下面是范文網(wǎng)小編收集的《黃山奇松》評(píng)課稿3篇 黃山奇石的評(píng)課稿第二課時(shí)，以供參考。
《黃山奇松》評(píng)課稿1
《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，盧南老師合理設(shè)計(jì)主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課中盧老師這幾點(diǎn)做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運(yùn)用。1、 讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。 2、 讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。 這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?！?由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是人教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！边@樣更整合些。
《黃山奇松》說課稿
黃山奇松導(dǎo)游詞
黃山奇松教案（精選17篇）
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)
黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)
《黃山奇松》評(píng)課稿2
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語(yǔ)言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過語(yǔ)言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來。
雷老師很認(rèn)真，花了很大功夫來準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò)，有不少亮點(diǎn)。
首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對(duì)三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
第二，老師教第一棵松樹后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹，交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹，教師來個(gè)小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對(duì)學(xué)生“授之以漁”。
第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。
不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì)更完美。
《黃山奇松》評(píng)課稿3
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內(nèi)涵，更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語(yǔ)現(xiàn)象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言，做好鋪墊。
今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。
評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語(yǔ)。在爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語(yǔ)句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?、“寫?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
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