下面是范文網(wǎng)小編整理的教師教學(xué)敘事案例3篇 小學(xué)教師敘事案例反思，歡迎參閱。

教師教學(xué)敘事案例1

　　每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格，都有強(qiáng)烈的求知欲和自尊心，每一個(gè)老師都應(yīng)采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發(fā)展。每個(gè)班級中都或多或少的有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，這些“調(diào)皮寶”一般都智力“超?！?，愛好廣泛，自理能力強(qiáng)；善于“言談”，愛習(xí)“武術(shù)”，不但自己不遵守紀(jì)律，還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來，還“應(yīng)付”不了他們。

　　在我們班午休室里，就有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不著覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔著一張小床，照樣能運(yùn)輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會兒運(yùn)到“河?xùn)|”，一會兒運(yùn)到“河西”。

　　今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說：“涵涵，我今天怎么覺得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著覺，今天，我怎么看你都能睡著覺，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺?！薄班牛铱茨憬裉煲欢芩?。”我在屋里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒睡著，可是，你受到表揚(yáng)了。你閉著眼睛，不亂看事情；你閉著嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動(dòng)不動(dòng)，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會真的睡著的”我又轉(zhuǎn)到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機(jī)說：“瞧，誠誠，早已經(jīng)睡著了，叫都叫不起來，給他貼圓點(diǎn)，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來，還不時(shí)傳來打呼嚕的聲音。

教師教學(xué)敘事案例2

　　幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

　　我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

　　今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽話的孩子?！?/p>

　　他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜歡你？”“你剛才說話時(shí)很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣?！?/p>

　　我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜歡你?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，開心地笑了。

　　從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

教師教學(xué)敘事案例3

　　情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著媽媽進(jìn)入教室，跟我問好之后，雯雯準(zhǔn)備找小椅子。轉(zhuǎn)了半圈沒看見，雯雯說了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。”還沒走的雯媽說到：“雯雯，自己的事情自己做?！蔽乙宦狀D時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會有下意識替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習(xí)慣性地伸出手準(zhǔn)備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

　　情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿是不開心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來園，老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候?qū)嵲跊]有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話題圍繞“自己的事情自己做”。然后請曉曉當(dāng)小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來了，我微笑地看著她，用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙?？粗昧思埥砣バl(wèi)生間，看著她認(rèn)真學(xué)習(xí)用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強(qiáng)，孩子的能力在增強(qiáng)。

　　從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨(dú)立思考并自己動(dòng)手的機(jī)會。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識及動(dòng)手能力，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會時(shí)刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權(quán)利！

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