下面是范文網(wǎng)小編分享的兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文7篇(兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文題目)，供大家參考。
兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文1
幼兒教育與實(shí)踐論文
淺談?dòng)變簩W(xué)前教育的必要性及方法
【摘要】幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。
關(guān)鍵詞 幼兒 學(xué)前教育 ?家庭教育 情商教育
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會(huì)向老師問好，離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時(shí)間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動(dòng).對他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì)模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的`智力.①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問.好玩等.因此不能讓其長時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識(shí).在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。 ?幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動(dòng)，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。
2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾今聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時(shí)無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。
兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文2
兒科護(hù)理人員繼續(xù)教育的實(shí)踐論文
摘要：繼續(xù)教育是在職護(hù)士更新知識(shí)、提高能力、拓展知識(shí)面的重要途徑，本文總結(jié)兒科護(hù)理人員繼續(xù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對目前繼續(xù)教育存在的問題進(jìn)行了分析與思考，探索兒科護(hù)理人員規(guī)范化繼續(xù)教育管理模式，致力于改進(jìn)和完善繼續(xù)教育，提升兒科護(hù)理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；兒科護(hù)理人員；工作實(shí)踐
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員現(xiàn)有知識(shí)已遠(yuǎn)不能滿足患者對高質(zhì)量護(hù)理的需求。因此，護(hù)理人員必須不斷進(jìn)行繼續(xù)教育來更新知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，以促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)我院多年繼續(xù)教育工作的實(shí)踐，探討如何加強(qiáng)護(hù)理人員繼續(xù)教育管理工作，提升兒科護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。
1繼續(xù)教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1.1加強(qiáng)繼續(xù)教育的宣傳工作
加強(qiáng)對護(hù)理人員終身教育理念的宣傳，通過理念宣傳教育，使護(hù)理人員對繼續(xù)教育有更深、更新的了解，并自覺地把繼續(xù)教育視為自身的權(quán)力、義務(wù)和職業(yè)追求，培訓(xùn)自覺的繼續(xù)教育行為，不斷提高自身素質(zhì)和能力。每次學(xué)術(shù)活動(dòng)前在醫(yī)院通知欄張貼學(xué)術(shù)活動(dòng)通知，同時(shí)發(fā)送護(hù)士長微信群，擴(kuò)大宣傳力度，這樣可以提醒護(hù)理人員積極主動(dòng)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。
1.2制定護(hù)理人員繼續(xù)教育計(jì)劃
隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，目前臨床護(hù)理工作已經(jīng)不再是簡單、低層次的機(jī)械操作，而是融科學(xué)性、技術(shù)性和服務(wù)性于一體，使護(hù)理工作逐步步入專業(yè)化[1]。而且，護(hù)理工作在臨床工作中的地位和意義也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，因此，醫(yī)院要建立以全面提升護(hù)士專業(yè)能力的目標(biāo)，完善以崗位要求為導(dǎo)向，以崗位勝任力為核心的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合責(zé)任制整體護(hù)理要求，合理安排臨床護(hù)理隊(duì)伍，為不同學(xué)歷、級別、年齡的護(hù)理人員制定相應(yīng)的繼續(xù)教育計(jì)劃。
1.3采取分層次、多形式、多渠道的繼續(xù)教育形式
不同年齡和層次的護(hù)士由于知識(shí)層次、工作年限、實(shí)際工作崗位需求不同對培訓(xùn)內(nèi)容的需求不同。因此，在職培訓(xùn)要根據(jù)不同層次護(hù)理人員的知識(shí)需求，制定分層培訓(xùn)內(nèi)容。對于新入職護(hù)士，根據(jù)我院制定新護(hù)士入職培訓(xùn)考核方案，組織實(shí)施崗前培訓(xùn)計(jì)劃及?？戚嗈D(zhuǎn)計(jì)劃，熟悉臨床常見病護(hù)理常規(guī)及工作流程；獨(dú)立完成病情較輕患兒護(hù)理。對于初級護(hù)理人員實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，由科室結(jié)合?？铺攸c(diǎn)制定培訓(xùn)計(jì)劃，使護(hù)理人員熟悉?？萍膊∠嚓P(guān)知識(shí)，參與專科護(hù)理、危重癥患兒護(hù)理及護(hù)理查房，具有書寫護(hù)理個(gè)案報(bào)告能力。對于中級以上護(hù)理人員，按照培訓(xùn)計(jì)劃，使護(hù)理人員參與危重癥患兒搶救及護(hù)理，承擔(dān)臨床帶教，授課、科內(nèi)護(hù)理查房或病例討論。由護(hù)理部及科室落實(shí)護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容，完成分級考核及晉級。護(hù)理部每半年組織全院護(hù)士專業(yè)理論考核，每月進(jìn)行護(hù)理專業(yè)技能抽考。
1.4開展豐富的繼續(xù)教育活動(dòng)
1.4.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)每月安排學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)、院內(nèi)學(xué)術(shù)講座，每周安排科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)講師邀請?jiān)和庾o(hù)理專家、本院科主任、護(hù)理管理人員、臨床教學(xué)老師、護(hù)理骨干。講授護(hù)理專業(yè)新知識(shí)，新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)。每人有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記，科室每季度對所講知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行考試，通過考試強(qiáng)化知識(shí)的掌握。
1.4.2加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)開展護(hù)理技能競賽兒科?？菩詮?qiáng)，除掌握基本的護(hù)理操作外，必須具備良好的?？萍寄堋Ｈ珙^皮靜脈穿刺、小兒心肺復(fù)蘇、電除顫技術(shù)等。落實(shí)市衛(wèi)計(jì)委“崗位練兵、技術(shù)比武”活動(dòng)精神，在全院各科室護(hù)理技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，開展護(hù)理技能競賽，以初賽、預(yù)賽、決賽三階段在全院范圍內(nèi)組織護(hù)理技能競賽，強(qiáng)化全院護(hù)理人員基本功訓(xùn)練，推動(dòng)護(hù)理技能崗位練兵。
1.4.3護(hù)理管理人員及護(hù)理骨干培訓(xùn)根據(jù)醫(yī)院發(fā)展需求及工作安排，選派護(hù)理管理人員及護(hù)理骨干參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及管理培訓(xùn)，提高管理者理論水平、業(yè)務(wù)技能及管理能力。
1.4.4培養(yǎng)護(hù)士創(chuàng)新思維和科研能力重視護(hù)理人員科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)護(hù)理人員技術(shù)創(chuàng)新，引進(jìn)新技術(shù)、新項(xiàng)目，鼓勵(lì)高級職稱護(hù)理人員積極申報(bào)、開展省市級繼續(xù)教育項(xiàng)目，爭取更多高質(zhì)量的繼續(xù)教育項(xiàng)目，提高醫(yī)院的整體實(shí)力。
1.5醫(yī)德教育培養(yǎng)，提高護(hù)理質(zhì)量
兒科護(hù)理的最大難點(diǎn)在于面對的是一些不善于表達(dá)自己感受的患兒，所以兒科護(hù)理人員除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理技術(shù)外，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與患兒及其家長溝通的技巧和能力。持之以恒地開展形式多樣的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和警示教育活動(dòng)，提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)專業(yè)素養(yǎng)，定期邀請禮儀教師和相關(guān)學(xué)者進(jìn)行溝通技巧和禮儀講座，不斷提高兒科護(hù)理人員與患兒及家長溝通技巧。
2存在的'問題
我院護(hù)士基本為女性，受家庭、社會(huì)等各方面影響，目前，尚有部分護(hù)理人員對于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏信心和興趣，學(xué)習(xí)上存在盲目性、自身無目標(biāo)等也是影響繼續(xù)教育的因素。再有，護(hù)士晝夜工作三班倒，兒科護(hù)理工作繁重，超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)和高度集中的腦力勞動(dòng)導(dǎo)致護(hù)士無法抽出時(shí)間去參加繼續(xù)教育。
3對策與思考
3.1提高護(hù)理人員對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)
繼續(xù)教育是在職護(hù)士更新知識(shí)、提高能力、拓展知識(shí)面的重要途徑，只有護(hù)士真正認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，才能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。醫(yī)院應(yīng)持續(xù)加大宣傳力度，提供各種形式繼續(xù)教育的平臺(tái)，增強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，使其真正更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，使護(hù)理人員可以不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，從而提高臨床知識(shí)和操作技能。
3.2領(lǐng)導(dǎo)重視，建立完善的組織管理體系
從醫(yī)院行政管理層面給予政策支持，在組織實(shí)施方面創(chuàng)設(shè)各種有利條件，為護(hù)士參加繼續(xù)教育提供應(yīng)有的外部保障。醫(yī)院護(hù)理部應(yīng)根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作實(shí)際，制定院內(nèi)外教育的中長期規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，建立院內(nèi)教育與院外教育項(xiàng)目相銜接、醫(yī)院層面與科室層面相結(jié)合的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。護(hù)理管理者應(yīng)該看到護(hù)士的學(xué)習(xí)愿望，更好地調(diào)動(dòng)護(hù)理人員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)力，在增強(qiáng)其繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，在日常工作中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使護(hù)士群體真正能不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
3.3增加人員配置，完善護(hù)理崗位設(shè)置
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要改變“重醫(yī)輕護(hù)”觀念，嚴(yán)格落實(shí)原衛(wèi)生部關(guān)于公立醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要求，不斷完善護(hù)理崗位設(shè)置、護(hù)士配置，增加人員，緩解護(hù)士工作壓力負(fù)荷較重問題，給護(hù)士參加繼續(xù)教育提供必要的時(shí)間保障[3]。只有充足的人員保證，才能使各層次的護(hù)理人員都能得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)提供保證。
3.4完善、規(guī)范護(hù)理繼續(xù)教育
應(yīng)突出強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)知識(shí)，技能方面知識(shí)的更新與提高，盡可能避免單向?qū)W歷達(dá)標(biāo)或形式主義的學(xué)分達(dá)標(biāo)；注重理論提高與臨床實(shí)踐相結(jié)合，針對臨床護(hù)理問題，設(shè)置繼續(xù)教育內(nèi)容，以提高護(hù)士的綜合臨床能力為目的[4]。根據(jù)護(hù)理人員的不同需求，不同層次間有針對性地開展豐富的繼續(xù)教育形式，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過實(shí)踐，各層次護(hù)理人員綜合素質(zhì)顯著提高。近三年新入職及初級職稱護(hù)理人員連續(xù)榮獲市衛(wèi)計(jì)委護(hù)理技術(shù)比武競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，中級職稱護(hù)理人員在教學(xué)、科研、管理及解決本?？谱o(hù)理工作中疑難問題能力明顯提高，高級職稱護(hù)理人員申報(bào)、獲批并舉辦省市級繼續(xù)教育項(xiàng)目7項(xiàng)，各層次護(hù)理人員申報(bào)并授權(quán)國家實(shí)用新型專利8項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表論文40余篇?？傊?，提升兒科護(hù)理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是我們規(guī)范和完善兒科護(hù)理人員繼續(xù)教育的宗旨。
參考文獻(xiàn)
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兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文3
【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立思維能力，發(fā)展智力和陶冶個(gè)性品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維問題是核心問題。
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究數(shù)學(xué)思維規(guī)律，重視數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過程中的作用，以便在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
【關(guān)鍵詞】思維; 持續(xù) ; 誘發(fā) ;
能力從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的來看，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立思維能力，發(fā)展智力和陶冶個(gè)性品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維問題是核心問題。
蘇聯(lián)教育家期托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)(思維)活動(dòng)的教學(xué)?！碑?dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)思維是根本的東西。
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究數(shù)學(xué)思維規(guī)律，重視數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過程中的作用，以便在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
1數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)與中學(xué)生思維發(fā)展的特性
數(shù)學(xué)思維實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維。
兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文4
淺談管理實(shí)踐與管理哲學(xué)感悟點(diǎn)滴論文
1. 管理與哲學(xué)的“泥水”融入關(guān)系——管理是土，有著包容與承載;哲學(xué)是水，有著潤澤與滲入
哲學(xué)對于管理而言，是不可或缺的，管理哲學(xué)就其本質(zhì)來說，或是對管理問題的哲學(xué)反思。管理哲學(xué)涵蓋了管理學(xué)與哲學(xué)，且強(qiáng)調(diào)了管理與哲學(xué)的融入關(guān)系，其目的在于用更系統(tǒng)的思維提升管理的有效性。哲學(xué)是智慧學(xué)、聰明學(xué)，是研究人與社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)科，其基本觀點(diǎn)：唯物的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、群眾的觀點(diǎn)、實(shí)踐的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)，皆可應(yīng)用到企業(yè)管理和公司運(yùn)營中去。
管理離不開哲學(xué)，哲學(xué)有益于管理的系統(tǒng)思維，有益于管理創(chuàng)新，有益于形成共識(shí)。日本知名企業(yè)家稻盛和夫所著的《經(jīng)營為什么需要哲學(xué)》，其書中突出的“敬天愛人”“利他思維”“共生理念”和“成功方程式”等，都有著普遍的指導(dǎo)意義，然其實(shí)質(zhì)也是企業(yè)文化的范疇。
哲學(xué)滋潤著管理，事物的“一分為二”，在解決矛盾、適應(yīng)環(huán)境中推動(dòng)事物的發(fā)展，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，群眾觀點(diǎn)群眾智慧，實(shí)踐檢驗(yàn)真理，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)等等，都在管理實(shí)踐中無時(shí)無刻不滋潤著管理這片廣饒的土地。
2. 管理實(shí)踐的三重遞進(jìn)境界——維持、改善、創(chuàng)新，及其哲學(xué)思維
維持，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化——做好 SDCA;改善，強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)性——做好 PDCA;創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是效能性(涵蓋效用、效率、效益)——做好“以人為本、激勵(lì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型組織文化、開放式工作氛圍”。
維持：講求流程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在哲學(xué)范疇，著重于團(tuán)隊(duì)共識(shí)與方法論;
改善：講求閉環(huán)性、邏輯性、持續(xù)性，在哲學(xué)范疇，既強(qiáng)調(diào)世界觀也看重方法論;
創(chuàng)新：講求新思維、富激情、高效能，在哲學(xué)范疇，著重于領(lǐng)袖作用與世界觀;
上述反思，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中的“實(shí)踐的觀點(diǎn)”。“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮。而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了更高一級的程度。這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一論”。
3. 企業(yè)管理的六大環(huán)境要素——客戶、員工、股東、經(jīng)營團(tuán)隊(duì)、供應(yīng)商、政府與社會(huì)，及其哲學(xué)思維
企業(yè)運(yùn)營管理的核心價(jià)值觀與核心經(jīng)營理念、公司使命與愿景、公司宏觀戰(zhàn)略、公司的社會(huì)責(zé)任形象等，這些要素體現(xiàn)了一個(gè)公司的方針目標(biāo)，而要得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于把握上述要素的共識(shí)形成，在于六大環(huán)境要素的關(guān)系平衡，在于主動(dòng)創(chuàng)新和提升效能;所以，商業(yè)模式的設(shè)計(jì)，不但要策劃好產(chǎn)品、市場、渠道等定位，策劃好運(yùn)營模式和盈利模式，更重要的是要策劃好這六大要素的關(guān)系平衡。
上述的哲學(xué)思維，包括系統(tǒng)思維、共贏思維、客戶思維、以人文本、結(jié)果導(dǎo)向等。其中，要做到上述六大環(huán)境要素的共贏，是為了促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)然其前提是調(diào)整好各類生產(chǎn)關(guān)系的和諧與平衡。換句話說，也就是做好“客戶第一、員工(含經(jīng)營團(tuán)隊(duì))第二、股東第三”，同時(shí)兼顧供應(yīng)商、政府與社會(huì)的關(guān)系平衡;股東利益的獲取是最終目的，而客戶滿意、員工滿意是前者的大、小前提。這是完全符合思維邏輯的，也是顯然符合哲學(xué)觀點(diǎn)的(源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中“系統(tǒng)的觀點(diǎn)”)。
4. 管理實(shí)踐之人力資源管理與企業(yè)文化落地
四個(gè)不同層面人力資源的素質(zhì)模型分析，是一項(xiàng)人力資源的.基礎(chǔ)工作，對于人力資源管理六大業(yè)務(wù)模塊——規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、薪酬、考核激勵(lì)、員工關(guān)系與企業(yè)文化，都有著關(guān)聯(lián)作用。
決策層，素質(zhì)模型突出：胸懷、高度、視野、前瞻;
組織層，素質(zhì)模型突出：策劃、創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào);
執(zhí)行層，素質(zhì)模型突出：效率、主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)悟;
操作層，素質(zhì)模型突出：技能、耐勞、敬業(yè)、細(xì)致;
上述四個(gè)不同層面的素質(zhì)模型分析，源于人力資源管理的哲學(xué)反思。
5. 管理實(shí)踐之員工管理
下面四個(gè)方面的思考，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)之“群眾的觀點(diǎn)”。
一是全體認(rèn)同，基層員工的思維、理念，同樣需要引導(dǎo)和共識(shí)，大家了解了背景和目的，知道了為什么，就可以更好地理解組織的行為和領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的意圖;
二是全體參與，主動(dòng)積極的參與是釋放個(gè)人主觀能動(dòng)性、展示工作激情、創(chuàng)新型執(zhí)行的必要前提，只有很好地認(rèn)同，才能做到;
三是成就分享，員工的成就感，是屬于較高層面的激勵(lì)，挑戰(zhàn)性的成就會(huì)激發(fā)更強(qiáng)大的個(gè)人意志力;
四是回報(bào)共享，有一句古話——“不患寡，而患不均”，共享即強(qiáng)調(diào)了“均”，當(dāng)然不是絕對的、形式的、片面的平均。
6. 管理實(shí)踐之領(lǐng)導(dǎo)作用
除了決策與用人這二項(xiàng)核心職能外，領(lǐng)導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：一是公司戰(zhàn)略的制定與把控;二是企業(yè)文化的塑造與維護(hù);三是公司機(jī)制的確立與完善。
在日常管理中，領(lǐng)導(dǎo)的作用如何務(wù)實(shí)、高效地體現(xiàn)，走(互)動(dòng)式管理、關(guān)注的力量、創(chuàng)新的激勵(lì)?固然，這些都是不錯(cuò)的管理方式，但更重要的是共識(shí)的形成。
唯有共識(shí)，才有自覺自愿;唯有共識(shí)，才會(huì)共同參與;唯有共識(shí)，才能生成合力;唯有共識(shí)，才是真正創(chuàng)新。上至公司使命、愿景、價(jià)值觀、經(jīng)營理念以及公司戰(zhàn)略，下至戰(zhàn)略的執(zhí)行、方案的擬定、項(xiàng)目的推進(jìn)等，都需要所涉及的團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)。
7. 管理實(shí)踐中需著重關(guān)注和解決的相關(guān)問題
7.1 關(guān)于管理者
一是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)：避免“不善于授權(quán)、插手已授權(quán)、接受反授權(quán)”(解決領(lǐng)導(dǎo)的自我解放問題)。二是關(guān)于心理契約：也就是“言必行、行必果”，否則，因心理契約層面的違約，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)感到失望(解決領(lǐng)導(dǎo)的形象與權(quán)威樹立問題)。三是關(guān)于文化維護(hù)：也就是領(lǐng)導(dǎo)的一言一行，要能符合核心價(jià)值觀與核心經(jīng)營理念的要求(解決文化與運(yùn)營的“二張皮”問題)。四是關(guān)于員工激勵(lì)：也就是參照馬斯洛需求層次理論，激勵(lì)對象的需求決定激勵(lì)方式的確定，這樣才有針對性和有效性(解決針對培養(yǎng)與有效激勵(lì)的問題)。五是關(guān)于思維方式：也就是具有大系統(tǒng)思維、共贏思維、思辨思維和客戶(價(jià)值主張)思維等。(解決思維方式與行為習(xí)慣的問題)。
7.2 關(guān)于被管理者
一是，忙閑不均，管理層壓力很大，基層人員壓力傳遞不到位(要解決中層與基層管理者的管理方式問題)。二是，有的模范型員工被提拔安排到管理崗位上，本人忙忙碌碌，團(tuán)隊(duì)業(yè)績并不突出(要解決員工素質(zhì)模型分析的基礎(chǔ)問題)。三是，有的主管級員工保留式管理，不愿(不會(huì))主動(dòng)培養(yǎng)下屬，擔(dān)心下屬超越自己，丟了飯碗(要解決價(jià)值觀導(dǎo)引和經(jīng)營理念滲入的問題)。四是，多數(shù)各級主管，關(guān)注任務(wù)指標(biāo)，疏忽團(tuán)隊(duì)氛圍，團(tuán)隊(duì)效能不好(要解決管理方式優(yōu)化和團(tuán)隊(duì)工作氛圍的問題)。五是，有些員工滿足于乖巧聽話、人云亦云、唯唯諾諾;多一事不如少一事，事不關(guān)己高高掛起;屁股指揮腦袋，個(gè)人重于集體，小團(tuán)隊(duì)重于大團(tuán)隊(duì)(要解決價(jià)值觀及其共識(shí)問題)。
上述反思，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中“發(fā)展的觀點(diǎn)”，基于“事物的發(fā)展，在于事物內(nèi)部的矛盾性，這是其根本原因;所處環(huán)境的聯(lián)系和影響，則是事物發(fā)展的第二位的原因”。管理進(jìn)程中，管理者與被管理者相互依賴、相互斗爭，其沖突，阻滯管理的發(fā)展，其和諧，推進(jìn)管理的發(fā)展;而其中，管理者是矛盾的主要方面。所以說，沒有生來就管不好的員工，在管理與被管理這個(gè)問題上，顯然，管理者是起主導(dǎo)作用的，上述被管理者容易出現(xiàn)的問題，其解決的切入點(diǎn)還是應(yīng)該從管理者角度來思考。
兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文5
摘要：“綜合與實(shí)踐”是新課程學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一，其內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題。
這種學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)建模思想。
針對如何在課堂教學(xué)中滲透建模思想，開展建模教學(xué)作一些簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐;教學(xué);數(shù)學(xué)建模
一、在初中數(shù)學(xué)課堂中開展建模教學(xué)的必要性
某電視臺(tái)有獎(jiǎng)問答中有這樣一個(gè)問題：在一次乘船游覽中，出現(xiàn)意外，母親、妻子和兒子同時(shí)落水，應(yīng)該先救誰?有人說先救母親;有人說先救妻子;有人說先救兒子。
三種答案各有其理，但未獲獎(jiǎng)。
獲獎(jiǎng)的竟是一名8歲小孩，他的答案是救離自己最近的人，理由是這樣能救更多的人。
小孩子為什么能回答正確，因?yàn)樗会樢娧卮鸪銎渲械谋举|(zhì)。
這其實(shí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”。
在新一輪的課程改革中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的要求。
尤其值得大家重視的是：面對世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新形勢，全國也正在興起一個(gè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的高潮，有數(shù)學(xué)應(yīng)用的地方就有數(shù)學(xué)建模。
不難看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展建?；顒?dòng)，滲透建模思想是十分必要的。
二、在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)建模
數(shù)學(xué)建模是指根據(jù)具體問題，在一定的假設(shè)下找出解這個(gè)問題數(shù)學(xué)框架，求出模型的解，并對它進(jìn)行驗(yàn)證的全過程。
它是一個(gè)“迭代”的過程。
即：準(zhǔn)備-段設(shè)-模-求解-分析-檢驗(yàn)-應(yīng)用(必要時(shí)循環(huán)執(zhí)行)。
在現(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書華師大版數(shù)學(xué)(七年級上冊)中，時(shí)常能遇到一些創(chuàng)設(shè)有關(guān)知識(shí)情境的問題，這些問題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
在這個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并非只是一門抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺到利用數(shù)學(xué)建模的思想結(jié)合數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的妙處，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。
利用課本知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，能夠使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想，了解數(shù)學(xué)建模的一般步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的思想來處理實(shí)際中的某些問題，提高解決這些問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
三、如何在初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)建模教學(xué)
我們在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)建模，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力，把學(xué)生從純理論解題的題海中解放出來，把學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)。
因此，在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)設(shè)方面要遵從以下幾點(diǎn)：
1.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中要很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例1.1米長的繩子，第一次剪掉它的一半;第二次再剪掉剩下繩子的一半。
按這個(gè)方法，當(dāng)我們剪了5次時(shí)，繩子還剩多長?如果剪n次?
此題是在學(xué)生學(xué)了冪的乘方后，我即興給學(xué)生提出的一道生活問題。
但是否隱含數(shù)學(xué)問題，考慮的人就不是很多，本題巧妙借助“剪繩子”這一實(shí)際問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了建模精神，在無形中強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。
2.以建模教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并解決日常生活中的問題。
例2.如圖火車從A站出發(fā)，沿途經(jīng)過三個(gè)車站方可到達(dá)B站，若你作為鐵道部門主管在此段干線上，應(yīng)安排幾種不同的車票?(來回票價(jià)不同，車票分硬臥、軟座、硬座、無座四等)
建模與解答：我們把A、B兩站和途中三站分別看作一個(gè)點(diǎn)，由此，可把此題轉(zhuǎn)化為數(shù)線段的條數(shù)。
如上圖中，可得出有10條線段，這10條線段為不同兩地之間的路程，因?yàn)閬砘仄眱r(jià)不同，任意兩站之間有10～2～4=80種不同的車票。
因此A B之間需要安排80種不同的車票。
那么，能否直接得出答案呢?回答是肯定的。
這樣就激起學(xué)生的了興趣。
從A站到B站共5個(gè)站，由4x5×(5—1)=80。
共Ⅳ站?從而得到4n(n-1)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)建模的目的是為了解決實(shí)際問題。
因此，要充分強(qiáng)調(diào)過程的重要性，尤其要培養(yǎng)學(xué)生把客觀事物的原型與抽象的數(shù)學(xué)模型聯(lián)系起的能力。
例3.問題：“健力寶易拉罐(或可樂)的尺寸為什么是這樣的?”在教學(xué)中我先讓學(xué)生測量出聽裝345 IIll健力寶易拉罐的高和底面直徑(高約為12.3 cnl，底面直徑為6.6em)。
然后圍繞廠家為什么采用這樣的尺寸，同學(xué)們展開了熱烈的討論。
有的同學(xué)從審美角度去考慮(是否滿足“黃金分割率”);有的同學(xué)從經(jīng)濟(jì)效益的角度去考慮(是否用料最省，工時(shí)最省);有的同學(xué)從生理學(xué)的角度去考慮(是否手感最好，飲用最方便……)雖然最后沒有得到一個(gè)一致的、十分完美的結(jié)論，但這節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和發(fā)散性思維能力起著十分重要的作用。
總之，在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)教學(xué)中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。
因此，我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意以下幾點(diǎn)：(1)注意從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，小步子、低要求、分層遞進(jìn)。
(2)注意結(jié)合正常教學(xué)上的教材內(nèi)容。
(3)注意建模過程的`構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思考的過程。
(4)注意培養(yǎng)學(xué)生用建模的眼光看問題。
還有我們廣大的數(shù)學(xué)教師個(gè)人的意識(shí)行為及業(yè)務(wù)水平等都將直接影響數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)進(jìn)一步的開展與推廣。
參考文獻(xiàn)：
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兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文6
實(shí)踐活動(dòng)感悟論文模版
那一次實(shí)踐活動(dòng)的主題是“了解家鄉(xiāng)——洛陽”，我將學(xué)生分成小組后，有些學(xué)生想到家庭條件有限(全部是農(nóng)村學(xué)生)，不能像城市的學(xué)生那樣，可以利用電腦、圖書館等去調(diào)查，感到很為難，但我指導(dǎo)他們：近年來，各村都有外出或外來的打工族。他們走街串巷，見多識(shí)廣，信息靈，可以采用訪談形式與他們交流交流來了解收集信息。
學(xué)生們覺得這辦法比利用電腦來收集資料更能鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力，于是便采用了這個(gè)方法，提高了他們完成任務(wù)的信心。
針對家鄉(xiāng)的情況，學(xué)生有的準(zhǔn)備收集家鄉(xiāng)的建筑信息;有的準(zhǔn)備收集家鄉(xiāng)的名人信息;有的準(zhǔn)備收集家鄉(xiāng)的歷史信息。眾說紛紜時(shí)我讓大家靜下心來考慮：不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，如何利用訪談形式來收集更多更有用的資料?學(xué)生們總結(jié)說，建筑不太懂，只能泛泛而談。但訪談老年人可以更好地了解家鄉(xiāng)的變遷、家鄉(xiāng)的名人和家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣等。于是師生共同確定了幾個(gè)小組，決定用訪談的形式收集這幾項(xiàng)資料。
在活動(dòng)中，學(xué)生有什么資料、有什么問題隨時(shí)向我匯報(bào)，我給予指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《實(shí)踐活動(dòng)感悟論文》。其中一個(gè)小組以“民以食為天”來搜集資料，通過調(diào)查了解收破爛、建筑工人和經(jīng)商的人等相關(guān)情況，收集了許多本鄉(xiāng)外鎮(zhèn)的結(jié)婚待客的風(fēng)俗習(xí)慣，這些資料既新鮮又有趣。但資料太多。我就指導(dǎo)學(xué)生：可以選取有代表性的資料收集整理。最后學(xué)生在主題是“了解家鄉(xiāng)”的大框下，選擇了本市區(qū)、郊區(qū)、一縣的婚禮待客等資料。本市不用說，是必須要介紹的。其中郊區(qū)的資料，學(xué)生最后確定選擇龍門鎮(zhèn)為典型代表。理由是龍門石窟聞名天下，大家都想了解。一縣選擇近鄰宜陽縣(因?yàn)樘煜ち?。(我還認(rèn)為可尋杜康之鄉(xiāng)”汝陽縣，因?yàn)榭梢越琛昂我越鈶n，唯有杜康”的杜康酒產(chǎn)地做典型代表，這樣的選擇，事例集中，具有代表性，也便于操作。
最后他們將收集的資料匯總，簡介如下：洛陽市以洛陽水席為主，一般十盤涼菜八盤熱菜，在十二點(diǎn)左右，讓親朋好友歡聚一堂，一盤一盤往上端，形似流水，其中主菜以湯湯水水為主，俗稱“吃流水桌”。龍門因過去農(nóng)村交通不便，客人來的有早有晚，所以特別早就擺桌，但開始時(shí)只上點(diǎn)心、涼菜來充饑，俗稱“排位置”，等到中午十二點(diǎn)左右才正式開桌，正式桌和市里基本一樣(這樣的.待客方法考慮十分周到，早來的不致忍饑挨餓)。而宜陽縣農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)更落后，同時(shí)也考慮交通不便，等到新娘來到后，就開始招待娘家客(因條件限制，一次待不了那么多客)。娘家人走后，才三桌五桌招待剩下的客人(當(dāng)然，吃的與娘家客相比可能差一點(diǎn)，要看經(jīng)濟(jì)條件)。宜陽縣待客規(guī)矩是一桌共擺十三樣。中間米飯是必須有的，其他可根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件來湊夠十三樣菜。客人來一桌招待一桌，客人多時(shí)按親疏關(guān)系來招待，俗稱“十三抬寶”。
大家最后匯總這些待客方式，既考慮了客人情況，又考慮了自己的條件，因地制宜、高高興興地辦了婚事，既充分體現(xiàn)了洛陽人熱情好客的特點(diǎn)，又增加了大家交流的機(jī)會(huì)。
其他組也取得了很大的收獲。在選取典型代表的原則下，家鄉(xiāng)名勝古跡小組選取了龍門石窟、白馬寺和王城公園為代表。家鄉(xiāng)的變遷小組選取了新中國成立前、改革開放前和現(xiàn)在三個(gè)階段為代表來介紹洛陽，并且還附加了照片等等。大家最后把活動(dòng)收獲展示出來，簡直是洛陽的一部大百科綜合全書。
不問不知道，一問嚇一跳。通過這次活動(dòng)，我和學(xué)生才發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩，生活中的知識(shí)竟然這么有趣。連我這個(gè)教師也獲益匪淺，大家參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣有了很大的提高，社會(huì)交往能力也有了提升。學(xué)生紛紛表示愿意深入生活，去尋找生活中的語文知識(shí)。活動(dòng)取得了圓滿成功。
回顧此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們明白了什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)：
一、既然是實(shí)踐，就是要學(xué)生去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，不要包辦，相信學(xué)生實(shí)踐過程收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于背資料、背重點(diǎn)的價(jià)值。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合實(shí)踐活動(dòng)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程比所要追求的結(jié)果更重要?；顒?dòng)中，學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，比什么都重要。學(xué)生在社會(huì)大學(xué)中學(xué)到了課本中所難以接觸到的知識(shí)。并且綜合實(shí)踐的知識(shí)不是單一的，在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)有各種意想不到的收獲。
二、充分綜合運(yùn)用語文所學(xué)到的知識(shí)。語文能力主要是讀、說、聽、寫。學(xué)生要會(huì)說話，說話要看對象，要選擇一定的句式、語氣。要講禮貌。不然就要碰釘子。沒人理睬你。
三、“三思而后行”，想在前面。說話做事前要先有計(jì)劃，有目的，有針對性。調(diào)查前要先摸清一些被調(diào)查者的具體情況，詢問前要先考慮依次問什么問題，實(shí)踐出真知，想要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)，實(shí)踐要靠想來指導(dǎo)。這樣才能取得成功。
四、要因地制宜地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。有的地方名山、名川、名人、歷史、典故和傳說很多，可以很好的利用，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生實(shí)際生活越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
此外，學(xué)生自身家庭不同，愛好不同，眼光不同，動(dòng)機(jī)不同，出發(fā)點(diǎn)不同，實(shí)踐的方式、結(jié)果肯定不同。我們不必統(tǒng)一人為規(guī)定什么細(xì)節(jié)，這正好體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的綜合性特點(diǎn)。
兒科護(hù)士心理品質(zhì)的感悟與實(shí)踐論文7
循證護(hù)理在兒科護(hù)理中的實(shí)踐論文
摘要：目的：探討與分析循證護(hù)理在兒科護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，其中對照組患者采用常規(guī)的護(hù)理方式來進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上應(yīng)用循證護(hù)理，對比分析兩組患者的護(hù)理效果。結(jié)果：在對照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯(cuò)率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯(cuò)率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p<0.05）。結(jié)論：在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯(cuò)情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
關(guān)鍵詞：循證護(hù)理；兒科護(hù)理；護(hù)理實(shí)踐
循證護(hù)理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來的一種新的護(hù)理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來完成工作?，F(xiàn)在，循證護(hù)理咋我國正得到了越來越為廣泛的應(yīng)用，在兒科治療領(lǐng)域應(yīng)用更為廣泛。所以分析循證護(hù)理在兒科臨床中的應(yīng)用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，其中實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。
1一般資料與方法
1.1一般資料
本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p>0.05），在臨床中具有統(tǒng)計(jì)和分析的意義。
1.2護(hù)理方法
對照組患兒采用常規(guī)的護(hù)理方式來進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用循證護(hù)理的方式來進(jìn)行護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組患兒的具體的護(hù)理方法如下所示：
（1）加強(qiáng)對護(hù)理人員的護(hù)理培訓(xùn)。護(hù)理人員要增強(qiáng)自身的醫(yī)護(hù)素質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)會(huì)直接的影響到患兒的身體康復(fù)，所以要加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。醫(yī)護(hù)人員要能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，并善于總結(jié)護(hù)理時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來分析問題和解決問題，并要針對每個(gè)患兒的實(shí)際情況，制定出有針對性的護(hù)理措施與方法。
（2）緩解患兒焦慮情緒?；純涸谶M(jìn)行治療時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護(hù)人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護(hù)人員要鼓勵(lì)患兒家長在其身邊陪伴治療，家長本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護(hù)理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實(shí)物等感官護(hù)理。對于年齡較小的幼兒，醫(yī)護(hù)人員可以通過輕撫、擁抱等來表達(dá)自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。
（3）患兒疼痛護(hù)理。患兒往往對疼痛都會(huì)有著過激的反應(yīng)，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過程中，通過鼓勵(lì)、講故事、玩游戲等方式來分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來的疼痛感，對于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護(hù)人員要與其進(jìn)行溝通以及心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)患兒接受治療的配合度。
1.3觀察指標(biāo)分析
觀察分析兩組患者的護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
通過分析表1可知，在對照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯(cuò)率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯(cuò)率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯(cuò)率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p<0.05）。
3討論
患兒在接受治療的過程中，反抗的現(xiàn)象比較常見，患兒在接受治療時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復(fù)，所以對患兒的及時(shí)治療具有著十分重要的意義。循證護(hù)理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應(yīng)用。在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯(cuò)情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
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