下面是范文網小編整理的技術方案4篇(技術方案怎么做)，供大家品鑒。
技術方案1
1 國外視光學教學概況
國外關于眼視光技術具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：
第一部分在醫(yī)學院培養(yǎng)的基礎上，為了有效防治眼病。
第二部分在視光學院培養(yǎng)的基礎上，為了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中，出現視光學院和視光系的時間較早，其發(fā)展已經過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當于醫(yī)學院。視光學專業(yè)的學制主要以4+3 為主，也就是學習醫(yī)學基礎課、光學基礎課、視光學專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環(huán)境視光學、接觸鏡等。學習數學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士后，還不能達到視光學工作的標準，還需參加國家關于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關證書后才行。
當前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學院和視光系學習的課程不包括醫(yī)學基礎和臨床學科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內，很多學生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒有處方權，在治療疾病時無能為力。
2 院校人才培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國高校眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專業(yè)設置沒有考慮到當地實際情況，存在著較為嚴重的同質化現象。因為不能全面分析當地產業(yè)發(fā)展情況、當地經濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設置專業(yè)時不能達到社會的需求，不能適應當地經濟發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達到社會經濟發(fā)展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是采用工學結合的做法，但在實際學習過程中依然應用傳統學習模式，不能將理論知識有效應用于實踐當中，學生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實訓基地內涵建設不完善。
3 人才培養(yǎng)目標定位
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況
我國眼鏡協會的統計數字顯示，在最近幾年的發(fā)展當中，眼鏡產業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關專家認為，眼鏡產業(yè)在今后相當長時期內還需得到較快發(fā)展，將會產生大量的工業(yè)產值和出口量，專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內主要產區(qū)將會涌現大量的生產企業(yè)， 年產值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現數以千計的銷售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)要求擁有高素質的工作人員，如依據國際標準程序開展全面驗光配鏡技術、驗配隱形眼鏡技術、加工先進技術設備技術、應用視光儀器技術、眼科檢查與治療技術、修理眼鏡技術等。
3.2 職業(yè)崗位
對眼視光技術人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個級別。
4 眼視光技術專業(yè)課程體系建設
課程設置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學質量。高校的眼視光技術專業(yè)課程體系應該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實用性。再有，在設置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質、基本素質。
4.1 構建專業(yè)課程體系的技術路線
認真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標、原則和具體實施措施，建設較為合理的專業(yè)課程體系建設路線，才能保證專業(yè)課程體系建設的順利進行。在研究產業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發(fā)揮哪些作用等內容的前提下，實現科學排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協會的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標準為依據，進一步充實課程教學內容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應，及時引進先進技術與設備，學習當前世界上的新理論與新技術。
4.2 課程體系結構模式
建設課程體系結構模式，也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的各類課程之間的關系，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術專業(yè)課程體系結構模式主要應該考慮學生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術、發(fā)揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發(fā)展與技術進步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育。
4.3 構建基于工作過程的實訓、實習課程體系
在眼視光技術專業(yè)課程體系建設中，課程標準要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準，依靠工作過程建設實訓與實習課程，在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目，利用現場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力，講求職業(yè)性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業(yè)理論學習，依托項目發(fā)展、保證學生將所學的理論知識應用于實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡，生產性實訓時間應在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實訓基地考核實踐能力、企業(yè)頂崗實習、國家職業(yè)資格考核等多種做法。
5 整合社會資源，加強實訓內涵建設
高職教育要實現區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協會的作用，同時結合骨干企業(yè)開展有效合作。
行業(yè)協會掌握著當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學校在設置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協會，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設計最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術專業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時依據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學配置校內與校外資源，建設最為先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內與校外二個部分。校內實訓基地的作用主要是培養(yǎng)學生的基礎技能。校內研發(fā)服務基地主要對學生的畢業(yè)服務。校內校外生產性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養(yǎng)學生的實踐能力，主要做法是頂崗實習。
在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發(fā)展，在頂崗實習和實現學生就業(yè)的前提下，實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業(yè)技術，實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車間相仿，達到教學實訓、生產實訓、畢業(yè)設計與開發(fā)服務等各個方面的一體化發(fā)展。在教學實訓時，以培養(yǎng)學生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中，講究突出學的工，提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業(yè)設計與開發(fā)服務過程中，要充分利用項目，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
技術方案2
1：六人七足
說明：講技術中心按部門分成5組（技術管理部和市場部合并為一組），每組安排兩個隊，各四人。每組至少有一個女生，首先各部門第一組進行比賽，四個人捆三對腳，一起走，誰先到重點誰贏，取得前兩名的進入到決賽。決賽共有4對，預賽中的兩個最先到達終點的角逐一二名，，其他兩組角逐第三名。
獎勵方案1：第一名：300 獎勵方案2：送禮品，按成績禮物等級不一樣
資源需求：話筒，絲帶，裁判
2：三人夾球跑：
說明：講技術中心按部門分成5組，每組三人，每組以一支氣球作為比賽器材，三人背靠背、手挽手，將氣球夾在三人當中進行折返跑，過程中氣球不許落地、不許擠破、也不許被吹走，若氣球落地，擠破，或者被吹走，，則重來，通過計時計算成績。
獎勵方案2：送禮品，按成績禮物等級不一樣
資源需求：話筒，氣球，裁判
3．有的放矢
兩隊，每隊派5名選手，每位選手用羽毛球拍將10個球盡可能多的打入面前5米處放置一個塑料桶。在一分鐘內用拍子把球打到桶里，進球多的隊獲勝。過界擊球者屬于犯規(guī)，所擊的球不計入成績。
4．隔河傳物
分兩隊，每隊5人（四男一女），4個人不斷的發(fā)球，每人10個球，另一個人在10米遠的地方用一個紙簍接球（可移動）。用兩條線限定雙方距離，接、發(fā)球方都須站在線后（腳不過線，身體探過不犯規(guī)）。如果有越界情況，本球不計入總成績，最后紙簍里面球多方獲勝。.com
技術方案3
我校認真貫徹落實省、市有關師資培訓工作的實施方案的有關精神，做到保質保量對本校教師實行信息技術的校本培訓，通過信息技術培訓促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍綜合素質，把學校建構成學習型組織，實現學校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我校信息技術培訓圍繞“關注教師需求，促進教師進步，推進學校發(fā)展”的目標，以“教育教學工作需要、教師成長需要”為重點，努力使一線教師應用網絡、遠程教育資源和多媒體教育技術的水平再上一個新的臺階。
一、培訓目標
1、教師在教育教學工作中能熟練運用Word、Excel、powerpoint等軟件，更新信息技術觀念，提高教育教學工作的效果。
2、中青年教師在教育教學工作中能運用網絡資源、遠程教育資源，擴充信息知識面，提高課堂教學的效果，培養(yǎng)高素質的學生，優(yōu)化教育教學工作的效果。
3、認識到信息技術這個平臺在教師成長過程中的重要作用，豐富教師信息技術理論，培養(yǎng)教師樹立起自我學習、終身學習的理念。
二、培訓對象和內容。
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1、掌握Word20xx中文處理軟件。
2、了解Excel制表的方法，會簡單制作表格，會常用的功能。
3、掌握powerpoint制作方法，熟練制作ppt,會在課堂教學中常態(tài)使用.
4、熟悉現代網絡溝通使用的常用方法，收發(fā)郵件的使用、QQ通訊及群通訊的方法。
5、熟悉學校網站的使用，會使用電子備課平臺，掌握fttp資源庫使用方法.
6、了解博客、微信、微博等網絡平臺的作用。
三、培訓方式和方法
1、課堂培訓方式：利用校本教研時間，組織教師集中培訓。
2、利用視頻、幫助文檔組織教師自學。
3、利用QQ群組織教師討論學習。
4、組織相關競賽，促進教師積極參加培訓。
四、措施：
1、學校建立培訓領導小組，安排相應負責老師，選拔優(yōu)秀教師擔任培訓教師。建立培訓方案、管理辦法、考核辦法、獎勵辦法。
2、根據教師年齡，把教師分成老中青三個層次，提出不同的學習要求。
3、加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。
4、在培訓過程中的優(yōu)秀教師要在教師績效考核中予以獎勵。
五、培訓組織管理
1、文峰小學信息技術培訓領導小組
組 長：呂祝娟 成員：邵詠春 郭云喜 高銀慶 涂聚明
2、文峰小學信息技術培訓指導小組
組長：郭云喜 成員：涂聚明、周菲菲、俞曉東
3、文峰小學信息技術培訓考核小組
組長：邵詠春 成員：郭云喜、高銀慶
六、培訓的具體安排
序號 時間 培訓內容 培訓教師 培訓范圍
1 第2周——第4周 Word20xx中文處理軟件 周菲菲 全體教師
2 第6——7周 Excel簡單使用 俞曉東 全體教師
3 第8——10周 powerpoint 郭云喜 全體教師
4 第11周 電子郵箱、QQ群的使用 郭云喜 全體教師
5 第12周 博客、微信、微博等簡單實用 涂聚明 中青年教師
6 第13周——16周 學校網站、電子備課平臺、fttp資源庫使用 涂聚明 全體教師
7 第17周 考核：制作電子小報、課件制作比賽、教師博客評比 周菲菲、郭云喜、涂聚明 全體教師、中青年教師、全體教師
七、信息技術培訓的保障機制
1、營造濃郁的信息技術培訓氛圍，讓教師從要我學變?yōu)槲乙獙W；創(chuàng)設良好培訓條件，在經費、設備、設施、時間安排等方面予以保證。
2、評價與考核。教師參與信息技術培訓、投入程度、提高幅度作全程記錄，作為教師工作考核的一個極其重要方面，與教師職務晉升、評優(yōu)、目標管理獎發(fā)放掛鉤，投入信息技術培訓的過程，使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。
技術方案4
一、教學目標
1.理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。
2.了解技術發(fā)展對設計產生的重要影響。
3.理解設計的豐富內涵。
二、教材分析：
本節(jié)是由技術向設計過渡的小節(jié)。首先從技術的發(fā)展離不開設計的角度引入設計、引入技術與設計的關系，然后從技術與設計的辯證關系進行闡述，最后對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重技術產品設計。本節(jié)內容也是培養(yǎng)興趣的關鍵章節(jié)。
三、教學重點和難點：
理解技術與設計的辯證關系。
四、教學時間：
1課時。
五、教學方法：
組織學生進行討論、馬上行動、思考為主要活動形式的同時，主動探索一些更加具有趣味性的活動，讓學生參與到教學中來，增強師生互動。
六、教學資源準備：
除教材資源外，還準備了電熨斗、電吹風和一些藝術設計和技術設計的圖片。
七、教學程序設計：
(教師) ：在第一章，我們學習了技術及其性質，已經清楚地知道了技術的根本目的是要解決實際問題，而要產生解決方法，主要通過設計這個手段。因為通過設計，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。從今天開始，我們一起走進第二章的內容——技術世界中的設計。我們先來學習第一節(jié)的內容：技術與設計的關系。
?。ń處煟涸O計和技術具有什么樣的關系呢？我們可以肯定地說：首先，技術的發(fā)展離不開設計。
1.技術的發(fā)展離不開設計
學生閱讀案例：書寫工具——
“1884年，英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下，用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管。這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛管吸水技術的改進，而用小圓珠代替筆尖的設計則使得圓珠筆技術得以誕生。如此，制筆技術又向前推進了一步?！?/p>
電動剃須刀——
“電動剃須刀之初體積很大，攜帶不方便。于是有人設計出一種不巧、便攜式的電動剃須刀，這一設計推動了電機微型化技術的發(fā)展?！?/p>
學生互相討論：（1）結合以上案例，談談設計對技術的發(fā)展有什么重要的價值。
?。?）設計促進技術發(fā)展的例子還有很多，你能想到哪些？（手機、收錄機到現在的MP3、建設技術、信息技術等等。教師介紹：錄音筆和血管機器人的設計促進了超微技術的發(fā)展，現在清華大學已經成功研制出了世界上最細的馬達，直徑1 ，長5，重36g）
?。ń處煟哼@是設計在技術的創(chuàng)新中應用的例子，那么，設計在技術的.革新中有沒有起作用呢？請看案例——環(huán)保餐具的設計。請大家快速閱讀。
“塑料包裝袋引起的白色污染日益嚴重，并且威脅人類的生存環(huán)境和社會發(fā)展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對環(huán)境造成的壓力?？山到鉄o污染的餐具正是為實現此目的而設計出的一種替代品。其主要原料為價廉、易得的農副產品的不被食用的部分，利用小麥、玉米、稻米、高粱、紅薯等各種農作物的秸桿、稻殼、花生殼、雜草等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤、碗、勺等餐具。環(huán)保餐具質硬、耐熱、衛(wèi)生、無污染，而且使用后還可以作飼料或有機肥料。”
這是一個設計促進技術革新的例子。富有創(chuàng)造力的設計賦予了技術新的品質，使人類的可持續(xù)發(fā)展成為可能。請大家想一想，生活中還有類似的例子嗎？
?。ň凭茉础淠茉?、太陽能的利用。無氟冰箱、無磷洗衣粉的設計、綠色設計等等。）教師展示圖片。
最后教師介紹以下內容：
自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發(fā)展的結果。最早的自行車是源于法國的“玩具馬”(出示圖片)。騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。大約在18xx年左右，出現了一種雜耍單車(出示圖片)，它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅動大輪。之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的,需要非常敏捷和熟練的技巧。18xx年后出現了鏈條驅動的自行車(出示圖片)，使自行車的安全性得到了改善。經過一段時間的改進之后，英國考文垂市的約翰斯達雷(hn ep Starle)于18xx年生產出了第一輛現代自行車--“安全”自行車 (出示圖片)，這種車的基本形式至今仍廣為流行。現在，人們已經設計生產出了折疊自行車。
2.技術的發(fā)展對設計產生重要影響
我們還是回來看看屏幕上的“安全”自行車?！鞍踩弊孕熊嚨某晒τ匈囉跇藴驶a技術的發(fā)展。1880年開始了批量生產無縫鋼管，這使堅固的輕型框架的生產成為可能。（教師展示布勞耶在20世紀30年代設計的鋼管椅圖片）
鼓勵學生列舉他們熟悉的例子，并對這些例子發(fā)表自己的看法。
最后，教師介紹以下內容：第一代計算機，它的主要部件是真空電子管，體積龐大。當發(fā)明了晶體管后，用晶體管取代了電子管，它的體積縮小了許多。接著，集成電路、大規(guī)模集成電路、超大規(guī)模集成電路技術的相繼發(fā)展，電腦的體積越來越小，運算速度越來越快?，F在，科學家們正在開發(fā)新的集成電路材料，即分子開關材料，那時，電腦的體積將被設計得更小，也不再用電能驅動，而是用光驅動了。
總而言之，技術更新為設計提供了非常大的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。技術進步還促進人們設計思維和手段的發(fā)展。技術的進步使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝來改進現有的產品。發(fā)展的技術不斷豐富著人們的設計手段和方法。例如，計算機技術應用于設計，改變了設計的技術手段，改變了設計的程序和方法；電腦、掃描儀、打印機使得設計手段更加便捷、豐富。
3.設計的豐富內涵
?。ń處煟簯撜f，人從每天早晨睜開眼睛就開始了設計。例如┅┅.那么，它是不是我們這本書里指的設計呢？而技術世界里的設計指的是技術設計。它和我們一般意義上的設計不同。技術設計是根據技術的根本目的而展開的。教師展示雕像、珠寶的圖片，讓學生判斷，這是技術設計嗎？學生判斷不是，而是藝術設計。教師總結：藝術設計一般只側重于欣賞、審美，更強調感覺的需要。
教師再展示一些精美的技術設計圖片，學生一邊欣賞，一邊歸納出產品的設計往往是不但要考慮它的實用價值，而且還要考慮到美觀的要求。
讓學生填寫“馬上行動”——
根據上文提示，請試著歸納藝術設計和技術設計的側重點。
技術設計：功能、結構、材料、______、________┅┅
藝術設計：色彩、造型、___________、_________、________┅┅
最后，布置作業(yè)：請你用粗鋼絲，設計一個斜面。如圖所示。要求：一邊斜面可調。
附：
《技術與設計的關系》的教學反思
在設計這堂課之前，我記得在9月24日的全省第一次通用技術教學會議上，蔣院長曾經說到，我們的老師在上課時往往不注意教學目標。這在當時引起了我的反思：我在教學中是不是總是注意到教學目標了呢？
考慮到本節(jié)內容是由技術向設計過渡的小節(jié)。教材首先從技術的發(fā)展離不開設計的角度引入設計、引入技術與設計的關系，然后從技術與設計的辯證關系進行闡述，最后對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重技術產品設計。我認為教材的編寫結構合理，本節(jié)主要是讓學生理解技術與設計的辯證關系，這是本課的教學目標，再參考課程的總目標是提高全體學生的技術素養(yǎng)，因此，我認為，本節(jié)課可以按照教材的編排順序，向學生呈現本節(jié)課的學習內容。
但在處理教材時，對內容我作了一些調整。我認為，如果原原本本按照教材提供的案例進行教學，學生肯定提不起興趣，這在上第一章第一節(jié)內容“技術的價值”第一節(jié)課時已有過教訓。于是，對課本的兩個案例“書寫工具、電動剃須刀”和“環(huán)保餐具的設計”，我將它們作為學生的課堂閱讀范例，因為這兩個案例貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，也容易打開學生的思路。其中，“電動剃須刀”涉及到了電機微型化技術，而血管機器人的技術設計剛好是熱門話題，清華大學已經成功研制出了世界上最細的馬達。我便向學生介紹了血管機器人和錄音筆的設計。果真，學生非常感興趣。對第二個案例，涉及到一個環(huán)境保護的問題。從學生已有的生活經驗出發(fā)，學生很容易理解設計對技術創(chuàng)新和技術革新的重要性。
對第二個教學目標的處理，我認為，教學中主要要闡述清楚：技術的發(fā)展對設計產生重要的影響。我沒有用課本上“達≈#8226;芬奇的飛行器”的案例，而是用安全自行車和計算機這兩個例子說明來說明這個問題。我沒有想到的是，我沒有用到的這個案例，但是學生在思考類似的案例時，就用到了圖中的直升飛機的螺旋槳技術的例子。而且說得頭頭是道，讓我忍不住當堂喝彩。這也說明了，課本上的有些內容，即使我們不講，學生自己也會閱讀，而且也會進行思考。
在講到設計的內涵時，我通過圖片舉例，讓學生自己判斷，哪些設計是技術設計，哪些是藝術設計。學生自己總結出：產品的設計往往是不但要考慮它的實用價值，還要考慮到美觀的要求。本來對這部分內容的教學，我事先準備了電熨斗、電吹風這兩件實物，準備說明技術設計的目的性。但上課時，也許是緊張，也許是年紀大了記性不好，竟然忘記了它們的存在，這不能不說是一個遺憾。還有，在課的結尾給學生布置設計作業(yè)時，也沒有說清楚設計這個斜面的目的。課下，經過段老師的提醒，我馬上意識到，作為一個通用技術老師，自己竟然忘記了技術設計的目的性，這令我自責了好一會。
上通用技術這一門課，學生很感興趣，希望老師多給他們呈現課本上沒有的資源。這也給我造成很大的壓力。因為，如果老師原原本本呈現教材上的內容，學生是不會滿意的。如何體現本模塊的“做中學”，在現有的資源還不充分的條件下，這是擺在我面前的一個很迫切的問題。我一直相信，他山之石，可以攻玉。在上一節(jié)的通用技術課，我就借鑒了王小勇老師的“鉆紙洞游戲”和“剪紙環(huán)”，給每個學生準備了白紙和剪刀，學生非常感興趣，還表示希望經常有這樣的活動。
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