水之惑作文6篇水之包容作文

時(shí)間：2022-11-02 04:38:00 綜合范文

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水之惑作文6篇水之包容作文

水之惑作文1

　　師以解惑為己任，而隨著時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更替，人們的所長(zhǎng)有不同，才能有所限，正所謂的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”之類(lèi)，師并非有全知者，唯其不斷學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

　　人之不惑本來(lái)就難，師要不惑則更難，因其職業(yè)的緣故，其要求更高，其內(nèi)容更多。大凡學(xué)生都覺(jué)得老師是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的，至少在老師所任的學(xué)科之內(nèi)應(yīng)該如此，所以，大多是懷著崇敬的心理在接受老師的教誨。然而，師的惑在難以避免的情況下還是屢屢上演，特別是到了如今這個(gè)時(shí)代。我們不僅敢于懷疑教材，也敢于懷疑老師了，有了這樣的精神，我們開(kāi)始懂得了思考。

　　教學(xué)上有很多避重就輕的方法，能將問(wèn)題冰釋消解，所謂的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧即屬此類(lèi)，遇到學(xué)生提出的老師難以解答的問(wèn)題，便運(yùn)用各種手段將其掩蓋或抹去，或擱置。大概小學(xué)里這種現(xiàn)象較多，到了中學(xué)、大學(xué)該不會(huì)如此了，否則教師在學(xué)生面前也是說(shuō)不過(guò)去的，學(xué)生也不會(huì)再聽(tīng)由他的胡謅了。

　　對(duì)于這些問(wèn)題，我采用的就是實(shí)事求是的方法。學(xué)生在課堂上提出的一些可能連我也無(wú)法馬上作答的問(wèn)題，我會(huì)直言不諱地告訴大家我不知道，并且如果課堂上有時(shí)間的話(huà)，我會(huì)動(dòng)員大家一起來(lái)討論解決。有時(shí)我們可以通過(guò)查閱一些工具書(shū)或資料馬上解決，有時(shí)我就得在課后趕緊去查實(shí)，立即來(lái)告訴大家。遇到我吃不準(zhǔn)的字詞，比如讀音或?qū)懛ɑ蛞馑贾?lèi)的，我們常能一起查實(shí)解決。我覺(jué)得這樣自己心里比較舒坦，沒(méi)有負(fù)擔(dān)與壓力，“知之為知之，不知為不知”，我認(rèn)為老師應(yīng)該要有這樣的態(tài)度。

　　當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)怎么辦？很多人都會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，并盡力挽救或掩飾，這是無(wú)可非議的.，因?yàn)榉駝t的話(huà)，老師有可能失去在同學(xué)中的威信。但能否說(shuō)一句“我錯(cuò)了”呢？我覺(jué)得這句話(huà)并不難說(shuō)，反而在說(shuō)出以后可以更坦然地面對(duì)學(xué)問(wèn)和學(xué)生，可以更真實(shí)地觸摸到知識(shí)的偉大。我就是這樣說(shuō)的，一點(diǎn)也沒(méi)有不自然的感覺(jué)。學(xué)生提出不同的意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)與他們一起探討，確認(rèn)自己不對(duì)，就會(huì)非常懇切地告訴大家“我錯(cuò)了”，并說(shuō)明錯(cuò)在哪里。比方說(shuō)自己在回憶一些知識(shí)并進(jìn)行講授時(shí)往往會(huì)將他們混淆在一起，這時(shí)，我是很尊重同學(xué)們的意見(jiàn)的。又比如今天上午在為學(xué)生講解一題數(shù)學(xué)時(shí)，由于我只看了一眼題目就匆匆下了結(jié)論，結(jié)果同學(xué)提出了不同的看法，思考了一下，我馬上承認(rèn)了我的不對(duì)，讓大家按照正確的思路去做。

“生不必不如師，師不必賢于弟子”是古已有之的教訓(xùn)，可我們的教育卻還是一定要讓老師說(shuō)了算。事實(shí)上有些事情老師都不必去組織活動(dòng)，學(xué)生也能自己做好。語(yǔ)文知識(shí)上的知識(shí)積累更是如此。當(dāng)有些同學(xué)的知識(shí)比老師豐富與完整時(shí)，我們又該怎樣面對(duì)？其實(shí)，我們應(yīng)該高興于“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”，讓他們朝著更高的地方發(fā)展?？衫蠋焸兙褪怯幸环N來(lái)自學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的壓力，這是一種高處不勝寒的感覺(jué)。教師要不斷吸納、擁有廣博的相關(guān)知識(shí)才行。

　　當(dāng)然，老師還有自己學(xué)識(shí)上的短見(jiàn)。比如引經(jīng)據(jù)典時(shí)，似是而非、模棱兩可的樣子，對(duì)人名、地名、時(shí)間、朝代、事件的記憶短路問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致課堂上的尷尬，這個(gè)時(shí)候或許知道的學(xué)生能幫自己解圍，但若沒(méi)人知道，很可能就會(huì)是知識(shí)上的一個(gè)缺憾了。所以，有很多教師也都是在穩(wěn)穩(wěn)地教書(shū)，總是將大綱、將課時(shí)任務(wù)寫(xiě)得很重，將課內(nèi)知識(shí)理解得很透，但不敢涉獵過(guò)多的課外知識(shí)，也不能援引很多的課外閱讀。

　　師如教練，自己做不到，卻要求學(xué)生做到，自己拿不來(lái)冠軍，卻要學(xué)生去拿。很多時(shí)候，語(yǔ)文老師要求學(xué)生去背誦的課文，自己卻是全然不會(huì)背的，比如老師要學(xué)生全都會(huì)背《小學(xué)生必背古詩(shī)詞八十首》，可在這之前，能背誦的老師更是少得很，有的甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣的詩(shī)。數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生做的一些數(shù)學(xué)思考題，可能也沒(méi)仔細(xì)做到，甚至連題目也沒(méi)讀過(guò)，都是同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程中逐漸被認(rèn)可的。

　　惑而能解，不為惑，惑而不解，實(shí)乃大惑。師，須治惑，須自治以治人。

水之惑作文2

　　四十之惑散文

　　下午，在辦公室里，感覺(jué)很木然：一個(gè)年頭就這樣悄悄地逝去了。

　　在焦急、無(wú)奈、得意、狂喜、淡然的伴隨下，說(shuō)不清道不明的一年就這樣過(guò)去了。這一年，是個(gè)分水嶺，忽然間，猶如醍醐灌頂，心脈貫通，以前所有疑惑的事情，在這一年，答案悄然而至，大徹大悟。

　　也許到了任何事情都內(nèi)斂的年齡。對(duì)于道家的諸多理論，心有靈犀，不解自明，甚至很是推崇。有時(shí)，和兒子溝通起來(lái)，他就一句：“我很討厭老子、莊子的理論，雖然他們很厲害。”讓我無(wú)語(yǔ)，心想他說(shuō)完這句話(huà)的時(shí)候，我的臉上肯定滿(mǎn)是愕然。心里那句“你沒(méi)有到那個(gè)年齡，沒(méi)有足夠的閱歷，怎么能夠明白呢？”卡在嗓子眼，始終沒(méi)有吐出來(lái)。是啊，他說(shuō)錯(cuò)了嗎？他沒(méi)錯(cuò)！我在他這個(gè)年齡段的時(shí)候，不也是對(duì)老莊的理論、學(xué)說(shuō)嗤之以鼻嗎？

　　彈指一揮間，光陰荏苒，時(shí)光蹉跎。當(dāng)年的血?dú)馍倌?，現(xiàn)已是步入中年。身體變形，滿(mǎn)臉寫(xiě)滿(mǎn)滄桑，三日不剃須，就感覺(jué)蒼老十多歲的樣子。心氣全無(wú)，遇到任何事情考慮再三，掂前量后，即使還有一絲一毫的紕漏，就絕對(duì)不會(huì)貿(mào)然行動(dòng)，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是成熟穩(wěn)重，自己內(nèi)心卻門(mén)清，垂垂老矣。遇事沒(méi)有放手一搏的膽量和勇氣，只有瞻前顧后的猥瑣和謹(jǐn)小慎微。

　　這個(gè)年齡，沒(méi)有資格再談?wù)撉啻汉婪?，沒(méi)有往昔話(huà)不投機(jī)兵戎相見(jiàn)的氣概，只有息事寧人的世故和圓滑，只有見(jiàn)人三分笑的無(wú)奈和市儈。是啊，像兒子這個(gè)年齡，他最有資格揮灑思想和青春，最有資格氣沖牛斗、縱橫捭闔，天下舍我其誰(shuí)。是啊，他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，未知就是希望，無(wú)知才有可能創(chuàng)造出新的篇章和天地，因?yàn)樗哪挲g，有的是勇氣，有的是膽量。所以，我更加倍感自己身影的猥瑣和渺小，有的只是羨慕和凄然，同時(shí)又有一絲的.欣慰和慶幸。

　　記得有一次，在機(jī)場(chǎng)大廳中，辦理完手續(xù)。在等待登機(jī)過(guò)程中，百無(wú)聊賴(lài)，溜達(dá)到機(jī)場(chǎng)一家書(shū)店，看到書(shū)架上有一本書(shū)——《人到四十》，本想拿起來(lái)看看，感覺(jué)很奇怪，書(shū)很沉嗎，不知道，總之沒(méi)有絲毫勇氣拿起那本書(shū)，哪怕翻一番，看一看的勇氣和膽量都沒(méi)有。

　　對(duì)于書(shū)里的內(nèi)容，不用去思考，僅看這個(gè)書(shū)名，也許，我自己也能寫(xiě)出同樣的一本書(shū)來(lái)，內(nèi)容也大致一樣。我沒(méi)有這樣的氣魄，沒(méi)有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，只有自己對(duì)自己的欺騙，生活在一方天地中，安逸，舒適。注定我不會(huì)有驚世之作，盡管我在幻想著，一部接一部的作品，我知道，那屬于少年時(shí)代的理想、夢(mèng)想、和幻想，那屬于激揚(yáng)文字的年齡，那屬于擁有勇氣、膽量、無(wú)知懵懂但卻敢于亮劍的歲月。

　　別了，激揚(yáng)的青春年華！別了，可以盡情揮霍的歲月！

　　鬧騰喧囂的年少，輕輕的，你走了，我揮一揮衣袖，留下了歪歪斜斜的腳印和美麗的彩霞……

水之惑作文3

　　詩(shī)人之惑詩(shī)歌

　　李清照之惑：誰(shuí)說(shuō)秋只能是愁

（一）

　　細(xì)雨落下梧桐，傾聽(tīng)流淌千年的憂(yōu)愁

　　一葉舴艋船卻載不動(dòng)一截比黃花更瘦的清袖

　　年年雪里梅花，故鄉(xiāng)在朦朧的眼里陷入沉醉

　　深深的庭院里，鎖著風(fēng)與月的思念

　　近了重陽(yáng)，明月照上了空床，繞過(guò)了惆悵

　　借一縷月光打撈婉約的詞韻，吹簫凝眸，欲說(shuō)還休

（二）

　　月光被霜打得潔白，聆聽(tīng)菊花開(kāi)放的聲音

　　比風(fēng)輕比云淡，比淚水更易濕潤(rùn)心間

　　像玉簫像古塤，像月光透照入指尖

　　暗香背后是被秋風(fēng)吻瘦的容顏

　　今夜清涼的風(fēng)里，看一朵菊花分娩

　　卻被芭蕉扇了一巴掌，心不痛，紅了臉

　　陶淵明之惑：誰(shuí)將我逼上南山

　　要么獨(dú)靠疏籬，要么直面南山

　　斟滿(mǎn)一江春水，釀入一行低飛的青嵐

　　飲酒的人，將琴心劍膽醞入了一首歸去來(lái)

　　不必?fù)?dān)心柳絮不飛，不必?fù)?dān)心燕子不來(lái)

　　看不見(jiàn)滿(mǎn)頭的白發(fā)，遁離了滄州的山川

　　將腰帶掛在季扎用過(guò)的樹(shù)上，不為五斗米憂(yōu)傷

　　還能對(duì)酒當(dāng)歌，還能飲干杜康

　　和滿(mǎn)坡的青草紅花相伴，男人不愛(ài)硝煙

　　很難。好像女人卸不了紅妝，行吟的人的忘不了黍離之傷

　　一杯邀下明月，一杯風(fēng)急雨狂

　　白眼看著鮮衣怒馬，抖一抖身上的鶉衣，還好天已亮

　　將一生安置在一盞小小的酒杯里，你我都只是一杯流觴

　　王維之惑：誰(shuí)在田園種下詩(shī)

　　他們修煉，把自己關(guān)入禪房

　　吃齋念佛，將余生坐成蓮臺(tái)

　　你，摩詰

　　遁入山林之中，用詩(shī)情燒成高香

　　飄零一地的不是灰燼，是些清冷的舍利

　　晨鐘暮鼓后，像太湖石一樣

　　堆砌成詩(shī)人的瘦骨嶙峋的身軀，頭顱高昂

　　他們修煉，敲響了禪鐘，像一個(gè)碩大的酒杯

　　倒懸在半空，裝不下半點(diǎn)晨光

　　你，摩詰

　　五百年的等待煉成一枝如椽的'大筆

　　輕輕一點(diǎn)，金鐘放出了古銅色的光芒

　　有一些清泉在空山新雨后逃遁入紅塵

　　夜色已晚，影子還站著，用孤寂來(lái)描摹月光

　　杜秋娘之惑：誰(shuí)折了開(kāi)放的花

　　用淚洗恨，用枕叩門(mén)

　　秋色不爽，轉(zhuǎn)身傷春

　　杯酒不溫，錦書(shū)瘦損

　　站在梨樹(shù)下，被雨淋了一身粉

　　胭脂入不了唇，相思救不了斷魂

　　落花遭遇薄雪，行云吻斷了草痕

　　大雁在西天等待黃昏，愁成了陣

　　這離恨在眼波里轉(zhuǎn)，鵲橋不穩(wěn)，夢(mèng)很沉

　　李煜之惑：誰(shuí)看著春花秋月燒成灰

　　只是享樂(lè)的主人，手撫城墻，成了一朵凋敝的花

　　帶不走的紅顏，在秋風(fēng)里蕭瑟，目睹了一個(gè)國(guó)家的淪喪

　　一根瘦指，直插歷史的心房，在目光不能及的地方

　　年年希冀，歲歲盼望，在月圓之夜只剩下幻想

　　一個(gè)消瘦的老詩(shī)人，在夜的殘忍里，回憶軟玉溫香

　　林逋之惑：誰(shuí)說(shuō)梅妻鶴子是孤單

　　不在柳邊，在梅邊，一朵落紅飄下

　　是月的眼淚，融進(jìn)詩(shī)的意境里

　　像空靈的笛聲，追問(wèn)歲月是否多情

　　郁積已久的蓓蕾，在一瞬間融化成雪水

　　我櫛風(fēng)沐雨，你橫笛而歌，綻放千年的詩(shī)情

　　將冬夜凝固成一叢梅花，欲說(shuō)還羞

　　梅花的私語(yǔ)卻凝成了朔風(fēng)的一聲長(zhǎng)嘯

　　剪一縷新枝，頂一朵雪花在頭頂

　　你不該越過(guò)深秋等我，卻在春天凋零

　　月光凄清，刺痛了我的眼睛

　　屈原之惑：誰(shuí)被誰(shuí)放逐天邊

　　蘭花、荷衣和玉佩

　　香草尋遠(yuǎn)了漫漫長(zhǎng)路

　　滄浪之水已經(jīng)臟得沒(méi)法看

　　奸佞依然是活著的奸佞

　　忠臣只能當(dāng)死了的忠臣

　　臣子沉沙

　　被放逐的是一個(gè)病入膏肓的國(guó)家

水之惑作文4

　　教育之我惑

關(guān)于《公平之惑》，我有著深刻的體會(huì)。我在一所重點(diǎn)中學(xué)度過(guò)了六年時(shí)間，這是一所省重點(diǎn)中學(xué)，省內(nèi)政商要人的孩子都在這所學(xué)校就學(xué)，雖然他們往往不見(jiàn)得在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)最為優(yōu)越，但是學(xué)校據(jù)此能夠爭(zhēng)取到的資源就可想而知了……

　　每年小升初，初升高，這所中學(xué)都有優(yōu)先在小考和中考之前進(jìn)行自主考試并選取學(xué)生的權(quán)力，而每個(gè)小學(xué)和初中不但不會(huì)反感這樣的特權(quán)，反而會(huì)迫不及待的送去本校的優(yōu)質(zhì)生源，就像高中標(biāo)榜著多高的重點(diǎn)率或者多少學(xué)生上了清華北大一樣，標(biāo)榜著為這所霸道的學(xué)校輸送了多少精英學(xué)生。

　　跟小學(xué)初中不同，作為直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的高中來(lái)說(shuō)，這所學(xué)校就不那么受人歡迎了。我記得在校讀書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)類(lèi)似版本的故事，無(wú)非是某縣城高中有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的高中生，該高中自然是希望留下他在高考中“為校爭(zhēng)光”，日后也可作為標(biāo)榜學(xué)校政績(jī)的標(biāo)桿。而我的母校，政教科長(zhǎng)帶著若干人等連夜趕到該學(xué)生家，曉以情動(dòng)以理誘以利，許諾免學(xué)費(fèi)許諾重辦學(xué)籍等等，最終“爭(zhēng)取”到了又一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生源。

　　這樣的故事，我當(dāng)時(shí)并未想著去證其真?zhèn)?，總想著空穴不?huì)來(lái)風(fēng)，現(xiàn)在看來(lái)，雖然未必真實(shí)也可能參夾了各種流言的潤(rùn)色，可足見(jiàn)母校的“光輝形象”了。

　　年幼無(wú)知時(shí)，我甚至對(duì)此如此強(qiáng)悍的母校有著一絲絲的自豪感，瞧她多能耐啊多求賢若渴啊……現(xiàn)如今覺(jué)得，這般行經(jīng)簡(jiǎn)直是霸道無(wú)恥到了極點(diǎn)，著實(shí)是教育的悲哀。可以想象，當(dāng)每個(gè)這所學(xué)校出來(lái)的學(xué)子自豪得意的表明自己的身份時(shí)，其他孩子們內(nèi)心深處會(huì)是怎樣的感覺(jué)，羨慕嫉妒恨吧……

　　這是一個(gè)循環(huán)，對(duì)這個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是良性的，但對(duì)于一省之教育來(lái)說(shuō)，則是不折不扣的惡性腫瘤！一個(gè)學(xué)校，攬盡一省之才，怎么能沒(méi)有最優(yōu)秀的表現(xiàn)？例如，最高的升學(xué)率。因?yàn)槁暶谕?，學(xué)生家長(zhǎng)趨之若鶩擠破門(mén)檻想進(jìn)來(lái)，老師也撞破頭走盡關(guān)系希望到這里執(zhí)教，很簡(jiǎn)單啊，都是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生教起來(lái)也要輕松很多吧。

　　對(duì)于其他學(xué)校，這就成了不折不扣的災(zāi)難，一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法戰(zhàn)勝的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，占盡所有便宜享用最多的.資源，而內(nèi)部?jī)?yōu)秀的教師和學(xué)生則人心浮動(dòng)。這樣不遺余力的扶持一所或寥寥幾所學(xué)校，不但造成了資源分配的極大不公，還造成了省內(nèi)教育界的內(nèi)部矛盾重重。

　　最近幾年回家去，聽(tīng)母親說(shuō)起我家所在的那個(gè)小縣城上，一些小學(xué)中學(xué)已經(jīng)越來(lái)越招不到學(xué)生，行將關(guān)門(mén)了。幾十萬(wàn)人的縣城只有兩所中學(xué)三所小學(xué)，竟然還有小學(xué)中學(xué)缺少生源？多么不可思議，人們都不讓孩子讀書(shū)了嗎？家長(zhǎng)都不重視教育了嗎？

　　恰恰相反，正是大家“重視”教育，所以想方設(shè)法送孩子去讀好學(xué)校，生源流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，才導(dǎo)致了這樣的局面。這種現(xiàn)象絕不罕見(jiàn)，很多地方都存在，所謂的好學(xué)校不斷擴(kuò)招，一個(gè)年級(jí)原本6個(gè)班，不斷擴(kuò)招成了8個(gè)班、10個(gè)班、12個(gè)班，我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的最夸張的是一個(gè)年紀(jì)18個(gè)班，這完全可以分成2-3個(gè)學(xué)校不是嗎？如果這18個(gè)班的學(xué)生放在兩個(gè)學(xué)校里，怕是還省了不少學(xué)生的舟車(chē)勞頓吧。

　　而那些被關(guān)門(mén)的學(xué)校，以及被強(qiáng)拆的農(nóng)民工子弟學(xué)校，他們的師資和生源又該流向何處呢？

　　陳之華的《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》寫(xiě)到，芬蘭政府和教育界的目標(biāo)就是竭盡所能的使得教育公平化，因?yàn)榧议L(zhǎng)習(xí)慣了讓孩子就近入學(xué)，也并非只有大學(xué)一條路可以走，因?yàn)槠涓鞣N職業(yè)教育都非常富有彈性，即便讀了職業(yè)學(xué)校，只要畢業(yè)后愿意，也能非常容易的進(jìn)入社會(huì)科學(xué)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，政府和教育官員也致力于教育資源分配的平均平衡與平等。---------這對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像是個(gè)柏拉圖式的理想國(guó)度了……

　　20%的人享受著80%的教育資源，而其余80%的人再去分那可憐見(jiàn)的20%的蛋糕，這公平嗎？

　　其實(shí)說(shuō)到底了還是一個(gè)社會(huì)價(jià)值取向和教育評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，如果大家還是盯緊了高考一條路不放，就還是死守著各種排名和升學(xué)率不放，那么分?jǐn)?shù)就還是一切的先行指標(biāo)，所謂名校的市場(chǎng)只會(huì)越來(lái)越大，這真是一條難以走出的死胡同啊……

水之惑作文5

　　在西方，向員工授權(quán)是開(kāi)明管理的最高境界，通常情況下，員工希望能在工作中獨(dú)立自主，并擁有對(duì)自己工作的“所有權(quán)”。但在中國(guó)，你給員工授權(quán)，結(jié)果卻很可能會(huì)事與愿違。

　　一位畢業(yè)于哈佛MBA的美國(guó)高管，曾在一家《財(cái)富》500強(qiáng)的美國(guó)制造企業(yè)中取得過(guò)良好業(yè)績(jī)。他在來(lái)到中國(guó)工作時(shí)，以為對(duì)中國(guó)員工授權(quán)就像對(duì)美國(guó)員工一樣。因此，在覺(jué)察到中國(guó)公司某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)時(shí)，這位高管沒(méi)有發(fā)號(hào)施令，而是要求中國(guó)高管團(tuán)隊(duì)提出修改建議。

“我告訴他們，我覺(jué)得他們是中國(guó)的制造專(zhuān)家，可以出色地完成這項(xiàng)任務(wù)?！边@位高管說(shuō)，“隨后，我詢(xún)問(wèn)他們是否有問(wèn)題，并隨時(shí)可以找我詢(xún)問(wèn)或發(fā)表見(jiàn)解。他們沒(méi)提出任何問(wèn)題，所以，我告訴他們會(huì)在兩周后查看改進(jìn)結(jié)果?！?/p>

　　兩周以后，這位高管發(fā)現(xiàn)他們什么都沒(méi)干。

“這些員工怎么了？”他問(wèn)道，“如果我給美國(guó)的團(tuán)隊(duì)授權(quán)，他們一定會(huì)提交預(yù)期成果的?！?/p>

　　對(duì)初來(lái)乍到的西方高管來(lái)說(shuō)，面對(duì)這種現(xiàn)象，這是一種很普遍的反應(yīng)。向中國(guó)員工授權(quán)并沒(méi)有錯(cuò)，但是，為何員工不能有效利用獲得的授權(quán)，這些高管們?nèi)狈?duì)這種現(xiàn)象背后中國(guó)文化和歷史的了解。

　　首先，中國(guó)員工往往害怕犯錯(cuò)誤，尤其是遇到新領(lǐng)導(dǎo)。他們擔(dān)心達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)的期望值，

　　另外，中國(guó)員工更清楚地知道，如果提出顯得無(wú)知的問(wèn)題，很可能會(huì)受到嚴(yán)厲地批評(píng)。

　　其次，中國(guó)員工也可能認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)在讓員工替他承擔(dān)部分責(zé)任，因?yàn)樗胪祽校虿荒軇偃芜@部分工作。

　　第三，授權(quán)可能會(huì)擾亂社會(huì)秩序，也違反了等級(jí)清楚、職責(zé)分明的儒家思想，這些觀念從“君君，臣臣，父父，子子”的俗語(yǔ)中就可略窺一二。

　　因此，被授權(quán)獨(dú)立思考，并可自主行動(dòng)的中國(guó)員工往往不會(huì)貿(mào)然行動(dòng)，而是小心翼翼地靜觀其變，直到揣摩出老板的真實(shí)想法。

　　在中國(guó)，高管要有效授權(quán)，最好的方法就是先讓員工了解，授權(quán)能夠長(zhǎng)期提升公司績(jī)效。高管還可以借助權(quán)威書(shū)刊上關(guān)于授權(quán)的文章，來(lái)闡明授權(quán)的意義。不要借助遠(yuǎn)程工具來(lái)做這部分工作，而是要高管在團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)某個(gè)項(xiàng)目的初始階段時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法。只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能直觀地了解授權(quán)的真正意思。這種做法也有助于消除團(tuán)隊(duì)對(duì)老板是否稱(chēng)職的顧慮。

　　作為一種管理實(shí)踐，在中國(guó)授權(quán)的價(jià)值與在世界其他地方是完全一樣的。它能讓員工解放思想，并激發(fā)他們更投入到工作中去。目前，雖然只有少數(shù)中國(guó)企業(yè)接受并實(shí)行授權(quán)，但在中國(guó)的跨國(guó)公司卻普遍地給員工授權(quán)。像康寧中國(guó)（Corning China）、拜耳作物科學(xué)（中國(guó)）有限公司（Bayer CropScience China）、天津阿爾斯通水電設(shè)備有限公司（Tianjin Alstom Hydro）和西安楊森（Xian-Janssen）等很多跨國(guó)公司，通過(guò)給員工授權(quán)推動(dòng)了企業(yè)創(chuàng)新和績(jī)效。但是，就像西方的其他最佳實(shí)踐一樣，授權(quán)同樣要因地適宜。中國(guó)的高管和員工需要清楚地了解為什么授權(quán)能發(fā)揮作用，他們又能怎樣從中獲益。