場(chǎng)景描寫作文6篇(寫描寫場(chǎng)景的作文)

時(shí)間：2022-08-20 16:19:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的場(chǎng)景描寫作文6篇(寫描寫場(chǎng)景的作文)，供大家閱讀。

場(chǎng)景描寫作文1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教語文五年級(jí)上冊(cè)8單元習(xí)作

　　上課地點(diǎn)：貴州省黎平縣第一民族中學(xué)

　　執(zhí)教者：中天北京小學(xué) 趙飛

　　執(zhí)教時(shí)間：20xx年11月22日早上 8:10——8:50

　　聽課人：國培教師

　　第一部分：課前交流鋪墊思辨

　　師：同學(xué)們，今天老師要和大家一起度過40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)光，先相互認(rèn)識(shí)一下，站在你們面前的這位老師吧。（課件出示都敏俊的照片）這是年輕時(shí)的我。

　　生：好帥呀！這是都教授的照片，不是你。

　　師：那算我盜圖吧！看看我的資料吧！

　?。ㄕn件出示幾行字：1.我叫趙飛，來自貴陽，今年28歲，和語文打了整整20年的交道。2. 我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我，他們叫我飛哥。3.這學(xué)期我擔(dān)任校長，還教一個(gè)畢業(yè)班的語文。4.我喜歡讀書，寫文章。讀過一千本書，寫了幾十萬字的文章。）

　　生：自由讀。

　　師：這是老師給出的信息，里面有真有假，請(qǐng)大家猜一猜真假，并說出理由。

　　生：自由發(fā)言猜真假并說出理由。

　　師：通過猜真假老師是想考考大家的思考力與判斷力，這對(duì)于學(xué)習(xí)很重要。這算是課前老師和大家分享的一點(diǎn)東西吧！下面正式開始上課。

　　第二部分：感受場(chǎng)景自由習(xí)作

　　師：現(xiàn)在正式考考大家的思考力與判斷力，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示一頭怪獸的圖片）誰知道它的名字。

　　生：亂說一通。

　　師：繼續(xù)出示課件，巨腳猥。請(qǐng)大家一起讀讀這種動(dòng)物的名字。師教讀。請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀有關(guān)這種動(dòng)物的資料。

　　生：自由讀：“生活在三百萬至一萬二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)常活動(dòng)于沼澤地。這種巨腳猥的腳大得驚人，腳印的寬度通常有2.5米，所以叫它巨腳猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類還沒有見過它真正的樣子，科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石?！?/p>

　　師：現(xiàn)在開始測(cè)試，請(qǐng)看題目“1.巨腳猥生活在（）地區(qū)。2. 巨腳猥喜歡吃（）。3.巨腳猥因何得名？”開始搶答。

　　生：生活在荷蘭地區(qū)。

　　師：錯(cuò)！

　　生：生活在沼澤地！

　　師：對(duì)了，你認(rèn)真思考，作出了判斷，但還是錯(cuò)！

　　生：荷蘭的沼澤地。

　　師：錯(cuò)！

　　生：開始議論，怎么還是錯(cuò)呢。

　　生：是湖南。

　　師：錯(cuò)得離譜?。▽W(xué)生有點(diǎn)崩潰了）算了做第二題吧！

　　生：魚蝦。

　　師：錯(cuò)！

　　生：水中的其它生物！

　　師：錯(cuò)！要不讓你們?cè)倏纯促Y料。

　　生：好。重新看一次資料。（課堂沸騰了）是這個(gè)答案呀！怎么老是說我們錯(cuò)呢？

　　師：算了，最后一道題目。

　　生：巨腳猥的腳大得驚人，腳印的寬度通常有2.5米，所以叫它巨腳猥。

　　師：把資料上的內(nèi)容都記下來了，這位同學(xué)真是了不起。還是錯(cuò)！

　　生：一片嘩然。

　　生：（突然有人反應(yīng)過來）老師，你騙我們，你拿的資料是假的。

　　師：這位同學(xué)的答案正確了，讓我們?cè)倏纯?，老師說要考察大家的什么？

　　生：思考力和判斷力。

　　師：對(duì)，重點(diǎn)是思考力與判斷力，不是記憶力。下面請(qǐng)我的助手（課前安排的一位同學(xué)）說說，剛剛的課堂中有哪些人干了什么？

　　生：課堂中一共有17名同學(xué)發(fā)言，老師也發(fā)了言，全班同學(xué)一起讀了資料……

　　師：感謝我的助手作認(rèn)真的觀察。其實(shí)你們剛剛經(jīng)歷的就是場(chǎng)景，大家發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)景中最重要的是什么？

　　生：不同人物的活動(dòng)。

　　師：好，那就請(qǐng)大家把剛剛發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景“猜真假”和“答題”任選一個(gè)寫一寫。萬事開頭難，老師已經(jīng)為大家考慮到了，請(qǐng)以這樣的句子開頭“老師在屏幕上打出了幾行字……”“屏幕上出現(xiàn)了巨腳猥三個(gè)大字……”時(shí)間10分鐘。

　　第三部分發(fā)現(xiàn)方法修改習(xí)作

場(chǎng)景描寫作文2

　　師：時(shí)間到，停筆。有沒有誰愿意分享一下自己的習(xí)作。

　　生：（無人舉手）

　　師：怎么？沒有人愿意讀讀自己寫的文章呀！你們這水平很高呀！大作家一般剛寫完文章是不會(huì)讀的，因?yàn)榇丝涕喿x是發(fā)現(xiàn)不了問題的，得放一放?？磥?，你們這是符合大作家的特點(diǎn)呀！好吧，不愿意讀自己的，那我們?nèi)プx讀別人的吧。

　　課件出示《地震中的父與子》（節(jié)選）：

　　就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　過了一會(huì)，消防隊(duì)長過來擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　又過了一會(huì)，警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

　　“你是不是來幫助我？”

　　最后，人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。

　　生：（齊讀）

　　師：注意讀標(biāo)紅的地方（課件將文中描寫人物細(xì)節(jié)的地方標(biāo)紅）。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫。

　　師：你很會(huì)讀書和總結(jié)呀，在場(chǎng)景中有人物、有細(xì)節(jié)。（板書）現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起你剛剛寫的文字，自己讀一讀，能找到多少人物，能看出細(xì)節(jié)嗎？按這兩條——有人物、有細(xì)節(jié)，修改修改。時(shí)間5分鐘。（生動(dòng)筆修改，師巡視個(gè)別指導(dǎo)）

場(chǎng)景描寫作文3

　　念了5年書，仍然怕讀書。一看見老師那雪亮的目光，心里就打怵。也巧，那天老師偏讓我讀課文，我就像掉在冰窟里一樣，一下子來個(gè)透心涼……我結(jié)結(jié)巴巴地讀下去，越讀聲越小，讀得昏頭漲腦，讀得滿臉淌汗……

　　清晨，太陽公公露出了笑臉，金光灑遍大地。聽，校園里傳來了陣陣的讀書聲。教室里、走廊上、花園旁、籃球架下，三個(gè)人一堆，五個(gè)人一群。他們捧著書本，有的在朗讀，有的在背誦。

　　幽靜的小樹林里，一群紅領(lǐng)巾正在瑯瑯地讀書，他們一個(gè)個(gè)手捧書本，正認(rèn)真地讀著呢!這帶著孩子氣的聲音匯入那早晨特有的新鮮空氣里，在樹林里回蕩。

場(chǎng)景描寫作文4

　　場(chǎng)景一：戰(zhàn)場(chǎng)

　　這是一片草原，又是一處硝煙亂飛的戰(zhàn)場(chǎng)。這里沒有花，沒有車，只有一群傷痕累累的戰(zhàn)士們?？罩袝r(shí)不時(shí)散發(fā)出血腥味和炮硝味，讓人一聞就難受。這里看不到綠樹成蔭的大樹；看不到清澈見底的湖水，只有滿地綠草如茵的小草，被敵人和戰(zhàn)士們踏過留下的血跡。不規(guī)則的坑里站著許多戰(zhàn)士，拿著戰(zhàn)旗，吹著嘹亮的出戰(zhàn)聲，時(shí)不時(shí)站起來抬頭瞄準(zhǔn)敵人。對(duì)面的小山丘停著幾輛正在燃燒的戰(zhàn)車和炮車，冒著的滾滾濃煙飄散在天空中，如同云霧一般繚繞著。我軍戰(zhàn)士們掉落的兵器隨處可見：弓箭、斷刀。殘破的戰(zhàn)旗仍迎風(fēng)飄揚(yáng)，在烈火般的熱風(fēng)中證明自己的存在。戰(zhàn)馬正迎難而上，敵軍們卻怕得瑟瑟發(fā)抖，但幾只傷痕累累的戰(zhàn)馬已倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，永遠(yuǎn)離開世間……夕陽西下，戰(zhàn)場(chǎng)上遺落下的尸體很多；流落在地上的血跡很多：掉落的兵器也很多……

　　場(chǎng)景二：醫(yī)院

　　凌晨三四點(diǎn)，醫(yī)院里的人來來往往。隨處可見家人們?cè)谧呃冗呺S地而坐，看上去，一個(gè)個(gè)人面如土色，顯然這天他們已經(jīng)經(jīng)歷了很多事。護(hù)士站里的護(hù)士們正輪流休息，她們累得時(shí)不時(shí)發(fā)出輕輕的嘆氣聲。急救科中的醫(yī)生們有的在打針，傳出病人哭泣的聲音；有的在做緊急按壓，在與死神沖刺；總而言之，醫(yī)院總是涼颼颼的，深夜空蕩的病房傳來點(diǎn)滴落下的聲音……

　　場(chǎng)景三：菜市場(chǎng)

　　早上六點(diǎn)鐘，菜市場(chǎng)已是摩肩接踵，人山人海的狀態(tài)了。趕著買菜的大媽們帶著微笑討價(jià)還價(jià)。他們的孫子帶著氣球，追逐打鬧，發(fā)出歡笑聲。門口趕著上班的人們一買完菜，急匆匆就往單位走了。各種麥麥生、吆喝聲交織在一起。雖然很嘈雜，但卻熱鬧非凡。從菜市場(chǎng)走出去的人，總是大包小包，提著他們的戰(zhàn)利品回家。

場(chǎng)景描寫作文5

　　師：這回應(yīng)該有人分享了吧?。ㄒ琅f無人舉手）你們還想繼續(xù)當(dāng)大作家哈！那行，我們?cè)俜乓环?，再去讀讀真正的作家寫的文章，咱們還是閱讀《地震中的父與子》這段文字，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（這次標(biāo)紅里面所有關(guān)于父親的描寫）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了描寫標(biāo)紅的全是描寫父親的句子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)描寫父親的地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過描寫其他人的地方。

　　師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了場(chǎng)景描寫的另一個(gè)特點(diǎn)——場(chǎng)景中有主次。現(xiàn)在請(qǐng)看看你描寫的場(chǎng)景中有主要人物嗎？怎樣才能突出主要人物呢？再給5分鐘修改。如修改完了，還可以接著往下寫。（生動(dòng)筆修改，師巡視個(gè)別指導(dǎo)）

場(chǎng)景描寫作文6

　?。ㄕn前交流，緩解學(xué)生緊張情緒，拉近師生距離）

　　師：同學(xué)們，知道我們今天要上的是什么課嗎?

　　生：展示課、作文課

　　師：害怕寫作文嗎？

　　生：（大部分學(xué)生說害怕，也有學(xué)生說不怕）

　　師：來過咱們學(xué)校的電教室嗎？

　　生：沒有

　　師：電教室啊，是我們學(xué)校舉行重大活動(dòng)時(shí)才用的場(chǎng)所，你們能來這里上課，說明你們是多么優(yōu)秀的學(xué)生。

　　師：看到這么多的聽課老師害怕嗎？

　　生：（有學(xué)生說，有點(diǎn)怕，眾笑）

　　師：不要怕，這些聽課老師是給老師打分的（眾笑）。

　　師：聽說，咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍，那咱班是冠軍班啊，我是冠軍我怕誰，拿出你冠軍的霸氣來，不怕這里的環(huán)境，也不怕寫作文，好嗎？讓我們大聲讀出今天的講課內(nèi)容：讓場(chǎng)面描寫動(dòng)起來

　　師：先來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道一點(diǎn)常識(shí)：什么是場(chǎng)面描寫

　　2、學(xué)得一些寫法：場(chǎng)面描寫的基本寫法

　　3、增強(qiáng)一種意識(shí)：讓場(chǎng)面描寫動(dòng)起來）

　　師：請(qǐng)?jiān)郯嗟恼Z文課代表領(lǐng)讀一下這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你讀前半句，全班同學(xué)讀后半句。

　　生：（學(xué)生讀目標(biāo)）

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　師：讀的真好，老師請(qǐng)你們先看一段視頻（播放學(xué)生課間操表演視頻后），我看見同學(xué)們都很興奮，是不是看見你了？這就是場(chǎng)面，用一個(gè)詞語來形容這個(gè)場(chǎng)面。

　　生：壯觀，恢弘，熱鬧，有氣勢(shì)——

　　師：同學(xué)們說的很好，顯然，老師今天不是請(qǐng)你們來看視頻的，要做什么呢？對(duì)，學(xué)習(xí)怎樣把這種場(chǎng)面用文字寫出來。為了完成這個(gè)任務(wù)，老師安排了三個(gè)活動(dòng)需要你們參與，來，一起讀一讀：

　　生：1、你問我答；2、你薦我賞；3、你寫我評(píng)。

　　師：首先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)：你問我答

　　二、學(xué)生活動(dòng)，拾級(jí)而上

　　1、你問我答

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案上這部分內(nèi)容，經(jīng)過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，你一定收獲到了有關(guān)場(chǎng)面描寫的知識(shí)，也一定還有疑問未能解決，我們以展示的形式，七嘴八舌地說出來吧，可以說一點(diǎn)知識(shí)提一點(diǎn)疑問。

　　生：我了解到了什么是場(chǎng)面描寫？場(chǎng)面描寫，是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫，場(chǎng)面描寫要傳達(dá)出一種特定的氣氛。我的疑問是：場(chǎng)面描寫有什么作用？

　　生：我來回答他的問題，場(chǎng)面描寫的作用有：渲染氣氛，烘托事物；塑造人物，表現(xiàn)主題。

　　生：我了解到了常見的場(chǎng)面描寫有哪些：常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。我也有個(gè)疑問是：怎樣把場(chǎng)面描寫淋漓盡致的表現(xiàn)出來？

　　師：淋漓盡致這個(gè)詞用得好。

　　生：我的問題也是：用什么方法能把場(chǎng)面描寫寫的更生動(dòng)？

　　師：老師也預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題，只是你們把老師的問題都給講出來了，可以為師矣。（師邊出示課件邊說），還有一個(gè)問題同學(xué)們沒有提出來，老師講一下:場(chǎng)面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別:環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場(chǎng)面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。把人物描寫和環(huán)境描寫融為一體的才是場(chǎng)面描寫。

　　師：收獲了一些知識(shí)后，我們師生共同解決大家的疑問，進(jìn)入活動(dòng)二環(huán)節(jié)。

　　2、你薦我賞

　　師：這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過賞析兩段例文來總結(jié)歸納場(chǎng)面描寫的方法，請(qǐng)看一段視頻（播放安塞腰鼓的視頻）

　　師：語段描寫了什么場(chǎng)面？

　　生：安塞腰鼓

　　師：說成一句完整的話。

　　生：打安塞腰鼓

　　師：在什么地方？連成一句話。

　　生：在黃土高原表演安塞腰鼓。

　　師：營造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個(gè)詞語概括。

　　生：熱烈，火爆，宏偉，氣勢(shì)磅礴——

　　師：你能否會(huì)用文字描寫出這樣的氣氛？

　　生：（搖頭或不語）

　　師：有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫面，（出示：

　　看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！劉成章《安塞腰鼓》）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，注意文字所表現(xiàn)的氣勢(shì)。

　　生：（讀課文，沸沸揚(yáng)揚(yáng)）

　　師：聽了同學(xué)們朗讀，我覺得氣勢(shì)還是沒能夠表現(xiàn)出來，氣氛也沒有渲染出來。我們采用分部分朗讀的形式來讀，注意你要讀的句子的語氣。（分配朗讀任務(wù)，間以朗讀指導(dǎo)）

　　生：（按要求讀）

　　師：你看，同學(xué)們讀的多好呀，讀得好還源于作者寫得好，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們就來賞析

　　作者運(yùn)用了哪些手法把這個(gè)的場(chǎng)面描繪得淋漓盡致的？

　　生：我認(rèn)為運(yùn)用了比喻的修辭，如“百十個(gè)斜背響鼓的'后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，生動(dòng)形象地寫出了打腰鼓的后生強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)，烘托了人物形象。

　　生：我認(rèn)為用了排比的修辭，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ”五個(gè)排比句連用，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)，渲染了熱烈氣氛。

　　生：我還認(rèn)為有夸張的修辭，如“捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，當(dāng)然這句話中還有排比的修辭。

　　師：同學(xué)們說的都很好，能從修辭角度來賞析文段的妙處，誰還能換個(gè)角度評(píng)析？

　　生：我認(rèn)為還運(yùn)用了抒情的句子，如結(jié)尾句“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

　　師：你獨(dú)具慧眼?。∧芸闯鲞€有抒情這種——

　　生：表達(dá)方式

　　師：這點(diǎn)是不是也能告訴我們，場(chǎng)面描寫中也可以有抒情，議論等表達(dá)方式。

　　師：再看看還有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？比如結(jié)構(gòu)上——

　　生：總分總結(jié)構(gòu)

　　師：是啊，先總的概括一句，再分寫細(xì)細(xì)描畫。這種手法在寫作上叫點(diǎn)面結(jié)合。

　　師：同學(xué)們賞析的很好啊，那我們用這種方法再賞析一段。

　?。ǔ鍪荆? 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而（不一會(huì)兒）百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間（其中夾雜著）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許（hǔ）聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。《口技》）

　　師：這篇文章是文言文中場(chǎng)面描寫的典范，思考這幾個(gè)問題，并回答。（課件出示問題）

　　生：描寫的是失火場(chǎng)面。

　　生：深夜失火場(chǎng)面

　　生：慌亂

　　生：緊張

　　生：嘈雜生：熱鬧

　　師：這個(gè)詞不合適，人家失火，你看熱鬧啊。（眾笑）

　　師：作者是怎樣描繪這個(gè)緊張、慌亂、嘈雜場(chǎng)面的？

　　生：排比的修辭

　　生：夸張的修辭

　　生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等

　　生：聲音也很多，百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風(fēng)聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。

　　師：說得真好，人多，聲音多，亂極了。哪個(gè)同學(xué)能把這段精練的文言文段，這個(gè)失火場(chǎng)面口頭翻譯出來，注意，最好是創(chuàng)意翻譯。

　　生：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，風(fēng)呼呼地吹，誰家的門咯吱咯吱地響，時(shí)而傳來幾聲狗叫聲，人們都沉浸在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中。忽然有一個(gè)人大喊：“起火了，快來救火呀！”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來嗎，兩個(gè)孩子嚇得大哭起來。隨即，巷子里陷入一片混亂：人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風(fēng)聲，火爆聲，房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——

　　師：這是一篇很棒的口頭作文啊，動(dòng)靜描寫結(jié)合的多好啊！

　　生：忽然有一個(gè)人大喊：“失火啦，快來救火呀！”夫婦二人連忙起身穿衣，驚呼著從屋子里跑了出來，兩個(gè)孩子看見竄入屋內(nèi)的濃煙，嚇得大哭起來。一瞬間，成百上千人的驚慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫聲此起彼伏?；饎?shì)越來越大，越來越猛，“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內(nèi)搶奪財(cái)物的聲音、救火的潑水聲——

　　師：你的細(xì)節(jié)描寫很到位，有身臨其境之感。

　　師：那么，經(jīng)過這兩段例文的賞析，我們一起歸納總結(jié)場(chǎng)面描寫的方法吧：（出示課件：

　　一、營造特定的氣氛

　　二、先描寫整個(gè)場(chǎng)面（面），再寫細(xì)節(jié)（點(diǎn)），做到點(diǎn)面結(jié)合

　　三、注重對(duì)人物的刻畫（神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）

　　四、語言生動(dòng)形象（修辭、寫作手法等）

　　生：（朗讀、體會(huì)）

　　3、你寫我評(píng)

　　師：前面兩個(gè)活動(dòng)，我們既收獲了知識(shí)，又學(xué)得了方法，下一步該怎么辦呢？對(duì)，光說不練那是假把式，進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)：你寫我評(píng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從自己的生活經(jīng)歷中選取一個(gè)記憶猶新或感觸深刻的場(chǎng)面來描寫一下。課件出示要求：1、注意氛圍的營造和主題的表達(dá)，最好做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　2、運(yùn)用多種手法凸顯人物特點(diǎn)。

　　3、150字左右。

　　師：為了讓同學(xué)們迅速打開思路，老師提供幾個(gè)寫作話題，都是你們熟知的場(chǎng)面，請(qǐng)按要求來寫：出示課件1、隨著音樂的響起，我們的隊(duì)形開始---

　?。ㄕn間操跑步或健身操比賽場(chǎng)面）

　　2、“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室---

　?。ǖ谝淮卧驴己蟀l(fā)試卷的情形）

　　3、“這節(jié)課同學(xué)們上自習(xí)！” 隨即，老師走出了教室（自習(xí)課上眾生百態(tài)）

　　生：（當(dāng)堂寫作，10分鐘左右）

　　師：（看到有學(xué)生舉手，示意完成寫作，師巡視，并小聲點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

　　師：有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們奇文共欣賞，哪位同學(xué)來讀你寫的文章。

　　生：“發(fā)卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進(jìn)了教室，同學(xué)們一擁而上，爭著要發(fā)卷紙，教室里一片混亂，“喂！你的卷兒，87分！” “喂，給你的，不及格?！庇械耐瑢W(xué)高舉卷紙，露出得意洋洋的表情，有的同學(xué)正專注的從一堆卷紙中找尋自己的，有的則拿著卷紙一個(gè)勁兒的懊悔。只見小明高興地舉著卷紙，“哈哈，我考了98分，居然考了這么高！小強(qiáng)你看！”他先把卷紙給小強(qiáng)炫耀，又摟在懷里陶醉地笑著。小強(qiáng)則盯著面前的卷紙，48分的紅色數(shù)字，表情沮喪，突然，他把卷紙揉成一團(tuán)，迅速地塞進(jìn)了抽屜里。哎！真是“幾家歡樂幾家愁”?。。ㄕ坡暎?/p>

　　師：你的人物描寫，形象突出。

　　生：“這節(jié)課上自習(xí)！”說完，老師就走出了教室。俗話說得好：山中無老虎，猴子稱大王。老師剛走，班里就亂起來，兩個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了一道題爭得面紅耳赤，互不相讓；坐在后排的同學(xué)嘰嘰喳喳的不知道在說些什么；班里的“睡神”也早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，口水流了一桌子。忽然有一個(gè)人大叫“老師來了！”班里立刻安靜下來，無敢嘩者，只剩下筆尖在紙上劃過的沙沙聲。

　　師：（笑）原來你們就是這樣和老師打游擊的。（眾笑）

　　生：看！——一跳起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個(gè)身穿白衫的學(xué)生，如百十個(gè)紛飛的蝴蝶，歡舞在你的面前，仙女一樣，是翩翩的舞姿，群蟻一樣，是蹦跳的腳步。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的風(fēng)姿。學(xué)校操場(chǎng)上，爆出一場(chǎng)多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操?。ū娦?，掌聲）

　　師：這位同學(xué)很聰明，他采用了仿寫的方式來寫。其實(shí)，我們的寫作就是從模仿開始的，你可以先比著葫蘆畫——生：瓢——

　　師：不是，還畫葫蘆，畫著畫著，就發(fā)現(xiàn)自己畫成了瓢，等你能夠“比著葫蘆畫出葡萄”時(shí)，你就自成一家了。（眾笑）

　　三、課堂小結(jié)，回顧反思

　　師：經(jīng)過這三個(gè)活動(dòng)，看我們的目標(biāo)完成了沒？老師用順口溜的方式總結(jié)出了場(chǎng)面描寫的方法，（出示課件，）我們齊讀：

　　場(chǎng)面描寫并不難, 抓住要素是關(guān)鍵.

　　敘事一言巧帶過, 寫人分清點(diǎn)與面.

　　巧用人物來烘托, 場(chǎng)面氣氛才出現(xiàn).

　　描寫方法要靈活, 勤奮練筆人人贊.

　　生：（齊讀）

　　師：老師還有兩句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能有所領(lǐng)悟。（課件出示：一切學(xué)習(xí)，皆從模仿開始！多仿多練，從此，讓你愛上寫作！）同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常精彩，謝謝你們，下課！

　　生：老師再見！

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