng)，用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了 “一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　主要過(guò)程是這樣的：教師先出示用 5 根小棒擺好的一架飛機(jī)，這時(shí)老師提問(wèn)：你用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？然后分組擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào) 結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考，第二、三小組擺的飛機(jī)用的小棍數(shù)分別是第一組用的小棍數(shù)的幾倍？為什么？由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：你能用什么方法解決這樣的問(wèn)題？在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù) 的幾倍”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個(gè)數(shù) 里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：在“用木棒擺飛機(jī)”的這一活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，著名教育家杜威曾說(shuō)“科學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法”，讓學(xué)生在親自動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生由直觀操作到分析推理的邏輯層面，發(fā)現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題的過(guò)程，第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試著算一算，體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù) 的幾倍”的數(shù)量關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，列式計(jì)算，使學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn) 化成了“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，并且已經(jīng)知道了可以用除法來(lái)解決問(wèn) 題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列式解決問(wèn) 題。

　　觀察例 3 情境圖：35 人唱歌、7 人跳舞、5 人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”“唱歌的人數(shù)是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，引導(dǎo) 學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的解題思路。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運(yùn)用，深化新知。

　　1、做一做，讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的新知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)程序，遵循了邊學(xué)邊鞏固的編排原則。

　　2、選擇了 3 練習(xí)題，而且類型不同，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。

　　設(shè)計(jì)意圖：它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教學(xué) 的目標(biāo)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題2

　　名師精編精品教案解決問(wèn)題（兩步計(jì)算）教學(xué)內(nèi)容：例 4，練習(xí)十三第 1~5 題教學(xué)目標(biāo) ： 1、學(xué)會(huì)運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)格式。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：運(yùn)用乘除法的知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)會(huì)分析思考的方法，思維更加富有條理性。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入投影出示主題圖。

　　春光明媚的星期天，很多小朋友來(lái)到公園玩。讓我們一起去看看他們?cè)谕嫘┦裁茨亍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問(wèn)題與生活實(shí)際更加貼近。

　　二、合作探究、解決問(wèn)題 1、依次出示兩幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）觀察第一幅圖。得到他們?cè)趧澊?。每條船上有 4 人，一共有 6 條船。還有 5 條船空。

　　A.可以先讓學(xué)生能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎么解答，小組內(nèi)討論如何提問(wèn)，并整理提出的問(wèn)題。小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明，師生集體訂正教師把有對(duì)下一副圖畫(huà)的問(wèn)題的解答做好鋪墊。

（2）觀察第二幅圖。

　　得出碰碰車每輛可以坐 3 個(gè)人。

　　問(wèn)題是這么多人要坐幾輛碰碰車？ 2、引導(dǎo)學(xué) 生合作探究。解決問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。然后嘗試解答。

（2）在小組內(nèi)討論交流自己的想法和自己的心得體會(huì)，怎么解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)簡(jiǎn)單，并容易解決。

（3）小組匯報(bào)結(jié)果，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。

　　從剛才大家的討論中我們知道要解決圖上的問(wèn) 題必須要先算出“一共有多少人？” 板書(shū)：6×4=24 然后用 24÷3=8（板書(shū)）（4）引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

　　你們能將這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？自己試一試。

名師精編精品教案（5）講解綜合算式的遞等格式。講清書(shū)寫(xiě)過(guò)程與完整的格式。

【設(shè)計(jì)意圖】：1、明確問(wèn)題和條件為正確地解答問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

　　2、通過(guò)交流解答，掌握該類題目的結(jié)構(gòu)特征。

　　三、鞏固練習(xí) 1．多媒體出示圖畫(huà)同學(xué)在植樹(shù) （1）讓學(xué)生先獨(dú)立完成。在小組內(nèi)交流自己的做法并說(shuō)出自己的想法（2）小組匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和算法。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，糾正錯(cuò)誤。

　　2.對(duì)媒體出示學(xué)生上課，老師分水喝，怎么分要合理。

（1）讓學(xué)生先獨(dú)立完成。在小組內(nèi)交流自己的做法并說(shuō)出自己的想法（2）小組匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和算法。

（3）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，糾正錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答，要引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)出其中的思考過(guò)程。

　　特別讓學(xué)生注意力兩步試題，可以分步計(jì)算，也可以列綜合算式。

　　還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)算式的時(shí)候，別忘了寫(xiě)單位。

　　四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲，你對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)的最好，那個(gè)小組表現(xiàn)得好。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣進(jìn) 行好的培養(yǎng) 名師精編精品教案課堂檢測(cè)（A）第一題：根據(jù)題里的意思，填空。

　　第二題：你能把下面的題目填寫(xiě)正確。

第三題：你能把下面的魚(yú)掛起來(lái)嗎？課堂練習(xí) B 第一題，看圖解決問(wèn)題第二題：看圖解決問(wèn)題第三題：根據(jù)題目意思，解決問(wèn)題第四題，思考問(wèn)題名師精編精品教案答案：1、36、6，24、6，12、4，9、45，5、25，6、30。

　　2、小于、大于、等于。

　　3 略 1．63÷9=7（枝） 6×7=42（元） 2．6 個(gè) 3 .3×8=24（塊）24÷6=4（塊） 4．16÷2÷2=4（米）其它做法略

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題3

　　課題第四單元表內(nèi)除法（二）第三課時(shí) 解決問(wèn)題日期 3 月 22 日教學(xué)內(nèi)容1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì) 數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo) 2、通過(guò)分析、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法，初步學(xué) 會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì) 數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn) 2、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問(wèn)題。

　　實(shí)物投影、小棒 85 根、展示用小白板 4 塊。

　　學(xué)生已經(jīng)有了“倍”的初步概念，但對(duì)數(shù)量間的依存關(guān)系理解得還不夠清晰，學(xué)情分析需要進(jìn)一步加強(qiáng)理解。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入“倍” ，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、合作分析、推理探究，在實(shí)踐中更解決措施深入地理解“倍” 。

　　一、復(fù)習(xí)舊知 1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋(píng)果有 5 個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的 3 倍，梨有多少個(gè)？5×3=15（個(gè)）（2）喜歡跑步的有 6 人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的 2 倍，喜歡跳繩的有多少人？6×2=12（個(gè)）教學(xué)過(guò)程 2、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“倍”的含義。

“梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的 3 倍”就是說(shuō)梨的個(gè) 數(shù)有 3 個(gè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)那么多。

　　今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” ：做好知識(shí)上的鋪墊。

　　做好知識(shí)上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問(wèn)題合作探究、1、教學(xué)例 2. （1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？（2）指導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手?jǐn)[出和投影上一樣的飛機(jī)。

　　老師在指導(dǎo)中應(yīng)提示學(xué)生（分工明確提高效率。

　　要有擺飛機(jī)的，有組織語(yǔ)言的，分工明確提高效率。如：要有擺飛機(jī)的，有組織語(yǔ)言的，有書(shū)寫(xiě)結(jié)論列式計(jì) 算的。

）算的。

（3）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，并說(shuō)說(shuō)他們用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？老（師可根據(jù)情況引導(dǎo)：你用了多少根小棒？擺了幾架飛機(jī)？師可根據(jù)情況引導(dǎo)：你用了多少根小棒？擺了幾架飛機(jī)？那么是老師的多少倍呢？）倍呢？） XX：我用 10 根小棒，擺了（（）倍。列式計(jì)算：10÷5＝2 XX：我擺了 3 架飛機(jī)，用了（算：15÷5＝3 小結(jié)：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè) 5。例如：15 里面有 3 個(gè) 5，就是說(shuō) 15 是 5 的 3 倍；10 里面有 2 個(gè) 5，就說(shuō) 10 是 5 的 2 倍。

　　說(shuō)明“ 后面什么也不用寫(xiě)。

　　說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以 3 后面什么也不用寫(xiě)。

　　是一種關(guān)系，不是單位名稱，（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第 54 頁(yè)的做一做。

　　2、教學(xué)例 3. （1）引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　想一想怎樣解決 “唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍” 這個(gè)問(wèn)題？（首先要找到唱歌的人數(shù)和跳舞的人數(shù)，然后再……）（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問(wèn)題。

（3）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第 55 頁(yè)做一做。

：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過(guò)程中扮演設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，：著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。

　　著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例 2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例 3. 三、鞏固練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第 56 頁(yè) 1、2、3 題。組織學(xué)生進(jìn)行集體展示訂正，必要時(shí) 進(jìn)行講解。

　　下面是為能力強(qiáng)做題快的學(xué)生準(zhǔn)備好能力提升題目，以滿足他們的需求。

）根小棒，是老師的（）倍。列式計(jì) ）架飛機(jī)，用了（）個(gè) 5 根，是老師的1.把一桶果汁倒進(jìn)瓶子，正好可以裝 4 瓶。如果把這桶果汁倒進(jìn)杯子，正好可以裝 12 杯。1 瓶果汁可以倒幾杯？2.媽媽今年 36 歲，小紅今年 6 歲。

（1）媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？（2）去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？：盡可能通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解答【設(shè)計(jì)意圖】盡可能通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解答，使其對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有更深入的理設(shè)計(jì)意圖】盡可能通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解答，：解，達(dá)到提高和鞏固的目的并且要照顧到不同層次的學(xué)生。

　　達(dá)到提高和鞏固的目的并且要照顧到不同層次的學(xué)生。

　　四、課堂總結(jié) 鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

　　鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

　　一般地，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是用這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)求商。

（例板書(shū)設(shè)計(jì) 如：求 15 是 3 的幾倍，就是 15÷3＝5 答：15 是 3 的 5 倍。

）課本 P56：1－3 D 書(shū) P30課堂練習(xí) 練習(xí)安排課外作業(yè) 教后反思

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