下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)校管理案例及反思12篇 學(xué)校管理案例及反思作文，供大家閱讀。
學(xué)校管理案例及反思1
案例名稱：創(chuàng)造性地教學(xué)
案例類型：教學(xué)管理
聽(tīng)過(guò)兩位教師的作文指導(dǎo)課，遇到了同樣一件事情。
一天，李老師在上作文指導(dǎo)課，突然，從窗外傳來(lái)一陣隆隆的響聲和人群嘈雜的聲音，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：”向左看齊“,所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急……，原來(lái)是單位拆遷重建，很多教師在忙著把辦公室”搬家“.
教室里恢復(fù)平靜后，王老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。
而王老師面對(duì)同樣的事情競(jìng)板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……
分析：課程改革的價(jià)值取向之一就是”變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性“.
李老師突破預(yù)定計(jì)劃而”創(chuàng)造性地教學(xué)“,凸現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向，
尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。
而王老師的教學(xué)是一種”插秧式“的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的教師權(quán)威。
王老師”以知識(shí)、學(xué)科為本位“,把學(xué)生當(dāng)作”學(xué)科人“,而不是真正的”生命、成長(zhǎng)中的完整的人“.他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校管理案例及反思2
李局長(zhǎng)結(jié)合精致管理工作，對(duì)校長(zhǎng)提出了四點(diǎn)希望，我覺(jué)得提得非常到位，絕對(duì)是我們校長(zhǎng)管理的精髓，我深有感觸。靜下心來(lái)反思我們的學(xué)校管理，深深感悟出那句“平心靜氣做教育”的經(jīng)典含義。中國(guó)的教育有點(diǎn)忽左忽右，多少教育人一直在追尋教育的本源，呼喚讓教育回歸它的本性。不管是人之初性本善，還是性本惡，教育的功能就是啟發(fā)人、完善人、發(fā)展人。許多外國(guó)教育家把教育做的自然順當(dāng)，像《窗邊的小豆豆》中的真正的學(xué)校，沒(méi)有修飾的教育，自然而然的影響，順應(yīng)天性的引導(dǎo)才是我們教育的本來(lái)面目。所以我覺(jué)得我們校長(zhǎng)真的應(yīng)該心平氣和地來(lái)看教育、做教育。
1、管理要形成合力。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一面旗幟，他應(yīng)該規(guī)劃學(xué)校的藍(lán)圖，指引前進(jìn)的方向。但是校長(zhǎng)不可能事無(wú)巨細(xì)事必躬親，需要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)一般人，形成團(tuán)隊(duì)合力才能有效管理。從這點(diǎn)上講校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)用人，要用其所長(zhǎng)，要人盡其才，才盡其用。這一點(diǎn)我深有感觸，我們學(xué)校的行政人員是一支非常得力的隊(duì)伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行動(dòng)上“合拍”，各負(fù)其責(zé)，各顯其能，各展所長(zhǎng)。這樣既可以讓校長(zhǎng)做校長(zhǎng)必須做的事，又充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。我在努力追求無(wú)為而治，只有校長(zhǎng)無(wú)為，下面的人才能無(wú)不為。今年通過(guò)中層干部競(jìng)聘上崗，一批年輕的干部充實(shí)到管理隊(duì)伍中來(lái)，他們創(chuàng)新意思強(qiáng)。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我們教導(dǎo)處，少先隊(duì)都在創(chuàng)新工作模式，不斷推出管理金點(diǎn)子。校長(zhǎng)要做的就是把握方向，全力推動(dòng)。只要大家牢固樹立全校工作“一盤棋”的思想，就能心往一處想，勁往一處使，就能無(wú)往而不勝。
2、校長(zhǎng)要率先垂范。校長(zhǎng)是老師的老師，身正為師，德高為范。李局長(zhǎng)說(shuō)組織上把這個(gè)學(xué)校交給你管理，是給你一個(gè)施展你的才華實(shí)現(xiàn)你的藍(lán)圖的機(jī)會(huì)。我記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)：給我一所學(xué)校，還你一個(gè)驚喜。我想我們夠不上驚喜至少還社會(huì)一個(gè)滿意吧。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)頭羊、引路人?！靶ｉL(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校的首席教師，因該是能團(tuán)結(jié)所有教師發(fā)揮教師所有才干的教師”，都說(shuō)火車跑得快，全靠車頭帶，校長(zhǎng)應(yīng)該事事時(shí)時(shí)走在教師前面。洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的座右銘：要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。校長(zhǎng)上課，要率先垂范;校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要率先垂范；校長(zhǎng)教科研，要率先垂范；校長(zhǎng)遵章守紀(jì)，要率先垂范；校長(zhǎng)師德修養(yǎng)，要率先垂范；校長(zhǎng)踐行科學(xué)發(fā)展，要率先垂范------校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)在前，想在前，干在前。這些年來(lái)，我分管的工作都親自過(guò)問(wèn)，親自到場(chǎng)；我所做的每一件事都力求完美，精益求精。帶頭參加公開課展示，親自主持省級(jí)課題研究，積極參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，學(xué)校的校本研修活動(dòng)我是盡心打造，用心策劃。我堅(jiān)持寫教育博客，也影響帶動(dòng)了不少教師開始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出樣子。我深深感受到：在學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上，校長(zhǎng)是領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)跑得多快，教師就能跑得多快。
3、工作落實(shí)要到位。李局長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實(shí)本文來(lái)源：查字典范文網(wǎng)
“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選后班級(jí)中的反響等等。及時(shí)記下這些得失、變化或現(xiàn)象，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再處理類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“案例分析”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的班級(jí)管理水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、寫好教學(xué)反思的方法
⑴、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：班級(jí)管理方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
⑵、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，從班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
⑶、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教育細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一節(jié)主題班會(huì)、一個(gè)教育管理過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
⑷、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
⑸、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
⑹、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
二、關(guān)于教育案例：
1、什么是教育案例
關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過(guò)不同的表述，雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí)。如果將其概括為一個(gè)定義，可表述為：教育案例是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
2．基本格式
（1）標(biāo)題：以主題定標(biāo)題或以事件定標(biāo)題
（2）引言：展示事件的大致?tīng)顩r，反映事件的主題
（3）背景：包括直接背景（與事件直接相關(guān)）和間接背景（雖與事件不直接相關(guān)，但對(duì)了解和認(rèn)識(shí)事件有幫助的信息）
（4）問(wèn)題：?jiǎn)栴}是什么？問(wèn)題是如何發(fā)生的？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？
（5）問(wèn)題的解決：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程；問(wèn)題解決的效果。
（6）討論與反思：?jiǎn)栴}解決效果的評(píng)判；問(wèn)題解決的啟示；問(wèn)題解決中還有哪些未解的問(wèn)題；下一步的打算和設(shè)想。
3．撰寫教育案例時(shí)，要把握以下四點(diǎn)：
①有對(duì)事件的描述和解決問(wèn)題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理實(shí)錄，更要反映這個(gè)事件（或片斷）發(fā)生的過(guò)程、重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；
②事件（或片斷）的描述和解決問(wèn)題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想；
③應(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；
④有一定的理性思考。第一點(diǎn)，猶如記敘文寫作，突出主題，詳寫重點(diǎn)，雕刻高潮。第二點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何、教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無(wú)不體現(xiàn)撰寫者的教育理念和教育基本原理。第三點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第四點(diǎn)，最重要，最主要，可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。
如：《請(qǐng)把你的紙條撕碎》
晚自習(xí)前，我?jiàn)A著備課本和教材來(lái)到了初四（4）班教室。教室里很靜，同學(xué)們都忙著做題，以備戰(zhàn)即將到來(lái)的期末考試。我巡視了一遭，看到同學(xué)們做的材料，才發(fā)現(xiàn)忘記帶來(lái)啦！當(dāng)我習(xí)慣性地走到課代表明德平那兒取他的材料時(shí)，他卻一反常態(tài)的用手捂住材料時(shí)，我已掀起材料一邊，看到了材料下紙條上的一行字：“真，你好！”，聯(lián)想剛才明德平那慌亂的神情，我已明白了事情的原委。我真想奪過(guò)來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，事情再清楚不過(guò)啦，用不著看個(gè)仔細(xì)，我
學(xué)校管理案例及反思3
案例名稱：學(xué)校用人原則
案例類型：教師管理
張老師是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物。他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”,學(xué)校工作確實(shí)難做，有時(shí)也確實(shí)難以避免一些問(wèn)題，他就抓著不放，到處散播。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他真是橫豎不得。張老師又是一個(gè)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的同志。他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作都能按質(zhì)按量完成，學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心。但他那股直沖沖的傲氣讓人很難接受。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換，缺少一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)，考慮到要有個(gè)能干的人領(lǐng)導(dǎo)全年組的同志一起工作，于是請(qǐng)到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對(duì)年級(jí)組的工作設(shè)想，聽(tīng)得校長(zhǎng)一個(gè)勁地點(diǎn)頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。”最后，校長(zhǎng)考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為年級(jí)組長(zhǎng)。果然他不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。
分析：1.張老師的要求是正當(dāng)?shù)?，校長(zhǎng)應(yīng)給予一定的權(quán)力，可以考慮讓他擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)組長(zhǎng)的職務(wù)。
2.這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長(zhǎng)，重在使用。注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
3.案例中的張老師是學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心的老師，對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
學(xué)校管理案例及反思4
一?背景
法不責(zé)眾,是存在于人們心理的一種比較普遍的想法,學(xué)校管理中也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題,學(xué)生利用這種想法集體犯錯(cuò),與認(rèn)為”不合理"的學(xué)校管理制度對(duì)抗?以前,不少學(xué)校應(yīng)對(duì)這類事件一般采取嚇唬或者強(qiáng)壓的方法?隨著社會(huì)的發(fā)展,以人為本思想的推廣,學(xué)生民主意識(shí)的提高,這種方法自然不合時(shí)宜了?在人性化管理的大背景下,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為法不責(zé)眾,對(duì)學(xué)生集體犯錯(cuò)的處理就只是蜻蜓點(diǎn)水,甚至遷就?如何運(yùn)用以人為本的思想去處理好學(xué)生集體犯錯(cuò)呢?
二?案例
學(xué)校整頓課間操,一些做操不認(rèn)真的班級(jí)要留下重做?高二(4)班多次被留下,學(xué)生不服,29名男生自行決定集體罷操?具體經(jīng)過(guò)是:前一天課間操時(shí),值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)高二(2)-(5)班做操態(tài)度極不認(rèn)真,決定留下這四個(gè)班重做?做完后,(4)班班長(zhǎng)兼體育委員周海鵬在全班學(xué)生面前氣憤地說(shuō):“太不公平,為什么總是留我們班級(jí)?明天我不出操了!”得到大多數(shù)男生的響應(yīng)?第二天,全班31名男生只有兩名男生出操,其他29名男生在教室里不出來(lái),集體罷操?班主任知道后,到教室要求學(xué)生出操,學(xué)生不聽(tīng)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后,十分氣憤,責(zé)令政教處對(duì)此事嚴(yán)肅查處?
三?處理方法
對(duì)這種集體犯錯(cuò)學(xué)校應(yīng)該如何處理呢?一般情況有如下幾種處理方法?
方法1:學(xué)校政教處責(zé)令班主任限期整改,給高二(4)班一個(gè)集體通報(bào)批評(píng)?
方法2:學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去,集體訓(xùn)斥,以觀后效,然后在全校學(xué)生大會(huì)點(diǎn)名通報(bào),以儆效尤?
方法3:學(xué)校召集高二(4)班未出操學(xué)生開座談會(huì),校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),然后讓學(xué)生自由討論,暢所欲言,探討如何改進(jìn)課間操的質(zhì)量?
對(duì)這件事該學(xué)校是如何處理的呢?
方法4:政教處緊急召開專題會(huì)議,認(rèn)真研究事件的起因和動(dòng)機(jī),分析了事件的錯(cuò)誤性質(zhì)和造成的不良影響,最后決定分四步做工作:第一步,找班主任了解事情發(fā)生經(jīng)過(guò),聽(tīng)取班主任對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和看法,然后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)——如何通過(guò)這件事教育學(xué)生;第二步,做學(xué)生工作,先找未出操的班委周海鵬等同學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),讓班委首先認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和影響的惡劣程度,然后班委做其他學(xué)生工作,逐步把工作做到每一個(gè)人;第三步,政教處主任到高二(4)班召開班會(huì),充分肯定學(xué)生的集體榮譽(yù)感,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),然后與學(xué)生一起共同討論:這種集體罷操的行為的錯(cuò)在哪里?有哪些負(fù)面影響?如何糾正高二(4)班形象?如何挽回影響?你們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何處理?第四步,利用班會(huì)課在高二年級(jí)展開“高二(4)班男生集體不出操到底是對(duì)還是錯(cuò)”的大討論?
在班會(huì)課上,高二(4)班討論熱烈,最后全班達(dá)成共識(shí):1?為了挽回(4)班在全校造成的不良影響,第二天課間操時(shí)全班在全校學(xué)生面前集體亮相做操,接受全校師生監(jiān)督;2?以高二(4)班全班同學(xué)的名義寫道歉信,向全校師生公開道歉?為了做好第二天的課間操,29位學(xué)生利用課余時(shí)間請(qǐng)?bào)w育老師幫助集體練操?第二天,高二(4)班全體學(xué)生站在操場(chǎng)中間,做操十分認(rèn)真,動(dòng)作整齊?到位,效果顯著?
四?分析
以上四種方法哪種最可取呢?
筆者認(rèn)為方法1和方法2十分陳舊,而且簡(jiǎn)單粗暴,不符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn),更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)?方法1中“責(zé)令班主任限期整頓”,與班主任缺乏溝通,很容易拉開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的距離,加大學(xué)校與學(xué)生之間的心理差距;“給高二(4)班一個(gè)集體通報(bào)批評(píng)”似乎“法也責(zé)眾”了,但處理太輕,對(duì)犯錯(cuò)集體沒(méi)有教育效果,對(duì)其他班級(jí)也沒(méi)有警戒作用?方法2中“學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去”?“在全校學(xué)生大會(huì)點(diǎn)名通報(bào)”好像很能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)事件的重視,但“集體訓(xùn)斥,以觀后效”“以儆效尤”過(guò)于簡(jiǎn)單,根本沒(méi)有考慮到現(xiàn)代中學(xué)生的逆反心理?從本質(zhì)上說(shuō),兩種管理方法還是停留在被動(dòng)管理學(xué)生的原始狀態(tài),“學(xué)生被動(dòng)地接受管理,師生雙方處于‘管’與‘被管’的狀態(tài),學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理工作難以有效開展?”[1]
方法3?方法4突顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當(dāng)代的教育形勢(shì)和先進(jìn)的教育理念,同時(shí)充分考慮了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)?
什么是人性化管理?人性化管理就是要以人為本,要求管理者依靠人?尊重人?信任人?激發(fā)人,在本質(zhì)上是以促進(jìn)人自身自由?全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式?著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話:點(diǎn)亮人性的光輝;回歸生命的價(jià)值;共創(chuàng)繁榮和幸福?具體地說(shuō),人性化管理就是要求管理者在充分尊重學(xué)生?信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,用愛(ài)和關(guān)懷去喚醒學(xué)生人性中的真?善?美,摒棄假?丑?惡,點(diǎn)亮人性的光輝,讓每個(gè)學(xué)生都體味到人生的價(jià)值?方法3?4都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)?學(xué)校推行“人性化管理,就是體現(xiàn)‘以人為本’的原則,核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神?不拿制度去‘管’,去‘壓’,去‘嚇?！?”[2]兩種處理方法以學(xué)生座談?傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)?班級(jí)討論等形式,充分顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷?
但是,“特別強(qiáng)調(diào)的是,人性化管理決不是放棄管理,不是要降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,而是在按章辦事?依法治校?文明施教的基礎(chǔ)上,更注重提高管理的藝術(shù),改變管理的方式和方法?”[3]人性化管理最終目的還是要教育人?發(fā)展人?方法3體現(xiàn)了人性化管理中的尊重人?信任人,但卻降低了規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,可以說(shuō)是對(duì)人性化管理的片面理解,或者說(shuō)從本質(zhì)上就扭曲了人性化管理?對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的處理的目的一是為了教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生本人,讓他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤;二是教育其他學(xué)生,要他們引以為戒?如果一味地迎合學(xué)生?遷就學(xué)生,那么不但不能教育學(xué)生,還會(huì)給學(xué)校工作帶來(lái)許多后遺癥?方法3中的學(xué)生座談時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生給予必要的處罰,對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生本人沒(méi)有教育效果,事件造成的不良影響也沒(méi)能得到及時(shí)的挽回?這樣處理迎合?遷就了學(xué)生,學(xué)校制度得不到很好的維護(hù)?
方法4卻不一樣,它既能體現(xiàn)教育管理的人文性,又能維護(hù)學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性?整個(gè)事件處理過(guò)程始終是學(xué)生處于主體地位,學(xué)校處于主導(dǎo)地位,貫穿了以人為本的管理理念,體現(xiàn)了人性化管理的特點(diǎn)?處理過(guò)程可以概括為四個(gè)流程:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?尊重學(xué)生→集體討論?認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤→因勢(shì)利導(dǎo)?找出方法→亮相道歉?維護(hù)制度?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?尊重學(xué)生,體現(xiàn)在事件發(fā)生后,該學(xué)校政教處并不是簡(jiǎn)單下結(jié)論,而是先尊重學(xué)生,認(rèn)真聽(tīng)取班主任和學(xué)生的意見(jiàn),讓他們暢所欲言?馬洛斯的需要層次中,尊重是一種較高的滿足?整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的尊重,這是取得良好教育效果的保證?尊重學(xué)生就是學(xué)校管理者要把學(xué)生放在和自己一樣是“人”的角度去看待,去認(rèn)真傾聽(tīng),平等對(duì)話,站在學(xué)生的位置來(lái)傾聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心的聲音?也只有這樣才是打開學(xué)生心結(jié)?找到正確解決問(wèn)題的通途?集體討論?主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),體現(xiàn)了民主化管理,它是人性化管理中一種必不可少的形式,是在充分尊重被管理者的基礎(chǔ)上找出的一種比較切合實(shí)際的?有效的管理辦法?學(xué)生犯錯(cuò),首先是要讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的形式也可以多種多樣,集體討論?讓學(xué)生在討論中主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是處理學(xué)生集體犯錯(cuò)的一種有效方法?因勢(shì)利導(dǎo)?找出方法,在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上,政教處引導(dǎo)的作用十分重要,第三步中政教處提出的幾個(gè)問(wèn)題從認(rèn)識(shí)問(wèn)題?分析問(wèn)題?解決問(wèn)題三個(gè)方面有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面引導(dǎo),讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的正確方法,從而達(dá)到教育學(xué)生的宗旨?亮相道歉?維護(hù)制度,通過(guò)政教處的正確引導(dǎo)?學(xué)生的自主認(rèn)識(shí),既能夠教育犯錯(cuò)者,又起到警戒其他學(xué)生的效果,更重要的是讓學(xué)生明白法也責(zé)眾,學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性得到了有力的維護(hù)?這種處理方法充分體現(xiàn)了該校政教處對(duì)人性化管理理解的深刻性和對(duì)學(xué)生集體犯錯(cuò)處理的科學(xué)性?
五?反思
縱觀以上幾種處理方法,筆者認(rèn)為“世易時(shí)移,變法宜矣”,隨著時(shí)代的變化?社會(huì)的發(fā)展,教育管理也要因時(shí)而化?學(xué)校教育要以人為本,管理要人性化,但問(wèn)題是:學(xué)校推行人性化管理是不是學(xué)生犯錯(cuò)就聽(tīng)之任之?不要教育嗎?如何在以人為本思想指導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校制度的嚴(yán)肅性?如何提升學(xué)校管理的檔次,增強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)性?是每個(gè)教育工作者都要認(rèn)真思考的?
學(xué)校管理案例及反思5
一、勤：對(duì)勤的理解我從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí)
1．勤在行動(dòng)表率：
心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣會(huì)形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權(quán)力和紀(jì)律震攝，不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)隊(duì)了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。
2．勤在觀察細(xì)節(jié)
在班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班級(jí)的各種問(wèn)題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì)有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動(dòng)班干部注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認(rèn)真記錄，不看表面，批評(píng)表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對(duì)細(xì)節(jié)的了如指掌。
3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：
五十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀察學(xué)生在平時(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)，以及其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的了解他們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，在大家眼里重點(diǎn)班的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復(fù)雜，有個(gè)性的人很多，如葉豐，個(gè)子較高，但自理能力不強(qiáng)，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見(jiàn)墨者黑；繆黎明在細(xì)節(jié)上個(gè)人主義只顧個(gè)利益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規(guī)范能讀好書，反之則會(huì)成績(jī)下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀(jì)律，認(rèn)為人沒(méi)有朋友，喜歡用血腥和暴力來(lái)統(tǒng)治紀(jì)律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費(fèi)盡心思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。
4．勤在師生交流
我們既要懲罰的教育，也要有激勵(lì)的教育，在平時(shí)全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內(nèi)等）通過(guò)富有誠(chéng)意的言語(yǔ)，發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生斗志，誠(chéng)懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵(lì)他。一學(xué)期下來(lái)談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級(jí)的許多個(gè)人問(wèn)題。如案例，戀愛(ài)萌芽的現(xiàn)象處理等。
二、意識(shí)的強(qiáng)化和灌輸
物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用物質(zhì)，意識(shí)的力量是不可估量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開始就始終堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識(shí)：品質(zhì)規(guī)范的意識(shí)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。
1．品質(zhì)規(guī)范意識(shí)：早在軍訓(xùn)前一天，我就告訴學(xué)生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。在幾年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不斷完善班級(jí)規(guī)章制度，有長(zhǎng)期的、特定時(shí)期的等等，這個(gè)學(xué)期真正做到制度最完善，材料最詳細(xì)從每日值日班長(zhǎng)，綜合考評(píng)到每周雙休日反饋等形成一本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊(cè)，同時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長(zhǎng)，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，如軍訓(xùn)前一天就通知家長(zhǎng)以后只能買白襯衫或T恤，藍(lán)色西褲，強(qiáng)調(diào)禮儀形象；并經(jīng)常訓(xùn)練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無(wú)論什么集會(huì)始終堅(jiān)持做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書，不講無(wú)關(guān)的話；嚴(yán)格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)生理科思維不如其它三個(gè)重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅(jiān)持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會(huì)增強(qiáng)的。
2．爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)
假如你的生命還激情，你就要學(xué)會(huì)奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會(huì)激發(fā)潛伏的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識(shí)扎根于集體每一位同學(xué)中。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班沒(méi)有體育人才，正是提早準(zhǔn)備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團(tuán)體總分第四名，本學(xué)期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎(jiǎng)，寢室管理我班獲獎(jiǎng)旗總數(shù)接近全?？倲?shù)一半等等。我班干部在學(xué)習(xí)思維活躍性的不足導(dǎo)致上學(xué)期兩次重大測(cè)試在四個(gè)重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)小組的的開設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習(xí)許多同學(xué)要為班級(jí)而學(xué)，這個(gè)學(xué)期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績(jī)也上升一個(gè)名次，這更激發(fā)班級(jí)的斗志，我們又有新的目標(biāo)……
3．認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)
班級(jí)無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養(yǎng)責(zé)任心，我自己以及讓班干部學(xué)會(huì)注意觀察每一位同學(xué)在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自己對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責(zé)任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心……
通過(guò)不負(fù)責(zé)使班級(jí)造成失誤的案例，去教育學(xué)生。
三、多反思多自我批評(píng)
1．抓住教育契機(jī)，做一位有思想的班主任
要仔細(xì)構(gòu)思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和超前意識(shí)，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段制定靈活多變的招數(shù)，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要有變化，要適應(yīng)新情況，如開學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)?；顒?dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學(xué)期班級(jí)創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)，并對(duì)班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)方式實(shí)行改革等。
2．通過(guò)對(duì)比多反思自己工作的不足
沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒(méi)有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級(jí)以身作則開展自我批評(píng)，形成榮辱與共的思想。
四、班干部培養(yǎng)與自主管理
干部的培養(yǎng)上我花了很多時(shí)間，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的觀察和篩選，到目前為止，一批責(zé)任心強(qiáng)，特別能干的學(xué)生干部已成長(zhǎng)起來(lái)，我通過(guò)近十次的會(huì)議和培訓(xùn)將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)建良好班集體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并督促班干部通過(guò)經(jīng)常性的開會(huì)，去制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。讓班干部成為班級(jí)管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺(jué)得班主任的作用是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。
老師們！當(dāng)班主任有苦惱有快樂(lè)，我希望輕松快樂(lè)的心情與我們永遠(yuǎn)相伴。
[小學(xué)班級(jí)管理案例分析與反思]
學(xué)校管理案例及反思6
問(wèn)題的提出：
規(guī)范辦學(xué)，控制學(xué)生流失
結(jié)合大新莊二中的實(shí)際情況，我們?cè)凇白⒅亟處熽?duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化科學(xué)管理、深化教學(xué)改革、著力教育質(zhì)量提高”等方面采取了有效的措施，并初見(jiàn)成效。
解決問(wèn)題：
切實(shí)規(guī)范學(xué)校管理
一. 大力貫徹教育方針 端正辦學(xué)方向
大新莊二中始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持依法治校、依法治教、不斷端正辦學(xué)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育。(1)學(xué)校用“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先”的校風(fēng)來(lái)激勵(lì)全校師生按新時(shí)期人才要求標(biāo)準(zhǔn)做人，用“刻苦鉆研、合作交流、全面發(fā)展”的學(xué)風(fēng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，爭(zhēng)做符合未來(lái)社會(huì)要求的一代新人。用《守則》、《規(guī)范》約束學(xué)生的言行，通過(guò)正面教育、開展活動(dòng)、組織評(píng)比等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，積極開展各類有益活動(dòng)，通過(guò)正面教育的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，使學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出可喜的精神風(fēng)貌。⑵我校在常規(guī)工作的同時(shí)，積極開發(fā)了學(xué)生的智慧、潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)。積極開展藝體活動(dòng)，并對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，完善常規(guī)管理，落實(shí)素質(zhì)教育
我們從實(shí)施素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真扎實(shí)地做好校園、教師、學(xué)生、教育教學(xué)、等項(xiàng)常規(guī)管理工作，每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，并定期檢查、考核，將工作目標(biāo)落到實(shí)處。
⑴重管理方法的改進(jìn)。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員分管各自的一條線，直接為管理負(fù)責(zé)，獨(dú)立開展工作。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)、任務(wù)、要求以及實(shí)際情況等，分工負(fù)責(zé)，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作向基層落實(shí)。特別是每次月考后，領(lǐng)導(dǎo)和教師坐下來(lái)，共同研究、探討，找出失敗的原因和成功的經(jīng)驗(yàn)，確定今后努力的方向。大家真的行動(dòng)了起來(lái)，無(wú)形中為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了組織上的保障。
⑵重教學(xué)規(guī)范的完善。教育質(zhì)量是學(xué)校生命所在，學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)，我們重視加強(qiáng)教學(xué)管理，并不斷規(guī)范和完善。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，我們按照課程計(jì)劃開齊各類課程，并要求教師上齊、教好每門課。我們堅(jiān)持以課堂為陣地，不斷研究教學(xué)方法，推進(jìn)教育教學(xué)改革，組織多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，在每次活動(dòng)中，我們力爭(zhēng)讓新面孔出現(xiàn)，為更多的年青教師提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。十月份我校成功舉行首屆英語(yǔ)大賽活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，成效顯著，受到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)。教師們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高自身課堂教學(xué)水平同時(shí)，也找到了自己今后的努力方向，實(shí)踐證明這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的推進(jìn)作用。
二. 全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校辦學(xué)條件的改善，管理水平的提高，教育科研的深入，目的是提高教育質(zhì)量，這是學(xué)校一切工作的歸宿，也是學(xué)校生存、發(fā)展的保障。
1、階段測(cè)試與質(zhì)量分析相結(jié)合。
階段測(cè)試是每個(gè)學(xué)校必不可少的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，它可以考察一段時(shí)期教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我校把質(zhì)量分析看成高于階段測(cè)試之上的教學(xué)活動(dòng)，一直十分重視試后的質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)校組織月考、期中、期末考試，各任課教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)真查擺問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，研究下一步提高教學(xué)質(zhì)量的方法，教師們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、共同進(jìn)步，為成績(jī)的再次提高構(gòu)建平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)和課后反思相結(jié)合。
教學(xué)反思是更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課程實(shí)施能力和水平的有效途徑。我校要求教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，寫自己的教學(xué)反思，不但寫教學(xué)后的反思，更把教學(xué)前的預(yù)設(shè)想得更加詳細(xì)。當(dāng)教師以“如果我再遇到同樣的問(wèn)題，我會(huì)……”，“現(xiàn)在想起來(lái)，當(dāng)時(shí)我不應(yīng)該……，如果這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)提高……”等方式敘述自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，說(shuō)明教師已經(jīng)開始由“教學(xué)反思”而進(jìn)入“教學(xué)重建”。教師一旦有“教學(xué)重建’’的意識(shí)，就說(shuō)明教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，其目的是想讓課堂更加充滿活力，更有效率。
3、常規(guī)教學(xué)和后進(jìn)生輔導(dǎo)相結(jié)合。
學(xué)困生是我們教學(xué)工作共同面臨的問(wèn)題，讓每一名學(xué)生都有收獲是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，所以，我校提出讓每一名學(xué)生綻放生命光彩的辦學(xué)理念。對(duì)學(xué)困生工作作出如下要求：一是關(guān)于學(xué)困生作業(yè)。1)堅(jiān)持面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講解，對(duì)于微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2)對(duì)于在作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要做好記錄，及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)困生更要百講不厭、百問(wèn)不煩。二是關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)：1)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并加以認(rèn)真實(shí)施。2)加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言和板演的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。3)利用中午、下午和放學(xué)后的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。4)做到師生人格平等。關(guān)注學(xué)困生的心理健康，注重對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。
4、學(xué)校教育和家長(zhǎng)配合相結(jié)合
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有6個(gè)小時(shí)，大部分時(shí)間在家中，要想提高學(xué)生的成績(jī)，充分合理地利用好其在家的時(shí)間十分重要。我校成功舉辦九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，教師都能認(rèn)識(shí)到做好與家長(zhǎng)溝通工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)共同分析原因，想辦法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步實(shí)施方案。教師也利用這一機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，比如：鼓勵(lì)、賞識(shí)自己的孩子，督促其合理利用時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣等，達(dá)到共同教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。實(shí)踐證明，有了家長(zhǎng)的支持和配合，確實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了保駕護(hù)航的作用。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，在中心校和學(xué)校共同能力下，中心校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師積極配合，中心校吳星杰校長(zhǎng)帶頭值班，和學(xué)生同吃、同住一個(gè)寢室，成為我們學(xué)校，乃至獲嘉縣第一例，受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。這樣我們學(xué)校初三學(xué)生成功住校，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，為明年中考奠定了基礎(chǔ)。
5、努力改善辦學(xué)條件
今年我們不斷強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)，努力加快學(xué)校發(fā)展。在上級(jí)政府部門和教育行政部門的支持下，在努力維修校舍的同時(shí)，我們根據(jù)教育現(xiàn)代化的需求，積極完善學(xué)校的內(nèi)部教育教學(xué)設(shè)施，目前，學(xué)校已配置了校園廣播系統(tǒng)。堅(jiān)持每星期一實(shí)行升國(guó)旗，并且在升國(guó)旗上對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行各級(jí)、各類的表彰，讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)有成功感。各個(gè)班級(jí)安裝了多媒體。我校重視對(duì)青年教師的教育培養(yǎng)，對(duì)青年教師的文化修養(yǎng)、學(xué)歷提高、教研能力、專業(yè)水平、現(xiàn)代教育手段進(jìn)行了全面的教育和培訓(xùn)，使青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，教有特色，力爭(zhēng)成為名師。目前我校所有教師都已參加過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和多媒課件培訓(xùn)。
心得體會(huì)：
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力拼搏，大新莊二中精神面貌有所改觀，學(xué)校管理逐步向規(guī)范化邁進(jìn)，教育教學(xué)水平有了提高，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，社會(huì)形象有了提升，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校支持力度大大增強(qiáng)。大新莊二中將以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，以精細(xì)化管理為著力點(diǎn)，以構(gòu)建有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)為中心，以師訓(xùn)科研為動(dòng)力，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
總之，搞好學(xué)校管理是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)常講常新的話題，我們只有遵循教育規(guī)律，真抓實(shí)干，才能在教育的大地上結(jié)出豐碩的果實(shí)來(lái)。
學(xué)校管理案例及反思7
學(xué)校管理反思范例
李局長(zhǎng)結(jié)合精致管理工作，對(duì)校長(zhǎng)提出了四點(diǎn)希望，我覺(jué)得提得非常到位，絕對(duì)是我們校長(zhǎng)管理的精髓，我深有感觸。靜下心來(lái)反思我們的學(xué)校管理，深深感悟出那句“平心靜氣做教育”的經(jīng)典含義。中國(guó)的教育有點(diǎn)忽左忽右，多少教育人一直在追尋教育的本源，呼喚讓教育回歸它的本性。不管是人之初性本善，還是性本惡，教育的功能就是啟發(fā)人、完善人、發(fā)展人。許多外國(guó)教育家把教育做的自然順當(dāng)，像《窗邊的小豆豆》中的真正的學(xué)校，沒(méi)有修飾的教育，自然而然的影響，順應(yīng)天性的引導(dǎo)才是我們教育的本來(lái)面目。所以我覺(jué)得我們校長(zhǎng)真的應(yīng)該心平氣和地來(lái)看教育、做教育。
1、管理要形成合力。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一面旗幟，他應(yīng)該規(guī)劃學(xué)校的藍(lán)圖，指引前進(jìn)的方向。但是校長(zhǎng)不可能事無(wú)巨細(xì)事必躬親，需要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)一般人，形成團(tuán)隊(duì)合力才能有效管理。從這點(diǎn)上講校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)用人，要用其所長(zhǎng)，要人盡其才，才盡其用。這一點(diǎn)我深有感觸，我們學(xué)校的行政人員是一支非常得力的隊(duì)伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行動(dòng)上“合拍”，各負(fù)其責(zé)，各顯其能，各展所長(zhǎng)。這樣既可以讓校長(zhǎng)做校長(zhǎng)必須做的事，又充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。我在努力追求無(wú)為而治，只有校長(zhǎng)無(wú)為，下面的人才能無(wú)不為。今年通過(guò)中層干部競(jìng)聘上崗，一批年輕的干部充實(shí)到管理隊(duì)伍中來(lái)，他們創(chuàng)新意思強(qiáng)。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我們教導(dǎo)處，少先隊(duì)都在創(chuàng)新工作模式，不斷推出管理金點(diǎn)子。校長(zhǎng)要做的就是把握方向，全力推動(dòng)。只要大家牢固樹立全校工作“一盤棋”的思想，就能心往一處想，勁往一處使，就能無(wú)往而不勝。
2、校長(zhǎng)要率先垂范。校長(zhǎng)是老師的老師，身正為師，德高為范。李局長(zhǎng)說(shuō)組織上把這個(gè)學(xué)校交給你管理，是給你一個(gè)施展你的才華實(shí)現(xiàn)你的藍(lán)圖的機(jī)會(huì)。我記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)：給我一所學(xué)校，還你一個(gè)驚喜。我想我們夠不上驚喜至少還社會(huì)一個(gè)滿意吧。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)頭羊、引路人?！靶ｉL(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校的首席教師，因該是能團(tuán)結(jié)所有教師發(fā)揮教師所有才干的.教師”，都說(shuō)火車跑得快，全靠車頭帶，校長(zhǎng)應(yīng)該事事時(shí)時(shí)走在教師前面。洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的座右銘：要教師做到的，自己首先做到;要教師不做的，自己首先不做。校長(zhǎng)上課，要率先垂范;校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要率先垂范;校長(zhǎng)教科研，要率先垂范;校長(zhǎng)遵章守紀(jì)，要率先垂范;校長(zhǎng)師德修養(yǎng)，要率先垂范;校長(zhǎng)踐行科學(xué)發(fā)展，要率先垂范------校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)在前，想在前，干在前。這些年來(lái)，我分管的工作都親自過(guò)問(wèn)，親自到場(chǎng);我所做的每一件事都力求完美，精益求精。帶頭參加公開課展示，親自主持省級(jí)課題研究，積極參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，學(xué)校的校本研修活動(dòng)我是盡心打造，用心策劃。我堅(jiān)持寫教育博客，也影響帶動(dòng)了不少教師開始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出樣子。我深深感受到：在學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上，校長(zhǎng)是領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)跑得多快，教師就能跑得多快。
3、工作落實(shí)要到位。李局長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實(shí)的到位。這向我們提出了一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題：執(zhí)行力。為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，做也不批改的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查了嗎?反饋了嗎?督促整改了嗎?所有這些都是制度的執(zhí)行到位與否。我們可以想想：在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定的事情，結(jié)果與目標(biāo)之間有沒(méi)有很大的差距的情況?在高度上，決策方案在執(zhí)行的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有逐漸降低、甚至完全走樣的情況?在速度上，學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中有沒(méi)有經(jīng)常延誤，甚至有些工作不了了之的情況?在力度上，學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過(guò)程中，有沒(méi)有力度越來(lái)越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒(méi)有成效的情況?如果有，我們的問(wèn)題出在哪里呢?答案就是：執(zhí)行力不夠或者沒(méi)有執(zhí)行力。
我想要解決這問(wèn)題，最好的辦法只有一個(gè)：就是責(zé)任到人。人人有事負(fù)責(zé)，事事有人負(fù)責(zé)。對(duì)一件事負(fù)責(zé)的人越少，責(zé)任越明確，效果越好;相反，如果，大家都對(duì)一件事負(fù)責(zé)，那就等于誰(shuí)也不用負(fù)責(zé)，誰(shuí)也不會(huì)負(fù)責(zé)，誰(shuí)也負(fù)不了責(zé)。“抓住不落實(shí)的事+追究不落實(shí)的人=落實(shí)”。
4、提高課堂教學(xué)效率。這是個(gè)永恒的話題，是學(xué)校教育永恒的主題。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的主陣地，質(zhì)量是學(xué)校的生命。在當(dāng)今規(guī)范辦學(xué)行為的大旗下，只有提高課堂教學(xué)效率，才能減負(fù)增效，才能輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。如何提高課堂實(shí)效，就要看我們廣大教師了。學(xué)生減負(fù)，教師增負(fù)，只有教師付出更多的時(shí)間研究教學(xué)，改進(jìn)教法，精選習(xí)題;只有教師付出更多的心血走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生;只有教師投入更多的精力備課，上課，批改作業(yè);才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)不減質(zhì)。而我們校長(zhǎng)要做的我認(rèn)為有兩件事：一是改變教師的觀念。思想決定行為，只有教師觀念真正轉(zhuǎn)變才能把精力投入到提高課堂效率上來(lái)。最近我們學(xué)校就有老師提出現(xiàn)在時(shí) 間不夠用了，作業(yè)來(lái)不及講了。我跟他們說(shuō)本來(lái)就應(yīng)該是這么多時(shí)間，以前是多占了學(xué)生的時(shí)間。二是要提高教師的施教水平。有的教師也知道要提高效率，可是苦于無(wú)招或者本身就招數(shù)平平，心有余而力不足。今天公布的教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試就說(shuō)明了少數(shù)教師迫切需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多多培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該制定一定的制度，努力促使每個(gè)教師都能在規(guī)定的年限內(nèi)課堂教學(xué)上軌、定型、形成風(fēng)格。而不至于在課堂上隨心所欲，或者永遠(yuǎn)重復(fù)昨天的故事，教學(xué)水平停留在同一個(gè)水平。可以通過(guò)校本教研，沙龍研討，課例展示，課堂教學(xué)觀摩，師徒結(jié)對(duì)，課堂教學(xué)過(guò)關(guān)考核等形式促使教師快速成長(zhǎng)。另外還有一點(diǎn)很重要，正如李局長(zhǎng)所說(shuō)，大部分教師的專業(yè)知識(shí)是夠用的，關(guān)鍵是教學(xué)態(tài)度。不少教師存在職業(yè)倦怠感，只求過(guò)得去不求過(guò)得硬。對(duì)于這樣的人我們學(xué)校也有責(zé)任喚醒他們的成長(zhǎng)意思，也應(yīng)該不斷刺激他們的成功欲望?？?jī)效工資的考核、高一級(jí)職稱的評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)都是可以調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效手段。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，校長(zhǎng)要著眼于教師，要培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，成就教師。得優(yōu)秀教師者得高效課堂。
讀看云老師的《心平氣和的一年級(jí)》，感動(dòng)于她的“真誠(chéng)”。薛老師詳細(xì)的講述了一年級(jí)孩子從入學(xué)的前一天直到一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束長(zhǎng)長(zhǎng)的5個(gè)多月時(shí)間里，自己是怎樣從焦灼走向平和，孩子是如何從陌生走向熟悉，班級(jí)又是如何從無(wú)序走向穩(wěn)定。原生態(tài)的敘述，不刻意雕琢卻時(shí)時(shí)處處煥發(fā)著教育的光彩。十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，來(lái)不得心浮氣躁和急功近利。教育是一份信念，更需要一種心態(tài)。當(dāng)我們用平和的心態(tài)去思考教育，可能會(huì)領(lǐng)悟到教育的真諦。
學(xué)校管理案例及反思8
案例一：3月11日上午8：20左右，湖北三峽大學(xué)教工住宅樓一名外教居室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)。經(jīng)消防人員及時(shí)撲救，火勢(shì)迅速被撲滅。火災(zāi)中有一名三十余歲德國(guó)籍女教師從樓上跳下，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。該教師于8月來(lái)三峽大學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。
案例二：月14日早晨6時(shí)10分左右，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)迅速蔓延導(dǎo)致煙火過(guò)大，4名女生在消防隊(duì)員趕到之前從6樓宿舍陽(yáng)臺(tái)跳樓逃生，不幸全部遇難。火災(zāi)事故初步判斷原因是，寢室里使用“熱得快”引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引燃所致。
案例三：年5月5日中央民族大學(xué)28號(hào)樓6層S0601女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，著火后樓內(nèi)到處彌漫著濃煙，樓層能見(jiàn)度更是不足10米。著火的宿舍樓可容納學(xué)生3000余人。火災(zāi)發(fā)生時(shí)大部分學(xué)生都在樓內(nèi)，所幸消防員及時(shí)趕到將學(xué)生被緊急疏散，才沒(méi)有造成人員傷亡。
案例四：01月11東北師范大學(xué)研究生宿舍2舍一樓發(fā)生火災(zāi)，濃煙將十一層高的整個(gè)宿舍籠罩，樓上百余個(gè)寢室的500余名學(xué)生被困。在濃煙的威脅下，大部分學(xué)生采取用濕毛巾捂住口鼻、彎腰逃生等方式自救，但仍有個(gè)別學(xué)生因受不了濃煙的熏嗆做出將要跳樓的舉動(dòng)。危急時(shí)刻，在消防隊(duì)員制止下，這幾名學(xué)生最終被送至安全地帶，消防人員救人與滅火同步進(jìn)行。大火被撲滅，被困的500余名學(xué)生被成功疏散到安全地帶。確定起火的是該宿舍樓一樓的干洗店干洗機(jī)旁邊的一堆衣物，火勢(shì)很快蔓延，并迅速產(chǎn)生很大的濃煙。
案例五：11月2日15時(shí)許，北京市林業(yè)大學(xué)第6號(hào)學(xué)生宿舍樓三樓突然發(fā)生了爆炸起火，火災(zāi)原因疑為汽油爆炸，當(dāng)時(shí)有一男一女兩名研究生在內(nèi)，皆在大火中喪生。
案例六：23日5時(shí)40分左右，東北大學(xué)4號(hào)女生宿舍219室突發(fā)大火?；馂?zāi)的原因?yàn)?19寢室學(xué)生用“熱得快”燒水，因晚上突然停電，她只好從水壺中拔下“熱得快”放到床上，但忘了切斷電源，早晨醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)床上的“熱得快”已經(jīng)將床鋪引著，驚慌之下，四處敲門喊醒其他寢室的學(xué)生。由于這名女生逃生時(shí)打開了寢室的門，結(jié)果通風(fēng)后火勢(shì)更加猛烈。一些女生拿起了樓道內(nèi)存放的滅火器，但直到十幾只滅火器用完，也沒(méi)能撲滅大火。她們又開始用臉盆接水滅火，但也沒(méi)能減小火勢(shì)。消防官兵來(lái)了后發(fā)現(xiàn)宿舍樓共有3個(gè)通道，其中一個(gè)被膠合板釘死，他們打開通道，將學(xué)生轉(zhuǎn)移，撲滅大火。
案例七;5月16日，廣州市的一所寄宿學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，造成8名正在準(zhǔn)備高考的學(xué)生死亡，25人受傷。這是自發(fā)生夏令營(yíng)火災(zāi)并造成19名兒童死亡以來(lái)發(fā)生的另一起校園火災(zāi)慘劇。火災(zāi)是未熄的煙頭引燃了一間休息室的沙發(fā)后引起的，消防部門的官員稱，這幢建筑里的火警裝置和滅火器都不能正常使用，校方和有關(guān)當(dāng)局應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)。
案例九：3月27日，吉林省松原市扶余縣萬(wàn)發(fā)鄉(xiāng)中學(xué)一棟400平方米的磚瓦結(jié)構(gòu)的平房學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)。大火燒毀了12間學(xué)生宿舍，共415平方米。四名初中生在火災(zāi)中喪生，11名學(xué)生被燒成重傷。這是近十年來(lái)，吉林省傷亡最慘重的一起校園火災(zāi)。
案例十：5月23日凌晨3時(shí)許，云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)生侯應(yīng)香在床上蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災(zāi)?；馂?zāi)損失燒死學(xué)生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟(jì)損失1.5萬(wàn)元。
學(xué)校管理案例及反思9
案例名稱：素質(zhì)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)
案例類型：學(xué)生管理
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一“現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二、基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三、基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四、僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五、僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生”都抬起頭來(lái)走路“,找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑；也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自感樣樣都好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。
分析：素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、并具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才。這實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)”合格加特長(zhǎng)“的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性并確立了發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展和全面發(fā)展又有所區(qū)別，和諧發(fā)展是具體學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)，但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。
學(xué)校管理案例及反思10
九月一日早七點(diǎn)四十五分，作為三十中校長(zhǎng)助理的我與另一位分管教學(xué)的副校長(zhǎng)陪同辛校長(zhǎng)到教學(xué)樓檢查。辛校長(zhǎng)走在前面，我和郝校長(zhǎng)緊隨其后。在上樓過(guò)程中我們見(jiàn)辛校長(zhǎng)不斷撿拾樓梯間的紙片和煙頭，我和郝校長(zhǎng)也跟著撿拾。到了教學(xué)樓三樓，整個(gè)樓道一片哄鬧。這是高二年級(jí)，上早讀已經(jīng)二十分鐘了，其余年級(jí)早已在教師的組織下有序的讀課文，到底是怎么回事？我見(jiàn)辛校長(zhǎng)本不高興的臉上眉頭鎖成了”川“字，連忙前去了解情況。原來(lái)鑰匙在年級(jí)辦公室，昨天還在用，今早來(lái)找不見(jiàn)了，整個(gè)三樓的門都不能開。于是，班干部找老師，老師找年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)找教務(wù)處，教務(wù)處找后勤管理員，亂成了一遭。又忙活了十分鐘，教室門總算開了，學(xué)生一片歡呼進(jìn)了教室。校長(zhǎng)就站在樓道的拐角處，目睹了整個(gè)過(guò)程。見(jiàn)門已開，他只對(duì)郝校長(zhǎng)說(shuō)了句：”讓辦公室通知十一點(diǎn)召開行政會(huì)。“說(shuō)完就走了。
十一點(diǎn)整，校行政會(huì)議室內(nèi)，所有成員你看我我看你，不知道要開什么會(huì)，一臉的輕松。見(jiàn)所有成員到齊了，辛校長(zhǎng)說(shuō)：”今天開個(gè)臨時(shí)行政會(huì)，通報(bào)幾個(gè)情況。一是今天早上高二年級(jí)因?yàn)榻淌议T開不了，整個(gè)早讀幾乎沒(méi)上；二是上午我到教學(xué)樓去了兩趟，整個(gè)樓提道的紙片煙頭隨處可見(jiàn)；三是第二節(jié)課高一某班電教課無(wú)人上，學(xué)生在教室等老師；再加上昨天新教師會(huì)人到不齊等問(wèn)題。這些情況不是偶然的，就本次開學(xué)工作二十九號(hào)做了專題安排，出現(xiàn)這種情況我覺(jué)得我這個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)?shù)貌环Q職，請(qǐng)同志們給我提提意見(jiàn)?！爸钡竭@時(shí)，各領(lǐng)導(dǎo)才知道是怎么回事，一個(gè)個(gè)都陷入了沉思。十分鐘后，各領(lǐng)導(dǎo)紛紛說(shuō)了話，就自己的分管工作進(jìn)行了檢查與反思，提出了改進(jìn)建議和努力方向。最后辛校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：”同志們能對(duì)開學(xué)工作進(jìn)行反思很好，開學(xué)工作頭緒多，大家忙這我知道，但安排的工作要重落實(shí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。學(xué)校管理就是服務(wù)，做一些平凡瑣碎的事，為教師學(xué)生提供教學(xué)支持，把這些平凡瑣碎的事做好，就是不平凡！“會(huì)議開了一個(gè)多小時(shí)，不用說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
我是整個(gè)事件的見(jiàn)證者和參與者。事后我也在想，假如辛校長(zhǎng)在樓梯間發(fā)一頓脾氣該是怎么樣的局面呢？或者其他方式？但我很快就否定了這個(gè)念頭，出現(xiàn)這種局面后大家正積極在解決，如果大發(fā)脾氣只能忙中添亂，還可能在學(xué)生中降低教師的威信。開學(xué)工作學(xué)校是一個(gè)整體，哪個(gè)部門出了問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)開行政會(huì)，各部門都反思自己工作的不足，既加強(qiáng)了各部門的協(xié)作，又有利于今后的工作，校長(zhǎng)再加以指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)了部門領(lǐng)導(dǎo)的工作能力和方法，這種冷處理確實(shí)是一舉多得！
過(guò)后，校園內(nèi)一片整潔，各部門加大了工作落實(shí)力度，教學(xué)秩序井然，這正是冷處理應(yīng)該達(dá)到的效果！
學(xué)校管理案例及反思11
案例名稱：關(guān)注老教師
案例類型：教師管理
案例：某老師，女，今年四十五歲，大專學(xué)歷，平時(shí)工作踏實(shí)認(rèn)真，從不遲到、早退。班主任工作也一絲不茍，且在我校已連續(xù)當(dāng)班主任至今達(dá)十年，十年如一日每天在校時(shí)間達(dá)十小時(shí)以上，所帶班級(jí)在同年級(jí)總是名列前茅。但由于一直專心于教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)歷進(jìn)修，在職稱的晉升上成了不可逾越的障礙?？吹狡渌挲g比她小得多的、工作成績(jī)不如她的教師一個(gè)個(gè)都評(píng)上了高級(jí)，就感到難于接受，產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭，在工作上也有所松懈。
學(xué)校察覺(jué)到這一情況后及時(shí)采取行動(dòng)，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心她，并提拔她擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)組長(zhǎng)，并許諾在條件可能的情況下，爭(zhēng)取幫其解決職稱問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)校到位的思想工作，她終于放下了思想包袱，重新煥發(fā)了原來(lái)的工作熱情。
分析：四十五歲年齡的女同志，家庭負(fù)擔(dān)較重，孩子讀高中花費(fèi)很大，加上又有年邁的父母，經(jīng)濟(jì)收入不堪負(fù)重。看著別人買房、買車，心里難以平衡。論發(fā)展，自己除了上課，什么能耐也沒(méi)有。論成就，除了學(xué)生那些微不足道的成績(jī)，無(wú)從談起。論尊重，連合格的學(xué)歷都沒(méi)有，()不轉(zhuǎn)崗就不錯(cuò)了。于是，她向領(lǐng)導(dǎo)提出了辭呈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立刻招集中層干部以上會(huì)議，一致認(rèn)為：某老師是一位對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)很大的老師，無(wú)論如何也要把她留下來(lái)。接著，校長(zhǎng)當(dāng)晚親自登門家訪，做通思想工作。一周后，學(xué)校宣布張老師為年級(jí)組長(zhǎng)，學(xué)期末被評(píng)為校先進(jìn)工作者、校優(yōu)秀班主任，并被推薦為局教育先進(jìn)工作者。在這些難以想象的榮譽(yù)面前，她感到了自己工作的價(jià)值所在，感到了從未有過(guò)的充實(shí)。
學(xué)校管理案例及反思12
夾，這樣使用起來(lái)就方便多了。
一、建立新文件夾
在C盤中創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（C：），打開“軹城二中：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個(gè)“新建文件夾圖標(biāo)”。
二、文件夾的重命名
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。
三、移動(dòng)文件夾
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動(dòng)到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動(dòng)。
四、復(fù)制文件
1、選定要復(fù)制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；
3、將軟盤插入軟盤驅(qū)動(dòng)器，打開“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅(qū)動(dòng)器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。
議一議：
文件的復(fù)制和移動(dòng)操作有什么區(qū)別？
練一練：
在E：盤建立一個(gè)“我的作業(yè)?”文件夾，然后把C盤上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤中的畫圖文件復(fù)制到“我的作業(yè)?”文件夾中。
文獻(xiàn)摘抄：
如果需要同時(shí)選取多個(gè)文件，可以按住鍵盤上的CTRL鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個(gè)文件，可以先單擊么一個(gè)文件，然后按住SHIFT，再單擊最后一個(gè)文件，松開SHIFT鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
教后小記：
根據(jù)學(xué)生操作水平不一的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過(guò)程中,我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解
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