下面是范文網(wǎng)小編整理的多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用7篇 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，供大家閱讀。
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1
【摘 要】在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，教育事業(yè)也進(jìn)行了改革。通過(guò)多媒體技術(shù)形式的建立，可以在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)形式；應(yīng)用探究
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課程模式的建立過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本作用
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過(guò)程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過(guò)程中，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的`過(guò)程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過(guò)度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說(shuō)多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過(guò)度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如果過(guò)分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過(guò)教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去興趣。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受古詩(shī)中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來(lái)，加深整個(gè)古詩(shī)內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的建立提供保障。
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多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏟PT開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議
（一）營(yíng)造音樂氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí)，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
?。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳吠挕洱斖觅惻堋返倪^(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
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多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3
摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因?yàn)槿绱?，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
?。ㄒ唬├枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個(gè)角，從而讓學(xué)生對(duì)角有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實(shí)新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
?。ǘ├枚嗝襟w創(chuàng)新教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個(gè)猜。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來(lái)，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請(qǐng)大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？”這樣讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考得出最終的結(jié)果。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。在此過(guò)程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗(yàn)證平行四邊形的過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很好的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度
數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是對(duì)于抽象的立體圖形教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無(wú)法理解有關(guān)正方形和長(zhǎng)方形的體積、表面積等知識(shí)。對(duì)此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過(guò)動(dòng)畫展示出正方體和立方體的長(zhǎng)、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長(zhǎng)方體制作成動(dòng)態(tài)過(guò)關(guān)游戲，將棱、頂點(diǎn)等知識(shí)作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動(dòng)開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)。這種游戲的教學(xué)的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長(zhǎng)方體知識(shí)，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時(shí)代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
?。?］徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子制作，20xx（24）：174-175.
［2］張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，20xx（32）：95.
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用4
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識(shí)字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)
前言
自改革開放以來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國(guó)民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國(guó)文化傳承中最重要的部分，因此漢字識(shí)字教學(xué)對(duì)在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
１多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的必要性
?。保眰鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識(shí)字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來(lái)讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
?。保捕嗝襟w技術(shù)可以解決小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問題：
多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變?cè)行W(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫字，還可以極大的提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字的積極性，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣對(duì)識(shí)字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過(guò)播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對(duì)生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放卡通動(dòng)物形象對(duì)生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
２多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
?。玻倍嗝襟w化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過(guò)看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過(guò)文字的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來(lái)，讓學(xué)生熟悉一下，然后說(shuō)：“老師一會(huì)放一首歌，誰(shuí)能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來(lái)？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰(shuí)能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫里找出來(lái)？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說(shuō)河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說(shuō)鳥兒也更著音樂唱起來(lái)跳起來(lái)了……學(xué)生通過(guò)看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了生字。
２．２多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)：
低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒有在生活中識(shí)字的意識(shí)，更重要的是教師和家長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對(duì)生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無(wú)際的田地，一看到“日”就會(huì)想到太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行漢字概括和描述。
?。玻扯嗝襟w教學(xué)有利于識(shí)字記憶教學(xué)：
在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過(guò)播放有關(guān)生字的動(dòng)畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無(wú)形之中提升對(duì)文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
２．４多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個(gè)人的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開始培養(yǎng)，教師可以通過(guò)多媒體播放正確寫字姿勢(shì)圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生間比較評(píng)出最優(yōu)秀姿勢(shì)。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
３結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式的消亡，對(duì)文字教學(xué)的重視是我們對(duì)中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用5
一、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)主要是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候借助多媒體技術(shù)的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用之一就是可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師除了講解課本上的內(nèi)容外，還可以另外尋找相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并借助多媒體的幫助來(lái)展示。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上下載小蝌蚪相關(guān)的圖片，然后借助多媒體的幫助來(lái)播放這些圖片，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小蝌蚪的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長(zhǎng)的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長(zhǎng)歷程相關(guān)的圖片，然后借助PPT軟件來(lái)制作小蝌蚪成長(zhǎng)歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程：小蝌蚪先是逐漸地長(zhǎng)出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時(shí)候會(huì)把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯(cuò)認(rèn)為自己媽媽的原因。通過(guò)對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)的介紹，學(xué)生就能更好地理解課文了。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)里，教師不僅對(duì)這篇課文展開了教學(xué)，還對(duì)小蝌蚪的成長(zhǎng)展開了教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。故此，在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造有趣的課堂氛圍
由于小學(xué)生的自控能力較差，所以小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很容易在課堂上走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上借助多媒體技術(shù)的幫助營(yíng)造有趣的課堂氣氛，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以播放各種有趣的視頻以及好聽的音樂，故此，在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師除了可以下載相關(guān)的圖片來(lái)制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來(lái)，教師先將課文簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一遍，讓學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容，然后教師就借助多媒體來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結(jié)合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯(cuò)認(rèn)了金魚為媽媽的時(shí)候，就播放相應(yīng)的視頻片段，以此類推。通過(guò)多媒體的幫助，本來(lái)略顯枯燥的語(yǔ)文課堂就生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也被視頻吸引住了，學(xué)習(xí)效率也提高，而且通過(guò)邊講解邊播放視頻，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的記憶。()故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助不僅可以營(yíng)造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容和營(yíng)造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據(jù)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的情景，分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對(duì)話，并借助多媒體來(lái)播放旁白，具體的步驟如下：教師先請(qǐng)扮演角色的學(xué)生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時(shí)要消音，然后學(xué)生就根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行角色扮演，教師就要負(fù)責(zé)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放事先錄好的旁白。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于課文的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
總的來(lái)說(shuō)，本文從三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的影響和作用，雖說(shuō)通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是實(shí)現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，制作好相關(guān)的課件，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻。故此，要借助多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
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多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺淡多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效應(yīng)
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用6
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對(duì)文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對(duì)課本上的知識(shí)有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識(shí)也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對(duì)待”等。過(guò)度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過(guò)程中教師省去了以往過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過(guò)程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過(guò)程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書本知識(shí)的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過(guò)內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達(dá)出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國(guó)外教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是對(duì)學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)、查閱知識(shí)、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
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多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用7
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解和記憶。本文對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)概述
對(duì)媒體技術(shù)就是對(duì)媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等，可以同時(shí)對(duì)人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)小小學(xué)生而言，其往往對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫等更能吸引其注意力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識(shí)相對(duì)抽象，如果仍舊采用文字說(shuō)明方式進(jìn)行知識(shí)傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）利用多媒體技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對(duì)于知識(shí)不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識(shí)時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋果，問：兩個(gè)盒子加起來(lái)共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋果個(gè)數(shù)分被是6個(gè)和7個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)蘋果呢？小動(dòng)物們有的答出來(lái)了，有的沒有答出來(lái)，小貓說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的；小狗說(shuō)：我學(xué)習(xí)過(guò)加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)。低年級(jí)小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過(guò)來(lái)，看到最后時(shí)，會(huì)被小狗所說(shuō)的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
?。ǘ├脛?dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解能力有限，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對(duì)于那些相對(duì)抽象、難以用語(yǔ)言解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計(jì)一個(gè)演示過(guò)程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長(zhǎng)較短，紅色角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會(huì)給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一結(jié)論。
?。ㄈ┖侠硎褂梦⒄n。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識(shí)的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生對(duì)加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個(gè)“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢(shì)，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬(wàn)事大吉，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)[4]。
三、總結(jié)
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
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多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用7篇 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)文章：