下面是范文網(wǎng)小編分享的修辭教學的現(xiàn)狀及改進17篇 修辭教學的現(xiàn)狀及改進課文，供大家品鑒。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進1
朗讀教學的現(xiàn)狀及改進對策
[作者]? 張連仲
[內(nèi)容]
現(xiàn)狀之一：重講輕讀重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)分析式教學模式的影響，課堂上太注重講和問，唯恐學生不懂。拿到一篇課文，老師就用提問的方式進行逐字逐句地理解和分析，提問的目的就是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。課文分析完了，課也就上完了。由于問題過于瑣碎，就導致了毫不意義的滿堂問、滿堂灌。這樣，學生課堂上就沒有時間去讀書，對教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊的豐富知識和情感，就無法親自去品味、感受，阻礙了學生思維的發(fā)展。
對策：端正思想制訂常規(guī)改革考法
1．要轉(zhuǎn)變思想朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。好的朗讀訓練，不僅能有效地培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也是在一定程度上較全面地發(fā)展一個人的智力。在閱讀教學中，教師的講是為了使學生讀通、讀懂、會讀。離開指導學生讀書這個目標，講得再動聽，也毫無用處。要通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師的教學思想，提高對朗讀教學重要性的認識，從思想上真正重視朗讀教學。
2．制訂朗讀訓練常規(guī)朗讀是一種技能，任何技能的掌握都需要強化訓練，朗讀能力是在朗讀的實踐中逐步訓練提高的，而不是靠老師講會。因此，我們規(guī)定：（1）教師在課堂上要有充分的時間指導學生朗讀課文，每節(jié)課學生讀書的時間不少于20分鐘。
（2）要把學生學完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學效率的`重要指標。
3．逐步改革語文考試的內(nèi)容要把朗讀作為期中、期末考查評估學生語文成績的一項重要內(nèi)容，學生的閱讀成績必須包括朗讀成績。為了保證評估的科學性，應根據(jù)《大綱》對各年級提出的朗讀要求，制定具體的評估標準。
現(xiàn)狀之二：目的不明要求不清隨著教學改革的深入，不少老師已開始重視朗讀訓練，但由于對朗讀教學的目的不明，對各年級朗讀教學的要求不清，只好采取隨意性的“濫讀”。在不少公開教學中，不少老師僅僅把朗讀當成裝飾品點綴一下，或為了老師的提問而讀，仿佛不讀一下，提問就不能體現(xiàn)啟發(fā)性；或是預定的教學內(nèi)容已講完，可還沒有下課，為了湊時間而毫無目的地讀……同時，由于不少老師對各年級朗讀教學的要求不清，教學中往往會出現(xiàn)要求偏高或偏低的現(xiàn)象，很難收到良好的訓練效果。
對策：緊扣教學目標設計朗讀訓練
1．緊扣教學目標，設計朗讀訓練每篇課文，都有它一定的教學目標，朗讀訓練要緊緊圍繞這一目標，為完成教學任務服務。如第一教時的朗讀一般是為了學習字詞，讀通課文，大體了解課文內(nèi)容。第二教時的朗讀旨在幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的一些內(nèi)在情感，第三教時的朗讀主要是幫助學生品賞課文內(nèi)容，體會文章語言文字的精妙之處，并通過朗讀積累語言文字，使課文中的語言內(nèi)化為學生自己的語言。
2．認真學習《大綱》，制訂朗讀訓練計劃要充分發(fā)揮語文教研組的作用，在每學期開學初，要組織全體語文教師認真學習《大綱》，并根據(jù)《大綱》對不同年段提出的朗讀要求，結(jié)合本班學生實際，制訂詳細的朗讀訓練計劃。比如
[1]?[2]?[3]
修辭教學的現(xiàn)狀及改進2
教學目標
1、掌握課文寫景特點：
①抓住江南春天“新“、”美“、“充滿活力”的特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天”的思想感情；
3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有”千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實?！霸娙?、散文家、學者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；19他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白?，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。
3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。
[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學過程
第二課時
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現(xiàn)景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。
[示例]
①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個個調(diào)皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調(diào)，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
②春花圖（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨運。
[全班朗讀此段]
[小結(jié)]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。
③春風圖
[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？
[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、“青草味兒“、”花的香“，“都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側(cè)面寫出對春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖。”風箏“是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
”贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發(fā)展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？
[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補充寫景的基本方法
作業(yè)布置課時一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。
課時二作業(yè)：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進3
通過對相關(guān)中職會計專業(yè)教學的調(diào)查和審計，能夠看出很多會計專業(yè)的教學效果和學生的實際專業(yè)能力素質(zhì)。目前，我國在很多中職會計專業(yè)都出現(xiàn)很多教學改良的方法和策略，針對專業(yè)課題和具體教學思路進行教學素質(zhì)培養(yǎng)。
一、中職會計實踐教學的現(xiàn)狀
基于新教學理念的不斷完善和普及，很多學校在教學中應用的技術(shù)水平和專業(yè)設施都在不斷提升。但是，受到種種因素的影響，很多教學在實踐過程中依然避免不了技術(shù)與管理不足和問題。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教學領(lǐng)域的進步，高職教學的教學質(zhì)量和應用標準也在不斷提升。中職會計專業(yè)的教學不斷受到重視，提升了教學標準的創(chuàng)新。大部分教學機構(gòu)在第一戰(zhàn)線形成了一定的教學應用標準和規(guī)模。對于目前不同層級的中職會計專業(yè)教學崗位也進行了一定規(guī)模的建設和拓展。基于現(xiàn)在教學模式校企合作，在中職會計教學中的理論實踐和實踐教學的結(jié)合是整體教學的主要發(fā)展趨勢和方向。
二、中職會計實踐教學中的問題
1.教師實踐指導技術(shù)不足
嚴格意義上講，目前的普遍教學中，十分缺少“雙師型”教學的教師楷模。在對高職學校的專業(yè)調(diào)查過程中，可以看出，很多學校的教師配備水平相對不足，個人的教學指導能力也參差不齊。原因是受不同條件影響，很多教學機構(gòu)對教師的招募、要求以及培養(yǎng)相對不足。有些教師的教學標準和實際經(jīng)驗積累也相對落后。同時也有很多老員工和教學人員依仗“資格老、經(jīng)驗足”，思想固化、教學模式停滯不前，難以為新教學和新教員提供有利的經(jīng)驗參考。最主要的是受到教師個人專業(yè)實踐經(jīng)驗的影響，會在教學中限制教學引導能力的提升和對實際經(jīng)驗的解決能力，在很大程度上影響會計專業(yè)的教學效果。
2.教學方式和教學需求錯位
在高職會計專業(yè)的教學過程中，專業(yè)的教學方式能夠主導教學的進程。在針對全新和系統(tǒng)的教學需求的同時，能夠?qū)ζ溥M行合理的應對和具體策略的實施。目前，很多中職會計教學中的模式依然是以刻板的教學模式為主體，但是基于對教學內(nèi)容以及教學理念理解的誤區(qū)和素質(zhì)培養(yǎng)的不足，難以實現(xiàn)具體的教學方式與教學需求的完成配合和應用。究其原因，和教師的教學理念以及教學習慣是密不可分的。很多教學機構(gòu)對于教學的具體方法不重視，導致教學方式和教學需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。很多課堂依然以教師為主體，進行教材、訓練為主要模式的固化教學。不能實現(xiàn)標準的教學應對和教學需求的科學整合。
3.實踐教學環(huán)境欠佳
基于人本主義教學理念的依托，很多教學機構(gòu)的教學環(huán)境和教學設施配置都體現(xiàn)了不足。中職會計專業(yè)的教學場所需要完整的手工會計模擬教師。電算會計模擬廳、點鈔室以及模擬銀行等重要設施和結(jié)構(gòu)布局。但是，在教學實踐過程中，某些教學機構(gòu)沒能按照相應的標準進行合理建設和應用。不足的教學環(huán)境不能對專業(yè)教學進行有效的實踐鍛煉。在一些基本原理和方針教學的過程中不能實現(xiàn)科學正確的引導功能。在手工對賬和計算機應對的過程中也會受到教學環(huán)境的不良影響。種種環(huán)境因素同樣會嚴重影響教學的質(zhì)量和學生的學習積極性，降低教學的效率和實踐應用效果。
三、中職會計實踐教學的對策
1.提升會計實踐教學中師資力量
（1）“雙師型”教師的培訓。基于教師教學內(nèi)容的不同，其相關(guān)的施教方式也各不相同，中職學校的教學模式一般是直接上崗，這樣就要求教師在教學中強化教學知識的灌輸和學生實際能力的培養(yǎng)。雙師型人才的培養(yǎng)重點在于扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗相結(jié)合。（2）創(chuàng)造專業(yè)實踐隊伍條件。教師的教學水平和自身的綜合素養(yǎng)直接決定學生的專業(yè)能力成型。教師在教學中是否能夠承擔教學重任，也是整體專業(yè)教學中的重要和支撐。因此，完善和加強教師隊伍的建設至關(guān)重要。首先，為教師的教學提供必要的條件，優(yōu)選有專業(yè)資格認證的教學人員上崗完成教學應用，對于標準的教學標準和對應的教學能力配位能夠體現(xiàn)一線教學工作的具體內(nèi)容要求。其次，針對年輕具有朝氣的新教師，進行合理的鼓勵，保留他們新鮮的教學血液和培養(yǎng)其穩(wěn)固的教學能力。最后，對于師資隊伍可以定期進行技能競賽，目的在于提升全體師生的教學實踐能力。針對部分師生比例失調(diào)的現(xiàn)象，可以適當加大師資隊伍的建設和專業(yè)人才的培養(yǎng)，保障認證專業(yè)資格，完備師資隊伍。
2.完善會計實踐教學的方法
（1）教學觀念的轉(zhuǎn)變。近年來，中職院校在一定程度上出現(xiàn)招生難、生源質(zhì)量不高的現(xiàn)象?；趯ι捶矫娴牟蛔?，需要中職會計院校對教學的手段和教學應用方法進行合理科學的改良和教學應用標準的提升。這樣不僅能夠整體提升教學的質(zhì)量，也能在教學成本上達到事半功倍的效果，同時也能夠有效吸引學生的學習注意力和興趣的培養(yǎng)，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念。（2）綜合教學手段的'應用。在教學中可以綜合運用施教手段。針對中職教學的特點進行有效的，選擇性的教學方法判定。國內(nèi)外一些有效的先進教學方法，加強學生對知識點的理解和記憶效果。例如，①確定教師的學習目標，對其學過的登記賬本的方法等登記采購的總賬和分賬提供相應明細并且總結(jié)相關(guān)要點；②進行分組討論，完成合理的教學分組處理，并且進行材料采購等業(yè)務的討論和分析，尋找殼體突破要點；③進行分組登賬，完成學習過程中的學習討論課題；④教學需要就教學情況，對學生進行必要的引導學習，完成小組觀察處理，派小組代表進行團隊學習成果展示；⑤教師對學習課題進行有效的總結(jié)。依據(jù)賬戶內(nèi)容和賬目明細進行有效的全面核對。
3.正確的規(guī)劃會計實踐教學的環(huán)境
（1）建設校內(nèi)會計實踐教學基地。實踐教學的主要教學目的就是培養(yǎng)學生的實際動手應用能力。對于正確的施教方法能夠有效地提升教學的整體進程和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于教學中需要對施教的場所進行實際應用模擬的建設和對專業(yè)方向以及內(nèi)容的相關(guān)設定。針對會計專業(yè)，需要對手工會計實驗室、電算化實訓室、點鈔實訓室、模擬銀行等多種實訓場地進行基礎(chǔ)條件建設。對于標準的配備設施以及一些輔助性教學應用的軟硬件設施能夠進行很好的實際運用和流程教學加工。（2）增強校外基礎(chǔ)建設。在完善基礎(chǔ)教學的條件后，為了提升學生的綜合實力和專業(yè)技能，需要對校外實習基地進行相關(guān)的建設和延伸。需要針對學生的自身條件，結(jié)合會計專業(yè)的綜合理論知識進行有效的理論和實踐的結(jié)合。通過校外實習基地的延展，培養(yǎng)學生真實的財務工作能力和增強學生的感知能力以及針對實際問題的處理能力，能夠?qū)ζ髽I(yè)的業(yè)務憑證創(chuàng)新標準進行合格的處理和企業(yè)藍本規(guī)劃。四、小結(jié)本文通過對中職會計實踐教學的現(xiàn)狀與問題概述，通過實際經(jīng)驗和專業(yè)理論進行了針對問題的優(yōu)化策略總結(jié)，旨在為專業(yè)工作人員提供有效的工作引導和技能參考。
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修辭教學的現(xiàn)狀及改進4
修辭教學的現(xiàn)狀及改進
目前在語文課的修辭教學中存在兩個問題。一是把修辭教學的內(nèi)容局限在修辭格教學的狹小天地里，只注重學生機械地辨認修辭格，用這種形式主義的做法取代生動活潑的語言實踐活動。正如章熊先生在《高考之后話高考》一文中指出的：“現(xiàn)在的修辭教學，只剩下了修辭格，消極修辭不見了，把傳統(tǒng)的修辭學砍掉了一半。就辭格而言，教學中又往往也是死摳概念，條分縷析，脫離語境，成為學生沉重負擔中的一個組成部分?！倍呛鲆曊Z言在具體運用中的千變?nèi)f化，不注意引導學生辨詞析句，常常用定式化的東西排除大量活生生的語言，以致影響到學生口語和寫作能力的提高。
產(chǎn)生上述問題的原因有兩個方面。一是有人認為詞語的選用、句式的選擇是語法范疇的'事，不是修辭的內(nèi)容，修辭教學就是修辭格教學，這是一種誤解。二是有人認為消極修辭對表達效果影響不大，要把文章寫得生動感人，非得用修辭格(積極修辭)不可。這是一種偏見。
陳望道先生認為，語言文字的表達有兩種方式──記述的和表現(xiàn)的。前者平實，后者生動。前者是抽象的、概念的、理智的，后者是具體的、體驗的、情感的。從修辭的角度講，前者是消極修辭，著眼于表達得明白、通達、沒有歧解，后者是積極修辭，力求表達得形象、生動，能夠感人。簡言之，消極修辭在于使人“理會”，積極修辭卻要叫人“感受”。需要指出的是“消極”二字指的僅僅是不用修辭格而已，實際上，語言在具體運用中是千變?nèi)f化的，“消極修辭”本身并不“消極”。例如：
一場壯烈的搏斗開始了。(《誰是最可愛的人》)
一般而論，“搏斗”宜用“激烈 ”修飾。然而作者此時無意說明搏斗本身形態(tài)上的劇烈程度，而是著意表現(xiàn)這場搏斗所體現(xiàn)的精神意義──勇敢和有氣節(jié)?？梢?，作者選“壯烈”而舍“激烈”正是從所要表現(xiàn)的題旨出發(fā)，注意了用詞的修辭意義和感情色彩。
魯迅先生的文章中，這類選用、推敲詞語的例子比比皆是?！鞍飄飄然的飛了一通”，人怎么會“飛”呢?然而這“飛”字卻是傳神之筆?！皶r髦”不能拆開用，魯迅卻用“髦的合時”來表示諷刺，何其精妙!
至于句式的選擇和變換，同樣對表達效果產(chǎn)生極大的影響。
可見，在語言運用中，積極修辭和消極修辭各司其職，各盡其責，相輔相成，各有其妙。所以， 在教學中，培養(yǎng)學生說話和寫作的技能，既要注意積極修辭，也要重視消極修辭。我們只有這樣認識問題，才可能從觀念上和實踐中糾正目前修辭教學中存在的偏向。
如何改變修辭教學的現(xiàn)狀呢?
首先，修辭教學要努力貫徹中學語文大綱提出的“精要、好懂、管用”的要求，并注意以下兩個原則。
第一，整體考慮分項教學。
教材中各類修辭材料是散見的，沒有一定的體系。在運用這些材料進行語言訓練時，要從整體考慮，統(tǒng)籌安排，注意系統(tǒng)
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修辭教學的現(xiàn)狀及改進5
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文
如今農(nóng)村發(fā)展日新月異，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，但由于經(jīng)濟、觀念、師資等諸方面因素，以下是“農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進策略論文”，希望能夠幫助的到您！
在一些偏遠的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問題，提出幾點看法。
一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導致師資隊伍薄弱，業(yè)務素質(zhì)低。尤其沒有配備相應的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠的農(nóng)村學校沒有專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術(shù)有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術(shù)學習。對于是否會讓學生參加美術(shù)學習班？如果學生將來選擇美術(shù)這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農(nóng)村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術(shù)課程得不到重視。
美術(shù)課是我國中小學的一門基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術(shù)的認知和領(lǐng)悟很有限。在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學，美術(shù)教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農(nóng)村中小學還沒有真正落實美術(shù)課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學校把美術(shù)課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術(shù)課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。
（四）農(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學及多媒體教學設備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。
二、對落后農(nóng)村美術(shù)教育策略
（一）加強對美術(shù)課的認識
美術(shù)教育是推進物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的'物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術(shù)教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設。
加快農(nóng)村美術(shù)師資隊伍建設，進一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應選派專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。學校要加強青年教師培訓，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。
（三）開展多元化的美術(shù)教學。
新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋?，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術(shù)課堂教學，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。
總之，要改變農(nóng)村偏遠地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進6
電子計算機網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀及改進對策論文
隨著計算機和網(wǎng)絡的快速發(fā)展，電子計算機網(wǎng)絡安全的應用越來越頻繁，人們?nèi)粘Ｉ钪袩o時無刻不在使用電子計算機。隨著計算機應用的需求量增加，電子計算機的網(wǎng)絡安全問題需求得到人們的重視，利用計算機將大量的數(shù)據(jù)信息存儲在網(wǎng)絡上，如果網(wǎng)絡存儲不夠完全，就會對電子計算機造成嚴重的威脅。因此，加強計算機信息的安全型維護和管理是極其重要的，需要高度的重視電子計算機網(wǎng)絡的安全性管理，不斷完善計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用效果，盡可能的提出適合電子計算機網(wǎng)絡安全運行的改善方案，提升計算機網(wǎng)絡信息防護管理對策的建設。
0 引言
計算機應用發(fā)展迅速，加強計算機網(wǎng)絡安全性的管理是極其重要的。計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)是一項復雜的工作，需要明確計算機網(wǎng)路系統(tǒng)技術(shù)的多方面管理步驟，明確計算機安全運行操作的基礎(chǔ)性管理標準要求，按照計算機網(wǎng)絡安全運行標準，對可能涉及需要防范的管理措施和管理標準進行技術(shù)分析，明確計算機相關(guān)設備的技術(shù)應用要素，根據(jù)計算機的網(wǎng)絡安全性要點進行合理的分析，提出有效完善網(wǎng)絡安全防范管理的技術(shù)措施，為計算機網(wǎng)絡的安全化管理進行有效的技術(shù)水平提升。
1 計算機的網(wǎng)絡化安全
計算機的網(wǎng)絡化安全管理是根據(jù)實際需要采取的相關(guān)技術(shù)要點、處理措施、管理要求等內(nèi)容進行合理的分析，充分研究計算機網(wǎng)路系統(tǒng)安全中的軟件、硬件、數(shù)據(jù)資源內(nèi)容，加強計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全化運行管理，對網(wǎng)絡化信息系統(tǒng)的相關(guān)處理過程和處理效果進行準確的分析，完善計算機網(wǎng)絡內(nèi)部、外部、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡信息之間的管理要點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，不斷提升計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度水平，為人們的日常生活提供良好的物質(zhì)條件，不斷完善計算機網(wǎng)絡信息的安全化管理，提升網(wǎng)路數(shù)據(jù)信息的內(nèi)部安全性水平，確保數(shù)據(jù)信息的及時調(diào)取和分析，不斷完善計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息的安全性，防止可能出現(xiàn)的各種安全威脅，明確計算機應用安裝的相關(guān)軟件，對可能發(fā)生的各種類似事件進行預警分析，提升計算機的安全可靠性。
2 計算機網(wǎng)絡安全隱患
2.1 計算機病毒
隨著計算機病毒的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡受到嚴重的威脅，計算機信息數(shù)據(jù)受病毒的侵害，造成計算機的工作效率下降，嚴重的影響計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定性，部分計算機文件數(shù)據(jù)丟失，甚至造成計算機主板損壞。計算機病毒種類泛濫，傳播速度快，種類復雜，對計算機網(wǎng)絡的攻擊性大，破壞性強，很難徹底的清除，這對于計算機網(wǎng)絡的安全性造成嚴重的威脅。
2.2 IP盜用
計算機網(wǎng)絡是利用局域網(wǎng)的IP地址進行區(qū)域的劃分，如果這些IP地址被盜用，計算機的原始IP用戶就無法登錄使用網(wǎng)絡，盜用者以隱藏的身份使用這些IP地址，對用戶造成嚴重的威脅，影響網(wǎng)絡信息的安全性。
2.3 對計算機網(wǎng)絡的威脅
計算機網(wǎng)絡安全受的攻擊影響，系統(tǒng)出現(xiàn)運行錯亂的現(xiàn)象。通常采用破壞性的方式入侵目標用戶的電腦，盜取、破壞用戶的電腦數(shù)據(jù)信息，達到獲取不良有益的目的往往對用戶的電子郵件、登錄口令進行攻擊，設置欺騙性病毒，造成計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，實現(xiàn)的非法入侵行為。
2.4 垃圾郵件信息
電子計算機網(wǎng)絡的垃圾信息極多，垃圾郵件是具有特點的一個類別。用戶對每日的郵件只有接收的權(quán)利，而沒有拒收的權(quán)利。網(wǎng)絡郵件泛濫，入侵人們的工作生活信箱，根據(jù)人們?nèi)粘２僮鞯男畔?，竊取人們的個人信息內(nèi)容。垃圾郵件占用服務器的內(nèi)容，占用帶寬，影響網(wǎng)絡信息的有效傳播。
2.5 計算機網(wǎng)絡監(jiān)管不足
計算機網(wǎng)絡信息的安全管理不足，管理結(jié)構(gòu)制度不夠規(guī)范，崗位職責不夠明確，這直接影響網(wǎng)絡信息的安全化管理，對計算機的網(wǎng)絡化安全運行造成一定的破壞，計算機病毒、計算機犯罪等問題嚴重的影響計算機數(shù)據(jù)平臺，對計算機的網(wǎng)絡信息造成嚴重的威脅問題。
3 激素啊你就網(wǎng)絡安全的改進對策
3.1 建立防火墻軟件
根據(jù)計算機網(wǎng)絡安全的規(guī)劃要求，建立防火墻軟件。利用網(wǎng)絡計算機硬件和軟件的基本配置組合，明確網(wǎng)絡公共信息的安全性水平，按照網(wǎng)絡資源的私有規(guī)劃制度進行合理的.分析。防火墻可以極大程度的提升網(wǎng)絡信息的安全級別，利用網(wǎng)絡過濾的方式，降低網(wǎng)絡信息的風險問題，制定合理的防火墻信息協(xié)議管理標準，確定網(wǎng)絡環(huán)境的安全水平，提升計算機全方位的安全管理，提升對病毒的抵御水平。例如，使用360衛(wèi)士、金山毒霸軟件進行殺毒處理。
3.2 防御
制定安全用戶管理標準，設置準確高級別的密碼，結(jié)合用戶權(quán)限制定智能卡，生物卡，指紋識別系統(tǒng)，盡可能的避免的入侵。采用防火墻技術(shù)，通過對網(wǎng)絡信息的限制訪問，控制網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息的訪問級別，設置內(nèi)外網(wǎng)絡管理及時，確定數(shù)據(jù)訪問級別，設置合理的網(wǎng)絡抵御防護標準。
3.3 口令設置
采用智能卡標注進行口令設置，采用生物特征對信息進行口令的分析，記錄系統(tǒng)相關(guān)用戶的信息內(nèi)容，對不可以公開的信息進行限定。采用有效的用戶信息管理系統(tǒng)，不斷完善用戶信息的數(shù)據(jù)內(nèi)容，確定符合用戶信息的口令表，提升信息系統(tǒng)準入級別。
3.4 網(wǎng)絡安全意識的管理
在網(wǎng)路信息安全化技術(shù)管理上，不斷完善網(wǎng)絡信息技術(shù)人才的規(guī)劃和管理，提升網(wǎng)絡信息技術(shù)人才的安全意識管理水平，避免他們可能出現(xiàn)的各種失誤問題，提升網(wǎng)絡信息的安全性和有效可靠性級別。建立符合計算機網(wǎng)絡應用的管理崗位，加強網(wǎng)絡系統(tǒng)的信息安全管理級別，不斷提升網(wǎng)絡信息的管理水平和管理能力，做好數(shù)據(jù)信息的有效備份，提升數(shù)據(jù)信息的加密性，制定黑維護計算機網(wǎng)路信息安全管理運行的技術(shù)標準，逐步提升網(wǎng)絡信息用戶的管理意識，實現(xiàn)對網(wǎng)絡信息安全的準確意識管理。
3.5 數(shù)據(jù)加密的處理方案
對高級別保密數(shù)據(jù)信息進行加密處理，提升數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)膫窝b性，提升數(shù)據(jù)信息的安全級別。在數(shù)據(jù)信息傳遞過程中，對于專用的高級別數(shù)據(jù)信息，采用單一線路的加密傳輸方式，不斷完善數(shù)據(jù)信息的加密管理級別，設置準確的密鑰，提升數(shù)據(jù)信息的安全級別，對TCP/IP進行封裝管理，提升數(shù)據(jù)信息的保密性，傳遞成功后及時對保密數(shù)據(jù)進行恢復處理，確保數(shù)據(jù)信息的有效性。
4 結(jié)語
綜上所述，計算機網(wǎng)絡信息的安全管理是一項復雜而多項的內(nèi)容，需要針對網(wǎng)絡信息的發(fā)展管理目標，逐步完善網(wǎng)絡計算機的網(wǎng)絡信息安全性管理意識，提升網(wǎng)絡信息的安全性技術(shù)水平，避免可能出現(xiàn)的攻擊問題，提高殺毒和預防管理工作，確保計算機網(wǎng)絡信息的安全運行，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡的阿全快速發(fā)展。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進7
物流企業(yè)是指對物品的流向進行操作的企業(yè)，它集倉儲、運輸?shù)攘鞒逃谝惑w，目的是把貨物從生產(chǎn)地送到用戶手中，物流企業(yè)的產(chǎn)生細化了社會分工，使生產(chǎn)企業(yè)專心于生產(chǎn)以及產(chǎn)品的調(diào)撥上。物流企業(yè)在其業(yè)務運作過程中具有環(huán)節(jié)眾多、信息量大的特點，并且信息的動態(tài)特性和實時特性較為突出。筆者認為，加強物流企業(yè)的信息化管理尤為重要。
我國物流企業(yè)信息化現(xiàn)狀
從企業(yè)信息化建設的角度來看，我國的物流企業(yè)的發(fā)展還處于初級階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，已經(jīng)實施或部分實施信息化的物流企業(yè)僅占39%;全面實施信息化的企業(yè)僅占10%。
在整個物流行業(yè)的供應鏈中，由于企業(yè)與上下游之間的信息流沒有打通，流通環(huán)節(jié)多，流通成本居高不下，致使很多物流企業(yè)的信息化建設層次較低、信息技術(shù)和物流設備落后、信息系統(tǒng)的業(yè)務功能和系統(tǒng)功能還不完善。由于缺乏必要的訂單管理、貨物跟蹤、貨物分揀系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)等物流服務系統(tǒng)，物流信息資源的整合能力尚未成形，因此導致信息不暢。同時，一些先進的物流技術(shù)在我國物流企業(yè)中系統(tǒng)沒有得到廣泛應用。由于信息技術(shù)的滯后，物流配送基本上還停留在“只送不配”的水平，大多數(shù)物流企業(yè)只能提供原材料供給、成品配送及相關(guān)的運輸、倉儲和貨代服務，不能提供物流咨詢、策劃，為企業(yè)供應鏈的各環(huán)節(jié)提供物流服務。
改進方案
物流企業(yè)主要有三個功能：一是儲存功能，調(diào)劑貨物供求。二是流轉(zhuǎn)功能，將貨物及時分揀和配送至用戶。三是信息功能和交易功能，及時傳遞供需信息，協(xié)助完成交易。為了達到這三個目的，就需要一系列相關(guān)的信息技術(shù)來支撐，諸如連續(xù)補貨系統(tǒng)、電腦輔助訂貨系統(tǒng)、商品分類管理、配送需求計劃管理系統(tǒng)、以銷售資料建立的預測與計劃系統(tǒng)等。物流企業(yè)應盡早確立信息資源規(guī)劃工作，統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)一的信息標準，使設計、生產(chǎn)和經(jīng)營等信息共享，避免出現(xiàn)“信息孤島”。筆者認為，物流企業(yè)在信息化管理方面應注意以下幾個問題：
加快建設符合市場規(guī)律的現(xiàn)代物流信息處理通用平臺。就我國現(xiàn)代物流業(yè)的信息化建設而言，在徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理和經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上，要以用戶為中心、以市場為主導，充分利用現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)設施，加快建設符合市場規(guī)律的現(xiàn)代物流信息處理通用平臺。同時，通過這個平臺整合行業(yè)資源，在運輸、倉儲、裝卸、加工、整理、配送、車輛調(diào)度、路徑選擇等方面深入挖掘各種相關(guān)的信息資源，并在流通領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域切實做到信息資源共享，充分發(fā)揮物流行業(yè)的整體優(yōu)勢，
[next]
實現(xiàn)物流服務網(wǎng)絡化。在全球化的浪潮中，跨國經(jīng)營是一種最流行的生產(chǎn)方式。企業(yè)的資源、技術(shù)、生產(chǎn)以及銷售分布在全球市場，必然要求現(xiàn)代物流服務的網(wǎng)絡化。現(xiàn)代物流企業(yè)要想為客戶提供全方位的物流服務，就要使自己的服務網(wǎng)絡覆蓋客戶企業(yè)的供應網(wǎng)絡、銷售網(wǎng)絡和生產(chǎn)網(wǎng)絡。
加強物流基礎(chǔ)設施建設。應當承認，現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展必須以科技進步為推動力。物流基礎(chǔ)設施的建設是建立物流服務體系的重要環(huán)節(jié)。因此，物流企業(yè)應加強以下兩方面的基礎(chǔ)設施建設：一是配備全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)，運用衛(wèi)星定位技術(shù)來組織、管理運輸工具，發(fā)揮高科技的優(yōu)勢?？蛻艚?jīng)常會因突發(fā)性的變故而在車隊出發(fā)后要求改變原定計劃;有時公司在集中回程期間臨時得到了新的貨源信息;有時幾個不同的物流項目要交叉調(diào)車。在上述情況下，衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應用可迅速為合理調(diào)度車輛、提高運行效率、降低車輛成本提供依據(jù)。二是建立現(xiàn)代化的立體倉庫和與之配套的倉儲電腦信息管理系統(tǒng)、條形碼自動錄入系統(tǒng)，貨物分揀系統(tǒng)，為實現(xiàn)倉庫作業(yè)機械化、倉庫管理信息化、監(jiān)控報警和商品養(yǎng)護自動化創(chuàng)造條件。
建立完善的物流企業(yè)管理信息系統(tǒng)。完善的管理信息系統(tǒng)是物流企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的保障。它能有效地組織跨地區(qū)的業(yè)務，充分利用各類資源滿足用戶需求，提高用戶服務質(zhì)量。同時，還有利于加快資金周轉(zhuǎn)，節(jié)省管理費用。因此，物流企業(yè)的管理信息系統(tǒng)應以運輸和倉儲為主線，來管理取貨、包裝、倉庫、裝卸、分貨、配貨、加工、信息服務等物流服務的各個環(huán)節(jié)，并利用Internet/Intranet的開放技術(shù)，使廠商與客戶之間可以方便地溝通，追蹤每一件產(chǎn)品從生產(chǎn)基地到最終零售市場的物流全過程。
物流管理信息系統(tǒng)一般應建立如下功能模塊：
接單模塊?；ヂ?lián)網(wǎng)上的EDI，貨主只要將托運或托管的貨和貨物的電子文檔E-mail發(fā)給物流服務公司，即可完成雙方的交接單工作。
發(fā)送模塊。完美的配車功能和湊貨功能，輔助管理人員完成發(fā)送前繁瑣的準備工作。
運輸過程控制模塊。包括貨物跟蹤和甩貨控制，可以實時反饋貨物的在途運輸情況，跟蹤被運貨物的狀況。
運輸系統(tǒng)管理模塊。這是對承運人、承運工具的管理信息系統(tǒng)。
倉位管理模塊。根據(jù)優(yōu)化原理，自動安排每種進倉貨物的存放位置，自動提示出倉時應到哪個倉位提貨，并可以提供實時倉位圖。
庫存及出庫管理模塊。自動計算倉庫中每種貨品的庫存量及存放位置，并按先進先出的原則提貨。
客戶服務模塊。為客戶提供所有質(zhì)量評估信息和與自己貨物相關(guān)的所有信息，包括儲運質(zhì)量評估模塊、統(tǒng)計報表模塊、查詢模塊等。
在市場競爭日益激烈的今天，只有加強物流企業(yè)的信息化管理，才能不斷提升我國物流業(yè)的整體競爭實力。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進8
現(xiàn)代大學計算機教學的現(xiàn)狀及改進措施
隨著現(xiàn)代社會高新技術(shù)的不斷發(fā)展和改革,無論是計算機硬件還是計算機軟件都在發(fā)生翻天覆地的變化,大學計算機教學也發(fā)生著一系列的變化,大學計算機教學作為計算機教學的重要組成部分,發(fā)揮著舉足輕重的'作用,本文針對現(xiàn)代計算機教學的最新需求,分析了計算機教學的現(xiàn)狀,井提出了一些改革建議.
作 者：朱連慶 王在云 ?作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學院,山東濰坊,261061?刊 名：中國科教創(chuàng)新導刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(7)?分類號：G4?關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 ??大學計算機教學 ??現(xiàn)狀 ??改革措施 ?修辭教學的現(xiàn)狀及改進9
信息管理現(xiàn)狀及改進構(gòu)想論文
近年來，由于國內(nèi)各級醫(yī)療機構(gòu)現(xiàn)行救治信息的傳遞和管理模式的落后現(xiàn)狀，導致在各類突發(fā)事件傷病員救治、后送過程中，無法快速、準確管理和傳遞救治信息,不利于及時救治和事件處置后期對傷病員救治、后送情況進行分析匯總。因此，如何利用現(xiàn)代計算機和無線通訊技術(shù)數(shù)據(jù)匯總、分析功能，搭建傷病員救治信息和傷情評估信息化平臺是各級醫(yī)療救治機構(gòu)必須面臨的一個嶄新課題。
1相關(guān)概念
1.1分級救治又稱階梯治療，是在第一次世界大戰(zhàn)期間，由俄羅斯軍事醫(yī)學科學院奧別里教授結(jié)合俄軍士兵傷員救治過程提出的[1]，是戰(zhàn)時各級救治機構(gòu)對傷病員進行分工救治的總稱。
1.2醫(yī)療后送是指各級救治機構(gòu)對傷病員進行救護、治療和后送的全部工作。其目的是提高傷病員治愈率和歸隊率，減低致死率和殘廢率。
1.3救治信息是救治機構(gòu)記載和傳遞傷病員傷病情況及救治經(jīng)過相關(guān)信息的總稱，是上級救治機構(gòu)處置傷病員的依據(jù),其作用是為了保持傷病員救治的連續(xù)性和繼承性,也是救治工作結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗教訓和進行傷情研究的重要資料。
1.4信息平臺隨著計算機技術(shù)和相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，美軍相關(guān)研究機構(gòu)聯(lián)合桂谷IT公司率先將計算機和電子設備引進到傷情記錄體系,并逐步應用于研制各種用于作戰(zhàn)人員傷情的采集、記錄、傳輸、分析的信息系統(tǒng)與設備。
1.5創(chuàng)傷死亡曲線因創(chuàng)傷及創(chuàng)傷并發(fā)癥造成死亡的時間變化曲線即為創(chuàng)傷死亡曲線。自20世紀80年代以來，世界各國創(chuàng)傷死亡曲線從三峰模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱畏迥Ｊ健?/p>
2傷病員救治信息傳輸管理現(xiàn)狀
2.1分級救治模式形成主要是醫(yī)療后送模式的演變過程，從最早的就地治療到后送治療，直至不同階段和梯次的分級救治。該模式最早應用于軍事救援任務，20世紀末期，隨著區(qū)域性軍事沖突減少，突發(fā)性事件比例上升，逐漸演變成現(xiàn)在的分級救治體系，例如美軍和俄軍均采取5級階梯救治，我軍沿用3級階梯救治，并且也都將其應用于非戰(zhàn)爭傷病員救治過程。
2.2救治信息發(fā)展歷程在醫(yī)療后送演變過程中，各國均在分級救治體系中不斷完善傷情記錄機制，救治和傷情信息由最早的就地治療的“口頭傳遞”逐漸演變?yōu)楦袷交募堎|(zhì)表格、卡片和標簽，其存在與使用的歷史時間跨度較長。但在近代局部或區(qū)域性戰(zhàn)爭中，醫(yī)學救援人員發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)傷情記錄單已經(jīng)不再適合時代發(fā)展，也不利于保存、匯總和分析。美軍在越南戰(zhàn)爭后對戰(zhàn)場救護工作進行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，由于戰(zhàn)場前沿的一、二級醫(yī)療機構(gòu)所救治傷員的傷情和救治記錄資料由于載體限制，導致相關(guān)信息嚴重殘缺不全，甚至有所遺失，導致失去了對許多傷員實施有效的`黃金救治時間。這些問題的暴露，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡、無線通信、傳感發(fā)生器和生物工程等技術(shù)發(fā)展，有力推動救治信息傳遞向現(xiàn)代化、信息化和數(shù)據(jù)流過渡，從而有效促使創(chuàng)傷死亡曲線由“三峰模式”逐漸向“單峰模式”轉(zhuǎn)變[7]。
2.3國內(nèi)救治信息現(xiàn)罟內(nèi)分級救治體系研究一直較為滯后,這與近一時期內(nèi)國內(nèi)和區(qū)域性軍事斗爭較少，軍隊醫(yī)院執(zhí)行戰(zhàn)爭和非戰(zhàn)爭救援任務頻次較低有一定關(guān)系。雖自汶川地震后國內(nèi)僅依托城市急救中心和120急救電話建設了創(chuàng)傷救治體系，少數(shù)大城市建有依托綜合性醫(yī)院的創(chuàng)傷中心。但是，在此類事件的分級救治過程中，從救援現(xiàn)場的一級救治單元到區(qū)、縣級醫(yī)院的二級救治單元直至市、省級醫(yī)院的三級救治機構(gòu)均無有效、健全的協(xié)調(diào)溝通機制，也無相關(guān)系統(tǒng)數(shù)據(jù)平臺、儀器設備記錄創(chuàng)傷情況和救治信息。因此，改變傳統(tǒng)的卡片式、表格式紙質(zhì)傷情記錄信息載體十分必要。
3搭建管理平臺的基本構(gòu)想
3.1總體設想在傳統(tǒng)分級救治體系基礎(chǔ)之上，利用計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和無線通訊技術(shù)等較為先進的技術(shù)手段，探索信息化救治信息載體在突發(fā)事件中的應用，有效加強傷病員在特殊條件下的創(chuàng)傷救治情況評估，推動醫(yī)療救援演練和研究，改變原有的分級救治中傷病員信息無記錄、記錄困難、缺失以及信息無法有效傳遞、查詢、留存、統(tǒng)計等現(xiàn)實困難。
3.2具體目標
3.2.1建立數(shù)據(jù)信息平臺采取甲骨文公司Oracle數(shù)據(jù)庫的分布式處理功能，設計和建立基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺，作為區(qū)域分級救治指揮中心匯集、分析、調(diào)配傷病員數(shù)據(jù)信息平臺;充分保證數(shù)據(jù)一致性和完整性，具備開放性和可擴充性，研究分級救治數(shù)據(jù)庫架構(gòu)組成，設計存儲過程和觸發(fā)器，形成該數(shù)據(jù)庫建立方法,達到數(shù)據(jù)安全可靠的目的。3.2.2無線通訊技術(shù)應用利用射頻識別技術(shù)可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)、而無需識別系統(tǒng)與特定目標之間建立機械或光學接觸的特點，作為記錄傷情和救治信息的電子載體，建立與數(shù)據(jù)庫信息平臺交互通信,并編制標準化操作規(guī)程。同時，現(xiàn)有無線網(wǎng)絡通信系統(tǒng)建設完善，無需獨立建設網(wǎng)絡通信基站，建設成本低廉。
3.2.3羊持終端程序開發(fā)使用開發(fā)工具在技術(shù)相對成熟、基于無線射頻識別技術(shù)的手持終端機開發(fā)界面友好的WindowsCE6.0應用程序，并通過開發(fā)工具設計器進行實時反映數(shù)據(jù)變更，強化傷情記錄的數(shù)據(jù)程度完整性和連續(xù)性。在終端程序開發(fā)過程中，預留Web應用和軟件升級接口，保證手持終端機及其配套軟件操作簡單、易于推廣。
3.3遠景規(guī)劃通過數(shù)字化救治信息載體的初步應用和區(qū)域性傷情救治信息平臺的搭建，逐步完善分級救治理論體系，從數(shù)據(jù)集成、信息交互、統(tǒng)計分析的角度，解決現(xiàn)有創(chuàng)傷救治體系中傷情信息報告失準、登記雜亂、記錄粗糖等現(xiàn)實問題，開展極端氣候和暫無網(wǎng)絡信號覆蓋等特殊條件下傷病員創(chuàng)傷情況評估，逐步建立一個軍地通用、安全穩(wěn)定、準確有效的分級救治數(shù)字化系統(tǒng)平臺。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進10
摘要：
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中是重中之重，但是在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的環(huán)境下，北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，以河套地區(qū)為例進行簡單的分析。
關(guān)鍵詞：
修辭教學的現(xiàn)狀及改進11
朗讀教學的現(xiàn)狀及改進對策
[作者]? 張連仲
[內(nèi)容]
現(xiàn)狀之一：重講輕讀重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)分析式教學模式的影響，課堂上太注重講和問，唯恐學生不懂。拿到一篇課文，老師就用提問的方式進行逐字逐句地理解和分析，提問的目的就是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。課文分析完了，課也就上完了。由于問題過于瑣碎，就導致了毫不意義的滿堂問、滿堂灌。這樣，學生課堂上就沒有時間去讀書，對教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊的豐富知識和情感，就無法親自去品味、感受，阻礙了學生思維的發(fā)展。
對策：端正思想制訂常規(guī)改革考法
1．要轉(zhuǎn)變思想朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。好的朗讀訓練，不僅能有效地培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也是在一定程度上較全面地發(fā)展一個人的智力。在閱讀教學中，教師的講是為了使學生讀通、讀懂、會讀。離開指導學生讀書這個目標，講得再動聽，也毫無用處。要通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師的教學思想，提高對朗讀教學重要性的認識，從思想上真正重視朗讀教學。
2．制訂朗讀訓練常規(guī)朗讀是一種技能，任何技能的掌握都需要強化訓練，朗讀能力是在朗讀的實踐中逐步訓練提高的，而不是靠老師講會。因此，我們規(guī)定：（1）教師在課堂上要有充分的時間指導學生朗讀課文，每節(jié)課學生讀書的時間不少于20分鐘。
（2）要把學生學完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學效率的重要指標。
3．逐步改革語文考試的內(nèi)容要把朗讀作為期中、期末考查評估學生語文成績的一項重要內(nèi)容，學生的閱讀成績必須包括朗讀成績。為了保證評估的科學性，應根據(jù)《大綱》對各年級提出的朗讀要求，制定具體的評估標準。
現(xiàn)狀之二：目的不明要求不清隨著教學改革的深入，不少老師已開始重視朗讀訓練，但由于對朗讀教學的目的不明，對各年級朗讀教學的要求不清，只好采取隨意性的“濫讀”。在不少公開教學中，不少老師僅僅把朗讀當成裝飾品點綴一下，或為了老師的提問而讀，仿佛不讀一下，提問就不能體現(xiàn)啟發(fā)性；或是預定的教學內(nèi)容已講完，可還沒有下課，為了湊時間而毫無目的地讀……同時，由于不少老師對各年級朗讀教學的要求不清，教學中往往會出現(xiàn)要求偏高或偏低的現(xiàn)象，很難收到良好的訓練效果。
對策：緊扣教學目標設計朗讀訓練
1．緊扣教學目標，設計朗讀訓練每篇課文，都有它一定的教學目標，朗讀訓練要緊緊圍繞這一目標，為完成教學任務服務。如第一教時的朗讀一般是為了學習字詞，讀通課文，大體了解課文內(nèi)容。第二教時的朗讀旨在幫助學生理解課文內(nèi)容，體會文章的一些內(nèi)在情感，第三教時的朗讀主要是幫助學生品賞課文內(nèi)容，體會文章語言文字的精妙之處，并通過朗讀積累語言文字，使課文中的語言內(nèi)化為學生自己的語言。
2．認真學習《大綱》，制訂朗讀訓練計劃要充分發(fā)揮語文教研組的作用，在每學期開學初，要組織全體語文教師認真學習《大綱》，并根據(jù)《大綱》對不同年段提出的朗讀要求，結(jié)合本班學生實際，制訂詳細的.朗讀訓練計劃。比如，同樣是“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一要求，對各年級的要求就不同，前面加的限制詞也不同。一年級是“學習”，二、三年級是“繼續(xù)學習”，四、五、六年級是“能”。再比如在朗讀的技巧方面，一年級的要求是“發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀”；二年級的要求“注意長句中和段落間的停頓”；三年級的要求是“邊讀邊思考，讀出不同的語氣”；四年級的要求是“能初步表達課文的思想感情”；五年級的要求是“能表達課文的思想感情”；六年級的要求是“能比較準確地表達課文的思想感情”?，F(xiàn)狀之三：指導無方效率不高目前朗讀教學指導中最突出的問題是抽象化、簡單化或以錄音代指尋。比如：一位老師教陸游的《示兒》，理解詩句后問學生，詩中哪句最能體現(xiàn)詩人強烈的渴望祖國統(tǒng)一的心愿？（但悲不見九州同）學生回答后，教師趁勢指導，讀這句詩時，要讀出陸游的悲壯的愛國感情。學生齊讀以后，教師不滿意，再啟發(fā)說還要讀得深沉一些。學生依舊原樣。假如這時老師能示范一下，或告訴學生如何深沉，再創(chuàng)設一下情境，學生定能讀出真切的情感對策：備好朗讀明確要求教給方法
1．結(jié)合學生，針對教材，備好朗讀從大量的備課筆記檢查中發(fā)現(xiàn)，很多老師在備課中都不備朗讀指導的環(huán)節(jié)，而僅僅流于形式地帶一句“有感情地朗讀這段話”或“指導讀出這句話的美”等等。具體如何指導學生讀出感情呢？教師心中無數(shù),必然導致了朗讀指導的盲目性和低效率。
先要學生把課文讀正確、讀流利、讀熟練,制訂好朗讀教學的目標。其次，要吃透課文字里行間中所蘊含的思想感情,安排好朗讀教學的手段、形式，確定好朗讀教學的重點、難點,及時間安排等要素。第三，要細細推敲課文的感情基調(diào),對重點句段的不同語氣、速度、輕重音、語調(diào)等指標要心中有數(shù)。第四，親自“下水”練習感情朗讀，要把所有的朗讀要求能融于自己的聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中。
2．抓住指導的最佳時機，即興范讀
教師的即興范讀，不僅有生動、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動作等無聲的體態(tài)語言。研究表明：大量的信息需要憑借面部和肢體動作這類體態(tài)語言來傳遞。教師在范讀中用自身的情感感染學生,從而使學生和老師一起對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這種感染作用是播放錄音無法代替的。
教師可把握以下教學時機進行范讀：（1）揭題后，范讀全文，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生整體感知課文。（2）在學生對重點句段理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望時,即興范讀，能有效地指導學生進入情境，讀出真情實感。
（3）在學生朗讀不到位時，通過范讀，起糾正作用，引導學生讀出恰當?shù)母星?、語氣。（4）在指導學生品賞課文的過程中，需要教師繪聲繪色的范讀。
3．讓學生明確朗讀的基本要求
所謂“正確地讀”，就是要發(fā)音正確、聲音響亮，不丟字，不添字,不唱讀，不重復，按句逗停頓。所謂“流利地讀”，就是在正確讀的基礎(chǔ)上，不讀破句，熟練地、流暢地讀。所謂“有感情地朗讀”，就是在前兩項要求的基礎(chǔ)上，讀出不同的語氣、語調(diào)，能比較準確地表達課文的思想感情。學生在明確了朗讀的基本要求以后，再通過教師步步深入的指導和訓練，朗讀水平必然會不斷提高。
4．教給學生朗讀的方法、技巧
（1）教會學生確定重音。通過訓練，讓學生逐步懂得，句子中的動詞謂語，用作修飾的詞，對比的詞、比喻的詞，或能表達作者強烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。另外，為了增強表達的效果，一些表示強烈的興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。（2）教會學生掌握速度。要通過訓練讓學生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲憤、憂郁、抒情的重點句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。
（3）教會學生把握語調(diào)。語調(diào)是語音、語速、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓練，在實際的朗讀中讓學生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動、響亮明快；表達悲壯的、凄涼的情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進12
淺談高中政治教學改進
淺談高中政治教學改進在全國課改以及全省“減負”的大環(huán)境下，我們作沈陽市外國語學校改革勢在必行。由于本身學科的性質(zhì)以及特點，對于政治教師來說，改變過去的傳統(tǒng)課程模式以及理念，構(gòu)建新課堂，怎樣提升課堂教學質(zhì)量也成為我們思考和研究的重點。
HOPE特色課堂，根據(jù)學校HOPE課堂的理念（Harmonioes和諧的，Open開放的，Power活力的，Efficient高效的），打造政治特色課堂，改變以往傳統(tǒng)的政治課給人枯燥無聊、充滿理論等印象。打造政治HOPE課堂一是還原政治課本身的實踐性，使課堂充滿活力，二也使政治課真正的成為思想火花迸發(fā)的課堂，體現(xiàn)民主與開放。
在這樣的理念指導下，我對政治HOPE課堂做了以下嘗試。
1）P.E.N.（Political English Newsreport）進政治課堂
以往的新聞播報只是局限在中文時事播報，但作為沈外課堂，我認為外語特色不僅要在外語課堂與活動上，更要體現(xiàn)在其他課程，這一點也是HOPE課堂中開放性的體現(xiàn)。P.E.N不僅使學生關(guān)注時事政治，更具有國際視野看問題。既能培養(yǎng)學生政治學科素養(yǎng)，同時又能鍛煉學生外語口語表達能力。特別是有留學生的班級，更是可以使學生學貫中西。
P.E.N.對學生的要求英文播報，師生英文對話，課堂5分鐘。這對教師來說是一項技能的挑戰(zhàn)，同時也是提高自身素質(zhì)的時機。沈外人不僅要營造表面外語特色，更要從教師的內(nèi)在素質(zhì)打造出外語特色。
2）S.C.G（Small Class Group）小班分組，差異互補，合作探究。
S.C.G.的深入和落實是沈外特色課堂的一個重要途徑。政治課面臨“課改”和“減負”雙層壓力，一周僅2課時的限制迫切要求教師改變以往的傳統(tǒng)教學方式，否則就會面臨滿堂灌還講不完課的尷尬境界。順利完成教學任務，提升教學質(zhì)量，改變教師忙，學生閑，教師講，學生聽的傳統(tǒng)課堂的最有效的辦法就是把課堂整合，提高課堂效率，還原學生為課堂主體，讓學生成為學習的主人。這一點也是HOPE課堂的高效性的體現(xiàn)。
首先，根據(jù)新課改以及課程標準要求以及學校的實際教學情況，重組教材，整合課堂。創(chuàng)新和特色之中精講教材，也這一點也符合學校的辦學的`核心價值觀。
然后，課堂注重小組探究合作，不僅在講授新課的時候，更是體現(xiàn)在習題課上。小組合作探究過程中，要給學生布置明確的任務以及所要達成的目標，指導學生，做好導演。
教師給政治課以骨架，由學生自己順著骨架添補上血肉。新授課――小組一起探究合作預習知識點，習題課――學生之間探究互講。課堂活動探究也以組為單位。最后由教師站在全局高度指導和點評。
S.C.G.的目的就是讓學生學會學習，學會合作，同時激發(fā)師生互動，生生互動，既能豐富課堂，提高課堂效率，同時又能培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)，提高學生綜合能力。
S.C.G.對教師的要求很高。教師必須優(yōu)化教學流程，尤其在備課上下足功夫。否則無法滿足學生在S.C.G.過程中提出的問題。
3）P.A.P（Personal Assignment for Politics） 政治個性化作業(yè)
傳統(tǒng)教學的作業(yè)只是利用現(xiàn)成的習題冊布置作業(yè)。沒有針對性和分層，同時作業(yè)除了讓學生背就是機械的做?？菰锏耐瑫r提起不起學生的興趣。學生只是為了完成作業(yè)而完成。沈外特色課堂我認為作業(yè)是一塊不可缺失的陣地。作業(yè)是課堂教學的延伸。因而怎樣布置作業(yè)，布置怎樣的作業(yè)就成了政治HOPE課堂研究突破的另一個課題。
首先，校本教輔教材。彌補缺乏分層以及針對性的訓練，教師應該根據(jù)教學經(jīng)驗以及教學的實際情況編寫習題冊。根據(jù)不同程度要求不同作業(yè)不同。同時配套適合本校學生學情的校本教材。
其次，創(chuàng)意作業(yè)。激發(fā)學生的動手能力，改變以往記筆記，整理筆記，單純的書寫，讓學生充滿想象以及創(chuàng)意去畫出知識的思維導圖。鼓勵學生去不一樣。鼓勵學生去創(chuàng)意。這樣的作業(yè)交上來的絕對沒有抄襲或者機械的書寫。每一張紙上都有每一個學生的思想和靈魂。
最后，調(diào)查報告。鼓勵學生去做研究調(diào)查，做調(diào)查報告。給出熱點話題，讓學生做論文報告，在班級匯報自己的調(diào)查論文報告，用聽證的方式交流答辯。
P.A.P對學生要求是鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。對教師的要求則是每一個教師務必能夠有較強的教學技能，尤其是在編寫教學案和習題冊等方面，一改往日教師只懂寫教案，而不關(guān)注學生是否真正的學懂學會。P.A.P是對HOPE課堂的貼切詮釋。
最好的教育是什么？讓學生能做最好的自己。發(fā)揮他自身的價值，就是成功。
最好的教師是什么樣的？不只是給人傳授知識和技能，更重要的是有愛。愛自己的職業(yè)，愛自己的學校，愛自己的學生。因為愛是世界上最好的語言。所以，我想告訴大家，我想成為那樣的老師。最后讓學生真正的愛上自己的政治課堂！
修辭教學的現(xiàn)狀及改進13
北方地區(qū)多為平原，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有著天然的優(yōu)勢，河套地區(qū)由前套平原和后套平原組成，河套地區(qū)地理位置很好，土層肥厚、土壤肥沃、光照條件比較好，并有黃河支流灌溉，河套地區(qū)就形成了灌溉農(nóng)業(yè)，不僅農(nóng)業(yè)發(fā)展的挺好，而且副業(yè)也得到了長足的發(fā)展。
1、河套地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
1.1基礎(chǔ)條件差
河套地區(qū)雖然具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的天然優(yōu)勢，但農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)卻很差，平原地區(qū)是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好地方。近些年，雖然河套地區(qū)由于水利設施、灌溉渠道和排灌能力等問題都有所改善，但還存在很多問題，農(nóng)田還沒有好好地規(guī)劃，田塊多分散不規(guī)則，鹽堿化現(xiàn)象還存在，且種植的作物比較單一，主要以種植葵花為主，這樣一來阻礙了農(nóng)田的產(chǎn)量以及品種的多樣化，不僅如此，連年經(jīng)營一種莊稼導致土地板結(jié)，病蟲害嚴重[1]。河套地區(qū)的耕地的利用效率也不高，因此生產(chǎn)的產(chǎn)出率低，只有很少一部分土地生產(chǎn)能滿足市場的需求，還有很大一部分土地只能種一些耐鹽的作物，整體產(chǎn)量比較低，生產(chǎn)效益也不高。
1.2經(jīng)營規(guī)模小、競爭力小
河套地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多是一家一戶的小規(guī)模生產(chǎn)，這種粗放且分散的經(jīng)營，使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量比較低，而且種植出來的農(nóng)產(chǎn)品精品和名品更是少之又少，生產(chǎn)成本比較高，這種分散經(jīng)營也相應地分散了河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的競爭力，小規(guī)模生產(chǎn)導致其在市場上占據(jù)不了優(yōu)勢，因此很難在市場上掌握主動權(quán)。河套地區(qū)由于特殊的地理位置因此多生產(chǎn)一些特色的農(nóng)產(chǎn)品，并曾經(jīng)在市場上具有很高的知名度，但是隨著其經(jīng)營方式的不得當這些特色農(nóng)產(chǎn)品在國內(nèi)外市場中的占有率逐漸降低。
1.3現(xiàn)行的科技服務體制缺乏
在如今的現(xiàn)代化社會中，農(nóng)業(yè)的發(fā)展也離不開科技，但是河套地區(qū)卻缺乏相應的'科技服務體制，很多具有專業(yè)技術(shù)知識的高職稱人員沒有充分發(fā)揮自己的價值和能力，技術(shù)知識的更新速度很慢，與市場的需求脫軌，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技，但很多技術(shù)人員的價值不能全部發(fā)揮出來，導致河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展沒有及時的信息服務，市場應變能力比較差，阻礙了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。
1.4農(nóng)民的文化素質(zhì)不高
在現(xiàn)代化的環(huán)境中，河套地區(qū)農(nóng)民由于文化素質(zhì)比較低，而且土地分散經(jīng)營，土地一家一戶，地塊零散，不利于機械的播種和收割。因此，生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)水平都很低，河套地區(qū)有發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢，但特色農(nóng)業(yè)需要技術(shù)的支持，農(nóng)民卻十分缺乏專業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)，因此農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的效率不高、質(zhì)量也不高，導致其在市場中的競爭力比較小[2]。
2、河套地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展改進策略
2.1建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機制
由于我國經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)之間存在不平衡，農(nóng)村年輕人進城打工生活的現(xiàn)象越來越多，導致村里留下的都是年紀比較大的老人。經(jīng)濟的快速發(fā)展使村里的年輕人越來越少，導致農(nóng)村即將面臨著一大問題：有充足的耕地卻無人耕種，因此很多土地不能充分利用，以至于土地產(chǎn)生的效益下降，面對這種情況就必須建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機制，在原有的基礎(chǔ)上以自愿、依法、有償?shù)脑瓌t進行土地承包、流轉(zhuǎn)，從而建立科學合理的流轉(zhuǎn)機制，通過機制的作用，使土地得到充分的利用，特別是使土地集中在一些專用農(nóng)戶手中，擴大農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，提高農(nóng)業(yè)的效益。
2.2以農(nóng)戶為主體,多渠道投資
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需要資金的支持，為了促進河套地區(qū)農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，要充分調(diào)動起農(nóng)民的積極性與主動性，以農(nóng)戶為主體進行多渠道的投資，把農(nóng)民的錢有效地集中起來，打造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新形式，將資金充分地利用起來，促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展[3]。此外，國家也要給予一些優(yōu)惠政策，如放寬信貸政策，使農(nóng)民有足夠的資金完善河套地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有了資金支持，農(nóng)民們才有資本進行技術(shù)探索，才能把技術(shù)因素融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從初級的加工向深加工轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率及質(zhì)量。
2.3加強農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓，提高農(nóng)民素質(zhì)
農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主體，因此農(nóng)民的素質(zhì)的高低直接影響著農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，新時代需要新一代高素質(zhì)的農(nóng)民。因此，要加強對農(nóng)民技術(shù)培訓，通過培訓使其掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)知識以及技術(shù)技能，要完善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、教育體系，提高農(nóng)民的素質(zhì)，并與多層次的培訓結(jié)合起來，切實提高農(nóng)民的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理型的農(nóng)民人才，為河套地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支持。
2.4優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
河套地區(qū)在其自身的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，但必須在糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進行特色農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是促進河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要措施，農(nóng)民生活的穩(wěn)定離不開糧食生產(chǎn)的穩(wěn)定。因此，在合理控制糧食種植面積的基礎(chǔ)上，大力經(jīng)營多種經(jīng)濟作物，為河套地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高經(jīng)濟效益，特別是瓜果等特色農(nóng)產(chǎn)品是河套地區(qū)的特色，因此要以市場為風向標，重點培育和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，保障特色農(nóng)產(chǎn)品的種植，保證其質(zhì)量和產(chǎn)量，進軍國內(nèi)外的市場，提高自身的市場競爭力和市場占有率。
2.5農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營
河套地區(qū)要想切實提高自身的競爭力還必須打破分散經(jīng)營、小規(guī)模經(jīng)營的弊端，進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。要緊抓主導產(chǎn)業(yè)，在此基礎(chǔ)上大力投入資金完善農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設施，不僅如此還要加大科技的投入，培育良好的品種，從生產(chǎn)到加工各個環(huán)節(jié)都要重視起來。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營可以有效地將河套地區(qū)分散經(jīng)營的農(nóng)戶集中起來，進行社會化大生產(chǎn)，把整個地區(qū)的種植、養(yǎng)殖、加工、貿(mào)易等有機地完美地結(jié)合起來，擴大河套地區(qū)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，增強農(nóng)產(chǎn)品的競爭力。
3、結(jié)語
以河套地區(qū)為例的北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀存在很多問題亟需解決，但是只要通過合理有效的措施，比如建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機制、以農(nóng)戶為主體,多渠道投資、加強農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓，提高農(nóng)民素質(zhì)、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，就能夠切實地促進北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]王海燕.中國區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與農(nóng)戶土地參股研究——以河套地區(qū)為例[J].商業(yè)文化,(32):42-43.
[2]寧建生.河套地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,(S1):115-117.
[3]王景峰,王賢清.河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展制約因素及戰(zhàn)略構(gòu)想[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企會計,(5):9-11.
修辭教學的現(xiàn)狀及改進14
孩子語文學不好，原因全在這
小學語文到底學什么?可以從孩子的語文試卷中找到答案。
如果孩子的語文成績差，家長不要急著去到處尋找學習語文的方法，而是先認認真真的看一遍孩子的語文試卷，去找到孩子學習語文的難點。
識字寫字、閱讀、寫作，基本就是這三大類。
識字寫字是基礎(chǔ)，能夠認識盡量多的漢字，會寫一手漂亮的字，對以后各科的學習都有幫助。
閱讀是學好語文的關(guān)鍵，能夠讀懂文章，理解作者表達的思想，看懂文章里各種修辭手法和技巧，語文成績自然不會差。
家長要多帶著孩子讀一些課外書，既能豐富孩子的知識量，培養(yǎng)閱讀的良好習慣，也能鍛煉孩子的理解能力，當孩子讀的文章足夠多，這類型的題目就等于送分題。
寫作是語文能力最直觀的體現(xiàn)，語文所學的知識最終都呈現(xiàn)在一篇作文上，用詞，造句，修辭手法的運用，文章結(jié)構(gòu)的把握和內(nèi)容的構(gòu)思最終匯成一篇作文。
提高孩子的語文寫作能力，首先是牢固孩子的語文基礎(chǔ)，有了好的根基才能夠蓋高樓。如果孩子的語文基礎(chǔ)差，第一部分失分多，那家長要先幫助孩子牢固語文基礎(chǔ)，才能去考慮提高寫作能力。
其次是增加孩子的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長見識，寫出好的作文。另外家長也可以為孩子挑選合適的優(yōu)秀作文書，好的作文能給孩子更多的靈感和啟發(fā)。
語文的學習是環(huán)環(huán)相扣的，哪一環(huán)出了問題，都會影響孩子的學習成績。那么，學好語文都有哪些方法呢?
通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：
多讀，就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
學好語文則必須養(yǎng)成的十大習慣
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記曰記的習慣。
六、規(guī)范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
“下面，就是一份針對大多數(shù)孩子都適用的語文學習規(guī)劃，既囊括了考試需要掌握的各種能力，又包括了如何真正提高孩子的語文素養(yǎng)，趕緊學習起來~”
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一、二年級
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，培養(yǎng)孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學習習慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
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三、四年級
小學三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1. 這個時期是孩子的記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
2.三、四年級最應著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。
3. 這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
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五、六年級
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2. 五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學習積極性。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
每個年齡段的孩子的學習重點都不一樣，家長應該根據(jù)年級給孩子安排不同的學習內(nèi)容，這樣才能對癥下藥，提高學習成績~
下面是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗，總結(jié)出的8條導致孩子成績不好的原因。各位家長朋友一定要看看，有則改之，無則加勉。
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1. 方法不對
平時還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學們要盡力思考，一題多解，注重變式訓練，強化計算能力、分析能力。
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2. 興趣不濃
孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學習，沒有學習的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學習興趣更重要。
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3. 上課不聽
上課時間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀律，耽誤些許時間，也犧牲了部分同學寶貴時間。在上課時間不足的情況下，提高課堂學習效率是提升成績的關(guān)鍵。
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4. 鞏固不強
每天的新授課，需要注意聽講。課下，自己更要做練習，鞏固所學的新知，做到觸類旁通、學以致用。
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5. 復習不抓重點
這需要老師配合——每門課、每個知識點都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的方法，讓學生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。
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6. 作業(yè)抄襲嚴重
平時的作業(yè)就是針對當天所講的知識點留的，學生應該自己獨立完成。可部分學生自己不動腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時省力，時間長了，成績準下降。
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7. 心理壓力太大
這來源于家長。很多家長把自己的強烈愿望加給孩子，自己沒有實現(xiàn)的理想，讓孩子去實現(xiàn)，給孩子造成強大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學習上越來越力不從心。
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8. 缺乏學習主動性
學生成績的高低，主要取決于孩子自主學習程度，只要喜歡自主學習，成績一定會高。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進15
職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀及改進對策
目前隨著改革開放的深化,英語等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的`核心能力,越來越被用人單位所看重,注重英語實際應用能力的教學改革的重要性隨之表現(xiàn)得越來越突出.本文針對職業(yè)學校英語教育過程中遇到的諸多問題,結(jié)合多年的教學實踐,就職業(yè)學校英語教學中存在的問題及產(chǎn)生原因進行了分析,并提出相應的改進措施.
作 者：許青 ?作者單位：安徽蕪湖技師學院?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：G64?關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 ??英語教學 ??自主學習 ?修辭教學的現(xiàn)狀及改進16
淺析幼兒數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改進策略論文
幼兒數(shù)學教育是通過直觀教具和游戲材料等激發(fā)幼兒的抽象思維，并且能夠運用語言能力表達出來，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的學習興趣的教學活動。幼兒數(shù)學教育是幼兒教育的重要組成部分，也是對幼兒進行啟蒙教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒學習數(shù)學有助于提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成愛學習、愛思考的好習慣，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育和教學體制改革的不斷深入，幼兒數(shù)學教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，既要保質(zhì)保量地完成教學任務，又要加強對幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學教師必須要堅持以學生為本教學理念，創(chuàng)設高效、開放的幼兒數(shù)學課堂情境，從幼兒的實際水平出發(fā)，引導幼兒提高對數(shù)學的學習興趣。但是現(xiàn)階段幼兒數(shù)學教育并不樂觀，存在著一些問題，比如幼兒數(shù)學教師教學方法單一枯燥，教學理念落后;幼兒園過度強調(diào)數(shù)學教學的重要性，使幼兒園教育小學化;教師教學隨意性大，沒有明確的教育目標和方案等。因此，面對新形勢如何有效地把握幼兒數(shù)學教學目標、提高數(shù)學教學質(zhì)量，就成為了幼兒數(shù)學教師面臨的重要課題。本文將根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，分析幼兒數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進而提出改進策略。
一、幼兒數(shù)學教學現(xiàn)狀
(一)幼兒數(shù)學教學重表面、輕內(nèi)在，教學活動難以有效整合
受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，幼兒數(shù)學教師在教學中通常以教師為主，把幼兒當做完成教學任務的工具，沒有體會到幼兒的實際感受。很多幼兒教師過分注重數(shù)學教學的課堂效果和對幼兒進行的思維訓練，卻忽視了幼兒對數(shù)學學習材料的了解以及幼兒教師與幼兒之問的`良好互動，不利于幼兒的健康成長。教師往往按照自己設計好的課堂方案進行教學，不考慮幼兒的實際水平，對幼兒數(shù)學思維的構(gòu)建漠不關(guān)心。同時，還有一些幼兒數(shù)學教師在教學過程中實施單線教育，即沒有將數(shù)學教育與其他幼兒教育有機整合，使幼兒對學習數(shù)學感到厭煩。
(二)幼兒數(shù)學教學小學化現(xiàn)象嚴重，不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律
近年來，幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是幼兒教育“小學化”。幼兒園教學模式以及教學內(nèi)容偏向于小學階段，忽視幼兒的個性和身心發(fā)展，沒有讓幼兒在游戲中主動的探索學習方式。幼兒教學小學化現(xiàn)象較為嚴重的就是數(shù)學教學，很多幼兒園宣傳開設小學數(shù)學課程，可以讓幼兒掌握20以內(nèi)的加減乘除運算，以及認識日常計量單位和換算等。這些數(shù)學知識給幼兒的心靈帶來了壓力，不符合幼兒的生長規(guī)律。另外，教育部明確規(guī)定嚴禁幼兒教育“小學化”，幼兒園必須遵循學前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)幼兒的天性，滿足幼兒的需要。
(三)幼兒數(shù)學教學手段單一枯燥，無法激發(fā)幼兒的學習興趣
在實際幼兒數(shù)學教學工作中，存在著數(shù)學教師素質(zhì)偏低，教學手段單一等現(xiàn)象，導致教學存在缺陷。很多幼兒教師不是幼師專業(yè)畢業(yè)，沒有受到良好的教育，因此教學思想不正確，無法調(diào)動幼兒的積極性，對前沿的教育思想理解較少，容易出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，使幼兒數(shù)學教學效果大打折扣。幼兒數(shù)學教師不思進取，安于現(xiàn)狀，教學脫離實際，造成幼兒數(shù)學教師在講臺上滔滔不絕的講授著設計好的內(nèi)容，而小朋友卻在座位上昏昏欲睡，不知所云。俗話說:興趣是最好的老師。幼兒教師要想提高教學水平，就必須注重對幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。
二、提高幼兒數(shù)學教學效果的策略
(一)充分考慮幼兒的實際水平，整合各種教學資源輔助數(shù)學教學
幼兒數(shù)學教師在教學中必須充分考慮到幼兒的個性差異和學習能力，為幼兒提供發(fā)展的機會，同時還要積極整合各種有效的教學資源，提高數(shù)學教學的效率。幼兒的思維活躍，可塑性強，因此數(shù)學教師要主動引導幼兒由淺入深的思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以此激發(fā)幼兒的學習能力。比如在教幼兒園大班學生數(shù)學排序時，數(shù)學教師可以拿出若干個圓形和正方形卡片，提問:“請小朋友把圓形和正方形按照一定的規(guī)律進行排列，該怎么排呢?”然后數(shù)學教師把卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)教師提問的內(nèi)容進行實踐，最終把排列的結(jié)果展示給教師。這時，數(shù)學教師接著進行提問:“小朋友們做得很棒，那么你們能再找出一種有規(guī)律的排列方式嗎?”這樣的教學方式會加深幼兒對數(shù)學的印象，養(yǎng)成愛思考的好習慣。
(二)摒棄幼兒教學小學化現(xiàn)象，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律設計教學
要想改變幼兒園數(shù)學教學小學化的現(xiàn)象，就必須加強幼兒園立法管理，明確規(guī)定幼兒園管理條例，同時提倡社會對幼兒園的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)私自開設小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，在教育方面做得較好的幼兒園給予樹立典型。幼兒數(shù)學教育雖然要與小學進行銜接，但是并不能小學化。還要正確調(diào)整家長對幼兒的評價標準，并不是孩子學的越多越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。比如在教幼兒10以內(nèi)的數(shù)字時，可以通過創(chuàng)設情境的方式進行課堂教學，避免小學化教學方式。讓幼兒利用生活的常識提高數(shù)學水平，教師可以把數(shù)字編成兒歌:一只小雞兩條腿，兩只眼睛一張嘴;二只小雞四條腿，四只眼睛兩張嘴。然后讓幼兒分小組探究三只小雞應該有多少條腿、眼睛和嘴?這樣進行幼兒數(shù)學教學才能從根本上減輕幼兒的學習負擔。
(三)提高幼兒數(shù)學教師的素質(zhì)，運用現(xiàn)代化教學手段提升效果
幼兒數(shù)學教師要積極提升教學水平，改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對數(shù)學前言思想和的學習，在日常教學中注重理論聯(lián)系實際。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代化的教學手段的普及為幼兒園數(shù)學教育提供了廣闊的發(fā)展空問。幼兒數(shù)學教師要善于運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，吸引幼兒的注意力，讓幼兒樂于上數(shù)學課，自覺的投入到數(shù)學學習中。比如在教幼兒學習幾何形狀的時候，我首先會給幼兒充分的思考和觀察時問，在益智區(qū)投放大量的幾何形狀玩具和材料等。然后給幼兒提供橡皮泥，讓幼兒根據(jù)觀察到的幾何形狀進行動手實踐，在實踐中提高認識。同時，在幼兒對幾何形狀有了一定的了解以后，我會通過大屏幕給幼兒展示立體的幾何形狀和各角度的示意圖，讓幼兒對幾何形狀有更深層次的理解。
修辭教學的現(xiàn)狀及改進17
小學作文教學現(xiàn)狀及改進方法
一為什么學生陷入“沒東西可寫”的困境
為了解本校小學生的寫作現(xiàn)狀，我針對所在學校的四年級共121名小學生，展開了調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果如下表所示：
調(diào)查還顯示，作文水平不佳的孩子，也普遍存在著作文為興趣不高、畏懼寫作的問題。學生作文優(yōu)秀率僅為12%，其中字跡潦草、語句不通、結(jié)構(gòu)混亂、錯別字多的作文超過30%。而且大部分作文從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容千篇 一律，假話、套話比比皆是，作文狀況不盡如人意。
在實際作文教學中，我們常常見到學生怕寫作文，教師也怕教作文，為什么會這樣呢?為此，我又在自己班上做了深入性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡作文的主要原因是感到“沒東西可寫”“不知道怎么寫”，這是寫作文的最大困難點。通過與學生的交流，我覺得首先要解決“寫什么”的問題?，F(xiàn)在的孩子接觸社會、接近大自然、參與實際生活的機會不多，他們一方面在網(wǎng)絡科技高速發(fā)達的現(xiàn)代社會中，相當多的時間是在虛擬的網(wǎng)絡世界里度過的。另一方面，他們大多都是獨生子女，幾乎都是在父母的羽翼下成長，許多事情都不需要自己動手就被包辦代替了，這就造成他們生活經(jīng)驗的不足。此外，作為學生，他們最主要的活動空間就是家庭和學校，活動空間狹小，這些都會造成他們生活體驗的不足、實踐經(jīng)驗的缺失，因而一遇到寫作便覺得“沒東西可寫”“沒話可說”“寫不出來”。學生為了 “交差”，只好搜腸刮肚、東拼西湊地寫作，有的學生甚至瞎編亂造、抄襲作假，這就導致學生的假話、空話、套話連篇。可見，寫作與生活經(jīng)驗之間有著密不可分的聯(lián)系，我們必須引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動他們的生活體驗和感受，這是學生寫作的源頭活水。
二小學作文課堂教學的隨意與無力
隨著課程改革的深化，許多教師在語文課改方面取得了一定的成效。但小學生作文教學的變化卻不大，很多仍處于無序教學或隨意教學的狀態(tài)，作文教學的系統(tǒng)性和層次性都不夠。面對小學生作文的現(xiàn)狀，教師也叫苦不迭，小學生作文應該寫成什么樣，評判作文優(yōu)劣的標準是什么，如何科學地、階梯式地、循序漸進地培養(yǎng)學生的作文能力等問題，課標中說得也較籠統(tǒng)，教師們大多只能憑著自己的經(jīng)驗來教作文，致使小學作文教學大多呈現(xiàn)低效和散漫狀態(tài)，這種現(xiàn)象至今也未能得到有效的改變。
在教學中，我曾就一篇記事作文的寫作情況，對我班學生的習作進行了分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生的作文，大多寫得都是“公交車上讓座”“借橡皮”“借水彩筆”這一類的故事，雖然這類事件也確實符合小學生的生活實際，但是在這些雷同事件中，有不少是他們編造出來的，套上“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”即可成文。之后，他們往往還要在結(jié)尾處，千篇 一律地寫上一段浮夸的感受和意義。這樣的作文不僅內(nèi)容存在虛假，而且也無法真正提高學生的作文能力。事實上，學生對作文的畏懼心理更是有增無減，作文與學生的真實世界越來越遠，幾乎沒有表達出學生自己真實的思想情感，作文教學也處于一個尷尬的境地。
寫一篇作文通常需要三個環(huán)節(jié)：第一是寫什么?第二是怎么寫?第三是寫得怎么樣?在實際教學中，大多數(shù)教師只關(guān)注到了第一和第三環(huán)節(jié)，而忽視了學生們感到最困難的第二環(huán)節(jié)。在寫作之前，教師們往往很耐心地指導學生審題，明確作文內(nèi)容;在寫完之后，教師對全班作文進行詳盡講評，讓學生清楚自己的作文“寫得怎么樣”。而對學生最感困惑的第二環(huán)節(jié)，教師卻缺乏有效的指導。從課堂教學來看，主要表現(xiàn)為作文教學的無系統(tǒng)性和隨意性。學生就在這種“只可意會，不可言傳”的教學形式下進入寫作環(huán)節(jié)，很快就會陷入混沌，這就如同在黑暗中摸索一樣迷茫。如果此時，教師能在黑暗中指點一二，必將會使學生信心大增，能對學生寫作起到有力的引導和支撐作用。
三
點幾盞“明燈”，指引學生“怎么寫”
(一)作文教學要建立在學生“經(jīng)驗”上
在日常生活中,不論是學生聽到的、看到的、經(jīng)歷的、想到的，都必須由學生主體接收，然后內(nèi)化為學生自身所具有的認知、經(jīng)歷與體驗，這才稱得上是學生的經(jīng)驗。這些學生經(jīng)驗，可以是個人已有的經(jīng)歷，也可以是日常的生活經(jīng)驗，更可以是老師有意識組織實踐活動?；趯W生經(jīng)驗來寫作，可以很大地激發(fā)他們寫作文的興趣。葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”學生經(jīng)驗若是豐富，那么自然就會有表達的欲望，從說話到作文便是很自然的過程。
比如：我們班在一次以“小動物”為主題的習作課中,有的學生說到“養(yǎng)蠶”時,兩眼發(fā)光，右手高舉,有種強烈的傾吐欲望，他們在寫作時，也表現(xiàn)得非常流暢與輕松;而另外一部分學生面對這一話題則面無表情、緘默不語。為什么會這樣呢?這是因為前者養(yǎng)過蠶，對此有話要說、有話要寫，有一種不吐不快之感，而后者因為沒經(jīng)歷過，自然就說不出。由此可見,能否激活學生寫作的興趣，關(guān)鍵在于學生是否具有相關(guān)的經(jīng)驗。在一次習作題目為《一件有趣的事》的作文教學課上,有的學生一看到題目就若有所思、文思泉涌，而另有一些學生卻雙眉緊鎖，遲遲不能落筆。我詢問之下，學生回答:“我沒有什么有趣的事情,不知道寫什么?！甭牶?，我突然靈機一動:“何不把作文教學課改為活動課? ”于是，馬上組織學生進行課堂現(xiàn)場游戲，并且積極引導學生思考與感悟。活動結(jié)束后，大部分學生都能快速地寫出較為真實、具體的文章。由此可見，教師應該引導學生參與實踐，積累經(jīng)驗，充實學生寫作情感,只有切實經(jīng)歷過某件事，投入過感情，才能在表達的時候流露出真情來。
(二)情境創(chuàng)設有助于學生提取“經(jīng)驗”
寫一篇作文，不能要求所有的學生都有實際的經(jīng)驗，這時教師可以根據(jù)作文教學的內(nèi)容，模擬現(xiàn)實生活創(chuàng)設“情境”，吸引學生廣泛參與，引導學生觀察、感受、聯(lián)想、想象,引發(fā)頭腦中已有的相關(guān)生活“經(jīng)驗”，能為寫作積累生動的習作素材和情感體驗。
特級教師李吉林就特別重視“情境”在教學中的應用。她在《李吉林與情境教育》中指出：“情境根據(jù)刺激物對兒童感官或思維活動所引起的不同作用，大致分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境、推理情境?！痹诮虒W中，分角色扮演、音樂背景、語言渲染、課本劇表演等都屬于創(chuàng)設“情境”。創(chuàng)設“情境”可以激發(fā)學生的習作興趣，可以集中學生的注意力，有利于學生轉(zhuǎn)被動學習為主動學習。但這種教學方式，因小學生自制能力比較弱，所以常會有偏離“任務”的現(xiàn)象發(fā)生，所以在“情境”的創(chuàng)設過程中，教師要善于調(diào)控課堂秩序，讓學生自我約束，并心情舒暢地、積極地參與到“情境”中來。
(三)作文教學的“支架問題”指向梳理“經(jīng)驗”
“支架”原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，用來幫助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“幫助”“協(xié)助”，而不是“代替”工人的工作。教學中引入“支架”寓指“教”與“學”的關(guān)系，即：教師的“教”只是為學生搭建學習的“支架”，“幫助”“協(xié)助”而不是“代替”學生學習;學生要在教師的幫助和指導下，主動建構(gòu)并內(nèi)化知識和經(jīng)驗，促進自身能力的發(fā)展。
在我班的一次作文教學中，嘗試用“支架問題”展開教學。蘇教版三年級下冊《習作3》的作文題是《我的發(fā)現(xiàn)》，要求描寫自己在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的有趣事物，描寫對象既可以寫植物，也可以寫昆蟲。為了能讓學生寫好作文，我還特意帶著孩子們在校園里觀察體驗了一圈，可回來以后大多數(shù)學生仍然覺得這題目太難。觀察了那么多植物和昆蟲，還是不知道應該怎樣選取寫作內(nèi)容，一時舉棋不定，難以下筆。我依據(jù)這個情景，設計了幾個“支架問題”，讓學生回答，幫他們整理思路。
1.今天的語文課有哪里不一樣?你平時上語文課前是什么心情，現(xiàn)在你的心情是怎么樣的?
2.來到教學樓下，你發(fā)現(xiàn)整個校園變美了，為什么?當時你的心情怎樣?
3.你先來到了什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲)?它是什么樣子，什么地方吸引了你，讓你產(chǎn)生了怎樣聯(lián)想?(請詳細介紹一下。)
4.接著，你又來到了哪里?又發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲)?請再介紹一下。
5.在整個校園里，你還看見了別的什么有趣的植物(或昆蟲)嗎?請總體說說它們給你留下的印象。
最后，經(jīng)過這樣的指導和提示，學生們比較順利地完成了習作，學到了寫作文的方法，這次作文水平得到了較大的提高。
我們仔細體會上文中的幾個“支架問題”,就會發(fā)現(xiàn)這些問題具有共同的特點，所有的問題都指向?qū)W生最有感觸、最有體驗的部分，這些問題構(gòu)成了學生寫作的“支架”。這些“支架問題”中隱含了寫作方法的指導，寫作內(nèi)容也指向?qū)W生的親身體驗。從五個問題的順序看，它們是按照“觀察前的期待—初步觀察的感受—細致觀察的驚喜—觀察后的感慨”的順序安排的。讓學生按這樣的順序的回答問題，就能幫他們整理寫作思路。先前學生們覺得寫作困難，就是因為他們在觀察活動中，接收到了大量的信息，但是信息散亂地存儲于腦中。而他們在寫作時，處理這么多信息不得方法，思維就顯得十分雜亂，造成了無從下筆?，F(xiàn)在通過回答問題，幫他們理清了思路，回答問題的過程就是梳理思緒的過程，同時這個過程也使他們頭腦中那些最有體驗的信息得到了再現(xiàn)和放大，寫起來自然就文思如泉。因為有了問題的牽引，寫作的思路也就自然清晰，所有的問題連接在一起就構(gòu)成了完整的一篇文章。最后在學生完成的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們寫的作文開頭、結(jié)尾和過渡也十分自然。我能明顯地讀出學生心理和情感變化的過程，在這一點上“寫什么”與“怎么寫”就有效地融合起來了。由此看來，這些“支架問題”有效地幫助了學生，為他們的寫作指引了道路。
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