下面是范文網(wǎng)小編整理的怎樣編寫童話故事3篇(寫童話故事三年級上冊300)，供大家閱讀。
怎樣編寫童話故事1
編寫童話故事
教學目標：
1、造就學生展開想象撰寫童話的能力，能夠運用本身的語言來描寫。
2、使學生在聽說讀寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：指導學生如何把童話寫具體。
一、擴展思緒 引入作文：
說話引入：
1、同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
2第三單位我們也學過幾篇童話故事，那篇童話給你們留下了深刻的印象？
3、這些都是童話，那童話有哪一些特點呢？
4、教師小結：童話故事的主人公大多都是仙人精靈，山魔水怪，鳥獸蟲魚，或是一些物品，它們都能說，能笑，能思慮不懂的題目，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。讀了別人的童話我們還能學到常識，或者受開導，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收成？
好，今天我們就一起來寫童話故事！（：編寫童話故事）
二、明確習作要求：
（打出本次習作的要求）同學們默讀，看此次習作給我們提出了哪一些要求？
三、指導編故事：
1、同學們，你們想選擇哪幾個動物，或幾件物品作為你故事的主人公呀，誰來講說？
2、那么你想寫他們之間的什么事呀，用一句話說出來？
3、指導寫清故事的起因、經(jīng)過、結果。問：故事是怎么發(fā)生的？
師小結：這是我們寫故事要交代清的起因。
問：之后又發(fā)生了什么？
問：結果怎樣呢？
4指導把故事寫具體。
過渡：如果故事只是光有起因、顛末、成果，我們的故事只是有了一個大概輪廓，怎樣把這個故事寫得重生動更具體呢？
5、比較句子。
（丑小鴨降臨沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了。）
（[受盡欺負的]丑小鴨降臨[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[無拘無束飛翔的美麗]的白天鵝，[忍不住]驚呆了：“[難道世界上會有這么標致的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
分別指名讀這兩句話，其他同學認真領會。
問：你感覺哪句話寫得好，為何？（從主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，用詞的準確與富厚方面來講）學生邊說邊黑板字：（動作、語言、神態(tài)心理描寫、生動具體）
過渡：現(xiàn)在請你也抓住主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，把你的童話故事寫得具體生動，先本身說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
四、學生自由練說，教師隨機指導。
3、講故事。
故事的內容，是否生動具體，提出你本身的意見。
4、評故事
問：他說得怎樣，評一評？
指名評
師小結：你的發(fā)言值當我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再老實地指出存在不懂的題目，就是描寫得還不夠生動、具體。
五、寫故事：
好，今天我們就一起來寫童話故事?。ň帉懲捁适拢?/p>
寫動物童話和寫其它體裁(cái)的作文一樣，也需要有一個確定中心、構思、寫作的過程，那么，要想寫好動物童話應注意以下幾個問題。
①、展開想象的翅膀，確定故事的中心。
生活中，我們熟悉的動物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性的動物作為寫作素材，才能使它們之間發(fā)生的故事更有趣、吸引人。編寫一篇童話，寫一個故事，和寫其他的文章一樣，都離不開一個中心，這個中心就是你所要表達的一種觀點和思想。例如，《貪吃的狐貍》一文告誡(jiè)人們：朋友之間要以誠相待，不能只為了達到個人的目的而欺騙朋友，忘恩負義。
②、運用擬人的手法，使故事生動、合理。
為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動物的思維、語言、行為和活動。也就是把每個動物的活動情況有機地結合起來，恰當?shù)剡\用好擬人手法，賦予動物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策(cè)劃得更周密、細致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。如寫獅子，應表現(xiàn)它的兇猛、威(wēi)武，仗勢(shì)欺人;寫狼應體現(xiàn)它的刁(diāo)猾、貪婪(lán)，假裝善良;寫狐貍則反應它的狡(ji?o)猾(huá)，要用奸詐狡(ji?o)猾(huá)的語言來塑造它;寫老鼠應突出它的膽小怕事又不缺乏機敏(m?n)。這一點同學們一定要注意?？傊帉憚游锿?，必須體現(xiàn)動物本身的真實性，這樣才能讓讀者感到真實、親切。
③、讀童話，受教育、悟道理。
要使你寫出的童話讓人讀了從中受到一定的教育，或者激勵同學們奮發(fā)向上，或是引導小朋友團結他人?？傊軒椭瑢W克服缺點，不斷進步。童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學語言。他是兒童文學的一種。
童話故事可以虛構，環(huán)境可以假設，情節(jié)可以離奇，作者要充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領域，給人以耳目一新的真實自然的感覺。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點。
同學們的童話習作，大多以動物、植物為主人公。這要求我們通過擬人法把“物”當作人來寫，要使它具有人的思想行為、語言動作以及感情，同時又要保留它作為“物”的本質特征。如要寫小白兔，既要突出小白兔的生長習性，同時這小白兔又要誘人的語言、情感和行動。
每篇童話都要有一個鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對假丑惡。借虛構的故事、離奇的情節(jié)，讓人們在高興的同時又受到教育。
六.欣賞例文
新烏鴉喝水
自從烏鴉喝到那瓶水之后，心里非常高興得意，常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天，它飛呀飛呀，飛得累了，口渴的很，嘴里還不停地嘮叨：“好渴呀，好渴呀。”忽然，它看到前面有一口井，心里想：“這下可好了，有水喝了。”
烏鴉停在井沿上往下瞧，井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得著呢？有了，用上次的老辦法。好，試試看。
在井外面，烏鴉發(fā)現(xiàn)了許多小石子。它銜來一顆，扔入井中?！岸＿恕保鏋R起一朵小水花，它又銜來一顆，“叮咚”，水面又濺起一朵小水花。就這樣，烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗，可水呢，一點兒也沒往上升。它想：“咦，上次的辦法怎么不管用了呢？” “哈哈??”就在它疑惑不解的時候，傳來了一位老人的笑聲。原來一位頭戴草帽的農(nóng)民目睹了發(fā)生的一切。只見農(nóng)民把水桶往井里一拋，再往上一提，滿滿一桶的水就被提了上來。烏鴉看見水，忍不住大口大口地喝起來。
農(nóng)民笑著對烏鴉說：“瓶里的水換成了井里的水，情況變了，你不能拿老辦法來解決新問題?！?/p>
烏鴉聽了，慚愧而又略有所思地點了點頭。
小熊和小羊
從前在一個美麗的大森林里住著許多小動物。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一對要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點小事吵架了?。今天是小羊的生日，她邀請了許多好朋友，其中也請了小熊。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。大家一邊唱歌一邊跳舞在等小熊。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來?！靶⊙騽e等了，小熊早把你過生日這件事忘了！”一只松獅狗湊到小羊跟前說。這時，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個大蛋糕跑了進來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。因為小熊在趕往小羊家的路上，不小心摔到了，結果又重新制作了一個新的蛋糕，所以來晚了。
可小羊理解錯了，還以為是小熊故意給她難堪呢。在生日會上，小羊不僅不吃小熊為她買的蛋糕，還做了許多對小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了。事情過了幾天，小羊和小熊也一連好幾天也沒見面。可心里早已想向對方道歉了。有一天，小羊再也忍不住了，就給小熊發(fā)了個郵件：
小熊：
你好！
上次生日會的事都是我做的不好，如果你愿意和好的話，下午4點就在小河邊見面吧！?？鞓酚肋h伴你成長！
小羊
X月X日
到了下午小羊先來到河邊，發(fā)現(xiàn)小熊已經(jīng)到了，而且手里還提著一個精致的水果蛋糕。小熊對小羊說：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說。他們像往日那樣又盡情地暢談，度過了一個愉快的夜晚，并發(fā)誓永不吵架了。
一個蛋糕，一聲謝謝，解除了一對朋友之間的誤解。好朋友要勇于承認錯誤，還要相互寬容、諒解，那友誼一定持久！
鉛筆、橡皮和轉筆刀的故事
小紅的文具盒里，住著三個小伙伴——鉛筆、橡皮和轉筆刀。它們齊心協(xié)力為小主人服務，日子過得很舒心。
有一天，小主人參加書畫大賽，鉛筆當然是大顯身手了。它在紙上揮幾下，一幅美麗的畫就畫好了。小主人還得了第一名呢！比賽結束后，它們回到文具盒里，鉛筆還在回憶剛才那緊張的比賽。橡皮在一旁看著它那得意的樣子，一股無名之火油然升起。它輕蔑地說：“哼，有什么了不起的，你有什么本事?“鉛筆一聽憤怒了，大聲說：“誰?誰在說我沒本事?”"我，橡皮。沒有我，你寫錯畫錯了誰來擦?可是每次比賽總是讓你當代表，太不公平了?！?/p>
什么?不公平?沒有我，主人能得獎嗎?還是我的功勞大！”??正當它們吵得不可開交時，躺在一旁的轉筆刀冷笑了一聲說：“你們別吵了，還是我的功勞最大！沒有我，鉛筆用鈍了或者斷了不能削尖，寫不出字來，你橡皮也沒什么可擦的?！便U筆和橡皮當然不服氣了，它們你一言、我一語地爭吵起來，越說越氣。最后，鉛筆說：“以后，沒有你們，我照樣能替主人做事！”橡皮不甘示弱地說：“離開你們，我能為主人服務得更好?！鞭D筆刀也說：“等著瞧吧，有一天我要讓你們心服口服！”就這樣，它們誰也不理睬誰了。
第二天，小主人寫作業(yè)，鉛筆一不小心寫錯了字，橡皮不肯幫忙，主人只好把錯字擱在一旁。過了不久，鉛筆鈍了，轉筆刀還在睡懶覺，不愿意出來，小主人只好用鈍鉛筆寫作。第三天，小主人因為作業(yè)里的錯字太多，挨了老師的批評，難過地流下了眼淚，就把這一切發(fā)泄到鉛筆身上，鉛筆委屈極了。
文具盒把這一切都看在眼里，它和藹可親地說：“孩子們，以前你們和睦相處時，小主人總是受表揚;現(xiàn)在你們鬧別扭，小主人就挨批評。你們缺一不可??！為了小主人你們還是和好吧！”它們聽了，慚愧極了，再也不生氣了。從此，文具盒里又恢復了往日的寧靜，小主人又開始受到老師的表揚了。
這個故事告訴我們:要做好一件事，只有大家齊心協(xié)力、和睦相處、團結互助、取長補短，才能把事情做好。
五官爭功
一天夜里，五官閑來沒事，便爭起功來。
眼睛首先發(fā)言：“我在五官中，本領最大。我不僅居高臨下，而且是人類心靈的天窗，打開我，就能看到五彩繽紛的世界。”
“你再能耐也只有一個功能——‘看。’而我身兼二職，我不僅能嗅到氣味，還為小主人呼吸新鮮空氣?！北亲硬环獾叵蛏峡戳搜劬σ幌?，反駁道。
“鼻子，你驕傲什么？”嘴哼了一聲，瞪了鼻子一眼，“你身兼二職有什么了不起？我除了說話、吃飯，還能替你為小主人呼吸呢！”
“你替小主人呼吸？”鼻子質問道。
“對，怎么樣？”
“你那是害小主人呢！”
“為什么？”
“因為你沒有鼻毛，把灰塵都吸到肚子里去了！”嘴氣得臉通紅，張了張嘴，無言以對。鼻子卻暗暗發(fā)笑，抿著嘴樂。
耳朵聽了半天，實在忍不住了，豎起來說：“喂，吵什么，吵什么！我是你們的聲音接收器，沒有我，你們會聽到聲音嗎？要算功勞，那應該是我！”
它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人。小主人揉揉眼睛，說：“算了吧，爭什么呀！你們都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能說，耳朵能聽，我缺了誰都會成為殘疾人的！只有你們團結一致，我才能是一個正常人。”
五官聽了小主人的話，都覺得有道理，不再吵了。小主人也安靜地睡了。
怎樣編寫童話故事2
《編寫童話故事》作文教學設計
【設計理念】
本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事
呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節(jié)課，我們就來學習《習作7》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?
3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)
4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?
三、根據(jù)要求選好內容
1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?
(引導學生四人小組內討論、交流。)
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結果怎樣?
3．大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)
3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
《編童話故事》教學反思
想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在；三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。“興趣是最好的老師?！睂懽饔辛伺d趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。本課時主要采用的教學方法如下：
1、情景教學法。
小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨的圖片，學生感到形象、直觀，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話，用上怎樣的詞語和句式才能最強烈地表達丑小鴨的孤單。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。
2、評價激勵法。
“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發(fā)展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發(fā)展性評價。
3、互助合作法。
“學會合作”是現(xiàn)在對人才的基本要求，從小學階段就要培養(yǎng)學生與人溝通，學會傾聽別人發(fā)言的好習慣。小組討論有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高語言表達的能力。
怎樣編寫童話故事3
范文：
怎樣編寫童話故事
——三年級作文考試評析
金水區(qū)08-09學年期末考試三年級作文題目是：
為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，請你編個童話故事，使他們知道養(yǎng)成好習慣的好處。
面對這樣一個題目，很多同學敢于大膽想象，寫出了十分有趣的童話故事。有的寫小狗吃了不干凈的骨頭拉肚子；有的寫小猴隨地亂坐，到處亂爬，身上生了跳蚤。另外，也有一些同學不懂得童話故事的寫法，寫的是小朋友不講衛(wèi)生的事情，只是把小朋友的名字改成了小貓、小兔等小動物，讀來讓人可笑。這里選了一篇李嘉錫同學寫的童話習作，來做具體解析，與同學們一同閱讀分享。
講衛(wèi)生的好處
河南省實驗小學三（6）班 李嘉錫
一只小豬很不講衛(wèi)生，平時身上總是臟兮兮、臭哄哄的。（“臟兮兮”、“臭烘烘”寫出了小豬不講衛(wèi)生，身上的味道。）
一天，小豬看見一群小動物在玩“躲貓貓”，就跑過去說：“加我一個好嗎？”小狗捂住鼻子說：“你身上這么臟、這么臭，誰愿意和你玩呀！”小豬一轉身又看見一群小動物在玩踢皮球的游戲，連忙跑過去央求說：“加我一個好不好？”“不加，不加，你身上這么臟，會把我們的皮球弄臟的?！毙⌒苷f道。（童話故事主要是設計故事情節(jié)，故事情節(jié)包括起因、經(jīng)過和結果。這一段是故事的起因，因為臟，小動物們都不愿帶小豬玩，故事的起因設計得巧妙有趣，為下文的“洗澡”環(huán)節(jié)做了鋪墊。）
大家都不和小豬玩，小豬只好一個人回家了。在回家的路上，小豬邊走邊想：小朋友們?yōu)樯抖疾缓臀彝?？難道我真的很臟嗎？想著想著，小豬已經(jīng)回到了家中。（對小豬心理活動的描寫十分必要，突出了小豬的憨厚和可愛，有的同學不注意心理描寫是不對的。）
“媽媽，媽媽，今天小朋友都不和我玩，都嫌我臟，我真的很臟么？”小豬一見到媽媽就問。豬媽媽說：“你身上太臟了，小伙伴當然不愿意和你玩了?！保ㄘi媽媽．．．，都臭了．．．也說小豬臟、臭，與開頭的臟兮兮、臭烘烘相照應。值得表揚的是，這里根據(jù)需要作者使用了“太臟了，都臭了”口語化的詞語，說明小作者寫作是用心的。）“那怎么樣才能讓我干凈些呢？”小豬又問媽媽。豬媽媽說：“你要學會講衛(wèi)生，勤洗澡，身上才會干干凈凈的?，F(xiàn)在你就去洗個澡，然后再去找小動物們，看看它們和不和你玩?！保ㄘi媽媽沒有吵小豬，而是一步步引導小豬認識講衛(wèi)生的重要性，設法幫助他改正壞毛病，養(yǎng)成好習慣。）小豬聽了媽媽的話，乖乖的洗了個澡，又出去找小動物們玩了。小豬對小動物們說：“我剛洗了個澡，身上不臟不臭了，加我一個好嗎？”小動物們笑了：“歡迎歡迎！”小豬心想：“原來講衛(wèi)生這么好呀！”（小豬不講衛(wèi)生，小動物們都不搭理他，講衛(wèi)生了，小動物們都歡迎他。通過這件小事，小豬徹底明白了講衛(wèi)生養(yǎng)成好習慣的好處。）
【總評】這是一篇生動有趣，并且讀后有收獲的童話故事。這篇作文有兩點突出的優(yōu)點：一是小作者敢于大膽設計故事情節(jié)。因為小豬不講衛(wèi)生，所以小動物們都不和他玩，媽媽的話讓他發(fā)生了轉變，洗了澡的小豬受到了動物伙伴們的歡迎，故事情節(jié)合情合理。二是小作者對故事中“人物”的語言、心理、神態(tài)描寫生動。如寫不講衛(wèi)生的小豬想加入小動物們的游戲行列，小狗嫌他臟“捂住鼻子說”，這個動作描寫既突出了小狗鼻子靈的特點，又寫出了小狗說話時可愛的表情。還有豬媽媽耐心啟發(fā)小豬的話語也給我們留下了很深的印象?？傊?，對小豬、小狗、小熊、豬媽媽的語言、心理、神態(tài)等方面的細致描寫都符合他們各自的性格特點，同時也給故事增添了許多情趣。
美中不足是，題目“講衛(wèi)生的好處”有點問題，這個題目有點模糊，從題目中看不出是一篇童話故事，不如改成“小豬為啥講衛(wèi)生了”，讀了題目，人們會被“小豬為啥講衛(wèi)生了”所吸引，帶著“小豬為啥講衛(wèi)生”這個疑問而閱讀故事。同時讀完故事會讓讀者受到啟發(fā)：小豬講衛(wèi)生就有朋友，我們也應該做個講衛(wèi)生的小學生。
在小學三年級上學期的第七單元，要求我們寫一篇有關小動物長的童話，題目自擬。說起童話，同學們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時我們聽得多么津津有味呀！現(xiàn)在，輪到你了，讓你創(chuàng)作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來學習寫童話。
一、我們在寫之前要弄清什么是童話？
童話，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現(xiàn)的人、事、關系、道理，卻是現(xiàn)實生活的反映。
二、童話都有哪些特點呢？ 第一：寫童話需要幻想和夸張
幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”?；孟?，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張?？鋸?，是對所要表現(xiàn)的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現(xiàn)實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時也就應運而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。
第二：寫童話需要有擬人化的形象
童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣?！?/p>
第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié)
由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。
三、童話的分類： 1.從表現(xiàn)手法分：
（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。
（2）常人體童話：童話中的人物，看起來與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風刺性和象征性。
（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。2.按題材分：
（1）文學童話又稱品德童話。（2）科學童話又稱只是童話。
四、童話的寫作和要求：
優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細心觀察現(xiàn)實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經(jīng)過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經(jīng)過這個過程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時，還要注意五點要求：
第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實。
第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質。脫離事物本質的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。
第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。
第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。
范文1： 聰明的小白兔
張章 天津馬場道小學
好作文網(wǎng)學員
一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭先恐后地享受著溫暖的陽光。
一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會兒，忽然，它“嘩”地掉進了井里?！鞍ミ希≡觞N回事？”小白兔有點暈頭轉向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉，想出了一個好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”
過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發(fā)現(xiàn)對面的石頭在震動，小白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對面好像有水流動的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭?！皣W啦！”石頭碎了，水一下涌進井里，一會兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。
小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機智地逃脫了危險?？磥砦覀內擞龅诫U情也要保持清醒，不慌張。你不妨學一學聰明的小白兔吧！
范文2： 會講笑話的垃圾箱
黃煜瀟 好作文網(wǎng)特約小記者
在大森林里，有許多小動物都亂扔垃圾，不愛護環(huán)境。
一天，小白兔博士發(fā)明了一種會講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。一些小動物都不相信，都來爭著來試。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個笑話，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在場的小動物們全都開心地笑起來。小孔雀又扔了一卷包裝紙，垃圾箱又說話了：“我的笑話是……。”哈、哈！天哪，所有的小動物們都笑起來了。
從此往垃圾箱里扔垃圾的小動物，越來越多，大森林里也變得非常干凈了。這時，小動物們才明白：我們應該愛護家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。
范文3： 小熊和小羊
張章 天津馬場道小學
好作文網(wǎng)學員
從前在一個美麗的大森林里住著許多小動物。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一對要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點小事吵架了…..今天是小羊的生日，她邀請了許多好朋友，其中也請了小熊。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。大家一邊唱歌一邊跳舞在等小熊。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來?！靶⊙騽e等了，小熊早把你過生日這件事忘了！”一只松獅狗湊到小羊跟前說。這時，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個大蛋糕跑了進來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。因為小熊在趕往小羊家的路上，不小心摔到了，結果又重新制作了一個新的蛋糕，所以來晚了。
可小羊理解錯了，還以為是小熊故意給她難堪呢。在生日會上，小羊不僅不吃小熊為她買的蛋糕，還做了許多對小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了。事情過了幾天，小羊和小熊也一連好幾天也沒見面?？尚睦镌缫严胂驅Ψ降狼噶恕?/p>
有一天，小羊再也忍不住了，就給小熊發(fā)了個郵件： 小熊：
你好！
上次生日會的事都是我做的不好，如果你愿意和好的話，下午4點就在小河邊見面吧！
?？鞓酚肋h伴你成長！
小羊 X月X日 到了下午小羊先來到河邊，發(fā)現(xiàn)小熊已經(jīng)到了，而且手里還提著一個精致的水果蛋糕。小熊對小羊說：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說。他們像往日那樣又盡情地暢談，度過了一個愉快的夜晚，并發(fā)誓永不吵架了。
一個蛋糕，一聲謝謝，解除了一對朋友之間的誤解。好朋友要勇于承認錯誤，還要相互寬容、諒解，那友誼一定持久！
范文4： 小花貓和小黃狗
李清揚 天津河西區(qū)平山道小學 好作文網(wǎng)學員
森林中住著一只活潑可愛的小花貓和一只害羞的小黃狗。
有一天，小花貓看見小黃狗正在散步，小花貓就走過去問：“小黃狗，我能和你一起散步嗎？”小黃狗紅著臉低著頭說：“可以啊！”小花貓說：“那咱們走吧！”
忽然，小黃狗看見一個圓圓的東西，不知道是什么，小花貓說：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱們一起踢球吧！”它們倆你一腳，我一腳地踢得可高興啦。一會兒，它們踢累了，小黃狗說：“今天太高興啦，小花貓，咱們一起去我家吧，我請客！”小花貓說：“好啊，謝謝你！”
到了小黃狗家，小黃狗把吃的擺了一桌子，有骨頭，有肉，可小花貓說：“我不愛吃肉，我愛吃魚??！”小黃狗傷心地說：“你不愛吃嗎？可我家只有肉，沒有魚啊，這可怎么辦呢？”
“沒關系，下次去我家，我吃魚，你吃肉，不就行啦！”小花貓說。
“對不起，我以為所以的小動物都和我一樣喜歡肉和肉骨頭呢，不好意思，那下次我們去你家一起準備，好嗎？”小黃狗說。
“好的！”小花貓和小黃狗一起高興地拍手。從此以后，小花貓和小黃狗成了最好的朋友，它們每天都快快樂樂地過日子。
設計理念
習作教學應密切聯(lián)系學生的生活，“讓學生易于動筆，樂于表達”。本次的習作訓練圍繞編寫童話故事這種學生樂于參與的習作形式，引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生習作的愿望；在例文的啟發(fā)下，進一步明確編寫故事的意義，掌握編寫的方法，以達到“易于動筆”的目的。
教學目標 學習根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡單的童話故事。能結合本次習作把不良習慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學生認識到養(yǎng)成良好的行為習慣的好處，從中受到教育。激發(fā)學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力。引導學生留心生活，培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識。
教學準備
錄像、圖片
課前準備
調查了解身邊一些小同學的不良習慣。
教學重點
激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習慣編寫故事。
教學過程
一、誘發(fā)動機 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請看錄像。(播放低年級小朋友上課、用餐的錄像片段)討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。
(低年級孩子有寫字姿勢不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習慣)
這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習慣。那么，在我們日常生活、學習中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習慣呢?課前老師讓小朋友們進行調查，現(xiàn)在把你們調查的結果向大家匯報一下。學生分別匯報課前調查了解到的情況。討論：你們調查到的這些不良習慣有哪些害處?你是怎么知道的?
[生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學生作文能力的最具意義的“場”，是學生習作的源泉。作文教學應注意引導學生留心生活，從生活中學會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學會交流，提高表達能力，并最終解決生活中的實際問題。]
二、例文悟法
這些不良習慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習慣呢?看，一個叫耿新華的同學是這樣做的。
讀教材例文《肚子再也不疼了》。這是一篇童話故事。請大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個什么樣的故事。
(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來他再也不敢不講衛(wèi)生了)小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的? 耿新華的這個辦法好嗎?
耿新華編寫的童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。耿新華真是個有心人!那么，這樣的童話故事，你會編嗎?
[作文教學應“從動機走向到需要”。(吳立崗)教師從現(xiàn)實生活入手，誘發(fā)學生的習作內因，學生有了傾訴、表達的欲望。強烈的責任意識，產(chǎn)生了習作的內驅力，達到“有所為而作”——用習作來解決實際問題。此時，學生習作的過程就真正有意義了。]
三、指導創(chuàng)編 怎么編寫童話故事呢?請大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動物們有哪些不良的習慣?
(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢不對，眼睛近視??)同座討論：你打算就圖中的或者你調查到的哪種不良習慣來編寫?怎么編寫?我們怎么編才能讓那些小朋友愛聽，而且能改正呢?
讓我們再來看看耿新華是怎么編寫的。你認為故事中哪些地方編得特別好?
討論歸納板書： 不良習慣 表現(xiàn)寫具體
害處講清楚
小結：既要寫清這種不良習慣的害處，還要注意寫出他們不良習慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時間寫下來，看誰編的故事能超過耿新華。
[這里滲透指導習作要點和方法：①圍繞一個中心意思；②學會細致觀察；③準確運用語言。學生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導扎實有效。]
四、評講交流
指名讀，討論： 他的童話故事哪些地方編得好? 他是怎樣把不良習慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學習的地方?
[此時的評講緊緊圍繞本次習作的重點練習內容，既是列前面學習的檢查和深化，也是進行交際語言的練習。師生的講評，互相糾正補充，幫助學生把自己想說的意思表達更清楚。]
五、激勵延伸
同學們的童話都編得非常精彩，能把不良習慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三2班的童話故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習慣，你們高興嗎?
只要我們留心、用心，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!
小朋友非常喜愛的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話故事。皮諾曹愛說謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習慣。還有教育小朋友做事要認真細心的《馬小虎的故事》等等。沒讀過的小朋友一定要讀讀哦!
[讀和寫的有機結合，是促進學生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學生在大量閱讀中積累語言，同時積累習作的經(jīng)驗，形成習作能力，達到讀和寫的相互融合、相互促進]。
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自
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小
學
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堂
在線
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： 鴨媽媽丑小鴨老鴨大雁貓母雞白天鵝
——《丑小鴨》
紅眼睛長耳朵短尾巴兔媽媽大灰狼——《小兔乖乖》
2、說說你喜歡讀哪些童話故事，為什么喜歡讀童話故事？
一、導入
我們都是伴隨著童話故事長大的。童話故事中奇特的想象、精彩的內容吸引了我們，深刻的道理教育了我們、啟發(fā)了我們。
二、范文引路，指導寫作
1、今天我給同學們帶來了一個熟悉的有趣的童話故事，想聽嗎?
2、請同學們帶著兩個問題邊聽邊看《龜兔賽跑》，播放錄音。
（1）兔子跑起來很快，而烏龜爬得很慢，為什么兔子和烏龜賽跑卻是烏龜贏了？
（2）這個故事哪些句子寫得有趣？用筆劃下來（板書：有趣）
兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢真慢。驕傲的兔子一想到這一點，就樂得搖頭晃腦，甭提多高興了。
有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎？”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理它。兔子呢，知道烏龜不敢跟他賽跑，搖擺著長耳朵，又蹦又跳的，笑得不得了。還編了一支山歌笑話他： 烏龜，烏龜，爬爬，一早出門采花； 烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。
這支歌很快傳到烏龜耳朵眼里，烏龜十分生氣，就找到兔子，氣憤地說：“兔子，你別神氣活現(xiàn)的，賽跑就賽跑，難道我還怕你嗎？”
兔子大吃一驚：“烏龜，你說什么？”
“我說，咱們來賽跑，誰怕誰呀?！?/p>
“哈哈哈，烏龜，你真敢跟我賽跑嗎？那好，咱們就比一比。瞧，那里有棵大樹，咱們就從這里開始跑，誰先跑到大樹下誰贏。”
預備！一，二，三，－－－” 兔子撒開腿就跑，跑得真快呀！一會兒就跑得很遠很遠了。他回頭一看，烏龜才跑了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話！我呀，先在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去，反正我只要撒開腿一下了就追上他了。兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說烏龜，它爬得真慢哪，可他爬呀，爬呀，一秒鐘也不停。等爬到兔子身邊，它已經(jīng)累壞了，可它還是一個勁兒地爬呀，爬呀，眼看就快到那棵大樹了。
這時候，兔子醒過來了，邊打哈欠邊說：“啊，烏龜怎么還沒有爬到這兒來呀？也太慢了吧！我接著睡吧。”兔子閉上眼睛正要睡著，突然覺得不對勁，趕忙睜開眼睛?！鞍ρ?，烏龜呢？怎么不見了？”再往前一看，“哎呀，了不得了！烏龜早就爬到我前面去了。”這下，兔子可急壞了，它急忙爬起來追了上去?？墒菫觚斈?，已經(jīng)爬到那棵大樹下了。烏龜勝利了。兔子慚愧地低下了頭。
小朋友們，動腦筋想一想：兔子跑得快，烏龜?shù)门缆?，為什么這次比賽兔子輸?shù)袅?，烏龜卻贏了呢？
3、指名回答剛才提出的問題
師相機小結：
（1）烏龜在速度上和兔子是不能相提并論的，可是兔子中途睡覺、驕傲大意讓它輸給了烏龜，這個故事既有意思又讓人受到教育。故事中間的情節(jié)就體現(xiàn)了作者豐富的想象力。這就是我們要在本次習作中學習的一點——想象。童話故事
有了想象，才會讓人喜歡。（板書：想象）
（2）主人公的動作、語言、神態(tài)的描寫會讓故事生動有趣。
三、遷移想象，新編童話
1、想象故事情節(jié)：
兔子比賽失敗后，很不服氣。這天它決定再一次和烏龜賽跑。動物們知道消息后紛紛趕來觀看，沒想到這場比賽兔子還是輸了，這是怎么回事呢？現(xiàn)在我們就來發(fā)揮我們的想象力，想得和別人不一樣就更好。
預設四種情況
（1）烏龜選擇水路和兔子賽跑，贏了兔子。
（2）兔子在路上不是睡覺，而是救了一只落水的小雞，烏龜贏了兔子，但大家都為兔子的見義勇為而感動。
（3）兔子急于獲勝，不小心撞到了一棵樹上，兔子被撞暈了，烏龜贏了兔子。
（4）烏龜用滑板車和兔子比賽，贏了兔子。
2、學生閉上眼睛想象故事的中間過程，先小組交流，再全班交流。
3、明確本次習作要求
（1）展開想象。想象在第二次賽跑中，兔子和烏龜發(fā)生了什么事導致兔子又輸了。
（2）看誰編得最有趣。
4、生編寫童話故事。
四、習作講評
1、指名三位同學讀自己編寫的童話故事。
2、老師就“富有想象、有趣”作為評價標準給學生評價。
五、拓展總結
1、推薦好書。我這里有兩本童話故事書，很值得一讀。
（1）張秋生的《小巴掌童話》出手不凡，以它的短小、凝煉、抒情、哲理，把眾多讀者領進了一個真善美的絢麗多姿的王國吸引著。
（2）陳伯吹的《一只想飛的貓》這篇童話中，貓孩子般的淘氣、任性、自大、懶惰、好虛榮都不是符號化的表述，而是生動而具體的刻畫，讓人對這只可笑可愛的貓無法淡忘。
2、同學們，童話的世界是豐富多彩的，正因為這樣，我們才愛讀童話。課后，同學有興趣可以多寫寫童話，你會發(fā)現(xiàn)越寫越有勁。只要我們多留心，故事的內容就在我們身邊，我們的生活中。我們可以寫出內容豐富的童話，如改正不良習慣，贊揚聰明機智、勤勞肯干、熱愛學習、團結友愛、誠實守信、文明禮貌、奉獻愛心、動腦筋解決問題……。等你們寫好了，老師會把你們寫的童話編成童話集送給你們！
板書：編寫童話故事
想象
有趣
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